Unidades Educacion Física

NÚMERO 26
AGOSTO DE 2006 – VOL. III
ISSN 1696-7208
DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06
RECOPILACIONES DE UNIDADES
DIDÁCTICAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA
2003-04
SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
AUTORA: VEÓNICA ABAD BUSTAMANTE
REVISTA I+E 1
CSIyCSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
E-Mail ense41@csi-csif.es
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
1) Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas

equilibradas con los demás.
2) Valorar diferentes comportamientos que se presenten en la práctica de educación
física.
3) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos
4) Conocer y valorar el cuerpo y capacidad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices , de relación con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.
5) Dosificar el esfuerzo según sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
6) Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas , participando en la
conservación y mejora del entorno.
7) Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para expresar
sensaciones , ideas, estados d ánimo y comprender mensajes expresivos de ese
modo.
8) Adoptar hábitos posturales, de ejercicio físico, alimenticios, de higiene, que
incidan positivamente sobre salud y la calidad de vida.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
1. Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas

equilibradas con los demás.
2. Valorar diferentes comportamientos que se presenten en la práctica de educación
física.
3. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos
4. Conocer y valorar el cuerpo y capacidad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices , de relación con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre.
5. Dosificar el esfuerzo según sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
6. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas , participando en la
conservación y mejora del entorno.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento para expresar
sensaciones , ideas, estados d ánimo y comprender mensajes expresivos de ese
modo.
8. Adoptar hábitos posturales, de ejercicio físico, alimenticios, de higiene, que
incidan positivamente sobre salud y la calidad de vida.
REVISTA I+E 2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS SEGUNDO CICLO
1. Valorar y aceptar las diferencias del propio cuerpo en relación con el de los
demás.
2. Interiorización de la lateralidad.
3. Reconocer la izquierda y la derecha de los demás.
4. Reconocer la cantidad de recursos expresivos que posee el cuerpo, explorando y
experimentando con ellos.
5. Desarrollar el control en movimientos globales y segmentarios.
6. Desarrollar la autoestima.
7. Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.
8. Conseguir la relajación global y segmentaria.
9. Estructurar el espacio y orientarse según los elementos que lo componen y su

cuerpo.
10. Apreciar velocidades y distancias.

13. Adaptar el movimiento a estructuras rítmicas: lento, rápido, duración.
14. Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.

16. Progresar en la adaptación, control y adecuación del movimiento a las
circunstancias y condiciones de la actividad.
17. Desarrollar la autoestima.
18. Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y

movimientos.
19. Desarrollar el sentido del equilibrio experimentando con situaciones de
equilibrio , disminuyendo la base de sustentación y su estabilidad y elevando el
centro de gravedad.
20. Conseguir la relajación global y segmentaria.
21. Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.
23. Interiorizar el esquema corporal, valorar el cuerpo y la agilidad física para
conocerse y divertirse, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones.
24. Adaptar su movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad,
utilizando formas de desplazamiento no habituales.
25. Saltar coordinadamente con una o varias piernas en función de las

circunstancias de la actividad.
26. Elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas

estrategias para resolver un mismo problema.
27. Lanzar con una o dos manos un objeto conocido un gesto coordinado.
28. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados
para cogerlo o golpearlo.
REVISTA I+E 3
29. Utilizar distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual y
colectiva.
30. Manejar instrumentos que sirvan para dirigir objetos hacia lugares o dominios
determinados.
31. Desarrollar globalmente las capacidades básicas y ampliar las habilidades
motrices en situaciones de juego adaptados a las circunstancias.
32. Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de

imitación y comprender mensajes corporales observando gestos en los demás.
33. Desarrollo de la creatividad e imaginación.

34. Fomentar las relaciones de compañerismo amistad, disfrutando del juego con
independencia del resultado.
35. Respetar las normas y reglas para gozar del juego.
36. Desarrollo de la imaginación y creatividad.

37. Respeto por las reglas y normas para gozar del juego .
38. Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre,
respetando las reglas.
39. Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales de nuestra Comunidad.
40. Reconocer el juego como medio de disfrute y empleo del tiempo libre.
41. Aceptar a los otros con independencia de sus características personales o

sociales.
REVISTA I+E 4
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO
EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
CONCEPTOS
• Esquema corporal:
- global
- segmentario.
• Lateralidad con respecto a sí mismo y a los compañeros.
• Tono, respiración, contracción y relajación.
• Percepción espacial y temporal:
- sentido y dirección, orientación, simetrías.
- Ritmo, duración, secuencia, velocidad.
• Posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo.
PROCEDIMIENTOS
• Estructuración del esquema corporal.

• Afirmación de la lateralidad corporal.
• Interiorización de la actitud postural.
• Control del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración.
• Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo motrices.
• Coordinación dinámica, estática y visomotora.
• Equilibrio estático, dinámico y con objetos.
• Percepción y estructuración del espacio.
• Percepción y estructuración del tiempo.
• Percepción y estructuración del espacio con respecto al tiempo (velocidad,
trayectoria, interceptación).
ACTITUDES
• Valoración y aceptación del propio cuerpo.

• Actitud de respeto hacia el propio cuerpo y su desarrollo.
• Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.
HABILIDADES Y DESTREZAS
CONCEPTOS
• Distintos tipos de desplazamientos.

• Control del movimiento respecto a la distancia, velocidad y desplazamiento de
los demás.
• Desplazamiento, equilibrio, carrera, coordinación, velocidad, saltos, trepar,
rodar, giros, lanzamientos, recepciones, transportes.
REVISTA I+E 5
PROCEDIMIENTOS
• Progreso en la solución de problemas motores, siendo los propios alumnos los que
propongan estrategias para resolver un mismo problema.
• Continuación del desarrollo global de las capacidades físicas y ampliación de las
habilidades motrices básicas en situaciones de juego.
• Adecuación de los movimientos a la distancia, sentido y velocidad del
desplazamiento.
ACTITUDES
• Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista visomotor.

• Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de
situaciones y medios.
• Interés por aumentar las habilidades motrices sobre la base de la propia
superación.
• Participación en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de
destrezas.
EXPRESIÓN CORPORAL
CONCEPTOS
• El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación:

- El gesto y el movimiento.
- Mímica, danza, dramatización.
• El Ritmo
• Las calidades del movimiento:
- Pesado, ligero, fuerte, suave, rápido, lento.
- Dirección, intensidad, duración.
• Relación entre el lenguaje corporal y otros lenguajes.
PROCEDIMIENTOS
• Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del

propio cuerpo.
• Utilización del gesto y el movimiento para la expresión, la representación y la
comunicación.
• Reproducción de secuencias y ritmos y adecuación del movimiento.
• Práctica de danzas simples.
Elaboración de mensajes usando las posibilidades del propio cuerpo.
ACTITUDES
• Valoración de los usos expresivos del cuerpo.

• Valoración del movimiento de los otros.
• Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.
• Participación en situaciones que supongan la comunicación con otros utilizando
los recursos corporales.
REVISTA I+E 6
SALUD CORPORAL
CONCEPTOS
• El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades.

• Efectos de la actividad física en el desarrollo, en la salud y en la mejora de las
capacidades físicas.
• Medidas de seguridad y prevención de accidentes en la práctica de la actividad
física y en el uso de materiales e instalaciones.
PRODEDIMIENTOS
• Adopción de hábitos de higiene corporal y postural.

• Adecuación de las posibilidades a la actividad:
• Economía y equilibrio en la dosificación y alcance del propio esfuerzo.
• Concentración y atención en la ejecución.
• Adopción de las medidas de seguridad y utilización correcta de los espacios y
materiales.
ACTITUDES
• Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.
• Autonomía en los aspectos básicos del mantenimiento.
• Respeto de los propios límites cuando impliquen un riesgo por encima de las
posibilidades o un peligro para la salud.
• Responsabilidad hacia el propio cuerpo y valoración de la importancia de la
práctica de la actividad física, de un desarrollo físico y de la salud.
LOS JUEGOS
CONCEPTOS
• Tipos de juegos y actividades deportivas.

• La regulación del juego: normas y reglas básicas.
• El juego como manifestación social y cultural:
o Recursos para la práctica del juego.
o Actividades deportivas en el entorno inmediato.
o Juegos populares y tradicionales.
PROCEDIMIENTOS
• Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juego.

• Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación, oposición,
cooperación/oposición.
• Aplicación de habilidades básicas en el juego.
• Prácticas de actividades deportivas adaptadas.
• Recopilación de información sobre juegos populares y práctica de los mismos.
Práctica de juegos de campo, exploración y aventura.
REVISTA I+E 7
ACTITUDES
• Participación en los distintos tipos de juegos considerando su valor recreativo y

superando los estereotipos.
• Sensibilidad ante los distintos niveles de destreza, tanto propio como de los otros.
• Actitud de respeto a las reglas del juego.
• Aceptación del papel que corresponde desempeñar dentro de un equipo.
• Valoración de las posibilidades como equipo y de la participación individual
independientemente de su resultado.
• Confianza en las propias posibilidades y su valoración en la elección de
actividades para el tiempo de ocio y recreo.
• Aceptación del reto que supone enfrentarse a otros en situaciones de juego sin que
ello derive en rivalidad y menosprecio.
EVALUACIÓN
CONCEPTO
La evaluación la debemos entender como un elemento interno de carácter procesual y

contínuo que debe tener en cuenta siempre la individualización de cada alumno/a.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO
Desplazarse variando la velocidad con una adecuada coordinación de movimientos.

Realizar las actividades respetando las normas de seguridad.
Reproducir y crear estructuras rítmicas con diferentes gestos y movimientos
corporales.
Lanzar y recepcionar objetos manteniendo el equilibrio.
Expresar y comprender mensajes sencillos a través del gesto y el movimiento.
Representar mensajes según pautas establecidas a través del gesto y el movimiento.
Reconocer la contribución de la práctica habitual de ejercicio físico a la salud.
Participar en las actividades esforzándose, aunque el nivel de destreza no sea elevado,
superando la frustración.
Jugar y practicar actividades deportivas respetando las reglas y normas.
Identificar el esfuerzo y la relación con los compañeros como valores más importantes
de la participación en las actividades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Observación sistemática y directa del trabajo diario.

• Puestas en común al final de las sesiones.
• Pruebas de aptitud.
REVISTA I+E 8
METODOLOGÍA
1. Orientaciones metodológicas
La metodología apropiada para esta etapa educativa requiere globalización, ya que

se trabajan diferentes capacidades desde el punto de vista conceptual,
procedimental y actitudinal ; participación, por lo que todo el alumnado debe estar
implicado en la práctica de las diferentes actividades, siendo por tanto la
cooperación un principio importante tener en cuenta para conseguir una
integración sin ningún tipo de discriminación en las actividades. Igualmente se
debe procurar que las actividades partan de sus experiencias y posibilidades para
que se produzcan aprendizajes significativos, para ello será importante que se
procuren actividades funcionales y motivantes, lo que se conseguirá por medio de
planteamientos lúdicos.
Las orientaciones metodológicas se resumen concretamente:
• Adaptación a la evaluación y desarrollo del alumno/a.
• Actividades planteadas de lo fácil a lo complejo.
2. Planteamiento metodológico para el segundo ciclo
Niveles de exigencia medios, los problemas irán encaminados al conocimiento de las

bases mecánicas del movimiento, realizándose mediante actividades de ajuste
perceptivo-motriz.
En esta etapa los alumnos /as habituadas/os a las clases de Educación Física, y
habiendo llevado a cabo las sesiones con predominio de mando directo con
modificaciones, y bastante introducidos en procesos de investigación y búsqueda
motriz, han ido perdiendo la dependencia del profesor/a, han ido adquiriendo
madurez y cierta autonomía en la realización de las tareas, por lo que es adecuada
la aplicación de la asignación de tareas , y la profundización y generalización de las
metodológicas basadas en la búsqueda.
3. Las actividades se abordarán desde diferentes estilos de enseñanza que

impliquen orientaciones metodológicas o principios ya mencionados:
-Resolución de problemas.
-Asignación de tareas.
-Descubrimiento guiado.
-Imitación de modelos.
-Instrucción directa.
REVISTA I+E 9
TEMPORALIZACIÓN DEL CURSO 03-04
EDUCACIÓN PRIMARIA
Segundo Ciclo: Tercero y Cuarto
Septiembre
1.Presentación
2.Talla – Peso
3. Evaluación inicial
Octubre: IMAGEN Y PERCEPCIÓN CORPORAL
4.
El niño y su cuerpo
5.
6.
Percepción espacial
7.
Noviembre
8.
Percepción temporal
9.
10.Coordinación dinámica general. Agilidad.

