Data: 17.04.

2018
Clasa: a V-a F (o ora pe saptamana)
Unitatea de invatamant: Şcoala Gimnazială “Sf. Andrei”, Bucuresti,
sectorul 6
Profesor: Anamaria Gurău
Aria curriculară: Om și societate
Disciplina: Educație socială: Gândire critică și drepturile copilului
Unitatea de invatare: Drepturi și responsabilități ale copilului
Tipul lectiei: mixtă
Durata: 50 de minute
Subiectul lectiei: Copiii, promotori ai propriilor drepturi
Competențe generale:
1. Raportarea critică la faptem evenimente, idei, procese din viața
personal și a diferitelor grupuri și comunități, prin utilizarea unor
achiziții specifice domeniului social
2. Cooperarea pentru realizarea unor activități și pentru investigarea
unor problema specifice diferiteloe grupuri și comunități, prin
asumarea unor valori și norme sociale și civice
3. Participarea responsabilă la luarea deciziilor prin exercitarea
spiritului de inițiativă și întreprinzător, respectiv prin manifestarea
unui comportament social, civic și economic activ
Competențe specifice:
1.2. Formularea unor opinii, explicații, argumente simple pentru
promovarea propriilor drepturi și responsabilități
2.1. Formularea unor problema care vizează drepturile copilului, ca
punct de plecare în rezolvarea lor
2.2. Identificarea, prin lucru în echipă, a unor măsuri de intervenție
posible pentru cazuri semnalate de încălcare a drepturilor copilului sau de
promovare a acestora
3.2. Participarea la decizii de grup privind implicarea în promovarea și
apărarea propriilor drepturi
Obiective operationale:
La finalul lecției toți elevii vor fi capabili
O1: să asocieze drepturilor copilului cunoscute, cel puțin o
responsabilitate fără sprijin din exterior;
O2: să definească termenul de promotor al drepturilor copilului în
condițiile descompunerii și explicării celor două componente etimologice
pro- și –motor;
O3: să realizeze o ierarhie cu trei trepte a nivelurilor de implicare a
copiilor în decizii pe baza unor exemple concrete;
 O4:să identifice modurile în care copiii se pot implica în promovarea
propriilor drepturi pe baza studiilor de caz prezentate
O5: să enumere moduri concrete de implicare ale copiilor în
promovarea propriilor drepturi în afara celor extrase din studiile de caz pe
baza categoriilor de acțiuni posible;
O6: să deducă, în echipe, elementele comune-trăsături de caracter și
evenimente de viață-ale promotorilor drepturilor copilului prezentate
prezentați în studiile de caz;
O7: să identifice o problemă privind drepturile copilului și să
completeze un plan de intervenție personal, pe baza unei scheme date.

Strategii didactice
Metode si procedee: conversația catehetică, problematizarea,
deducerea, argumentarea, studiul de caz

Mijloace si materiale didactice: material video, fișa de lucru-

elemente comune, fișa de lucru-planul de intervenție

Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe, în perechí

Bibliografie:

1. Anexa nr. 2 la OMEN 3393/28.02.12.2017-Programa școlară;

2. Liliana Zascheievici, Nicoleta-Laura Crețu, Tamara Mănatu, Elena

Nedelcu, Maria-Dorina Stoica- Manual de Educație socială – Gândire
critică și drepturile copilului pentru clasa a V-a, Editura LITERA, 2017;

https://www.youtube.com/watch?v=V7Z-Hq-xvxM&t=137s (Cazul
lui Charlie Cooper)

