Glosario

De lectura al glosario siguiente para aprender los términos que

necesita saber para implementar con éxito la RTI en su escuela. Este
glosario ha sido compilado de los siguientes recursos: El Glosario de
Términos RTI desarrollado por la Asociación IDEA @ NASDSE, el
Glosario de RTI del Departamento de Educación Pública de New Mexico
y de las contribuciones de los miembros del Consejo Consultivo de la
Red de Acción RTI. 1

Accommodation / Acomodación
Cambio realizado en la instrucción y/o evaluación que no cambia las
expectativas de rendimiento o la construcción que se está midiendo.
Las acomodaciones ofrecen acceso a ambientes, programas de
estudios y evaluaciones.

Adaptation / Adaptación
Un ajuste al contenido de instrucción o las expectativas de desempeño
de los estudiantes con discapacidad de lo que se espera o se les
enseña a los estudiantes en educación general. Las adaptaciones
pueden incluir la reducción del número de ejercicios que se espera que
el estudiante complete, la asignación de diferentes materiales de
lectura, o permitir el uso de una calculadora.

Aimline / Línea de Expectativas

Línea en un gráfico que representa el crecimiento esperado del
estudiante a través del tiempo. Ver Línea de Meta

Assessment / Evaluación
Medición del avance del estudiante, la elección de herramientas de
evaluación depende de la finalidad y uso de los resultados de la
medición.

1
Nota de la Traducción: Para una mejor identificación de los términos en el contexto de
la aplicación de RTI, se acompaña al término original en Inglés su traducción al
castellano.
Authentic Assessment / Evaluación Auténtica
Tareas que requieren que los estudiantes apliquen sus conocimientos y
habilidades, a menudo estas tareas están conectadas a las situaciones
y desafíos del mundo real, la herramienta que se utiliza generalmente
para evaluar el progreso es una rúbrica con descripciones bien
articuladas de la calidad o desarrollo del producto.

AYP / Progreso Anual Adecuado

Un sistema de rendición de cuentas en todos los estados mandatorio
bajo la ley No Child Left Behind del 2001, que requiere que cada
estado garantice que todas las escuelas y distritos tengan un Progreso
Anual Adecuado según lo definido por los Estados y aprobado por el
Departamento de Educación de EE.UU..

Baseline / Punto de Partida

Una medida del rendimiento antes de la intervención. Estos datos
iniciales se utilizan para supervisar los cambios o la mejora en el
rendimiento individual.

Behavior Intervention Plan / Plan de Intervención

Conductual
Un plan de comportamiento basado en una evaluación funcional del
comportamiento (FBA). Es desarrollado e implementado por un equipo
colaborativo, que incluye al estudiante y al padre. El plan incluye
apoyos de comportamiento positivo (PBS), habilidades identificadas
para el éxito escolar, y las estrategias específicas para la enseñanza
conductual.

Benchmark / Resultados Esperados

Resultados importantes del estudiante o metas para un grado dentro
de un dominio particular (por ejemplo, la lectura), que los estudiantes
deben alcanzar en el transcurso de un año escolar (por ejemplo, otoño,
invierno, primavera) con el fin de estar preparados para las
evaluaciones finales de su grado: las evaluaciones se utilizan para
establecer los resultados esperados (por ejemplo, de acuerdo con las
normas locales) y/o para determinar si los estudiantes están logrando
los estándares de nivel del grado en que están inscritos.
Core Curriculum / Currículo Fundamental
Un curso de estudios considerados críticos y por lo general obligatoros
para todos los estudiantes de una escuela o sistema escolar. El
Currículo fundmental se instituye a menudo en los niveles primario y
secundario por los consejos escolares, los Departamentos de
Educación, u otros organismos administrativos encargados de
supervisar la educación. El currículum fundamental debe tener una
base científica y de investigación.

Criterion-Referenced Assessment / Evaluación

Criterial
Una evaluación que mide lo que un estudiante entiende, sabe, o puede
realizar en relación con los objetivos específicos de rendimiento. Se
utiliza para identificar las fortalezas y debilidades específicas de un
estudiante en relación a las competencias definidas en los objetivos de
instrucción, pero no compara al estudiante con otros estudiantes.
(Compárese con la evaluación de normas de referencia.)