11.Coordinación dinámica general. Equilibrio.
Diciembre
12.
Coordinación viso-motriz
13.
14
Pruebas de aptitud.Primera evaluación . Ajuste de la
programación.
15
REVISTA I+E 10
Enero: HABILIDADES BÁSICAS
16.
Desplazamientos
17.
18. Lanzamientos y recepciones.
Febrero
19. Lanzamientos y recepciones.
20.
Giros
21.
22. Saltos.
Marzo
23. Saltos
24.
Transportes y conducciones
25.
26.
Pruebas de aptitud. Segunda evaluación.
27.
Abril : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
28. Ajuste de programación.
29. Imitación.
30. Representación
31. Ritmo.
REVISTA I+E 11
Mayo: EL JUEGO
32.
Juegos alternativos
33.
34.
Juegos populares
35.
Junio
36. Juegos populares
37. Pruebas de aptitud: juego
38. Tercera evaluación . Ajuste de la programación.
REVISTA I+E 12
CARACTERÍSTICAS SPICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS/AS DEL
SEGUNDO CICLO DE EDECACIÓN PRIMARIA.
Las características más relevantes de cara a la actuación docente son:
A nivel motor se puede decir que es un período de maduración neurológica relacionada

con la motricidad y por tanto, es un período óptimo de aprendizajes motrices. A las
mejoras cuantitativas características de nuestra edad, se añade el progreso cualitativo,
que se manifiesta por su participación en juegos y predeportes que requieren agilidad,
habilidad y destreza, con un mejor control de las acciones, mayor rapidez en las
respuestas. Tienen un ritmo psicomotor en alza con mejoras en coordinación y
equilibrio. La actividad física actúa como factor favorable del desarrollo general.
Cognitivamente, presenta un rápido crecimiento de la inteligencia que asume la

dirección de todas funciones psíquicas, con un cambio de actitud objetiva y de
exploración del medio exploración del medio exterior para dominarlo y conocerlo sin
alteraciones. Sabe distinguir lo real de lo irreal y no confunde la imaginación con la
fantasía. Tiene interés por lo concreto y tiene gran capacidad de observación, fijándose
en detalles que pasan inadvertidos al adulto.
A nivel socioafectivo, consolida su identidad, es consciente de sus posibilidades y

limitaciones y de las demás. Pasa del egocentrismo a la descentralización y hay una
mayor independencia de los adultos; se establecen plenas relaciones sociales con la
escuela, con los amigos, fuera de la familia. Se desarrolla su espíritu crítico y la
tolerancia hacia el pensamiento y las opiniones de los demás, la cooperación y el
trabajo colectivo se desarrollan; por lo tanto, es buena la práctica de deportes de equipo,
y aumenta el interés por la competición, sus normas y el sentido de la justicia.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El tratamiento a la diversidad no debe ser considerado como alternativas excluyentes

sino como caminos que se contemplan y que deben ser practicados simultáneamente.
Las adaptaciones curriculares, responde a la necesidad de adaptar la práctica
educativa mediante la elaboración de proyectos curriculares y programaciones que
tengan en cuenta las características concretas de los alumnos/as a los que se dirige.
La atención a la diversidad a través de las adaptaciones curriculares ha de seguir un

orden progresivo desde la menos significativa a la más significativa:
-Adaptaciones en la evaluación
-Adaptaciones en la metodología
-Adaptaciones en los contenidos
-Adaptaciones de los objetivos
-Modificación de la temporalización.
En Educación Física se diversifica la información conceptual para que cada grupo de

alumnos, según el criterio del profesor, pueda elegir los apartados más adecuados.
REVISTA I+E 13
-Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios y se
proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución.
-Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de los
alumnos.
-Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha
de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.
ALUMNOS INACTIVOS
Para todos aquellos que no puedan realizar una clase de Educación Física por motivos
diversos( enfermedad, malformación, olvido del chándal,...) anotarán la sesión
realizada en su cuaderno, dividida en las tres partes fundamentales( calentamiento,
parte principal y relajación). Se entregará al final de la sesión el profesor/a.
NIVELES MÍNIMOS
Al finalizar el Segundo Ciclo de Educación Primaria, los alumnos/as

habrán desarrollado las capacidades de:
1. Interiorizar el esquema corporal, valorando el cuerpo y la actividad física
como medio de conocimiento y diversión y teniendo en cuenta sus
posibilidades y limitaciones.
2. Desarrollar las capacidades físicas básicas, ampliando las habilidades
motrices en situaciones de juego, adaptadas a las circunstancias.
3. Adaptar los movimientos a la resolución de problemas motores.
4. Adoptar hábitos higiénicos y de salud manifestando una actitud
responsable hacia se propio cuerpo.
5. Aumentar la capacidad expresiva del cuerpo para transmitir sensaciones
y comprender mensajes en situaciones de juego.
6. Regular el esfuerzo con la naturaleza de la tarea.
7. Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo
libre, respetando las reglas.
UNIDAD DIDÁCTICA: El niño y su cuerpo( PRIMER TRIMESTRE )

REVISTA I+E 14
Objetivos Generales:
• Desarrollar el control en movimientos globales y segmentarios.

• Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.
• Conseguir la relajación global y segmentaria.
Objetivos Específicos:
• Interiorizar la imagen motriz del cuerpo .

• Adoptar posturas concretas en espacios físicos.
• Respetar nuestro cuerpo mediante hábitos higiénicos.
• Tomar conciencia de la movilidad de la columna y de la independencia de los segmentos
corporales.
Contenidos:
• Conceptos: Conciencia postural, independencia de segmentos corporales.

