Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Istoric
Fondatorul pedagogiei Waldorf, Rudolf Steiner (1861-1925), s-a născut la 27 februarie 1861
în Kraljevec, o localitate aflată 1a graniţa dintre Austria şi Ungaria, ca fiu al unui funcţionar al
căi1or ferate austriece. După ce a absolvit şcoa1a reală, şi-a luat bacalaureatul la Wiener Neustadt şi
a studiat matematica şi ştiinţele naturii la Universitatea Tehnică din Viena. Pe lângă acestea a mai
audiat şi cursuri de filosofie, literatură, psihologie şi medicină. În acelaşi timp a fost preocupat de
experimente şi observări ale naturii, care l-au familiarizat cu metodele de cercetare a ştiinţelor
naturii practicate de Goethe.
În anul 1889 a fost chemat la arhiva Goethe-Schiller din Weimar, pentru a se îngriji de
editarea operei lui Goethe referitoare la ştiinţele naturii, în cadrul ediţiei patronate de Marea Ducesă
Sophie din Weimar.
Ca rezultat al studiilor sale asupra operei lui Goethe şi al strădanii1or sale filosofico-
metodice, în scopul de a stabili o punte de legătură între gândirea modernă şi perspectiva spirituală,
scrie în 1886 "Linii fundamentale ale unei teorii a cunoaşterii în concepţia despre lume a lui Goethe,
cu referire îndeosebi la Schiller". În 1891 apare "Adevăr şi ştiinţă", o extindere a lucrării sale de
doctorat, având de asemenea o temă de teoria cunoaşterii. În anul 1894 apare capodopera sa
filosofică: "Filosofia libertăţii". Sfârşind munca la ediţiile Goethe, Steiner se mută la Berlin, pentru
a redacta acolo revista culturală "Magazin de literatură".
Participă intens la viaţa socială şi politică a vremii prin conferinţe, scrieri şi iniţiază diverse
modalităţi de lucru cu adulţii.
Printre altele, este îndrumătorul unor iniţiative inovatoare în domeniul artei - euritmia, arta
vorbirii; al medicinei - medicina de orientare antroposofică; al arhitecturii - arhitectura organică; al
agriculturii - agricultura bio-dinamică; al pedagogiei - pedagogia Waldorf, pedagogia curativă,
terapia socială.
Steiner elaborează lucrări şi conferinţe despre "caracterul tripartit al organismului social":
viaţa legislativă, viaţa economică şi viaţa culturală. Emil Molt, proprietarul fabricii de ţigarete
"Waldorf-Astoria" din Stuttgart, preia aceste idei şi instituie cursuri pentru muncitori, susţinute de
dr. Rudolf Steiner.
Conform tripartiţiei sociale, nu sunt hotărâtoare interesele economice (specializarea
profesională timpurie, primatul financiar asupra celui pedagogic) sau interesele statale
(îndoctrinarea politică), ci exclusiv principiile pedagogice. Formarea omului ca om, condiţiile de
dezvoltare a copilului se află in centrul activităţii. Cadrul didactic poartă întreaga răspundere asupra
actului pedagogic în faţa comunităţii cadrelor didactice, a părinţilor şi a copiilor.
Prin eforturile financiare ale lui E. Molt şi ale muncitorilor, în septembrie 1919 se
înfiinţează prima Şcoală Waldorf la Stuttgart, şcoală unitară de doisprezece ani, cuprinzând şcoala
primară, gimnazială şi cea liceală, deschisă fiecărui om, indiferent de condiţia sa socială. Doi ani
mai târziu s-a înfiinţat şi o grădiniţă. Când a fost deschisă, şcoala avea 12 profesori şi 256 de copii
în 8 clase. Purta numele fabricii la care lucrau la început majoritatea părinţilor: ,,Şcoala liberă
Waldorf”.
Emil Molt l-a convins pe Rudolf Steiner să preia conducerea pedagogică a şcolii. Dreptul
şcolilor libere de a-şi a1ege profesorii a fost impus de Rudolf Steiner ca premisă esenţială a
independenţei acestora în cadrul vieţii spirituale. Atât în tratativele pe care le-a dus cu funcţionarii
din învăţământ, cât şi în viitoarea activitate a şcolii, el a acceptat compromisuri în legătură cu
programele şcolare, cu sistemul de examene, dar niciodată privitoare la principiul liberei alegeri a
profesorilor.
Pedagogia Waldorf în România
Prezentare generală
Şcoala Waldorf este situată în municipiul Brăila şi deserveşte comunitatea locală la nivelul
întregului municipiu. Aceasta cuprinde copii din ciclurile preşcolar, primar şi gimnazial.
Curriculum Waldorf a fost elaborat după modelul iniţiat de Rudolf Steiner împreună cu primii
profesori Waldorf, în anul 1919. Acest model a fost extins şi actualizat de către profesorii din ţările
vestice, folosindu-se de o experienţă de aproape nou` decenii în domeniu. Curriculum Waldorf din
România a preluat sensul şi alocarea materiilor pe ani de studii, dar a eliminat elementele care sunt
total diferite de sistemul românesc de învăţ`mânt.