Currirculum Based Assessment / Evaluación basada en

el Currículum (CBM)
Medición que utiliza la observación directa y el registro del rendimiento
de un estudiante en el plan de estudios local, como base para la
recopilación de información para tomar decisiones de instrucción.

Curriculum Based Measurement / Medidas Basadas en

el Currículum (CBM)
Herramientas para medir la competencia del estudiante y el progreso
en las áreas de habilidades básicas como fluidez en la lectura,
ortografía, matemáticas y lenguaje escrito.

Cut Point / Puntuación de Corte

Puntuaciones de corte en evaluaciones referenciales, La puntuación de
corte especifica la puntuación igual o por debajo de la cual los
estudiantes se pudieran consideran para intervención.

Data Points / Puntos de Datos

Puntos en un gráfico que representan el logro del estudiante o el
comportamiento en relación con una evaluación específica en un
momento determinado.
Data Teams / Equipos de Datos
Los equipos de educadores que se encargan del análisis de datos y
toma de decisiones y que funcionan a nivel del distrito, escuela y
grado (o área de contenido), así como en los diferentes grados o áreas
de contenido (es decir, equipos verticales); incluyen como miembros a
administradores de escuela, psicólogos escolares, educadores en
general, ya sea de contenido o grado, diversos especialistas y otro
personal de apoyo en las áreas de comportamiento/salud mental.

Data-Based/Data Driven Decision Making

Toma de Decisiones Basada en los Datos

El proceso de recolectar, analizar y resumir la información para
responder a una pregunta y para guiar el desarrollo, implementación y
evaluación de una acción. La toma de decisiones basada en datos es
continua y regular, y lo más importante: está vinculada a preguntas
importantes educativa y socialmente.

Dependent Variable / Variable Dependiente

Elemento que puede ser influenciado o modificado por un tratamiento
o exposición.

Differentiated Instruction / Instrucción Diferenciada

Proceso de diseño de planes de estudio que responden a las
necesidades de una gama de alumnos, la planificación incluye
objetivos de aprendizaje, prácticas grupales, métodos de enseñanza,
tareas variadas y diversos materiales elegidos en base a los niveles de
habilidad del estudiante, los niveles de interés y preferencias de
aprendizaje, la enseñanza diferenciada se centra en las estrategias de
enseñanza, la instrucción grupal y una gran variedad de materiales.

Discrepancy / Discrepancia.
a) Diferencia entre los resultados de dos mediciones; b) Discrepancia
en los resultados de CI -diferencia entre las puntuaciones en un test de
inteligencia basado en la norma y un test de aprovechamiento basado
en la norma, c) Diferencia entre el pre-test y post-test en una prueba
criterial.
Disproportionality / Desproporcionalidad
La sobre o sub-representación de los estudiantes de minorías en la
educación especial. En otras palabras, hay un número
desproporcionado, ya sea un porcentaje significativamente mayor o
menor, de alumnos de una minoría específica que reciben servicios de
educación especial en relación con el porcentaje que esa minoría
ocupa en la población en general.

Dual Discrepancy / Discrepancia Dual

Una discrepancia dual ocurre cuando el rendimiento de un alumno y su
tasa de crecimiento son ambas muy por debajo de la tasa de
rendimiento o crecimiento de sus compañeros.

Duration / Duración
Para efecto de documentar la respuesta a la intervención, la duración
se refiere al tiempo (número de minutos) de una sesión multiplicado
por el número de sesiones por año escolar. Una "Duración suficiente"
depende de varios factores, entre ellos el programa o estrategia que
se usa, la edad del estudiante, y la gravedad del déficit en cuestión.
Algunos programas ofrecen directrices o recomendaciones para la
duración e incluso pueden limitar el número de sesiones en que un
niño pueda participar, bajo la creencia de que un niño que no avanza
adecuadamente después de la cantidad especificada de tiempo,
probablemente se beneficiaría de una intervención alternativa.