• Procedimientos: Relajación segmentaria y respiración en situaciones que impliquen movimiento.
• Actitudes: Valoración de su cuerpo desarrollando hábitos higiénicos .
Temporalización:
• Primera y segunda semana de octubre.
Evaluación:
• Disocia los distintos elementos corporales y adapta su movimiento a diferentes situaciones.

• Comprobar la adquisición de hábitos higiénicos tras el ejercicio físico.
Recursos:
• Instalación: Pista polideportiva, patio,...
• Material: Bancos suecos, pelotas, aros, botes pequeños.
Técnicas de enseñanza:
• Semidefinidos: descubrimiento guiado. Búsqueda.

• Definidos: imitación de modelos.
REVISTA I+E 15
UNIDAD DIDÁCTICA: Percepción Espacial
• Estructurar el espacio y orientarse según los elementos que lo componen y su

cuerpo.
• Apreciar velocidades y distancias.
• Ser capaz de adaptarse al espacio: mayor, menor.

• Desarrollar el sentido de la lateralidad en sí mismo y en los demás, en estático y
en movimiento.
• Adaptar su velocidad a la de los demás teniendo en cuenta la distancia.
Contenidos:
• Conceptos. Relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación

• Procedimientos: apreciación de velocidades y distancias en los desplazamientos
propios y de los demás.
• Actitudes: valorar sus limitaciones y posibilidades.
Temporalización:
• Tercera y cuarta semana de octubre.
Evaluación:
• Capacidad de orientarse respecto a los demás y alos objetos.

• Adapta su velocidad para mantener las distancias.
Recursos:
• Instalación: pista polideportiva, patio de recreo...

• Material: pandero, silbato, cuerdas.
• Semidefinidos: descubrimiento guiado.
• Definidos: asignación de tareas.
REVISTA I+E 16
UNIDAD DIDÁCTICA: Percepción temporal

• Adaptar el movimiento a estructuras rítmicas: lento, rápido, duración.
• Elaborar respuestas motrices que requieren la previa diferenciación de

velocidades.
• Adaptar el movimiento a estructuras y combinaciones rítmicas: lento, rápido,
duración...
• Desarrollar la relajación muscular y el control de la respiración.
Contenidos:
• Conceptuales: relaciones temporales: velocidad, ritmo, duración.

• Procedimientos: adaptación de movimientos corporales a estructuras rítmicas
sencillas.
• Actitudes: desarrollo de la autoestima para aumentar la independencia y
confianza.
Temporalización:
• Primera y segunda semana de noviembre.
Evaluación:
• Adapta sus movimientos a diferentes situaciones espacio temporales.

• Práctica los juegos y actividades físicas con seguridad en función de sus
posibilidades y limitaciones corporales.
Recursos:
• Instalación: Pista polideportiva, patio, gimnasio.
• Material: pelotas y pandero.
• Semidefinidos: resolución de problemas. Búsqueda.

REVISTA I+E 17
UNIDAD DIDÁCTICA: Coordinación dinámica general. Agilidad.
• Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.

• Resolver problemas motores de agilidad.

• Desarrollar movimientos controlados.
• Fomentar hábitos de cooperación y orden.
• Conseguir mediante desplazamientos, desarrollar la coordinación.
Contenidos:
• Conceptos: coordinación corporal: agilidad.

• Procedimientos: coordinación dinámica general a través de desplazamientos
combinados.
• Actitudes: valorar la cooperación y el orden en actividades realizadas en equipo.
Temporalización:
• Tercera semana de noviembre.
Evaluación:
• Soluciona diferentes problemas motrices de agilidad, con pautas de referencias

individuales y d grupo.
• Respeta las normas establecidas para organizar y realizar los juegos.
Recursos:
• Instalación: Pita, patio.
• Material: pelotas.
• Semidefinidos: descubrimiento guiado.

REVISTA I+E 18
UNIDAD DIDÁCTICA: Coordinación dinámica general: equilibrio.
• Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y

movimientos.
• Conseguir la relajación global y segmentaria.
• Mantener posiciones predeterminadas en situaciones estáticas y dinámicas, con o

sin objetos.
• Conservar el equilibrio estático y dinámico, con o sin objetos.
• Adquirir confianza ante posturas de equilibrio.
Contenidos:
• Conceptos: situaciones de equilibrio y desequilibrio variando su base de

sustentación y elevación.
• Procedimientos : experimentar situaciones de equilibrio y desequilibrio más
complejas.( según base de sustentación, altura).
• Actitudes: tomar medidas de seguridad en la realización de estas actividades.
Temporalización:
• Cuarta semana de noviembre.
Evaluación:
• Soluciona diferentes problemas de equilibrio con distinta base de sustentación

(anchura, altura...)
• Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes.
Recursos:
• Instalación: pista, patio de recreo
• Material: bancos suecos, picas, colchonetas, libros.
• Descubrimiento guiado. Resolución de problemas.

• Instrucción directa.
REVISTA I+E 19
UNIDAD DIDÁCTICA: Coordinación dinámica general. Coordinación viso-
motriz
• Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.

• Ser capaz de dar respuesta motrices a estímulos visuales transmitidos de

manera sensorial.
• Anticiparse a trayectoria de un objeto realizando movimientos adecuados para
recogerlo, lanzarlo y golpearlo.
• Actitud favorable para el trabajo en grupo.
Contenidos:
• Conceptos: coordinación visomotora con objetos en posiciones estáticas y en
movimiento.
• Procedimientos: coordinación visomotoras utilizando cualquier parte del cuerpo .
• Actitudes: valorar positivamente las actividades grupales.
Temporalización:
• Primera y segunda semana de diciembre.

