Curs 10 PedagogieI Mata

PEDAGOGIE I
Curs
10
FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI.
TEORIA ŞI METODOLOGIA
CURRICULUM-ULUI
Asist.dr. Liliana Mâţă,

Universitatea “Vasile Alecsandri” din Bacău
II. Teoria şi metodologia curriculum-ului
2. Proiectarea, implementarea şi
evaluarea curriculum-ului (8 ore)
2.1 Teorii privind proiectarea şi
dezvoltarea curriculum-ului
2.2 Reperele structurale şi procesuale
ale proiectării curriculare
2.2.1. Finalităţile educaţiei
a) Delimitări conceptuale
b) Clasificare
c) Operaţionalizarea obiectivelor
2.2.2. Conţinuturile educaţiei
a) Concept şi componente
b) Criterii de selecţie
c) Documente curriculare
d) Modalităţi de organizare
Asist. dr. L. Mâţă, Pedagogie I, Curs 10, Semestrul II, Anul univ. 2010-2011
2.1 Teorii privind proiectarea şi dezvol-
tarea curriculum-ului
Modelul curricular triunghiular

conţine variabilele curriculare
definitorii: finalităţile educaţionale, F
conţinutul învăţării, timpul
instruirii;
finalităţile educaţionale, conţinutul
învăţării, timpul instruirii sunt
elemente definitorii în construcţia,
implementarea şi evaluarea
curriculum-ului pe discipline
elemente:
disciplina
F – Finalităţile educaţiei şcolară
C – Conţinutul învăţării
T – Timpul instruirii
reprezentarea grafică
(Potolea, D., 2002, p. 78)
T C
2.1 Teorii privind proiectarea şi
dez-voltarea curriculum-ului
Modelul curricular rombic O
aduce două variabile
curriculare noi: metodologia
didactică, evaluarea;
elemente:
O – Obiective disciplina
C – Conţinuturi M şcolară C
M – Metodologia didactică
E – Evaluare
(Creţu, D., Nicu, A., 2009, p. 123)

E
2.1 Teorii privind proiectarea şi dezvol-
tarea curriculum-ului
Modelul curricular pentagonal

completează cele patru variabile F
cu variabila timp, ceea ce
multiplică relaţiile funcţionale, dar
în acelaşi timp, ridică dificultatea
şi complexitatea realizării sale
practice;
elemente: T C
F – Finalităţile educaţiei
T – Timpul instruirii disciplina
C – Conţinutul învăţării şcolară
S.I. – Strategii de instruire
S.E. – Strategii de evaluare S.I. S.E.
(Potolea, D., 2002, p. 79)
2.2 Reperele structurale şi procesuale ale
proiectării curriculare
CURRICULUM
F C S.I. S.E.
Finalităţile Conţinutul Strategii de Strategii de
educaţiei învăţării instruire evaluare
• ideal • concept • metode • forme de

• scop • componente didactice evaluare
• obiective • criterii de • mijloace • metode de
- generale selecţie didactice evaluare
- specifice • documente • forme de • erori de
- concrete • organizare organizare evaluare
Finalităţile educaţiei
Definiţie:
orientările existente la nivel
Idealul educativ
de politică educaţională în
vederea realizării activităţii
de formare-dezvoltare a
personalităţii umane, conform
anumitor valori specifice Scopul educaţional
sistemului şi procesului de
învăţământ
Obiectivele
(Cristea, S., 1998, p. 167) educaţionale
Analiza finalităţilor educaţiei
Idealul educativ Scopul educaţional Obiectivele educaţionale

definiţie: finalitatea definiţie: finalitatea definiţie: finalităţi
educaţională de maximă educaţională de pedagogice cu gradul
generalitate care generalitate medie pe cel mai mare de
angajează toate nivele de formare, concreteţe, care
resursele formative ale şcolarizare; desemnează tipul de
societăţii existente la caracteristici: schimbări aşteptate;
nivel instituţional şi - stabileşte intenţii, funcţii:
noninstituţional, într-un aspiraţii pe termen
mediu, cu un grad - axiologică;
cadru formal, nonformal
şi informal; mediu de generalitate; - anticipativă;
dimensiuni: - scopurile sunt multiple, - evaluativă;
specifice la diferite - de organizare,
-socială; niveluri ale activităţii orientare şi reglare a
- psihologică; educative;
procesului instructiv-
- pedagogică - derivă din idealul educativ
educativ
Finalităţile educaţiei din învăţământului românesc - exemple
Idealul educativ Scopurile educaţionale

Idealul educational al şcolii pe discipline
româneşti constă în dezvoltarea Educaţie tehnologică
liberă, integrală şi armonioasă a pe niveluri:
individualităţii umane, în formarea
personalităţii autonome şi în - clasele V-VIII
asumarea unui sistem de valori Competenţă generală:
care sunt necesare pentru evaluarea resurselor personale şi
împlinirea şi dezvoltarea personală, formarea spiritului de iniţiativă şi
pentru dezvoltarea spiritului antreprenoriat în planificarea carierei
antreprenorial, pentru participarea - clasa a VIII-a
cetăţenească activă în societate, Competenţă specifică:
pentru incluziune socială şi pentru
angajare pe piaţa muncii. 4.1 elaborarea unor strategii pentru
viitoarea meserie în concordanţă cu
(Legea educaţiei naţionale - Legea
învăţământului, art. 2., alineatul 1) propriile interese şi aptitudini
Bibliografie selectivă
Creţu, D., Nicu, A. (2009). Pedagogie pentru definitivat şi gradul

didactic II. Sibiu: Editura Universităţii „Lucian Blaga” Sibiu.
Cristea, S. (1998). Dicţionar de termeni pedagogici. Bucureşti: E.D.P.
Dumitriu, C., Sacară, L. (2007). Pedagogie I : Suport pentru curs şi
seminar. Bacău: Editura Alma Mater.
Joiţa, E. (2003). Finalităţile educaţiei - ideal, scopuri obiective. în Joiţa,
E. (coord.), Pedagogie şi elemente de psihologie şcolară. Craiova:
Editura Arves, pp. 107-126.
Potolea, D. (2002). Conceptualizarea curriculum-ului. O abordare
multidimensională. în Potolea, D., Păun, E. (coord.), Pedagogie.
Fundamente teoretice şi demersuri aplicative. Iaşi: Editura Polirom.
*** (2009). Programă şcolară. Educaţie tehnologică. Clasele a V-a – a
VIII-a. Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Inovării.
*** (2011). Legea 1/2011 - Legea educaţiei naţionale - Legea
învăţământului. publicată în Monitorul Oficial 18/ 2011 din 10 Ianuarie
2011.

Curs 10 PedagogieI Mata

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Curs 10 PedagogieI Mata

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PEDAGOGIE I

Asist.dr. Liliana Mâţă,

Modelul curricular triunghiular

(Creţu, D., Nicu, A., 2009, p. 123)

Modelul curricular pentagonal

(Potolea, D., 2002, p. 79)

• ideal • concept • metode • forme de

Analiza finalităţilor educaţiei

Idealul educativ Scopul educaţional Obiectivele educaţionale

Finalităţile educaţiei din învăţământului românesc - exemple

Idealul educativ Scopurile educaţionale

Creţu, D., Nicu, A. (2009). Pedagogie pentru definitivat şi gradul

S-ar putea să vă placă și