Early Intervening Services / Servicios de Intervención

Temprana (EIS)
Los Servicios de Intervención Temprana son los componentes
preventivos de las leyes No Child Left Behind y de la Ley de Individuos
con Discapacidad del 2004.

Desde NCLB:
Una AEL ofrecerá capacitación para que los profesores puedan enseñar
y atender las necesidades de los estudiantes con diferentes estilos de
aprendizaje, en particular las de los estudiantes con discapacidades,
de los estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje
(incluyendo los estudiantes con aptitudes sobresalientes), y los
estudiantes con habilidad limitada en el idioma Inglés, y que les
permitirá mejorar el comportamiento de los alumnos en el aula e
identificar las intervenciones tempranas y oportunas para ayudar a
estos estudiantes.
Desde IDEA:
Una AEL puede utilizar hasta un 15% de sus fondos provenientes de la
Parte B de IDEA en cualquier año fiscal, menos los fondos reducidos de
su esfuerzo fiscal local, para desarrollar y coordinar la aplicación de
servicios de intervención temprana. Los Servicios Coordinados de
Intervención Temprana pueden incluir estructuras de inter-financiación
(para estudiantes de K-12 con un especial énfasis en los estudiantes
de K-3) cuya necesidad por educación especial o servicios relacionados
no ha sido identificada, pero que necesitan apoyo académico y de
comportamiento adicionales, para tener éxito en un entorno de
educación general. Cuando se haya determinado que existe una
desproporción significativa con respecto a la identificación de niños
como niños con discapacidad, o en la colocación de estos niños en
centros educativos en particular, la AEE requerirá que la ALE reserve
un máximo de 15% de los fondos proveídos por la Parte B de IDEA para
proporcionar servicios coordinados de intervención temprana para
atender a los niños en la ALE, particularmente para los niños de grupos
que fueron significativamente sub-identificados.

Las actividades de Intervención Temprana podrían incluir:

• Desarrollo Profesional para maestros y otro personal escolar para

llevar a cabo intervenciones conductuales e instrucción
académica con una base científica, incluyendo la alfabetización
con base científica, y, si es apropiado, la instrucción con el uso
de software de adaptación e instrucción, y
• Proporcionar evaluaciones educativas y conductuales, servicios y
apoyos, incluyendo la alfabetización con base científica.

Elegibility / Elegibilidad
Un individuo, quien por la naturaleza de su discapacidad y sus
necesidades, requiere educación especial y servicios relacionados con
el fin de recibir una educación apropiada.

ESEA / NCLB
Ley de Educación Primaria y Secundaria / Ley No Child Left Behind La
Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) [texto original de
1965], cambió de nombre a "No Child Left Behind" (NCLB) de 2001; ley
federal relativa a la educación pública K-12.
Evidence Based Practice / Práctica Basada en la
Evidencia
Prácticas educativas y estrategias de enseñanza apoyadas por
estudios de investigación científica relevante.

Explicit Instruction / Enseñanza Explícita

Enfoque sistemático de enseñanza que incluye una serie de
procedimientos de entrega y diseño derivados de la investigación de
las escuelas eficaces en conjunto con el análisis del comportamiento;
los componentes esenciales de una bien diseñada enseñanza explícita,
incluyen a) la aplicación altamente visible de instrucción grupal con un
alto nivel de interacción entre el profesor y el estudiante y b) menos
observables principios y supuestos de diseño instruccional, que
constituyen el contenido y las estrategias a ser enseñadas.

Fidelity of Implementation & Instruction / Fidelidad en

la Implementación e Instrucción
Aplicación de una intervención, programa o plan de estudios de
acuerdo a los resultados de la investigación y/o a las especificaciones
de los desarrolladores.

Flexible Grouping / Flexibilidad en la Agrupación

La posibilidad de que los estudiantes se muevan entre los diferentes
grupos en base a su rendimiento y necesidades educativas.

Formative Assessment – Evaluation /Evaluación

Formativa
Medición del progreso del estudiante en el aula/contenido, monitorear
el progreso hacia el logro de los resultados de aprendizaje, informa la
toma de decisiones de instrucción.