Evaluación:
• Comprobar la coordinación de los gestos expresados en la situación de objetos

con las distintas partes del cuerpo.
• Grado de participación y cooperación en las actividades grupales.
Recursos:
• Instalación: pista, patio de recreo.
• Material: balones, cuatro vallas, aros.
Descubrimiento guiado y búsqueda.
REVISTA I+E 20
UNIDAD DIDÁCTICA: Prueba de aptitud: imagen y percepción corporal.
• Interiorizar el esquema corporal, valorar el cuerpo y la agilidad física para

conocerse y divertirse, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones.
• Desarrollar el control corporal, estructurar el espacio y orientarse según los
elementos que lo componen.
• Mejorar la coordinación de acciones y movimientos.
Contenidos:
• Conceptos: conciencia postural, percepciones espacio-temporales y coordinación

corporal.
• Procedimientos: adaptación de movimientos corporales con apreciación de
velocidades y distancias y movimientos coordinados.
• Actitudes: valoración de su cuerpo sin riesgo.
Temporalización:
• Segunda y tercera semana de diciembre.

Evaluación:
• Disocia los segmentos corporales y adapta su movimiento a velocidades y

distancias.
• Soluciona distintos problemas de coordinación, agilidad, equilibrio...
Recursos:
• Instalación: pista, patio de recreo.
• Material: vallas, picas, bancos suecos, aros pandero.
• Descubrimiento guiado, búsqueda, resolución de problemas.
REVISTA I+E 21
UNIDAD DIDÁCTICA: Desplazamientos (2º TRIMESTRE)
• Adaptar su movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad,

utilizando formas de desplazamiento no habituales.
• Utilizar formas de desplazamiento no habituales.

• Desplazarse de distintas formas con objetos.
• Aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás.
Contenidos:
• Conceptos: desplazamientos habituales y no habituales.

• Procedimientos: adaptación del desplazamiento al medio.
• Actitudes: aceptar los diferentes niveles de destreza.
Temporalización:
• Segunda y tercera semana de diciembre.
Evaluación:
• Ejecuta con eficacia los desplazamientos según el medio.

• Realiza una variada gama de desplazamientos: corre, salta, trepa, rueda,
nada…
• Respeta a sus compañeros sin tener en cuenta su nivel de destreza.
Recursos:
• Instalación: pista polideportiva, patio de recreo, alrededores, piscina.

• Material: aros, pelotas.
• Descubrimiento guiado. Búsqueda.
REVISTA I+E 22
UNIDAD DIDÁCTICA: Saltos
• Saltar coordinadamente con una o varias piernas en función de las

circunstancias de la actividad.
• Lograr un aumento de coordinación en el salto. Cómo y cuándo ejecutarlo

• Salvar obstáculo situados a distinta longitud y altura.
• Confiar en sus posibilidades a la hora de realizar los saltos, tomando las
medidas de seguridad oportunas.
Contenidos:
• Conceptos: competencia motriz en saltos d longitud y altura.

• Procedimientos: utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones.
• Actitudes: autonomía y confianza en sí mismos/as.
Temporalización:
• Cuarta semana de febrero y primera de marzo.
Evaluación:
• Solucionar diferentes problemas motrices donde aparezcan distintas variables

relacionadas con el salto. (Distinta altura y longitud).
• Confía en sus posibilidades y toma las precauciones adecuadas.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo.

• Material: cuerdas, aros, trampolín, plinto y balones.
• Descubrimiento guiado, búsqueda.
• Instrucción directa y asignación de tareas.
REVISTA I+E 23
UNIDAD DIDÁCTICA: Giros
• Elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas

estrategias para resolver un mismo problema.
• Mejorar el control corporal y la coordinación en acciones de giro y rodamiento.

• Control neuromotor de la conducta motriz: giro sobre el eje transversal y
longitudinal.
Contenidos:
• Conceptos: el giro como forma y posibilidad de movimiento.

• Procedimientos: experimentar distintas posibilidades de giro mejorando la
calidad de ejecución.
• Actitudes: interés por aumentar la competencia y habilidad motrices.
Temporalización:
• Segunda y tercera semana de febrero.
Evaluación:
• Utiliza distintas formas de giros para resolver problemas motores.

• Progresa en la utilización de giros.
• Participa en esta actividad física en función de sus posibilidades.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo

• Recursos: bancos suecos, colchonetas, radícasete, cintas de música.
• Descubrimiento guiado y búsqueda

• .Instrucción directa.
REVISTA I+E 24
UNIDAD DIDÁCTICA: Lanzamientos-recepciones
• Lanzar con una o dos manos un objeto conocido un gesto coordinado.

• Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados
para cogerlo o golpearlo.
• Ser capaz de lanzar un objeto con precisión de forma estática y dinámica.

• Recepcionar objetos en posición estática y dinámica.
• Disfrutar con la actividad física adquiriendo valores de colaboración y amistad.
Contenidos:
• Conceptos: lanzar y recepcionar de forma coordinada distintos objetos.

• Procedimientos: destreza en el manejo de objetos.
• Actitudes: valoración del trabajo bien ejecutado como medio de disfrute en la
actividad física.
Temporalización:
• Cuarta semana de enero y primera de febrero.

Evaluación:
• Lanza objetos conocidos componiendo un gesto coordinado en distancias medias

y cortas.
• Recepciona objetos conocidos en distancias medias y cortas.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo, alrededores.
• Recursos: balones de colores, goma elástica, cuerdas, aros, porterías.
• Búsqueda y resolución de problemas.

REVISTA I+E 25
UNIDAD DIDÁCTICA: Transportes-conducciones
• Utilizar distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual y

colectiva.
• Manejar instrumentos que sirvan para dirigir objetos hacia lugares o dominios
determinados.
• Desarrollar la capacidad de transportar y conducir distintos materiales

mejorando en eficacia.
• Adaptar su movimiento al de los compañeros y a circunstancias determinadas.
• Interés por aumentar el dominio de las habilidades motoras.
Contenidos:
• Conceptos: habilidad o competencia motriz en la conducción y transporte de

objetos y conducir objetos.
• Procedimientos: Manejo de objetos conocidos y variados en forma y tamaño.
• Actitudes: Curiosidad por las distintas formas de transporte y conducir objetos.
Temporalización:
• Segunda y tercera semana de marzo.
Evaluación:
• Grado de destreza a la hora de transportar y conducir objetos con manos y pies.

• Colabora adecuadamente con los compañeros en las actividades de equipo.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva, patio de recreo.

