Proiect Cetățeanul: Pasul 4/8

Elaborarea unei propuneri de politică publică.

Relația dintre problemele comunității și politicile publice
În această activitate didactică, elevii vor:
• analiza critic informațiile pe care le au la dispoziție legate de problema de politică
publică studiată de clasă;
• exersa votul în două tururi, alegând întâi trei soluții la problema studiată, apoi o singură
soluție;
• învăța să verifice constituționalitatea unei propuneri de politică publică;
• aprofunda înțelegerea asupra relației dintre problemele comunității și politicile publice;
• elabora o propunere de act normativ.

Informații pentru profesori:

Pe lângă parcurgerea cursului de formare privind metoda Proiect Cetățeanul, cele două resurse
de bază pentru înțelegerea metodei sunt Ghidul pentru elevi (disponibil online la adresa
www.ghid.cetateanul.intercultural.ro), respectiv Ghidul pentru profesori (disponibil online
la adresa www.ghidprof.cetateanul.intercultural.ro).

Pentru pregătirea aplicării Pasului 4 al metodei Proiect Cetățeanul la clasă, citiți din nou cu
atenție toate textele de la Pasul 4, mai întâi din Ghidul pentru elevi
(https://ghid.cetateanul.intercultural.ro/p4-elaborarea-unei-propuneri-de-politica-publica/ și
următoarele pagini) și apoi de la Pasul 4 din Ghidul pentru profesori
(https://ghidprof.cetateanul.intercultural.ro/p4-elaborarea-unei-propuneri-de-politica-
publica/).

Pentru realizarea activităților online sincrone cu elevii recomandăm utilizarea platformei

Zoom, care permite o serie de facilități necesare pentru aplicarea în bune condiții a metodei
Proiect: Cetățeanul online, precum: partajarea ecranului (screen share), discuții în scris (chat),
lucru pe grupuri mici (Breakout Rooms). Opțiunea Breakout Rooms este disponibilă gratuit
însă trebuie activată. Găsiți aici un scurt tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=mxHeRiM150I.

O alternativă este și platforma Google Meet, însă pentru a putea lucra pe grupuri mici trebuie
să instalați o extensie (gratuită). Pentru instalare, accesați acest link din Google Chrome:
https://chrome.google.com/webstore/detail/google-meet-breakout-
room/kogfdlbehkaeoafmgaecphlnhohpabig. Un tutorial video pentru folosirea acestei extensii
este disponibil aici: https://www.youtube.com/watch?v=mBGDPKXhea4&t=12s. Este în
limba engleză însă este foarte explicit.

Dacă folosiți în mod obișnuit Microsoft Teams pentru a interacționa cu elevii dvs., este bine să
știți că puteți încorpora Zoom în Teams. Un tutorial despre utilizarea Zoom prin Microsoft
Teams este disponibil aici: https://www.youtube.com/watch?v=U3FCCRayhHg.

Institutul Intercultural Timișoara 1

www.intercultural.ro, www.cetateanul.intercultural.ro, www.prof.cetateanul.intercultural.ro
Pentru realizarea activităților online nesincrone cu elevii puteți utiliza Google Drive, care
face parte din G Suite for Education și are următoarele facilități necesare pentru aplicarea în
bune condiții a metodei Proiect: Cetățeanul online:

- Permite crearea de dosare (foldere) pentru fiecare clasă, în care puteți încărca
documente pe care elevii să le citească; de asemenea, elevii pot încărca și ei documente
în același dosar
- Permite crearea de documente colaborative, în care elevii pot scrie un text în colaborare
unii cu alții. Acestea pot fi Google docs (documente de tip Word) sau Google Slides
(prezentări de tip PowerPoint)
- Permite crearea de instrumente de vot online (Google Forms). Un alt instrument de vot
online gratuit este https://fast-poll.com/.

Găsiți pe internet numeroase tutoriale pentru utilizarea Google Drive, dacă veți căuta după
„Tutorial Google Drive limba română” sau alte cuvinte cheie similare.

Demersul didactic:

1. Această activitate didactică are loc pe parcursul a două ore consecutive și se derulează
optim dacă în ora precedentă elevii au învățat despre structura unui act normativ și
procesul de elaborare a actelor normative la nivel local.
2. Înainte de prima oră, amintiți elevilor că au avut în ultimele câteva săptămâni sarcina
de a colecta din mai multe surse informații despre problema studiată de clasă. Anunțați-
i că veți analiza la oră aceste informații și e nevoie să aibă la îndemână formularele de
înregistrare a informațiilor completate.
3. La prima oră, invitați elevii să analizeze, lucrând în cele 6 grupe, informațiile pe care
le-au obținut despre problema studiată, și pe baza acestor informații să propună soluții
pentru rezolvarea problemei. Insistați asupra faptului că soluțiile trebuie să fie de
politică publică, adică să presupună intervenția unor autorități publice. Fiecare grupă
trebuie să propună cel puțin o soluție de politică publică.
(https://ghid.cetateanul.intercultural.ro/p4-elaborarea-unei-propuneri-de-politica-
publica/). Dacă lucrați online, creați 6 breakout rooms și nu uitați că, în calitate de gazdă
a întâlnirii, dvs. aveți posibilitatea de a „vizita” grupurile, ca și cum ați fi în clasă și v-
ați plimba printre bănci, pentru a observa dacă elevii au nevoie de ajutor sau dacă au
neclarități. Dacă datorită distanțării sociale elevii nu pot lucra pe grupe, invitați-i să
lucreze în perechi.
4. La revenirea din lucrul pe grupe, scrieți toate soluțiile propuse pe tablă sau într-un
document pe care îl afișați folosind funcția de partajare a ecranului, dacă lucrați online.
Verificați dacă toate sunt soluții de politică publică.
5. Propuneți elevilor să-și amintească procedurile de vot despre care ați discutat la
selectarea problemei studiate de clasă și să aleagă un tip de vot, apoi să voteze 3 soluții
dintre cele notate pe tablă, care vor fi analizate în continuare.
6. Împărțiți din nou elevii pe cele 6 grupe și dați-le sarcină ca fiecare grupă să identifice
fie avantaje, fie dezavantaje pentru una din cele 3 soluții. Astfel, grupa 1 va identifica
avantajele adoptării soluției A de către autorități, grupa 2 va identifica dezavantajele
adoptării soluției A de către autorități, grupa 3 va identifica avantajele adoptării soluției
B, grupa 4 va identifica dezavantajele adoptării soluției B, grupa 5 va identifica
avantajele adoptării soluției C, grupa 6 va identifica dezavantajele adoptării soluției C.

Institutul Intercultural Timișoara 2

www.intercultural.ro, www.cetateanul.intercultural.ro, www.prof.cetateanul.intercultural.ro
 Dacă datorită distanțării sociale elevii nu pot lucra pe grupe, invitați-i să lucreze în
perechi, astfel vor fi mai multe perechi care vor identifica avantajele soluției A,
respectiv dezavantajele soluției A etc.
7. Readuceți toți elevii împreună și invitați fiecare grupă/pereche să prezinte ce avantaje
și dezavantaje a identificat. Dacă se lucrează în perechi transmiteți elevilor că dacă
avantajele/dezvantajele identificate de perechea lor au fost menționate deja, nu mai este
nevoie să le repete.
8. Pe baza tuturor informațiilor pe care le-au obținut, invitați elevii să voteze soluția clasei.
9. Felicitați-i pentru că tocmai au realizat o propunere de politică publică pentru
comunitatea lor. Anunțați-i că la ora următoare veți continua să discutați despre această
propunere de politică publică.
10. La începutul orei următoare, invitați elevii să-și amintească ce propunere de politică
publică au selectat în ora anterioară și care este instituția (sau instituțiile) ce ar avea
dreptul de a adopta politica publică propusă.
11. Invitați-i să se asigure că politica publică propusă nu încalcă drepturile omului,
prevederile Constituției României și normele Uniunii Europene, cu alte cuvinte să
verifice constituționalitatea acestei propuneri de politică publică:
https://ghid.cetateanul.intercultural.ro/p4-3-verificarea-constitutionalitatii-si-
compatibilitatii-cu-normele-uniunii-europene/. Propuneți-le să redacteze în mod
colaborativ Declarația de constituționalitate (pe care o puteți descărca de aici:
https://cetateanul.intercultural.ro/resurse/), fie scriind pe tablă, fie într-un document
colaborativ online creat în spațiul comun de lucru al clasei, pe care îl afișați dvs. sau un
elev / o elevă prin partajarea ecranului.
12. Reamintiți elevilor că au învățat recent despre structura unui act normativ la nivel local
și invitați-i să redacteze în mod colaborativ un proiect de act normativ pentru
propunerea lor de politică publică, atât cât este posibil în baza informațiilor disponibile.
Încurajați-i să urmeze structura despre care au învățat, dar să nu se blocheze dacă nu au
toate informațiile regăsite într-un act normativ elaborat de specialiști adulți. Amintiți-
le că acesta este un exercițiu de învățare și că până acum s-au descurcat foarte bine cu
toate sarcinile pe care le-au avut în acest proiect.
(https://ghid.cetateanul.intercultural.ro/p4-3-verificarea-constitutionalitatii-si-
compatibilitatii-cu-normele-uniunii-europene/). Acest document colaborativ se poate
scrie într-un google doc, la care toată lumea contribuie. Spuneți-le că la pasul următor
vor redacta o scrisoare pentru autoritatea publică vizată, pe care o vor și trimite acesteia,
împreună cu propunerea de act normativ.
13. Reamintiți elevilor că o parte din munca lor este să introducă informații despre proiectul
lor pe platforma https://cetateanul.intercultural.ro. Pentru Pasul 4, informațiile care
trebuie introduse sunt:
a. lista cu cele trei soluții posibile analizate de clasă pentru rezolvarea problemei;
b. descrierea politicii publice propuse de clasă.
Asigurați-vă că elevii responsabili cu această sarcină știu ce să scrie și, dacă nu, invitați
toată clasa să-i ajute.

Institutul Intercultural Timișoara 3

www.intercultural.ro, www.cetateanul.intercultural.ro, www.prof.cetateanul.intercultural.ro