Forma curriculum-ului este identică cu aceea a învăţământului tradiţional. Structura este
identică, la fel şi obiectivele generale. Diferenţele specifice sunt permise la nivelul metodicii şi al
conţinuturilor, mai puţin la materiile de examen.
Conform Ordinului M.E.C. nr. 5290/28.12.2001, din anul şcolar 2002-2003 au intrat în
vigoare planurile de învăţământ şi Curriculum Waldorf.
Pe baza planului de învăţământ specific, s-au realizat schemele orare ale claselor, avându-se
în vedere alocarea orelor suplimentare la disciplinele artistice (muzică, abilităţi practice) precum şi
la disciplinele specifice alternativei (desenul formelor, desenul geometric). Orarul este întocmit
conform schemelor orare ]i respectă principiile învăţământului Waldorf, în sensul predării
disciplinelor cognitive pe module, în cadrul cursului principal de 2 ore zilnic.
Oferta educaţională a şcolii este realizată pe baza planurilor de învăţământ specifice
alternativei educaţionale Waldorf. Astfel, în cuprinsul ei se regăsesc, pe lângă disciplinele
tradiţionale, discipline specifice precum desenul formelor ( la clasele I-V), desenul geometric (la
clasele VI-VII), abilităţile practice (la clasele I-VIII) precum şi două limbi străine (engleza şi
germana), care se studiază din clasa I, câte două ore pe săptămână. La acestea, se adaugă opţionalul
cel mai solicitat de părinţi şi elevi „Prietenul meu, calculatorul”.
În anul şcolar 1995-1996 au fost înfiinţate prima clasă I şi prima grupă de grădiniţă Waldorf
din Brăila. Acestea au fost subordonate Şcolii Generale nr. 8, respectiv Grădiniţei nr. 26.
Pentru desfăşurarea activităţii didactice în condiţii normale, I.Ş.J. Brăila a decis funcţionarea
celor două clase într-un local propriu – fosta clădire a Şcolii Generale nr. 4, din Calea Călăraşilor
nr. 104.
Asociaţia de părinţi a fost înfiinţată încă de la începutul activităţii ţcolii. Astfel, în 24 iunie
1996 s-a născut Asociaţia Waldorf Brăila, prima asociaţie de părinţi din Brăila care a dobândit
personalitate juridică.
Din anul 2000 a fost înfiinţată Şcoala cu clasele I-VIII Waldorf Brăila, unitate de sine
stătătoare, inclusă în sistemul învăţământului de stat din România. Dobândirea acestui statut a
impus organizarea şcolii conform legislaţiei în vigoare, păstrându-se specificul pedagogiei Waldorf.
În fiecare an şcolar efectivele au crescut datorită înfiinţării succesive a clasei I.
Situaţia efectivelor:
Nr. An şcolar Nr. total Din care: Nr. TOTAL
Crt. elevi cl.I preşcolari
1 1995-1996 25 25 20 45
2 1996-1997 38 13 40 78
3 1997-1998 50 12 40 90
4 1998-1999 63 13 40 103
5 1999-2000 80 16 40 120
6 2000-2001 100 19 40 140
7 2001-2002 123 15 40 163
8 2002-2003 127 12 40 167
9 2003-2004 121 18 40 161
10 2004-2005 122 10 40 162
11 2005-2006 122 10 35 157
12 2006-2007 114 10 40 155
În anul şcolar 2006-2007 numărul de elevi a înregistrat o scădere la clasele I-IV întrucât
învăţătoarele titulare ale şcolii sunt în concediu pentru îngrijirea copilului, astfel că posturile sunt
ocupate de cadre didactice care suplinesc şi care nu au o foarte bună cunoaştere a metodologiei
didactice specfice alternativei pe care o promovăm. În schimb, la clasele gimnaziale am avut o
creştere a numărului de elevi şi avem solicitări în fiecare an.
Copiii care frecventează instituţia noastră provin, în special, din cartierele Vidin, Chercea,
Ansamblul Buzăului, Radu Negru şi foarte puţini din zona în care se află şcoala, înscrierea lor
reprezentând opţiunea liberă a părinţilor. De asemenea, avem solicitări din judeţ şi chiar din judeţele
vecine. Problema principală o constituie însă transportul elevilor, aşa încât accesul este oarecum
limitat. În ceea ce priveşte nivelul preşcolar, în fiecare an solicitările depăşesc capacitatea noastră
astfel încât suntem nevoiţi să limităm numărul de copii înscrişi. Ca urmare a acestui fapt am propus,
în Proiectul planului de şcolarizare în anul 2007-2008 , suplimentarea numărului de grupe cu încă
o gupă de preşcolari.