• Material: balones, aros, material alternativo (pelotas gigantes, globos, balones de
rugby)
• Descubrimiento guiado y búsqueda.

REVISTA I+E 26
UNIDAD DIDÁCTICA: prueba de aptitud: habilidades básicas.
• Desarrollar globalmente las capacidades básicas y ampliar las habilidades

motrices en situaciones de juego adaptados a las circunstancias.
• Utilizar formas de desplazamiento no habituales.

• Saltar coordinadamente y elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear…
• Manejar distintos objetos utilizando distintas formas de traslados.
Contenidos:
• Conceptos: desplazamientos, giros, saltos, reopciones, transportes y conducciones.

• Procedimientos: utilización d las habilidades básicas en diferentes situaciones.
• Actitudes: aceptar los diferentes niveles de destreza y desarrollar la autonomía y
confianza en sí mismo.
Temporalización:
• Cuarta y quinta semana de marzo.

Evaluación:
• Realiza una variada gama de desplazamientos, corre, salta, trepa, nada…

• Utiliza distintas formas de giro para resolver problemas motores.
• Lanza, decepciona y conduce objetos conocidos con manos y pies.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva o patio de recreo.

• Material: pelotas, colchonetas, cuerdas, picas, ladrillos, trampolín.
• Descubrimiento guiado.
• Asignación de tareas.
REVISTA I+E 27
UNIDAD DIDÁCTICA: Imitación ( 3º TRIMESTRE )
• Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos

corporales de imitación y comprender mensajes corporales observando gestos
en los demás.
• Explorar diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento:

mímica, dramatización.
• Valorar y reconocer las posibilidades comunicativas del cuerpo.
Contenidos:
• Conceptos: relación entre gesto mímica y dramatización.

• Procedimientos: utilización del gesto y del movimiento para la expresión,
representación y comunicación.
• Actitudes: valoración del movimiento: su plasticidad e intencionalidad.
Temporalización:
• Segunda semana de abril.
Evaluación:
• Escenificar e imitar a personajes, objetos o acciones cotidianas, mediante el

cuerpo y el movimiento.
Recursos:
• Instalaciones: gimnasio, sala de usos múltiples, alrededores.

• Material: equipo de música y cintas de música de relajación.
REVISTA I+E 28
UNIDAD DIDÁCTICA: Representación
• Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales

de representación y comprender mensajes corporales observando gestos en los
demás.
• Utilizar el gesto y el movimiento para representar objetos, personajes, … en

situaciones de juego.
• Utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración y la
experimentación de sus posibilidades.
Contenidos:
• Conceptos: recursos expresivos del cuerpo: el gesto, dramatización.

• Procedimientos: utilización del gesto para expresar ideas, estados de ánimo,
experimentando sus posibilidades de comunicación( mimo, dramatización )
• Actitudes: valoración de los recursos expresivos del cuerpo.
Temporalización:
• Tercera semana de abril.
Evaluación:
• Naturalidad y espontaneidad de los movimientos y utilización de los gestos y

posturas corporales.
Recursos:
• Instalaciones: gimnasio, sala de usos múltiples. Material: radiocassette y cintas

de música.
• Material: Radiocassette y cintas de música.
• Imitación de modelos.
REVISTA I+E 29
UNIDAD DIDÁCTICA: Ritmo
• Ampliar las posibilidades rítmicas mediante la práctica de danzas y bailes

sencillos.
• Practicar danzas y bailes sencillos coordinando el movimiento propio con el de

los demás.
Contenidos:
• Conceptos: ritmo y movimiento: danzas y bailes sencillos.

• Procedimientos: armonización del ritmo y del movimiento. Ejecución de bailes
populares sencillos.
• Actitudes: valoración de los recursos expresivos rítmicos de los demás y el suyo
propio.
Temporalización:
• Cuarta semana de abril.
Evaluación:
• Observar la naturalidad y espontaneidad de los movimientos.

• Experimentación de los movimientos rítmicos en diferentes situaciones.
Recursos:
• Instalaciones: sala cubierta de usos múltiples, pista polideportiva.

• Material: casete y cintas. Ficha anexa de pentagramas.
REVISTA I+E 30
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos alternativos
• Desarrollo de la creatividad e imaginación.

• Fomentar las relaciones de compañerismo amistad, disfrutando del juego con
• Aplicación de las habilidades y destrezas adquiridas a la práctica de juegos con

elementos nuevos.
• Utilizar estrategias básicas de juego.
• Respetar las normas y reglas para gozar del juego.
Contenidos:
• Conceptos: tipos de jugos alternativos.

• Procedimientos: aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego.
• Actitudes: respeto a las normas y reglas para el buen desarrollo del juego.
Temporalización:
• Primera y segunda semana de mayo.
Evaluación:
• Participa y respeta las normas y reglas del juego.

• Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva.

• Material: pelotas, sticks, discos voladores.
• Descubrimiento guiado y resolución de problemas.

• Búsqueda.
REVISTA I+E 31
UNIDAD DIDÁCTICA: Juegos predeportivos
• Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad, disfrutando del juego con

• Respetar las normas y reglas para gozar del juego.
• Utilizar las estrategias básicas en el juego : cooperación, oposición,

cooperación/oposición.
• Reconocer el hecho de ganar o perder como elemento del juego.
Contenidos:
• Conceptos: Juegos predeportivos( iniciación al baloncesto, balonmano, fútbol

sala, voleibol)
• Procedimientos: práctica de actividades deportivas adaptadas mediante la
flexibilización de las normas de juego.
• Actitudes: oponerse a otros en situaciones de juego sin que conlleve menosprecio
al contrario.
Temporalización:
• Tercera y cuarta semana de mayo.
Evaluación:
• Valorar la práctica de actividades de iniciación deportiva.

• Comprobar la satisfacción por el propio esfuerzo y las relaciones personales
que se establecen.
• Dar más importancia a la propia actividad que al resultado( ganar o perder )
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva o patio de recreo.

• Material: balones de espuma o plástico blando, aros, balón de minibasket y de
fútbol sala blando.
• Descubrimiento guiado. Búsqueda.

