LIST OF VERBS (Basic)

Presentamos aquí una lista de verbos para nivel básico. Por cada verbo se incluye:

 el infinitivo
 la forma del Simple Past (Pasado Simple, por ejemplo: I arrived yesterday)

 el past participle (Participio pasado, que se utiliza en el tiempo Present Perfect, por
ejemplo: I have broken a glass)

 su traducción al español

Los verbos regulares forman el Simple Past y el Past Participle agregando -ed al infinitivo.
Los verbos irregulares no siguen esta regla y deberás aprenderlos de memoria (se encuentran
marcados con i ). También hemos compilado otras listas de verbos:
Verbos para niveles avanzados
Verbos irregulares

Infinitive Simple Past Past Participle Spanish

answer answered answered responder

arrive arrived arrived llegar

ask asked asked preguntar

be i was / were been ser

borrow borrowed borrowed tomar prestado

break i broke broken romper

buy i bought bought comprar

catch i caught caught atrapar

clean cleaned cleaned limpiar

climb climbed climbed escalar

collect collected collected colleccionar

come i came come venir

compose composed composed componer

 cook cooked cooked cocinar

cut i cut cut cortar

dance danced danced bailar

describe described described describir

discover discovered discovered descubrir

do i did done hacer

drink i drank drunk beber

drive i drove driven conducir

eat i ate eaten comer

enjoy enjoyed enjoyed disfrutar

fall i fell fallen caer

feel i felt felt sentir

find i found found encontrar

fly i flew flown volar

forget i forgot forgotten olvidar

give i gave given dar

go i went gone ir

happen happened happened suceder

have i had had tener

help helped helped ayudar

hurt i hurt hurt herir, doler

invent invented invented inventar

invite invited invited invitar

kill killed killed matar

know i knew known saber

 lend i lent lent prestar

leave i left left dejar

lie i lay lain yacer

like liked liked gustar

live lived lived vivir

look looked looked mirar

love loved loved amar

make i made made hacer

meet i met met conocer, encontrar

miss missed missed perder, extrañar

open opened opened abrir

pack packed packed empacar

pay i paid paid pagar

phone phoned phoned llamar por teléfono

play played played jugar

prefer preferred preferred preferir

prepare prepared prepared preparar

push pushed pushed empujar

put i put put poner

rain rained rained llover

read i read read leer

remember remembered remembered recordar

rent rented rented alquilar

rescue rescued rescued rescatar

return returned returned volver, devolver

ring i rang rung llamar por teléfono

save saved saved ahorrar

say i said said decir

search searched searched buscar

see i saw seen ver

sell i sold sold vender

sit i sat sat sentarse

skate skated skated patinar

ski skied skied esquiar

sleep i slept slept dormir

smell smelled smelled oler

speak i spoke spoken hablar

spend i spent spent gastar

start started started comenzar

stay stayed stayed quedarse

stop stopped stopped detener

study studied studied estudiar

survive survived survived sobrevivir

swim i swam swum nadar

take i took taken tomar

talk talked talked hablar

teach i taught taught enseñar

tell i told told decir

 think i thought thought pensar

throw i threw thrown lanzar

touch touched touched tocar

try tried tried intentar

understand i understood understood entender

use used used usar

visit visited visited visitar

wait waited waited esperar

walk walked walked caminar

want wanted wanted querer

wash washed washed lavar

watch watched watched mirar

wear i wore worn llevar puesto

work worked worked trabajar

write i wrote written escribir

LIST OF VERBS (Advanced)

Presentamos aquí una lista de verbos para nivel intermedio a avanzado. Por cada verbo se
incluye:

 el infinitivo
 la forma del Simple Past (Pasado Simple, por ejemplo: I arrived yesterday)
  el past participle (Participio pasado, que se utiliza en el tiempo Present Perfect, por
ejemplo: I have broken a glass)

 su traducción al español

Los verbos regulares forman el Simple Past y el Past Participle agregando -ed al infinitivo.
Los verbos irregulares no siguen esta regla y deberás aprenderlos de memoria (se encuentran
marcados con i ) También hemos compilado otras listas de verbos:
Verbos para niveles básicos
Verbos irregulares