Functional Assessment / Evaluación Funcional

Area Conductual: Proceso para identificar el problema, determinar la
función o propósito de la conducta, y desarrollar intervenciones para
enseñar alternativas aceptables al comportamiento. Area Académica:
Proceso para identificar la diferencia en las competencias, determinar
las estrategias que han o no han sido eficaces y desarrollar
intervenciones para enseñar la/las habilidades necesarias.

Gap Analysis / Análisis del Desfase

El Análisis del Desfase es una herramienta para medir la diferencia
entre el nivel actual de rendimiento del estudiante y las expectativas
de referencia.

Gifted Student / Estudiantes Sobresalientes

Un estudiante que demuestra un alto grado de capacidad intelectual
y/o habilidades creativas, presenta un grado excepcionalmente alto de
motivación y/o sobresale en campos académicos específicos, y que
necesita instrucción especial y/o servicios auxiliares para alcanzar
niveles acordes con sus capacidades.

Goal-line / Línea Meta

La línea recta que une el nivel básico de rendimiento del alumno con
su meta a largo plazo; la diagonal de la trayectoria muestra la tasa
esperada de mejoría si se pretende que el estudiante cumpla con esos
objetivos a largo plazo.Ver Línea de Expectativas

Growth Chart / Tabla de Crecimiento

Gráfico que muestra el crecimiento individual del estudiante y su
desempeño en una determinada habilidad o un conjunto de
habilidades.

IDEA
Ley para el Mejoramiento de la Educación de las Personas con
Discapacidad, del 2004, también conocida como IDEA 2004. Original
de 1975; última reautorización en 2004; ley federal relativa a la
educación pública y servicios a los estudiantes con discapacidad lde 3
a 21 años de edad.

Inclusion / Inclusión
(Como un modelo de prestación de servicios)
Los estudiantes con discapacidades identificadas son educados con
sus compañeros de edad o nivel en el ámbito de la educación general.

Independent Variable / Variable Independiente

Variable que se manipula o seleccionada por el investigador para
determinar su relación con una variable dependiente, la variable
independiente es el elemento que alguien controla/cambia
activamente (por ejemplo, la estrategia de instrucción e intervención),
mientras que la variable dependiente (por ejemplo, la manifestación de
las competencias del estudiante) es el elemento que cambia como
resultado de.
Individualized Education Program (IEP) / Programa de
Educación Individualizada (PEI)
Un documento escrito que se desarrolla, analiza y revisa de
conformidad con la ley IDEA 2004, que describe la educación especial
y servicios relacionados diseñados específicamente para satisfacer las
necesidades educativas únicas de un estudiante con una discapacidad.

Integrity of Intervention Implementation / Integridad

de la implementación de la intervención
Ver Fidelidad.

Intensive Interventions / Intervenciones Intensivas

Intervenciones académicas o de comportamiento caracterizadas por
una mayor longitud, frecuencia y duración de la aplicación para los
estudiantes con dificultades significativas, a menudo asociados con el
nivel más estrecho de un modelo de Respuesta a la Intervención de
niveles; también se refiere a éstas como intervenciones terciarias.

Intervention / Intervención
La instrucción sistemática y explícita ofrecida para acelerar el
crecimiento en un área de necesidad identificada. Las intervenciones
son proporcionados tanto por educadores especiales como generales,
y se basan en el entrenamienta, no en los títulos. Están diseñadas para
mejorar el rendimiento en relación con una meta específica y
mensurable. Las intervenciones se basan en información válida sobre
el rendimiento actual, una ejecución realista, e incluyen la supervisión
permanente del progreso de los estudiantes.

Learning Disability / Discapacidad de Aprendizaje

IDEA 2004 define una Discapacidad de Aprendizaje/ Discapacidad
Específica de Aprendizaje de la siguiente manera: El niño no alcanza
logros adecuados a la edad o no alcanza los estándares de nivel de
grado aprobados por el estado en una o más de las siguientes áreas,
cuando se le proporcionan experiencias de aprendizaje e instrucción
apropiada para la edad del niño o las normas de nivel de grado
aprobadas por el estado.
(I) Expresión Oral.
(II) Comprensión Auditiva.
(III) Expresión Escrita.
(IV) Capacidades Básicas de Lectura.
(V) Fluidez en la Lectura.
(VI) Comprensión de la Lectura.
(VII) Cálculo Matemático.
(VIII) Resolución de Problemas Matemáticos
Learning Rate / Tasa de Aprendizaje
Progreso promedio en un período de tiempo, por ejemplo, el
crecimiento de un año en el plazo de un año.