https://www.youtube.com/watch?v=MOqIotJrFVM&t=990s
(Cazul Malalei Yousafzai)
Etape/Timp Ob Activitatea de învățare Resurse Evaluare
Procedurale Material De
e timp
Moment Pregătirea condiţiilor pentru desfăşurarea lecţiei; 2
organizatoric notarea absenţilor
Reactualizarea O1 Reactualizarea câtorva drepturi învățate și a Conversatia 5 Frontală
cunoştinţelor responsabilităților aferente acestora. catehetica
dobândite
anterior
Captarea Dacă ați putea , în numele tuturor copiilor să-i Problematizarea 3
atenţiei convingeți pe adulți în legătură cu un singur lucru,
care ar fi acela?
Comunicarea Astăzi vom discuta despre copii, care au luptat într- 2
subiectului şi un fel sau altul pentru promovarea drepturilor
a obiectivelor copiilor. Veți descoperi ce ați putea face și voi, la
lecţiei rândul vostru pentru a deveni promotori ai
drepturilor copilului.
Dirijarea O2 Definirea termenului de promotor pornind de la Deducere 2 Observație
invăţării etimologia cuvântului.
O3 Ierarhizarea unor situații decizionale pentru a deduce Argumentare anexa 1 5
posibile niveluri de implicare. Lucrul pe perechi
O4, O5 Exemplificarea modalităților de implicare Studiu de caz Video, 10
O6 Deducerea elementelor comune ale situațiilor de Lucrul în echipe anexa 2 10 Intereval
promovare și ale copiilor promotori ai drepturilor anexa 3
copilului.
Fixarea şi O7 Aplicarea modelului dedus pentru elaborarea Anexa 4 7
consolidarea schemei unui plan de intervenție
cunoştinţelor
Feedbackul Discutarea neclarităților-dacă este cazul-pentru 3 Autoeval.
rezolvarea temei
Asigurarea O7 Completarea planului de intervenție 1 Portofoliu
transferului
Schema tablei:
Copiii, promotori ai propriilor drepturi

Definirea termenului de promotor

Un promotor al drepturilor copilului este o persoană care inițiază acțiuni de apărare a drepturilor copilului.

Niveluri de implicare a copiilor

-informare putere puțină răspundere puțină

-implicare

-împuternicire putere multă răspundere multă

Modalități de promovare a drepturilor copilului, de către aceștia:

-prin puterea exemplului:-asumarea responsabilității pentru propriile drepturi
-respectarea drepturilor celorlalți
-campanii de informare
-acțiuni de sprijinire a altor copii
-acțiuni care îi privesc pe ei înșiși

Elemente comune ale studiilor de caz:

- Un eveniment declanșator: o nedreptate
- Ideea copilui/ a copiilor de a rezolva nedreptatea
- Persoane care s-au opus
- Persoane care l-au sprijinit
- Trăsături de caracter positive ale copilului promotor: bunătate, perseverență, curaj, implicare, depășirea propriilor limite
Anexa 1

Situații decizionale:

1. Un copil mic se rănește și nu vrea să meargă la medic pentru vaccinul

împotriva tetanosului

2. Un elev vrea să-i cumpere, din banii lui de buzunar, un sandviș colegului
său

3. Un copil vrea să meargă în parc, în timp ce părinții lui vor să meargă la

cumpărături
Anexa 2

Studiul de caz 1:

Malala Yousafzai

Malala este o tânără din Pakistan care la 10 ani a început să scrie un blog despre
condiția fetelor din țara sa și dificultățile în a merge la școală în condițiile în
care talibanii interziceau educația fetelor.
Părinții au susținut-o, iar ea a continuat să meargă la școală, ceea ce a dus la
rănirea ei într-un atac armat al talibanilor. A scăpat cu viață și a spus că ceea ce
a murit în ziua atacului a fost frica ei și că nimic nu-I poate ucide visul.
Azi, la 19 ani, continuă să susțină dreptul fetelor la educație și nu numai,
călătorind în toată lumea pentru a-I încuraja pe copii să-și apere drepturile.
A primit chiar Premiul Nobel pentru Pace.

