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Pizarras Digitales Interactivas desde una perspectiva didáctica, para el desarrollo del
aprendizaje colaborativo.
Análisis de experiencias
decarlim@gmail.com / felipesandovaladan@hotmail.com
Abstract: This article presents the study of models and learning experiences based on the
didactic use of the interactive whiteboard. These models have been analyzed since the
potential for the development of collaborative learning. The experiences under the project
analyzed telecollaboration CollaBoard, sharing content editable in both places along with the
interactive whiteboard, promoting the work of remote users and the case of educational
integration of the interactive whiteboard in centers of Baix Llobregat based in Catalonia
Model EDUTICOM, through analyzing the strategy guide, training, assessment and
evaluation of the impact of teaching in the classroom use of
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Seminario 1
Profesor: Pedro Hepp
Introducción
Las Pizarras Digitales Interactivas (PDi) pueden ayudar decisivamente a la renovación
pedagógica necesaria en la Educación Actual en la Sociedad del Conocimiento. Es necesario
pensar cómo sustituir la clase tradicional, manteniendo la enseñanza transmisora tradicional
unidireccional, centrada en la acción del docente, por clases en las que el estudiante participe
activamente de su propio aprendizaje.
Hoy, por medio de las Tecnologías Informáticas y de Comunicación (Tic) se puede
acercar la tecnología a la pizarra, esta puede convertirse en reflejo de las particularidades del
computador y con ello promover espacios de aprendizaje en donde el estudiante se sienta
participe, colabore y se vincule con su propio proceso de aprendizaje. Es esto último una de
las características de las Pizarras Digitales Interactivas (PDi).
El funcionamiento de la PDi se basa en un computador que envía una señal a un
proyector para mostrar la imagen en la PDI, cuya superficie permite manejar el computador
como si se tuviese un ratón, escribir directamente sobre la imagen proyectada y luego, es
posible guardar, imprimir o enviar por mail lo que se haga, lo cual facilita el uso para el
profesor
En adelante se presentan las características tecnológicas de las PDi, sus características
que la vinculan con la enseñanza y el aprendizaje, desde una perspectiva de la didáctica y de
la colaboración para construir conocimiento. Por último se presenta una experiencia de
aplicación educativa de las PDi.
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Profesor: Pedro Hepp
Tinta Digital: Son programas que permiten hacer anotaciones sobre cualquier de pantalla que
estemos visualizando en nuestro ordenador, y guardar en el disco duro una imagen de la
pantalla con las anotaciones.
Pizarras pasivas (resistivas): Permiten la manipulación directa de los contenidos por presión
del dedo o de un puntero sin batería sobre la superficie. Tienen un sistema sensor de presión
en toda la superficie.
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Diccionario De La Lengua Española. http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=didáctica
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Mattos, Luis A. Compendio de Didáctica General. Editorial Kapelusz. 11a. Edición. Buenos Aires, Argentina.
1974. En Girón Padilla, D y Torres Maldonado, H. Didáctica General, 1ª. ed. San José, C.R. : Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA, 2009. p 27. Recuperado desde www.ceducar.org
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Careaga Butter, Marcelo (2007) Orientaciones para la construcción colaborativa de la didáctica: una
estrategia innovadora de enseñanza-aprendizaje. http://blogs.ya.com/marcelo-careaga/
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Marquès P., (2003) La metodología MIE CAIT. En http://peremarques.pangea.org/miecait.htm
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Más información en http://recerca.blanquerna.url.edu/psitic/index.html
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BECTA (British Educational Comunications and Technology Agency) (2004). Getting the most from your
interactive whiteboard. A guide for primary schools. http://www.becta.org.uk
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Análisis de Experiencias
Experiencia 1
Telecolaboración con la Pizarrra Digital Interactiva.
La colaboración mediante el uso de sistemas de conferencia de video y datos
se convierte cada vez en una actividad popular. El software CollaBoard, junto con la PDI,
hacen posible la interacción del contenido editable en ambos sitios, fomentando una mayor
implicación de los colaboradores a distancia en un trabajo en equipo colaborativo.
Estudio de usuarios
Un estudio de usuarios se llevó a cabo con el fin de analizar el
rendimiento del sistema de CollaBoard. La tarea de estudio de
usuarios se ha diseñado para ser similar al escenario de la vida real ,
en el que dos grupos a distancia tienen que trabajar juntos.
También se evaluó una condición de control, en que los participantes estaban trabajando
juntos en el mismo lugar y en la misma pizarra. La tarea debe hacer cumplir a los usuarios
trabajar en colaboración en un problema común. Tener un gran volumen de interacción entre
dos usuarios es crucial para evaluar las mejoras más importantes de la CollaBoard sobre los
sistemas de conferencias clásicas.
Se pidió a los participantes diseñar un plano para una casa. Ambos participantes
tuvieron la misma tarea, pero con diferentes requisitos complementarios. El Grupo 1 tiene el
requisito de que la entrada principal debe estar en el lado sur. El Grupo 2 en su lugar tiene la
obligación de dibujar un hall de entrada en el centro de la casa. Cada participante tiene cinco
requisitos sobre la propiedad que son diferentes a los requisitos de la de su pareja.
En el estudio de usuarios se evaluaron tres condiciones diferentes.
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Badilla Quintana, María G. (2010) Análisis y evaluación de un modelo socioconstructivo de formación
permanente del profesorado para la incorporación de las tecnologías de información y comunicación. Estudio
del caso “CETEI” del proceso de integración pedagógica de la Pizarra Digital. Barcelona (Tesis doctoral).
Disponible en la base de datos de Tesis Xarxa ISBN B.5356-2011
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Ibid. p. 162
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Conclusiones
A partir del análisis de los modelos y las experiencias recabadas se plantean las
siguientes conclusiones:
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Referencias
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