REVISTA I+E 32
UNIDAD DIDÁCTICA: juegos populares
• Desarrollo de la imaginación y creatividad.

• Respeto por las reglas y normas para gozar del juego .
• Desarrollar la capacidad de trabajo de forma autónoma.

• Conservar los juegos populares que forman parte del acervo cultural de la
comunidad.
• Trabajar de forma independiente y en equipo, respetando las reglas y normas
para gozar del juego.
Contenidos:
• Conceptos: juegos populares, con tradición en su localidad.

• Procedimientos: recopilar y practicar juegos populares.
• Actitudes: participación en diferentes partes d juegos considerando si valor
funcional o recreativo.
Temporalización:
• Primera semana de junio.

Evaluación:
• Información o interés por recopilar juegos populares en el ámbito familiar, de

barrio y localidad.
Recursos:
• Instalaciones: pista polideportiva, patio, alrededores.

• Material: pañuelos, chapas o bolas.
• Búsqueda, descubrimiento guiado.

REVISTA I+E 33
UNIDAD DIDÁCTICA: prueba de aptitud : juego.
• Reconocer el juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre,
respetando las reglas.
• Desarrollar la imaginación y la creatividad.

• Fomentar las relaciones de compañerismo y amistad, disfrutando con
• Respetar las reglas y normas para disfrutar del juego.
Contenidos:
• Conceptos: distintos juegos alternativos y predeportivos.

• Procedimientos: aplicación de las habilidades en situaciones de juego.
• Actitudes: respeto a las normas y reglas para el buen desarrollo del juego.
Temporalización:
• Segunda semana de junio.

Evaluación:
• Participa y respeta las normas del juego .

• Utiliza las habilidades adquiridas en situaciones de juego
Recursos:
• Instalaciones: pita polideportiva o patio de recreo.

• Material: balones de futbol-sala, baloncesto, aros, discos, sticcks y pelotas.
• Descubrimiento guiado y búsqueda,
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
• Visita a Instalaciones deportivas de la provincia.

• Salida de senderismo.
• Gynkana por el “Día de la Constitución”
REVISTA I+E 34
MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y ADECUACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN
Se realiza un ajuste de la programación en la última semana de cada

trimestre, con el fin de aproximar ésta a la realidad diaria del centro.
Concretamente la adecuación y seguimiento de la programación se hace a

través de la unidad didáctica que son el último nivel de concreción y es el instrumento
práctico y funcional con el que se trabaja con los alumnos.
El ajuste se hace en primer lugar quincenalmente y en segundo lugar

diariamente, ya que la estructuración en sesiones diarias nos permite modificar,
aumentar, disminuir, en función de las circunstancias en general y a través de la
observación del trabajo diario.
TRATAMIENTO DE LAS ÁREAS TRANSVERSALES
Las áreas transversales incidirán en todo el currículum. Partimos de la

concepción de que tenemos que educar y que esa educación ha de ser en valores; puesto
que nuestro objetivo es conseguir la formación integral de la persona, estos temas
estarán presentes en todo nuestro quehacer educativo. Irán reflejados en cada área en
las programaciones de cada tutor y de forma especial volverán a incidir en las
celebraciones que el Centro conjuntamente realiza en los días de: la Paz, la
Constitución, Navidad, de Andalucía, de la Educación, de la Mujer Trabajadora y del
Medio Ambiente.
Y aún más irán reflejados en la consecución de hábitos que queramos desarrollar

en nuestros alumnos y que se trabajan día a día. Sin olvidar las actividades
extraescolares en las que algunos de sus objetivos conectan con los de la áreas
transversales.
Las áreas transversales que se trabajarán a lo largo del curso en el ciclo son:
• Educación para la convivencia.

• Educación no sexista.
• Educación ambiental.
• Educación para la Paz.
• Educación para la Salud.
• Educación del Consumidor.
• Educación vial.
• Educación multicultural.
• Cultura andaluza.
• Educación en nuestro Patrimonio.
Creemos que no debemos dar más importancia a unos sobre otros porque en
todos ellos incidimos y son importantes; aunque sí indicaremos que debido a la edad e
intereses de nuestro alumnado se trabaja de forma reiterativa: la educación para la
Salud, la educación para la convivencia y la educación no sexista.
REVISTA I+E 35
Es conveniente decir que en el primer y segundo nivel de nuestro ciclo se
encuentran muy ligados a los contenidos de Conocimiento del Medio y de Educación
Física: la educación ambiental, la educación para la salud, la educación vial y la
educación para la convivencia.
Los objetivos que nos marcamos con estos temas son:
Educación para la Salud:

• Desarrollar hábitos de higiene y salud.
Educación para la Convivencia

• Desarrollar el respeto a la autonomía de los demás.
• Utilizar el diálogo para solucionar las diferencias.
Educación no sexista
• Consolidar hábitos no discriminatorio.
• Corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, juegos,
profesiones, etc.
Educación ambiental
• Desarrollar conciencia de responsabilidad en relación al medio ambiente.
Educación vial
• Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y como
usuarios de vehículos.
Educación para la Paz

• Entrenarse en la solución de dialogada de conflictos en el ámbito escolar.
Educación multicultural
• Despertar el interés por conocer otras culturas.
• Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente
minoritarios.
Educación del consumidor