Local Education Agency / Agencia Local de Educación

(ALE)
Hace referencia a un distrito escolar específico o un grupo de distritos
escolares en unaconfiguración cooperativa o regional.

Modifications / Modificaciones
Alteraciones que cambian, disminuyen o reducen las expectativas de
aprendizaje. Las modificaciones pueden aumentar la brecha entre el
logro de los estudiantes con discapacidades y las expectativas de
competencia en un grado en particular.El uso constante de
modificaciones pueden afectar negativamente los resultados de logro
a nivel de grado. Las modificaciones en las evaluaciones estatales,
pueden invalidar los resultados de la evaluación.

NCLB / ESEA
Ley No Child Left Behind/Ley de Educación Primaria y Secundaria. Ver
ESEA/NCLB.

Norm-Referenced Assessment / Evaluación Normativa

Una evaluación diseñada para descubrir cómo el rendimiento de un
estudiante individual o su resultado en las pruebas se compara con la
de un grupo de pares. (Compárese con la evaluación de criterial.)

Over-Identification / Identificación Exagerada

Se refiere a la representación exagerada de estudiantes en programas
de educación especial o servicios, que está por encima de los
promedios estatales y nacionales, la identificación de más estudiantes
para los servicios de educación especial que la proporción de los
mismos en la población en general.

Over-Representation / Representación Exagerada

Se refiere a una mayor representación de estudiantes en categorías de
discapacidades específicas, que va por encima de los promedios
estatales y nacionales.

Parental Engagement / Inclusión de los Padres

La participación activa y significativa de los padres y miembros de la
familia en el proceso educativo.
Positive Behavior Support / Apoyo al Comportamiento
Positivo
Un sistema de intervención en niveles basado en prácticas en toda la
escuela, que estimula y recompensa el comportamiento positivo de los
estudiantes y adultos.

Positive Behavior Supports / Herramientas de

Comportamiento Positivo
Prácticas basadas en la evidencia integradas en el currículo
escolar/cultura/expectativas que tienen un enfoque preventivo,
enseñanza, práctica y demostración de conductas pro-sociales.

Prescriptive Intervention / Intervención prescriptiva

Una respuesta especifica, que se centra en las áreas académicas o de
conducta de interés, para satisfacer las necesidades específicas de un
estudiante.

Primary Levels of Intervention / Niveles Primarios de

Intervención
Las intervenciones que son preventivas y proactivas, la aplicación es
para toda la escuela o salón de clases, a menudo relacionada con el
nivel más amplio (básico o fundacional) de un modelo de intervención
en niveles.

Problem Solving Approach to RTI / Enfoque de

Resolución de Problemas de la RTI
Asume que ninguna intervención propuesta será efectiva para todos
los estudiantes, generlamente consta de cuatro etapas (identificación
del problema, análisis del problema, implementación del plan y
evaluación del plan), es sensible a las diferencias individuales del
estudiante, depende de la integridad de las intervenciones en
desarrollo.

Problem Solving Team / Equipo para la Resolución de

Problemas
Grupo de profesionales de la educación que se reúnen para considerar
información de estudiantes específicosmanifiestan ideas sobre posibles
estrategias/intervenciones, y desarrollan un plan de acción para hacer
frente a una necesidad específica del estudiante.

Professional Learning Community / Comunidad de

Aprendizaje Profesional
Un grupo de personas que buscan y participan en el aprendizaje
profesional en un tema determinado.
Progress Monitoring / Monitoreo del Progreso
Una práctica con bases científicas utilizada para evaluar el desempeño
académico de los estudiantes y la efectividad de la instrucción.El
monitoreo del progreso puede ser implementado con estudiantes en lo
individual o con toda una clase. Además es el proceso utilizado para
monitorear la implementación de intervenciones específicas.

