Tema 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic

În condiţiile Noului Curriculum Naţional, documentele de proiectare didactică sunt

documente administrative care corelează într-un mod personalizat elementele programei şcolare
– obiective cadru, de referinţă, conţinuturi, activităţi de învăţare, cu alocarea de resurse materiale
şi temporale considerată optimă de către cadrul didactic, pe o anumită perioadă de timp sau pe
întreg anul şcolar.
Proiectarea demersului didactic presupune următoarele acțiuni:
1) Lectura personalizată a programei şi manualelor şcolare
- Competenţe generale - formulări, în termeni cu grad ridicat de generalitate şi complexitate, a
capacităţilor şi deprinderilor specifice disciplinei ce urmează a fi formate şi dezvoltate la elevi
pe parcursul mai multor ani de studiu (de regulă, un ciclu şcolar).
- Competenţe specifice - sunt derivate din fiecare competenţă generală şi precizează rezultatele
aşteptate ale învăţării (pe dimensiunea cognitivă, dar şi pe cea afectiv- atitudinală) pentru
fiecare an de studiu. Urmăresc progresia în formarea de capacităţi şi achiziţia de cunoştinţe ale
elevilor de la un an la altul.
- Conţinuturi - mijloacele prin care se urmăreşte atingerea competenţelor specifice propuse.
- Exemple de activităţi de învăţare propun modalităţi de organizare a activităţii în clasă care
să ducă la atingerea obiectivelor. Ele corelează conţinuturile cu competenţele specifice.
-Sugestii metodologice – recomandări generale privind metodologia de aplicare a programei.
2) Alegerea manualului
Manualul este un instrument didactic flexibil, un suport pentru lucrul la clasă (nu şi singurul
posibil), o „variantă de interpretare a programei“.
 Condiţii: • cunoaşterea programei şcolare
• cunoaşterea clasei de elevi
3) Planificarea calendaristică (orientativă) trebuie să acopere integral programa şcolară din
punct de vedere al obiectivelor de referinţă/competenţelor specifice şi al conţinuturilor, de aceea
trebuie sa ne asiguram că:
 putem parcurge materia în timpul alocat pentru anul şcolar respectiv;
  că avem în vedere toate competențele specifice din programa clasei respective;
 că parcurgem toate conţinuturile obligatorii;
 că parcursul pe care-l propunem este logic;
 că facem adaptările necesare pentru manualul şi clasa cu care lucrăm

4) Proiectarea secvenţială a unităţilor de învăţare şi a lecţiilor / activităţilor didactice

• cum? (ce activităţi de învăţare mi se par potrivite pentru competențele specifice selectate,
pentru conţinuturile selectate şi pentru clasa pe care o am);
• cu ce? (ce resurse voi folosi şi ce forme de organizare a clasei voi folosi);
• cât? (ce modalităţi de evaluare voi concepe pentru a vedea în ce măsură performanţele
elevilor corespund competențele specifice vizate).
5) Proiectarea lecțiilor din fiecare unitate de învățare
• Ce voi face ?
• În ce condiții?
• Cu cine?
• Pentru cine?
• Când?
• În cât timp ?
• Cu ce voi face ?
• Cum voi face ?
• Cum voi ști dacă am realizat cele propuse?
6) Autoevaluarea activității de proiectare