• Crear una conciencia de consumidor responsable.
Cultura Andaluza
• Desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza y de
valoración y respeto hacia la pluralidad cultural.
• Valorar las peculiaridades del habla andaluza.
Nuestro Patrimonio
• Despertar interés por conocer nuestro patrimonio natural, histórico y
cultural.
REVISTA I+E 36
REFERENCIA EN LOS TEMAS A CULTURA ANDALUZA
En lo que concierne a la referencia a la Cultura Andaluza ,queda recogida en líneas

más generales, en los llamados Temas Transversales. Concretamente, durante el curso,
algunos aspectos sobre los que se tratará la cultura propia de nuestra comunidad serán
los siguientes :
-En el nombre de algunos de los juegos que se tratarán en las sesiones, por ejemplo: “El
dao arrugao” que sería en cierto modo la forma que tendríamos los andaluces de decir :
“El dado arrugado”.
- En el tratamiento de los juegos populares propios de la localidad y de la comunidad.
-En cualquier sesión que se proponga utilizaremos juegos de la tradición, expresiones,

y en todo momento el aprecio y respeto a nuestra cultura y a las demás.
-Por último, comentar a modo de anécdota, la cancioncilla que utilizo en varias

ocasiones para animar o reforzar las clases con los/as alumnos/as: “Que bien, que
bien, que bien me lo paso yo también; ¡Ole!”.
SISTEMA DE PARTICIPACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO/A
En lo que se refiere a los recursos utilizados para motivar a los/as alumnos/as ,

comentaríamos , a modo de resumen, los siguientes:
1. Al principio de la sesión, se explica qué se va hacer y al final se comenta lo que se

hará en la siguiente clase.
2. Con frecuencia se forma, tanto equipos, como el espíritu de equipo, que es lo que
realmente les motiva ; para ello se ponen petos del mismo color, se inventan un
nombre para el grupo e incluso su grito.
3. Utilizamos marcadores
4. Las propias llamadas de motivación por parte de la profesora, bien con

palmadas o con voces de ánimo.
Concretamente, el sistema de participación se centra , entre otros aspectos, en los

siguientes:
1. Formación de los equipos por los alumnos.
2. Cogen y recogen el material utilizado.
3. Deciden algunos juegos, reglas y normas.

REVISTA I+E 37
ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROACCIÓN
Las actividades de refuerzo y ampliación son una de las características claves que
permiten la atención a la diversidad , por lo tanto quedarían incluidas en el punto en
que se hace referencia en el proyecto.
Estas actividades propician una atención más individualizada a cada alumno/a,

facilitando así el respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje. Estas actividades
cumplen varias misiones dentro del contexto general del proyecto:
• Fijar las técnicas instrumentales imprescindibles para el proceso de enseñanza-

aprendizaje de esta área.
• Adquirir conceptos básicos para determinados aprendizajes.
• Revisar campos ya conocidos por la mayoría de los alumnos, reactivando o
complementando esos conocimientos.
• Atender al alumnado con necesidades educativas especiales.
Concretamente, se entendería como adaptaciones que se les haría a las actividades para
que sean lo más exitosa posible, en función de las necesidades de los alumnos/as:
1. Variar el tipo de palabras empleadas, número, explicaciones breves y

concretas, etc.
2. Demostración previa del movimiento, tiempo adecuado, número de
sesiones necesarias para los aprendizajes.
3. Modificar la trayectoria de móviles: rodando, con bote, en el aire.
4. Andar o rodar en lugar de correr, modificar la posición de los jugadores,
reducir la distancia y desplazamientos, reducir los temores y dificultades,
inspirando seguridad y confianza.
REVISTA I+E 38

Unidades Educacion Física

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NÚMERO 26

AGOSTO DE 2006 – VOL. III

DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06

AUTORA: VEÓNICA ABAD BUSTAMANTE

1) Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

1. Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas

9. Estructurar el espacio y orientarse según los elementos que lo componen y su

11. Controlar la respiración en situaciones de reposo y movimiento.

14. Desarrollar el control corporal en movimientos globales y segmentarios.

18. Desarrollar el equilibrio corporal mejorando la coordinación de acciones y

25. Saltar coordinadamente con una o varias piernas en función de las

26. Elaborar nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas

32. Desarrollar las posibilidades comunicativas mediante movimientos corporales de

33. Desarrollo de la creatividad e imaginación.

35. Respetar las normas y reglas para gozar del juego.

36. Desarrollo de la imaginación y creatividad.

39. Conocer y practicar los juegos populares y tradicionales de nuestra Comunidad.

41. Aceptar a los otros con independencia de sus características personales o

EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN

• Estructuración del esquema corporal.

• Valoración y aceptación del propio cuerpo.

• Distintos tipos de desplazamientos.

• Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista visomotor.

• El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación:

• Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del

• Valoración de los usos expresivos del cuerpo.

• El cuidado del cuerpo: rutinas, normas y actividades.

• Adopción de hábitos de higiene corporal y postural.

• Tipos de juegos y actividades deportivas.

• Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juego.

• Participación en los distintos tipos de juegos considerando su valor recreativo y

La evaluación la debemos entender como un elemento interno de carácter procesual y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO

Desplazarse variando la velocidad con una adecuada coordinación de movimientos.

• Observación sistemática y directa del trabajo diario.

La metodología apropiada para esta etapa educativa requiere globalización, ya que

2. Planteamiento metodológico para el segundo ciclo

Niveles de exigencia medios, los problemas irán encaminados al conocimiento de las

3. Las actividades se abordarán desde diferentes estilos de enseñanza que

Segundo Ciclo: Tercero y Cuarto

10.Coordinación dinámica general. Agilidad.

18. Lanzamientos y recepciones.

19. Lanzamientos y recepciones.

Abril : EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

28. Ajuste de programación.

36. Juegos populares

37. Pruebas de aptitud: juego

38. Tercera evaluación . Ajuste de la programación.

Las características más relevantes de cara a la actuación docente son:

A nivel motor se puede decir que es un período de maduración neurológica relacionada

Cognitivamente, presenta un rápido crecimiento de la inteligencia que asume la

A nivel socioafectivo, consolida su identidad, es consciente de sus posibilidades y

El tratamiento a la diversidad no debe ser considerado como alternativas excluyentes

La atención a la diversidad a través de las adaptaciones curriculares ha de seguir un

En Educación Física se diversifica la información conceptual para que cada grupo de

Al finalizar el Segundo Ciclo de Educación Primaria, los alumnos/as

UNIDAD DIDÁCTICA: El niño y su cuerpo( PRIMER TRIMESTRE )

• Desarrollar el control en movimientos globales y segmentarios.

• Interiorizar la imagen motriz del cuerpo .

• Conceptos: Conciencia postural, independencia de segmentos corporales.

• Primera y segunda semana de octubre.

• Disocia los distintos elementos corporales y adapta su movimiento a diferentes situaciones.