Recognition and Response / Reconocimiento y

Respuesta
Modelo en niveles para preescolar, basado en la Respuesta a la
Intervención (RTI), diseñado para proporcionar una educación de alta
calidad e intervenciones específicas que se adaptan a las necesidades
de aprendizaje de los niños.

Remediation / Corrección
Instrucción destinadas a poner remedio a una situación, enseñar a un
alumno algo que él o ella debería haber aprendido previamente o
debería ser capaz de demostrar; asume que estrategias adecuadas
que coinciden con el aprendizaje del estudiante se han utilizado con
anterioridad.

Research-based Instruction/ Intervetion

Instrucción/Intervención Basada en la Investigación
Una práctica de enseñanza basada en la investigación o intervención,
es aquella que se encuentra fiable, segura y válida sobre la base de
evidencia que sugiere que cuando el programa se utiliza con un grupo
particular de niños, se puede esperar que los niños alcancen el
rendimiento adecuado. La documentación y análisis permanente de los
resultados de los estudiantes ayuda a definir la práctica efectiva. A
falta de pruebas, la instrucción/intervención debe ser considerada
"mejores prácticas" basadas en la investigación disponible y
consultando bibliografía especializada.

Respuesta a la Intervención (RTI)

También llamada Respuesta a la Instrucción / Sensbilidad a la
Intervención.

Práctica de proporcionar una enseñanza de alta calidad e

intervenciones adaptadas a la necesidad del alumno, llevando a cabo
un monitoreo constante de los avances para realizar cambios en la
instrucción o los objetivos y aplicando datos de la respuesta del niño
en la toma de decisiones educativas importantes.
Scaffolding / Andamiaje
Una técnica de instrucción en la que el maestro divide una tarea
compleja en tareas más pequeñas, modela la estrategia de aprendizaje
deseada o la tarea, brinda apoyo mientras los estudiantes aprenden a
hacer la tarea, y luego, gradualmente, la responsabilidad recae en los
estudiantes. De esta manera, un maestro permite a los estudiantes
lograr lo más posible de una tarea sin laayuda de un adulto.

Scientifically-based Research / Enseñanza Basada en

la Investigación Científica
Plan de estudios e intervenciones educativas que han demostrado
sereficaces para la mayoría de los estudiantes sobre la base de
estudios científicos.

Scientifically-based Research / Investigación Basada

en la Ciencia
Investigación relacionada con la educación que cumple con los
siguientes criterios:
• Analiza y presenta el impacto de la enseñanza efectiva en el
logro de los estudiantes
• Incluye grupos de estudio y de control
• Aplica un proceso de revisión riguroso
• Incluye estudios de replicación para validar los resultados

Detección
Ver Detección Universal.

Secondary Levels of Intervention / Niveles

Secundarios de Intervención
Intervenciones que se relacionan directamente con un área de
necesidad, son diferentes pero complementarias de las intervenciones
primarias; se implementan a menudo en grupos pequeños, pueden ser
individualizadas, se han vinculado al nivel complementario de un
modelo de intervención en niveles.

Section 504 / Sección 504

Un estudiante es elegible bajo la Sección 504 si el estudiante tiene un
impedimento físico o mental que limita sustancialmente una o más de
las actividades importantes como estudiante y necesita
acomodaciones para acceder a la educación.

Specific Learning Disability (SLD) Discapacidad de

Aprendizaje Específica (DA)
La Ley IDEA 2004 define una Discapacidad de
Aprendizaje/Discapacidad Específica de Aprendizaje de la siguiente
manera: El niño no logra un avance adecuado a la edad o para cumplir
con los estándares de nivel de grado aprobados por el estado en una o
más de las siguientes áreas, cuando se le proporcionan experiencias
de aprendizaje e instrucción apropiadas a la edad del niño o las
normas de nivel de grado aprobados por el estado.

(I) Expresión Oral.

