UNIVERSITATEA ,,ALEXANDRU IOAN CUZA” DIN IAȘI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE ALE EDUCATIEI

SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR
FORMA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: ID, grupa 2

STUDENT: Marin (căs. Formagiu) Ioana Mihaela

 Proiectaţi o activitate/ lecţie de Cunoaşterea mediului/ Ştiinţe ale naturii.

Clasa: a III-a

Aria curriculară: Matematică și Științe ale naturii

Disciplina: Științe ale naturii

Tema lecției: Despre viețuitoare

Tipul lecției: recapitularea și sistematizarea cunoștințelor

Scopul lecției:
- înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni specifici ştiinţelor naturii;
- formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare /investigare a
realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice.
Competențe specifice:

Științe ale naturii:

1.1 Identificarea unor caracteristici ale corpurilor vii și nevii

2.1 Identificarea etapelor unui demers investigativ vizând mediul înconjurător pe baza unui plan
dat

2.2 Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei investigații a mediului înconjurător;

2.3 Reprezentarea grafică a rezultatelor unor observații realizate în cadrul deferitelor etape ale
demersului investigativ utilizând tabele, diagrame, formule simple

2.4 Formularea de concluzii pe baza rezultatelor demersului investigativ

3.1 Recunoașterea consecințelor unui stil de viață sănătos asupra propriului corp

Muzică și mișcare:

2.1 Cântarea individuală, în grupuri mici, în colectiv, cu asocierea unor elemente de mișcare și a
acompaniamentului instrumental

Obiective operaționale:

O1 – să dea exemple de corpuri cu viață și corpuri fără viață;

O2 – să descrie caracteristicile corpurilor cu viață și fără viață;

O3 – să enumere principalele grupe de animale;

O4 – să cunoască trăsături specifice fiecărei grupe de animale;

O5 – să stabilească asemănări și deosebiri între două grupe de animale;

O6 – să identifice reacții ale viețuitoarelor la schimbările de mediu în care trăiesc.

Strategii didactice:

• Metode și procedee: conversația, jocul didactic, diagrama Venn

• Mijloace de învățământ: imagini, flipchart, fișe de lucru, laptop

• Moduri de organizare: frontal, pe grupe

Resurse: -umane: 16 elevi

-temporale: 45 de minute

Bibliografie:

• Natura – prietena mea, Constanţa Cuciinic, Alina Pintilii, Editura Aramis, Bucureşti, 2000;
• Ştiinţe –ghidul învăţătorului pentru clasa a III-a, Alina Nicolae, Mihaela-Ada Radu, Editura
MEGApress, Bucuresti, 2002.
 SCENARIU DIDACTIC

Nr. Etapele Conținut științific Ob Strategii didactice Evaluare

op.
crt. activității
Metode și Mijloace de Moduri
procedee învățământ de
organizar
e
1. Moment Se asigură condițiile optime pentru buna -frontal -observare
sistematică
organizatoric desfășurare a lecției.
1 min.
2. Verificarea Se verifică tema, cantitativ și calitativ. -conversația -frontal -capacitatea
de a rezolva
temei
sarcinile
3 min.
3. Captarea Captarea atenției se va realiza prin completarea -conversația -flipchart -frontal -capacitatea
O2 -rebus de a
atenției unui rebus, pe verticala căruia elevii vor obține
completa
5 min. cuvintele: „lumea vie”. (ANEXA 1) O4 corect
rebusul
4. Anunțarea Se anunță tema și obiectivele lecției, pe înțelesul -conversația -frontal -capacitatea
de a reține
temei și elevilor:
tema și
obiectivelor - Astăzi, la ora de Științe ale naturii, vom obiectivele
lecției
1 min. recapitula tot ce am învățat până acum despre
diversitatea lumii vii, despre grupele de animale,
 despre nevoile viețuitoarelor, despre reacțiile acestora
la schimbările de mediu și despre reacțiile lor în caz
de pericol!
5. Desfășurarea Se adresează elevilor câteva întrebări -conversația -frontal -capacitatea
euristică de a
activității recapitulative:
răspunde
25 min. -Ce întâlnim în mediul înconjurător? corect la
O2
-De câte feluri sunt corpurile întâlnite în mediul întrebări

