Activitate 2.2.a.

Sinteză pentru activități metodice ( 60 min)

Studiați suportul de curs, secvența 2.2,  și realizați un text pentru 1-2 diapozitive privind activități
metodice din școală sau la nivel de cerc. Esențializați ceea ce ați învățat la curs pentru a face o
prezentare pertinentă pentru colegii dvs. Este obligatoriu să vă referiți la structura programei și să
accentuați competențele specifice ca rezultate ale învățării  de vizat și de evaluat prin sarcini
semnificative, adecvate elevilor dvs. Oferiți feedback online, colegilor de la curs. Revizuiți propriile
diapozitive în funcție de feedbackul formatorului și de eventualele comentarii ale colegilor.

Slide 1

Programele scolare au fost reactualizate având în centru competente- cheie europene, din
care au fost derivate competentele generale si cele specifice. La acest domeniu s-au
adaugat ,implicit sau explicit, o serie de competente- cheie indirect sau transversal pentru
discipline.

Se observă în acest sens trecerea da la organizarea pe obiective-cadru si obiective de

referinta la programe organizate pe competente generale si specifice, păstrandu-se continuturile
programei disciplinei. Corespunzator fiecarei competente generale au fost generate competente
specifice, iar fiecareia dintre competentele specifice i s-au asociat continuturi adecvate.

Metodele de predare sunt diverse, unele tradiționale, altele moderne, iar alegerea lor ține
strict de conjunctura în care profesorul desfășoară o anumită activitate didactică (tipul lecției,
specificul clasei, cultura metodică a profesorului).

Slide 2

Educatia bazata pe competente presupune o serie de dimensiuni noi, cum ar fi:

1. accentuarea urmaririi modului de realizare a finalitatilor asumate la sfarsitul de an scolar
sau la sfarsitul invatamantului obligatoriu
2. acordarea unui sens nou procesului de invatare;
3. certificarea rezultatelor instruirii.
Exista in prezent trei dimensiunii ale abordarii competentelor:
a. o dimensiune care isi are originea in sensul strict stiintific al competentelor;
b. o dimensiune care rezulta din competentele cheie;
c. o dimensiune a concretizarii competentelor descrise in curriculum scolar (generale si
specifice)
Aceste trei modalitati de percepere a competentelor reprezinta, in prezent, o realitate
evidenta. Ele nu se exclud, ci se completeaza prin elementele definitorii provenite din fiecare
parte.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 Competentele specifice se exercita in diferite situatii de invatare, prin anumite activitati
specifice, intr-o varietate de forme si pe baza unor suporturi corespunzatoare.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020