TEMA 4

MIJLOACELE DE INVATAMANT

1. Delimitări conceptuale

Mijloacele didactice / de învăţământ / de instruire este un concept cuprinzător care

desemnează totalitatea resurselor materiale produse ori adaptate şi selectate în conformitate
cu criterii pedagogice şi psihologice, în scopul realizării obiectivelor instructiv – educative
ale procesului de învăţământ. Acestea cuprind pe lângă instrumentele didactice tradiţionale,
mijloacele tehnice, audio-vizuale şi electronice.

2. Clasificarea mijloacelor de invatamant

După funcţia pe care o îndeplinesc (Cerghit, 1998):

- de informare şi demonstrare:
 materiale intuitive naturale (plante, roci, substanţe chimice, aparate, instrumente);
 substitute tridimensionale ale realităţii (mulaje, machete, corpuri geometrice),
 substitute bidimensionale ale realităţii (fotografii, albume, tablouri, documente,
cărţi, albume, atlase, dicţionare, tablouri, panouri);
 reprezentări simbolice (simboluri verbale, reprezentări grafice, numere şi formule
matematice / fizice/ chimice, grafice, note muzicale);
- de exersare şi formare a deprinderilor: instrumente de laborator, instrumente muzicale,
aparate sportive, echipament de atelier, truse;
- de raţionalizare a timpului didactic: modele, tipare, şabloane, ştampile, hărţi de contur,
maşini de multiplicat, calculatoare de buzunar, computere etc.
- de verificare şi evaluare a rezultatelor şcolare: teste, referate, proiecte, portofolii,
computere etc.
- tehnice:
 vizuale (epiproiectorul, epidiscolul, diascolul, videoproiectorul, camera de luat
vederi, instalaţia video)
 audio (radioul, pick-up, magnetofon, casetofon, reportofon, player-CD)
 audio-vizuale (videocasetofon, cameră de luat vederi în conexiune cu un monitor
TV)
În prezent aceata clasificare se completeaza cu mijloacele de invatamant interactive (online,
multimedia).

3. Funcţiile pedagogice ale mijloacelor de învăţământ

Mijloacele didactice îndeplinesc în procesul didactic următoarele funcţii:

- de comunicare (transmit informaţii despre obiectele, faptele, fenomenele, procesele
studiate);

1
- ilustrativ – demonstrativă (susţin, ilustrează un fapt, o afirmaţie, servesc ca instrumente
utilizate de profesor în realizarea un experiment sau o demonstraţie); mijloacele didactice
au rolul de a susţine procesul de învăţare şi de a valoriza conţinutul supus învăţării;
- stimulativă / de motivaţie a învăţării (stimulează curiozitatea, interesul pentru
cunoaştere);
- formativ – educativă (prin modul în care sunt concepute şi utilizate ele contribuie la
formarea gândirii logice, a capacităţilor de analiză şi sinteză, la activarea atenţiei; sunt
instrumente mediatice în formarea unor deprinderi psihomotrice; facilitează activitatea
independentă a elevilor);
- de raţionalizare a efortului de învăţare (servesc ca instrumente care faclitează şi
optimizează eforturile elevilor);
- de evaluare a perfomanţelor şcolare (sunt utilizate în acţiunea de evaluare a
randamentului şcolar al elevilor).

4. Descrierea mijloacelor de învăţământ

Mijloace audio-vizuale tehnice

Reprezintă ansamblul mijloacelor de învăţământ care utilizează suport tehnic pentru
transmiterea informaţiei pedagogice. În funcţie de caracterul static sau dinamic al imaginii
prezentate, ele sunt:
- mijloace tehnice care redau imagini statice:
 retroproiectorul (folii)
 epiproiectorul (fotografie)
 diascopul (diafilm)
 diaproiectorul (diapozitive)
- mijloace tehnice care înregistrează şi redau sunetul:
 radioreceptor (emisiuni radio)
 casetofon, magnetofon, reportofon (CD, casete, benzi magnetice)
- mijloace tehnice care redau imagini dinamice:
 telereceptorul (emisiuni TV)
 cineproiectorul (film)
 calculatorul (CD, DVD);
 mijloacele multimedia;

Prezentăm, în continuare, câteva caracteristici specifice acestora:

Foliile transparente
- suporturi pe care sunt redate idei, concepte esenţiale, scheme, tabele etc. cu ajutorul
retroproiectorului, cu rolul de a prezenta structuri teoretice sau practice sintetizate,
eficientizând efortul de predare al profesorului şi cel de învăţare al elevului);
- pot fi utilizate spre sfârşitul şcolarităţii mici, dacă elevii dovedesc capacitatea de a
interpreta structuri informaţionale;

Diapozitivele

2
- suporturi pe care sunt imprimate imagini ce pot fi redate pe un ecran cu ajutorul unui
aparat numit diaproiector, putând fi mărite sau micşorate;
- au rolul de a ilustra ceea ce se comunică verbal;
- sunt utilizate mai ales în învăţământul preşcolar, având un puternic efect motivaţional
asupra elevilor;

