UNIVERSITATEA SPIRU HARET

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGATIREA PERSONALULUI DIDACTIC

PEDAGOGIA EDUCATIEI

LECTOR UNIVERSITAR DOCTOR DUMITRU DANCIU

Student:
Albita(Petre) Ioana Steluta
 Imortanța creativitații in invătarea școlara

Pedagogia este o știinţă socio-umană ce are ca obiect de

studiu educatia.
Pedagogia este știința de a învăța să fii, de a învăța să știi,
de a învăța să înveți, de a învăța să relaționezi, a devenirii
umane, a individuării și exprimării creative a unicității omului
în condiții de cultură și civilizație.
Creativitatea este capacitatea complexă a omului,cu
structura caracteristică a pshihicului care face posibilă opera
creatoare. Cuvântul ,,creativitate,, provine din latinul ,,creare,,
care înseamnă a farui, a creea, a naște. Importanța creativitații
este necesară în procesul culturii și civilizației, iar în școala
contemporană este o preocupare vie pentru educarea
creativitații.
De-a lungul timpului creativitatea a fost considerată har
divin, har pe care îl aveau puțini oameni. Concepția conform
careia talentele și geniile sunt înăscute a fost depășită.
Creativitatea nu trebui privită ca un process doar la vârsta
adultă sau școlară.
Necesitatea stimulării creativității, trebuie conștientizată încă
din faza preșcolară, aceasta asigurând succesul la treptele
superioare din viață. Pentru stimularea potențialului creativ al
copilului preșcolar este responsabilă în mare parte strategia
didactică:
- Stimularea curiozitații și dezvoltarea cunoașterii la copii;
- Declanșarea motivației positive și afective;
- Jocurile și metodele pedagogice active;
- Încurajarea inițiavității și creativității copiilor;
 -Valorificarea activităților opționale,care pot fi
alternative eficiente privitoare la stimularea creativității
copilului la vârsta preșcolară.
În fiecare copil există potential creativ putând fi dezvoltat
sub aspectul unui mediu socio-educațional stimulativ.

La educarea creativitatii sunt importante,deopotriva

modele si relatia profesor-elevi atitudinea adultului fata de
elevi deschisa si receptive fata de copil si de valorile
creativitatile sale si atmosfera pe care cadrul didactic o
instaureaza in clasa.

Factorii si rolul creativitatii

Creativitatea este importanta in toate progresele stiintei
tehnicii si artei,sunt rezultate ale spiritelor creatoare.
C.W.TAYLOR descrie cele cinci „ planuri″ ale creativitatii

-Creativitatea expresiva-se manifesta liber si spontan

in desenele sau in jocurile de constructie ale copiilor mici.
Acesta este un prilej excelent de a imbunatatii
aptitudininile creatoare ce se vor manifesta ulterior.
-Planul Productiv-Acest plan este specific muncilor
obisnuite(olaritul,tesatoare de covoare)care produc
obiecte a caror forma se realizeaza comform unei traditii
aportul personal fiind redus.

-Planul Inventiv-este un plan foarte important accesibil

unei minoritati.Este vorba de acele personae numiti
inventatori ce reusesc sa aduca ameliorari partiale unor
unelte,unui aparat sau unei teorii controversate.

-Creativitatea inovatoare-este vorba de oamenii care

realizeaza opere, ale caror originalitate este remarcata cel
putin pe plan national.
 -Creativitatea Emergenta este reprezentata de
omul(geniu),care aduce schimbari radicale,revolutionare
intanlite intr-un domeniu si a carui personalitate se
impune de-a lungul a mai multor generatii pe langa aceste
aspect,imaginatia este necesara fiecaruia dintre noi in
conditiile vietii obisnuite.
Criterii de apreciere a creativitatii elevilor
-Notele Scolare-reprezinta randamentul la invatatura,ele
nu pot reflecta intr-un totul nivelul creativitatii.
Aspectele creativitatii comune performante scolare sunt:
-Volumul infortmatiei;
-Gandirea independenta;
-Fluiditatea gandirii;
-Perseverenta in urmarirea scopului;
Aproape toti cercetatorii au ajuns la acceasi concluzie:
,,La aceleasi rezultate pe plan scolar ajung atat elevii
proponderent inteligenti,cat si cei proponderent creative.
-Realizarile trecute ale elevului-o enumerare simpla a
succeselor,ca raspuns la chestionarele date de diriginte,il
plaseaza pe elevul respective in randul celor cu potential
creativ ridicat.
-Testele obiective de investigare a creativitatii-aceste
teste sunt destinate sa masoare creativitate in acceptiunea
ei de potential creativ.
-Aprecierea colegilor si a profesorilor.
Impotriva asteptarilor,cercetatorii afirma ca elevii
identifica mai correct pe colegii creativi de cat o fac
profesorii.
Exista doua cai pentru dezvoltarea creativitatii la elevi:

a)Modernizarea sistematica a invatatului in toate

detaliile si verigile sale in lumina unei pedagogii a
creativitatii.
b)Introducerea unui curs aplicativ de creativitate ca
 o materie de sine statatoare,repetabil la anumite intervale
de timp.
Acest curs aplicativ va avea un caracter:
-Interdisciplinar (aplicatii,material faptic);
-Supradisciplinar (ca finalitate si realizare);
-Paradisciplinar(ca plasare in programa scolara,alaturi de
celelalte discipline de studio);

Aspiratia spre dezvoltarea spiritului creativ a dus la

,,nasterea unor metode care,pe de alta parte,sa combata
blocajele,iar pe de alta, sa favorizeze asociatia cat mai
libera ai ideilor.
Metodele de cultivare a creativitatii sunt de doua tipuri:

-Metode traditionale(modernizate si completate in functie

de obiectivele propuse);
-Metode speciale;

Inovatiile si regandirea aduse in metodologia evaluarii

randamentului scolar al elevului,metode reactive sunt deja
cunoscute si utilizate de catre cadrele didactice,invatarea
prin descoperirea dirijata.
Cele mai importante tehnici de stimulare a capacitatii
creatoare sunt:

a)brainstormingul-considerat un procedeu ridicat la rangul

de principiu;
b)simnetica-insemnand in esenta valorizarea analogiilor

c)testele de potential creativ utilizate ca exercitii;

 Dezvoltarea activitatii in invatamant

In vremea in care creatia era considerata un privilegiu dobandit

ereditar de o minoritate, scoala nu s-a ocupat in mod special de
acest aspect desi s-au creat si clase speciale pentru supradotatie
pe langa efortul educative gandirii critice,stimularea fanteziei
apare si ea ca un obiectiv major.
Acesta implica schimbari importante,atat in mentalitatea
cadrelor didactice,cat si in ce priveste metodele de educare si
instruire.
Pentru a elimina blocajele culturale si emotive trebuie in
primul rand schimbat climatul.
Intre elevi si profesori trebuie sa fie relatii
destinse,democratice.
Modul de predare trebuie sa solicite participarea,initiative
elevilor prin folosirea metodelor.

Produsul creator de tip pedagogic angajeaza la nivelul

inventivitatii,situat in creativitatea semnificativa doar in sens
individual si a cea releventa in plan social.La acest nivel ,,Nu
ajung decat putinii indivizi″ si anume,, cei mai flexibili si
receptivi prelucrarii simbolice pe spatii largi″
(LANDAU,ERIKA)

Invatatul duce la cresterea numarului acestora datorita

exercitiului de creativitate angajat permanent la nivelul lectiei,
a orelor de dirigentie care solicita cadrul didactic,adoptarea
continua la stituatii noi,imprevizibil,in regim de viteza rapida.
Produsul creator de tip pedagogic este situat la nivelul
inventivitatii care reflecta capacitatea cadrelor didactice de a
produce corelatii instructionale si educationale noi.
Bibliografie:

Cerghit Ioan,Metode de Invatamant,Editura didactica si

Pedagogic,Bucuresti,1976;
Cretu C.(1977 Psihopedagogia succesului,Ed.Polirom,Iasi)
Neacsu I.(1990,Instruire si Invatare,Ed.stiintifica Bucuresti