înconjurător?
-Cum pot fi transformate corpurile fără viață?
-Când spunem despre un corp că are viață?
-Cum se numesc corpurile cu viață?
-Care sunt corpurile cu viață?
O1 -imagini -capacitatea
Se prezintă elevilor o planșă ce conține mai de a
identifica
multe imagini cu diferite animale, plante, obiecte. Se
imaginile ce
numește un elev care să bifeze corpurile cu viață. O3 -diagrama conțin
O4 Venn -fișă de -frontal corpuri cu
Elevii primesc fișe de lucru, care se vor rezolva
O5 lucru viață
individual și frontal. (ANEXA 2) O6 -capacitatea
de a rezolva
Joc didactic „Despre cine este vorba?” -frontal
O4 sarcinile
Un elev descrie un animal, iar ceilalți colegi date
-capacitatea
trebuie să identifice animalul. În descriere se
de a descrie
precizează cu ce este acoperit corpul, modul de un anima-
capacitatea
hrănire, de deplasare, de înmulțire. Elevul care
de a
 recunoaște animalul, descrie, la rândul lui, un alt recunoaște
un animal
animal.
descris
6. Obținerea Elevii vor fi împărțiți în patru grupe, iar fiecare O4 -conversația -ghicitori -pe grupe -capacitatea
performanței -fișe de de a
grupă va primi câte o ghicitoare. Sarcina elevilor este
5 min. lucru răspunde la
să completeze un tabel cu informații despre animalul ghicitori
-capacitatea
ghicit: grupa din care face parte, mediul în care
de a
trăiește, modul în care se deplasează, cu ce are corpul completa
tabelul cu
acoperit, cu ce se hrănește, cum se înmulțește.
informații
(ANEXA 3) despre
animale
Reprezentanții fiecărei grupe prezintă în fața
clasei informațiile scrise în tabel.
7. Încheierea Se interpretează cântecelul „Găinușa”. -interpretare -laptop -frontal -capacitatea
activității colectivă de a
Elevii notează tema pentru acasă.
5 min. -conversația interpreta
Se fac aprecieri individuale și colective asupra colectiv un
cântecel
participării la lecție. Elevii primesc recompense.
ANEXA 1

1. Își prepară hrana singure, cu ajutorul luminii solare.

2. Plantele își prepară hrana în ..................
3. Nasc pui vii, pe care îi hrănesc cu lapte.
4. Spre deosebire de celelalte grupe de animale, au schelet extern.
5. Este absorbită de plante, prin rădăcini.
6. Viețuitoare sau............
7. Stare de amorțeală a unor animale pe timp de iarnă.
8. Se înmulțesc prin icre.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

B
ANEXA 2

Fișă de lucru

1. Scrie adevărat sau fals în dreptul enunțurilor:

Animalele se hrănesc doar cu produse vegetale._________________

Plantele își iau hrana necesară din sol.____________________

Pentru că trăiesc în apă, peștii nu respiră._____________________

Toate reptilele se deplasează prin târâre._____________________

Animalele se înmulțesc numai prin ouă.______________________

Grâul preferă zonele umbroase.____________________

Anotimpurile influențează viața plantelor și a animalelor._________________

La un efort fizic mare, bătăile inimii se reduc.____________________

În timpul zilei, pentru a proteja ochiul, pupila se micșorează.__________________

2. Completează enunțurile cu informații potrivite:

Pentru a crește și a se dezvolta, plantele au nevoie

de ............, ............., ..............., ...............și............. .

Rădăcinile plantelor se îndreaptă spre porțiunea de sol bogată

în ...................... și în ........................................... .

Frunzele plantelor se orientează spre ......................naturală.

Majoritatea plantelor se înmulțesc prin ......................... .

Animalele au nevoie de ....................... , ......................... ,...................

și ........................ pentru a trăi și a se dezvolta.

Animalele își procură substanțele necesare creșterii din

produse ........................ și ........................ .
 3. Realizează corespondența:

Feriga Își schimbă culoarea pielii

Floarea-soarelui Se transformă într-un ghem de ace
Salcia Are frunze sub formă de ace
Cameleonul Preferă locurile umbroase
Bradul Se orientează după soare
Ursul Are nevoie de multă apă
Ariciul Se retrage în carapace
Broasca țestoasă Iarna, se adăpostește și hibernează

4. Denumește cu un singur cuvânt:

Ciocănitoare, struț, pițigoi –

Broască țestoasă, crocodil, șopârlă –

Leu, pisică, balenă –

Păstrăv, crap, știucă –

Fluture, albină, muscă –

Broască, salamandră, triton –

5. Completează cu asemănări și deosebiri între grupa păsărilor și grupa

insectelor:
păsări asemănări insecte
ANEXA 3

Grupa 1 Grupa 2

Mică, dar voinică, Cred că macu-i place tare

În spate ridică Zilnic cere-n gura mare.
Sacul cu povară, După atâta mac-mac-mac
Să-l ducă la moară. Pleacă să înoate-n lac.
(furnica) (rața)
Grupa 3 Grupa 4

În cojoc întors pe dos, El în apă doar trăiește

Mormăind morocănos, Și cu iarbă se hrănește.
Umblă pustnic prin pădure Are solzi și aripioare,
După miere, după mure. Care strălucesc la soare.
(ursul) (peștele)

Completați tabelul:

Cum se Din ce grupă Cu ce este Cum se Cu ce se

numește face parte? acoperit înmulțește? hrănește?
animalul? corpul?