Activitate 3.2.

Dizabilitate – implicații asupra învățării

(120 min)
 
Activitate 3.2. Dizabilitate – implicații asupra învățării

Termenul de dizabilitate este un termen generic pentru afectari, limitari

de activitate si restrictii, care denota aspecte negative de interactiune
dintre individ si factorii contextuali in care se regaseste. Este un termen
mai restrans si are in vedere abilitatile antrenate in actul invatarii si
evidentierea lipsei acestora. 

            Deficienta se refera la deficitul stabilit prin metode si mijloace

clinice sau paraclinice, explorari functionale sau alte evaluari folosite de
serviciile medicale. Deficitul poate fi de natura senzoriala, mintala,
motorie, comporamentala sau de limbaj.

Deficienta descrisa: Intarziere in dezvoltare

Caracteristicile deficientei:

Usoara intarziere sub toate aspectele dezvotarii (dezvoltate fizica,

insusirea limbajului, ingrijire proprie, dezvoltarea deprinderilor
academice). Este o incapacitate recuperabila, in timp, decalajul in
dezvoltare se reduce, ajungand ca in final, diferentele fata de un copil
obisnuit, de aceeasi varsta, sa dispara. Se depisteaza timpuriu sau odata
cu scolarizarea. Se estimeaza ca 2 % dintre copii, au aceasta deficienta.
Sunt capabili sa achizitioneze abilitati noi, dar intr-un timp mai
indelungat, fata de restul copiilor.

Cauze:

- prenatale: tulburari genetice in timpul dezvoltarii intrauterine ( infectii

ce afecteaza creierul in dezvoltare)

- natale sau imediate dupa nastere: lipsa de oxigen, nastere prematura,

icterul.
- postnatale: accident sau diferite maladii (meningita, malarie, convulsii)

- sociale: deprimare emotionala, lipsa afectiunii din partea parintilor sau

alti factori de mediu. 

Implicatiile asupra invatarii:

Dimensiunea cognitiva:

-          Copilul insuseste diferite abilitati intr-un ritm mai lent, necesita
mai mult timp si mai mult exercitiu si atentie.

-          Se implica in activitate pentru o durata scurta( 3- 4min), este

distras usor de factorii auditivi, intelege greu explicatiile orale, este
apatic.

-           Manifesta intarzieri in dezvoltarea  vorbirii. Pronunta greu si

gresit unele cuvinte, avand un limbaj greu de inteles.

-          Intalneste greutati in gandire, abstractizare, generalizare, se

concentreaza mai bine la imagine, decat la cuvant. Predomina memoria
de scurta durata, cu preponderenta celei mecanice.

-          Se remarca viteza diminuata a miscarilor, imprecizia lor, scrierea

este lenta, literele fiind scrise neregulat, unele mai mici, altele mai mari,
peste  sau sub spatiul de scriere.

Aspecte socio-emotionale:

-           Implicare scazuta , la nivelul clasei, pasivitate, nu ridica mana sa

raspunda,  motivatie scazuta. Este timid si emotiv.

-          Ii lipsesc abilitatile sociale, nu comunica cu toti elevii, ci doar cu

unul, doi elevi, de langa banca, nu paraseste banca, in pauze, pentru a
socializa, are un comportament copilaros, ( infantilism), are nevoie  de
imbratisari si aprecieri.              

-           La 10 ani (am un caz in clasa), emai mare cu 2 ani fata de restul
elevilor, vine cu plusuri la scoala, iar in timpul orei, plusul trebuie sa stea
pe banca, ca sa-l vada cum scrie.
Nevoi de sprijin:

- se explica cerinta, impartind-o in etape mai mici de invatare,

- trebuie supravegheat si verificat permanent

- trebuie apreciat si incurajat tot timpul, inclusiv de colegii lui, chiar si la

cele mai mici succese ( cand a reusit sa scrie o litera corect, cand a
pronuntat corect, un cuvant mai dificil, cand a despartit in silabe, corect
sau a formulat o propozitie simpla), aplaudat, la nivelul clasei,
recompensat cu bulina colorata, fata zambitoare, chiar si FB.

- folosirea materialului didactic din abundenta, deoarece sunt mai mult

vizuali

-reducerea  numarului de exercitii, repetarea de mai multe ori a  cerintei,

pana intelege.

- pastrarea legaturii cu familia, printr-o colaborare fructuasa, modul de

spijin trebuie continuat si acasa.