Activitate 1.3.

1 Proiectarea demersului didactic

Programa scolara este documentul curricular care regleaza activitatea cadrului didactic.

Proiectarea demersului didactic presupune:

* lectura integrala si personalizata a programei scolare;

* elaborarea planificarii calendaristice;

* proiectarea unitatilor de invatare. Proiectarea unei unitati de invatare trebuie sa raspunda

unor intrebari esentiale pentru reusita procesului instructiv-educativ:

In ce scop voi face? - identificarea competentelor

Ce voi face? - alegerea continuturilor;

Cum voi face? - determinarea activitatilor de invatare;

Cu ce voi face? - analiza resurselor

Cum voi sti ca ce mi-am propus s-a realizat? - conceperea modalitatilor de evaluare.

Raspunsurile la aceste intrebari vor contura etapele proiectarii didactice.

AVANTAJELE PROIECTARII DEMERSULUI DIDACTIC PE UNITATI DE INVATARE sunt:

programa scolara imi ofera libertate si creativitate in situatii de invatare efectiva, nemaifiind constransa
de parcurgerea unui manual. Proiectez pe baza programei, nu a manualului, desi ma pot ghida dupa
acesta, impart contextele de invatare in functie de nevoile elevilor avand in vedere competentele
specifice precizate in aceasta.

continuturile fiind grupate pe unitati de invatare, am o perspectiva mai clara asupra legaturii dintre ele,
aspect valabil si pentru elevi si asupra a ceea ce trebuie realizat intr-un an scolar, ce competente trebuie
dezvoltate sau formate. Programa scolara nu mai este o lista aproape nesfarsita de continuturi care
trebuie tratate separat, in lectii individuale pentru care ar trebui eventual sa concep fise de lucru cu
exercitii banale care nu aduc mari beneficii elevilor si pot deveni chiar plictisitoare pentru acestia.
Continuturile sunt grupate in jurul unei teme si ajuta la formarea unor aptitudini concrete, utile in viata
cotidiana, deci lectiile mult mai interesante pentru elevi.

profesorul are o viziune ampla asupra temei, ceea ce permite abordarea diferentiata si adaptarea
continuturilor la nevoile grupului-tinta. Cand realizez proiectarea am in vedere grupul de elevi - tot ceea
ce scriu in proiect sa se raporteze la activitatile pe care preconizez ca le vor parcurge in mod real,
proiectarea fiind un act personalizat. Elevii sunt implicati in proiecte de invatare personale, punind
accentul pe explorare si reflectie.
realizez o corelatie competenta - activitate - resurse adecvate fiecarei activitati reale, acceptand ca
modul in care a fost proiectata o secventa poate fi contrazisa in momentul aplicarii efective.

unitatea de invatare se realizeaza pe o perioada mai mare de timp decat o lectie. Fiind vizat un interval
mai mare de timp pentru o tema majora, am posibilitatea unei abordari diferentiate, iar individualizarea
invatarii se face in raport cu ritmul de invatare pe care-l au elevii.

parcurgerea unei unei unitati de invatare se incheie cu o evaluare corespunzatoare. Completez

modalitatea de evaluare doar pentru ceea ce intentionez sa evaluez in mod real (de ex. daca o activitate
reprezinta tema pentru acasa sau o tema de lucru in clasa si va fi evaluata, marchez acest lucru)

actul didactic este abordat intr-o maniera complexa, mai coerenta si mai generalizatoare

Demersul didactic personalizat reprezinta asadar, conceptul central al proiectarii didactice prin care
profesorul ia decizii asupra modalitatilor pe care le considera optime pentru cresterea calitatii procesului
de invatamant.

Ca o concluzie pentru mine realizarii proiectarii are in vedere grupul de elevi. Toate activitatile
proiectate si gandite trebuie sa se raporteze la necesitatile elevilor, la parcursul lor real, proiectarea
fiind un act personalizat, perfectibil, bazat pe explorare, pe evaluare si autoevaluare continua.