Proiect didactic

Data: 23 noiembrie 2020

Clasa: a IX-a A
Student:
Disciplina: Adolescență și autocunoaștere (opțional)
Subiectul lecţiei: Bullying și etichete de gen
Loc de desfășurare: online
Scopul lecţiei: Identificarea etichetelor de gen și a situațiilor de bullying în școli și promovarea prevenirii acestora.

Obiective operaţionale
O1: să definească bullying-ul, folosind cuvintele proprii;
O2: să ofere exemple pentru cele trei tipuri de bullying: bullying fizic, bullying relațional și hărțuire verbală;
O3: să descrie minimum un mod de prevenire sau de intervenție în cazul unei situații de bullying;

Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, exerciţiul, învățarea prin descoperire.

Mijloace de învăţământ: fișe de lucru, laptop, Powerpoint.

Forme de organizare a învățării: frontal, pe grupe, individual.
Bibliografie:
Snakenborg, J., Van Acker, R., & Gable, R. A. (2011). Cyberbullying: Prevention and Intervention to Protect Our Children and Youth. Preventing School Failure:
Alternative Education for Children and Youth, 55(2), 88–95
*electronic: https://www.youtube.com/watch?v=KQZ9hDDz704
Durata: 50 de minute
 Timp Ob. Strategia didacticã
Secvenţele lecției (min) Op Conţinutul instructiv- educativ Evaluarea
didactice
Metode Mijloace Moduri de
și didactice organizare
procedee
didactice
- Se creează climatul favorabil pentru începerea
Moment orei; Evaluarea iniţială a
2 - Se vor nota absenţele şi se vor pregăti resursele Conversația Caiete, Frontal
organizatoric climatului în grupul clasă
necesare desfăşurării optime a lecţiei. Instrumente
de scris

- În urma vizionării a două scurte filmuleţe pe

YouTube, elevilor li se va solicita să descrie ceea ce Observarea
au văzut, să explice ce le sugerează acele imagini, să Laptop comportamentului și a
discute argumentat despre ceea ce cred referitor la Problematizarea Frontal atitudinii elevilor
Captarea atentiei 5 personajele din imagini.
- Prin evocarea unor situaţii-problemă, elevii vor
descoperi caracteristicile unei situații de bullying

- Se anunță titlul lecției: Bullying Powe Elevii notează în caiet

Anunțarea temei și a Explicația
- Se comunică tema lecţiei şi obiectivele rpoint Frontal obiectivele lecţiei
obiectivelor 2
.operaţionale;
 Evaluare formativă
- Se va defini bullying-ul cu cele trei dimensiuni ale realizată prin:
sale: bullying fizic, bullying relațional și hărțuire  aprecieri verbale
O1 Conversația
Prezentarea, verbală.  ascultare orală
euristică Powerpoint
explicarea și 20 Frontal
Explicația - elevii vor nota în caiete
valorificarea noilor
conținuturi noile conținuturi,
- elevii oferă exemple și
identifică situații concrete
din viața lor;

- Se vor realiza diferite aplicaţii, prin care elevii - elevii vor rezolva cerinţele
O2 exersează identificarea situațiilor de bullying și a exercițiilor;
O3 Exercițiul Powerpoint - după rezolvarea
Fixarea conţinutului O4 etichetelor de gen: Individual
- identificarea bullying-ului (Anexa 1); exercițiilor, solicită lămuriri
20 O5 Pe grupe suplimentare, dacă este
- identificarea tipurilor de bullying (Anexa 1); Învățarea prin cazul;
descoperire

-
- elevii vor avea ca sarcină
- Studentul va solicita un feed-back privind să noteze pe un post-it
Evaluarea Conversația Post-it-uri câteva gânduri, un feed-
informațiile prezentate pentru optimizarea învățării Instrumente de Frontal back pentru studentul care a
ulterioare, scris susținut ora;
- Se formulează concluziile finale;

- Se fac aprecieri verbale, colective și individuale cu Evaluare formativă realizată

Încheierea lecției privire la modul de lucru al elevilor pe parcursul Conversația Frontal prin aprecieri verbale
lecției;
- Se formulează recomandări pentru continuarea
învățării acasă/ tema pentru acasă.
Anexa 1
Fișă de lucru individuală

1. Citește cu atenție următoarele texte. În care dintre acestea se poate vorbi despre o situație de bullying? Argumentați!

a) În urma unei neînțelegeri, între Maria și Ioana a existat o discuție aprinsă astăzi în pauză:
— Măcar eu nu am bretonul ăla urât. Tu nu vezi cum iti sta? spune Ioana
— Urâtă ești tu! La fel sunt și hainele tale vechi! i-a răspuns Maria
Discuția a continuat toată pauza, fetele aruncandu-și cuvinte batjocoritoare una celeilalte.

b) Andrei a mers din nou astăzi cu teamă la școală. Cum a intrat în clasă, jignirile colegilor au început:
— A venit ochelaristul! Ne vezi fără ochelarii aia?
— Eu spun să îl lăsăm fară ochelari! Poate așa nu va mai arata atât de urat!
— Andrei tace și merge în banca lui, in timp ce toti colegii arunca cu hartii mototolite in el. Unul dintre colegi îi dă penarul jos de pe bancă și râde.

2. Citește studiile de caz de mai jos și precizează:

 tipul de bullying din fiecare situație propusă;
 cum ar putea fi prevenite astfel de comportamente în școli.

A) Laura este poreclită de către colegii ei de clasă "tocilara școlii", deși acesta nu este singurul apelativ care o rănește pe Laura. Colegii ei îi mai spun "cap
pătrat", "aragaz cu patru ochi" și alte nume supărătoare. Colegii săi o amenință că lucrurile vor sta și mai rău în cazul ei dacă nu le va rezolva temele la fizică
și matematică. Astfel, Laura încearcă din răsputeri să termine temele în cele zece minute de pauză aproape în fiecare zi. Atunci când nu reușește, colegii sai îi
găsesc alte nume jignitoare.

Acesta este un caz de: a) bullying fizic b) bullying relațional c) hărțuire verbală
B) Alexandru este un băiat foarte timid. Acesta se integrează mai greu în grupuri. La școală, lucrurile stau foarte rău. Colegii lui râd de el și de timiditatea lui.
Mai mult, aceștia îi mâzgălesc caietele, îi rup filele din manuale, îl îmbrâncesc și uneori îl lovesc.

Acesta este un caz de: a) bullying fizic b) bullying relațional c) hărțuire verbal