Înregistrări audio
- suporturi care redau cu fidelitate materialul înregistrat;
- sunt folosite frecvent în învăţământul preşcolar şi primar, fie ca suport ilustrativ (în
activităţile de limbi străine pentru a reda modele corecte de pronunţare), fie ca suport
afectiv-motivaţional (în cadrul activităţilor creative);

Filmul didactic
- metodologia utilizării filmului didactic:
 selecţia filmului în funcţie de obiectivele didactice urmărite;
 înainte de difuzarea filmului, profesorul va face o introducere în care va stabili
espectele ce trebuie urmărite; poate utiliza un plan de idei, care să ghideze atenţia
elevilor;
 după prezentarea filmului se vor realiza discuţii pentru clarificarea informaţiilor
transmise;
- avantaje:
 oferă posibilitatea de a prezenta materiale abstracte, pe cale vizuală şi auditivă;
 pot fi redate procese, fenomene, făcând posibilă înţelegerea mecanismelor de
producere a lor;
 permite reproducerea unor procese şi fenomene în ritm lent pentru a putea fi
înţelese;
 stimulează funcţiile cognitive, interesele de cunoaştere ale elevilor, creşte
capacitatea de retenţie a materialului informaţional.
- sunt folosite frecvent în învăţământul preşcolar şi primar, fie ca suport ilustrativ (în
activităţile de limbi străine pentru a reda modele corecte de pronunţare), fie ca suport
afectiv-motivaţional (în cadrul activităţilor creative);

Emisiunile TV
- constituie un mijloc educaţional cu multiple valenţe educative, determinate de
următoarele avantaje pe care le oferă:
 prezintă fenomene care nu sunt accesibile direct datorită distanţelor în spaţiu,
derulării lor în intervale mari de timp, din cauza dimensiunilor mari etc;
 difuzează informaţia rapid;
 oferă o diversitate de informaţii, din domenii variate;
 în cadrul învăţământului la distanţă sunt difuzate lecţii, emisiuni cu conţinut şcolar;
- la vârstele mici pot fi valorificate în cadrul activităţilor formale:
 emisiunile pentru copii;

3
  filmele de desen animat, deşi acestea din urmă sunt în ultimii ani foarte
controversate datorită conţinutului lor violent, cu efecte negative asupra dezvoltării
personalităţii copiilor
 înregistrări video ale unor secvenţe din eminiunile TV, în funcţie de conţinutul
şctiinţific pe care îl oferă şi pe care profesorul le poate utiliza în cadrul activităţilor
de la şcoală;

Mijloacele multimedia
- cuprinde ansamblul suporturilor electromagnetice (cu înregistrare digitală) purtătoare de
informaţie structurată în sub formă de secvenţe de instruire, fragmente demonstrative,
materiale tip text de lecturat, materiale de simulare.
- Utilizează elemente multimedia, care îmbină textul cu imaginea statică sau animată cu
grafica, cu sunetul şi cuvântul, filme scurte).
- acestea sunt:
 softurile educaţionale reprezintă programe analitice în formă electronică; sunt
programe / cursuri înregistrate pe suport electromagnetic; un soft educaţional este
structurat astfel: obiective, conţinuturi specifice organizate sub formă de secvenţe de
învăţare, strategii didactice de predare-învăţare şi evaluare;
 suporturi electromagnetice (CD, DVD, dischete, placa de sunet şi boxe active) cu
secvenţe audio-video înregistrat;
 suporturi electromagnetice cu materiale descărcate de pe Internet (CD-ROM,
cursuri on-line);
 reviste, cărţi, cursuri electronice;
 casete video, transmisii video;
 casete audio, transmisii audio;
 comunicare asincronă prin e-mail, listservs, webblogs, forumuri de discuţii;
 comunicare sincronă prin chat, videoconferinţe, teleconferinţe, întâlniri on-line.

Bibliografie selectivă:

Cerghit, Ioan; Vlăsceanu, Lazăr, 1998, Curs de pedagogie, Tipografia Universităţii din
Bucureşti.
Cerghit, Ioan, 2002, Sisteme de instruire alternative şi complementare, Bucureşti: Editura
Aramis.
Şoitu, Laurenţiu; Cherciu, Rodica Diana, 2006, Strategii educaţionale centrate pe elev,
Buzău: Editura Alpha MDN.
Neacşu, Ioan, 1999, Instruire şi învăţare (ediţia a II-a revizuită), Bucureşti: EDP.
Oprea, Crenguţa-Lăcrămioara, 2007, Strategii didactice interactive (ed. a II-a), Bucureşti:
EDP.
Ionescu, Miron; Chiş, Vasile, 2001, Didactica modernă, Cluj-Napoca: Editura Dacia.
Iucu, Romiţă, 2001, Instruirea şcolară, Iaşi: Editura Polirom.