(II) Comprensión Auditiva.
(III) Expresión Escrita.
(IV) Habilidades Básicas de Lectura.
(V)Fluidez en la Lectura.
(VI) Comprensión de la Lectura.
(VII) Cálculo Matemático.
(VIII) Resolución de Problemas Matemáticos.

Specific, Measurable Outcome / Resultados

Específicos, Mensurables
La declaración de un resultado único y específico que se desee de una
intervención. Para ser medible, el resultado debe ser expresado en
términos observables y cuantificables (es decir, Johnny va a demostrar
el dominio de nivel de grado en habilidades básicas de cálculo
matemático, medido en una puntuación de 85% o más en la prueba de
fin de la unidad de operaciones numéricas) .

Standard Protocol Intervention / Protocolo de

Intervención Standard
El uso de la misma intervención empíricamente validada para todos los
estudiantes con similares necesidades académicas o de
comportamiento, facilita el control de calidad.

State Education Agency (SEA) Agencia Estatal de

Educación (AEE)
Se refiere al departamento de educación a nivel estatal.

Strategic Interventions Specific to Need

Intervenciones Estratégicas Específicas para cierta
Necesidad
Intervención elegida en relación con los datos del estudiante y de
entre los que se han documentado a través de la investigación
educativa como eficaces con estudiantes en circunstancias similares.

Students at Risk for Poor Learning Outcomes

Estudiantes en Riesgo por Resultados de Aprendizaje
Pobres
Los estudiantes cuyo nivel de rendimiento inicial o sus características,
predicen pobres resultados de aprendizaje a menos que ocuura la
intervención para acelerar el desarrollo del conocimiento, habilidad o
capacidad.

Summatice Assessment / Evaluatin

Evaluación sumativa
Integral por naturaleza, ofrece rendición de cuentas y se utiliza para
comprobar el nivel de aprendizaje al final de una unidad de estudio.

Systematic Data Collection / Recopilación Sistemática

de Datos
Planificación de un marco de tiempo para y através de la realización de
evaluaciones apropiadas para establecer bases y monitorear el
progreso del estudiante.

Systemic Reform / Reforma Sistémica

Cambio que se produce en todos los aspectos y niveles del proceso
educativo y que afecta a todos los interesados en el proceso -
estudiantes, profesores, padres, administradores y miembros de la
comunidad - con implicaciones para todos los componentes, incluidos
los planes de estudio, evaluación, desarrollo profesional, instrucción y
compensación.

Tertiary Levels of Intervention / Niveles Terciarios de

Intervención
Las intervenciones que se relacionan directamente con un área de
necesidad, son complementarias pero diferentes de las intervenciones
primarias y secundarias, suelen aplicarse de forma individual o en
grupos muy pequeños, pueden ser individualizadas, a menudo se
relacionan con el nivel más estrecho de un modelo de intervención en
niveles.

Tiered Instruction / Instrucción en Niveles

Los niveles de intensidad de instrucción dentro de un modelo de
niveles.

Tiered Model / Modelo de Niveles

modelo común de tres o más niveles que delimitan los niveles de las
intervenciones de instrucción basados en la necesidad de habilidades
del alumno.
Trendline / Tendencia
Línea en un gráfico que conecta los puntos de datos y los compara con
la línea meta para determinar la respuesta a la intervención.

Universal Design for Learning (UDL) Diseño Universal

para el Aprendizaje (UDL)
Proceso de diseño de instrucción que sea accesible para todos los
estudiantes; UDL incluye múltiples medios de representación,
múltiples medios de expresión, y múltiples medios de compromiso, el
enfoque en la creación de planes de estudio UDL es en la tecnología y
los materiales.

Universal Screening / Detección Universal

Una revisión rápida del nivel de desempeño actual de todos los
estudiantes en un área de contenido o habilidad. Esta se administra
tres veces al año.

Validated Intervention / Intervención Validada

Intervención apoyada por la investigación en educación por ser eficaz
ante las necesidades identificadas de grupos de estudiantes.

Validity / Validez
Una indicación de que un instrumento de evaluación mide
consistentemente lo que está diseñado para medir, excluyendo
características extrañas de dicha medición.