Studiul de caz 2:

Marley Dias

Marley Dias, o elevă de culoare din America a fost revoltată să constate că în

toate lecturile pentru școală era vorba despre copii albi, în special băieți, cu care
ea nu se putea identifica. Într-o discuție cu mama ei au hotărât să doteze
biblioteca școlii cu povești despre eroine de culoare.
Nu a fost ușor și părea că nu va reuși, dar cu ajutorul oamenilor care au aflat
despre Campania ei Black Girl Books a primit donații care au ajutat-o să doteze
și alte biblioteci și să ofere cărți copiilor defavorizați.

Studiul de caz 3:

Charley Cooper

Charley Cooper e un băiat din Marea Britanie, timid și retras. Se simte

complexat de ochelarii pe care-I poartă și nu prea are prieteni cu care să se joace
în pauză. Lucrul acesta l-a întristat și singurătatea l-a făcut să se gândească la o
soluție: o bancă a prieteniei. O bancă în curtea școlii unde cei care nu au cu cine
se juca să se așeze și să-și găsească parteneri de joacă. Ideea părea greu de
îndeplinit, dar un domn de la școală l-a ajutat să scrie o scrisoare și a dus-o la un
magazin de bricolaj din zonă. Unui angajat de acolo i-a plăcut foarte mult ideea,
a montat gratis banca, iar directorul școlii a răspândit vestea.
Studiul de caz 4:

Melati și Isabel Wijsen

Melati și Isabel sunt două surori din Bali care după o oră despre personalități
marcante au decis să fie și ele promotori ai schimbării. Au ales reciclarea
plasticului în insula lor, ca temă de rezolvat pentru sunt revoltate de efectele
plasticului asupra insulei lor iubite. La început au vorbit cu niște copii și au
făcut prezentări la școală. Apoi, au încercat să influențeze guvernul să interzică
pungile de plastic, dar nu aveau cum să strângă 1 milion de semnături și nici nu
erau primate la oficiali pentru doiscuții, APoi, un angajat de la aeroportul din
Bali le-a dat voie să strângă semnături acolo, au făcut o formă de greva foamei
și au înduplecat guvernul să promită că va elimina pungile de plastic din Bali

Studiul de caz 5:

Zach Bonner

Zach Bonner este un activist încă de la vârsta de 6 ani. În orașul lui a avut loc
un uragan, iar asta l-a făcut să vrea să-I ajute pe copiii rămași fără adăpost. A
strâns donații necesare copiilor, iar la 10 ani a înființat o asociație Little Red
Wagon Foundation pentru a continua să-I ajute pe ceilalți.
A realizat numeroase activități printer care: strângerea de ghiozdane pline
pentru copiii străzi, simularea locuirii pe străzi pentru 24 de ore pentru liceeni.

Studiul de caz 6:

Iqbal Masih

Iqbal Masih, un băiat de nici 10 ani din Pakistan a fost obligat să plătească
datoria familiei lui (echivalentul a sub 30 de lei) prin muncă. Țesea covoare 12
ore pe zi, 7 zile pe săptămână, cu o pauză de doar 30 de minute.
La 10 ani, a evadat când a aflat că exploatarea copiilor prin muncă a fost
declarată ilegală de Curtea Supremă pakistaneză, dar a fost prins și obligat la
muncă din nou. A evadat a doua oară și a ajutat peste 3000 de copii pakistanezi
să scape din sclavie, a ținut cuvântări despre condiția copiilor din țara sa.
A murit la 12 ani, ucis de un dependent de droguri în timp ce-și vizita familia în
1995.
Anexa 3
Anexa 4

Planul meu pentru apărarea drepturilor copilului

Numele meu______________________________________________

Nedreptățile care mă nemulțumesc_______________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Care sunt hobbyurile mele, lucrurile care-mi plac cel mai mult________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Care sunt persoanele care m-ar susține____________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Ce calități mă vor ajuta în demersul meu__________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Care sunt activitățile pe care le-aș putea derula____________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Alte observații_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________