Infinitive Simple Past Past Participle Spanish

add added added agregar

answer answered answered responder

apologise apologised apologised disculparse

arrest arrested arrested arrestar

arrive arrived arrived llegar

ask asked asked preguntar

attack attacked attacked atacar

be i was / were been ser

become i became become convertirse

begin i began begun comenzar

believe believed believed creer

boil boiled boiled hervir

book booked booked reservar

borrow borrowed borrowed tomar prestado

break i broke broken romper

bring i brought brought traer

build i built built construir

 buy i bought bought comprar

catch i caught caught atrapar

carry carried carried llevar

change changed changed cambiar

chop chopped chopped picar

clean cleaned cleaned limpiar

climb climbed climbed escalar

collect collected collected colleccionar

come i came come venir

compose composed composed componer

cook cooked cooked cocinar

copy copied copied copiar

cut i cut cut cortar

dance danced danced bailar

describe described described describir

destroy destroyed destroyed destruir

die died died morir

discover discovered discovered descubrir

discuss discussed discussed discutir

do i did done hacer

draw i drew drawn dibujar

dream i dreamt/dreamed dreamt/dreamed soñar

drink i drank drunk beber

drive i drove driven conducir

dye dyed dyed teñir

 eat i ate eaten comer

enjoy enjoyed enjoyed disfrutar

explode exploded exploded explotar

extinguish extinguished extinguished extinguirse

fall i fell fallen caer

feed i fed fed alimentar

feel i felt felt sentir

fight i fought fought pelear

find i found found encontrar

fly i flew flown volar

forget i forgot forgotten olvidar

freeze i froze frozen congelar

fry fried fried freír

give i gave given dar

go i went gone ir

grow i grew grown crecer

happen happened happened suceder

hate hated hated odiar

have i had had tener

hear i heard heard oír

help helped helped ayudar

hire hired hired alquilar

hope hoped hoped esperar

hunt hunted hunted cazar

 hurt i hurt hurt herir, doler

imagine imagined imagined imaginar

invent invented invented inventar

invite invited invited invitar

jump jumped jumped saltar

keep i kept kept guardar

kill killed killed matar

know i knew known saber

leave i left left dejar

lend i lent lent prestar

lie i lay lain yacer

lie lied lied mentir

lift lifted lifted levantar

like liked liked gustar

listen listened listened escuchar

live lived lived vivir

look looked looked mirar

lose i lost lost perder

love loved loved amar

make i made made hacer

meet i met met conocer, encontrar

miss missed missed perder, extrañar

offer offered offered ofrecer

open opened opened abrir

 pack packed packed empacar

pass passed passed pasar, aprobar

pay i paid paid pagar

peel peeled peeled pelar

phone phoned phoned llamar por teléfono

plan planned planned planificar

play played played jugar

pour poured poured verter

prefer preferred preferred preferir

prepare prepared prepared preparar

push pushed pushed empujar

put i put put poner

rain rained rained llover

read i read read leer

reduce reduced reduced reducir

remember remembered remembered recordar

rent rented rented alquilar

rescue rescued rescued rescatar

return returned returned volver, devolver

ring i rang rung llamar por teléfono

run i ran run correr

save saved saved ahorrar

say i said said decir

search searched searched buscar

send i sent sent enviar

scream screamed screamed gritar

see i saw seen ver

sell i sold sold vender

shine i shone shone brillar

shoot i shot shot disparar

shut i shut shut cerrar

sing i sang sung cantar

sit i sat sat sentarse

skate skated skated patinar

ski skied skied esquiar

sleep i slept slept dormir

smell smelled smelled oler

snore snored snored roncar

speak i spoke spoken hablar

spend i spent spent gastar

start started started comenzar

stay stayed stayed quedarse

steal i stole stolen robar

stop stopped stopped detener

study studied studied estudiar

survive survived survived sobrevivir

swim i swam swum nadar

take i took taken tomar

 talk talked talked hablar

teach i taught taught enseñar

tell i told told decir

thank thanked thanked agradecer

think i thought thought pensar

throw i threw thrown lanzar

touch touched touched tocar

try tried tried intentar

use used used usar

understand i understood understood entender

visit visited visited visitar

wait waited waited esperar

walk walked walked caminar

want wanted wanted querer

warn warned warned advertir

wash washed washed lavar

watch watched watched mirar

wear i wore worn llevar puesto

win i won won ganar

work worked worked trabajar

write i wrote written escribir

ADJECTIVE FORMS
Existe una buena cantidad de adjetivos en inglés, relacionados con el sustantivo de origen,
que se escriben de forma similar a su versión en español, y en general terminan con el sufijo
-al.

Del sustantivo... Se forma el adjetivo...

brain cerebral
brother fraternal
chest pectoral
death mortal
element elemental
event eventual
eye visual
father paternal
finger digital
foot pedal
globe global
hand manual
head capital
industry industrial
nose nasal
law legal
life vital
marriage marital
mind mental
nature natural
ship naval
side lateral
universe universal
virus viral
womb ventral

We thank Norman Bolanos Aguilera (from Caucasia, Colombia) for his contribution.

ADVERBS OF FREQUENCY

once a day / week ... una vez al día / a la semana ...

 twice a day / week ... dos veces al día / a la semana ...
three times a day / week ... tres veces al día / a la semana ...
daily diariamente
weekly semanalmente
monthly mensualmente
yearly, annually anualmente
every day todos los días
every week todas las semanas
every month todos los meses
every year todos los años
every other day día por medio
on Mondays los lunes
on weekdays los días de semana
on weekends los fines de semana
always siempre
almost always casi siempre
usually, regularly normalmente
often, frequently frecuentemente
sometimes a veces
almost never, hardly ever casi nunca
seldom, rarely raras veces
never nunca
constantly constantemente
continuously continuamente
again and again una y otra vez
every now and then de vez en cuando
from time to time de tanto en tanto

PERSONALITY - Positive aspect

ambitious ambicioso

attentive cortés

audacious audaz

calm calmo
 charming encantador

cheerful = amusing divertido

considerate considerado

courageous = brave valiente

creative creativo

curious curioso

determined = b-willed decidido

energetic energético

extroverted extrovertido

frank franco

friendly amigable

generous generoso

gentle = kind, polite amable

honest = truthful honesto

humble humilde

ingenious ingenioso

likable / likeable agradable, simpático

loyal = faithful leal

mature maduro

obedient obediente

optimistic optimista

organized organizado

passionate apasionado

patient paciente

polite amable
 practical práctico

realistic realista

reliable = trustworthy confiable

respectful respetuoso

responsible responsable

self-confident seguro

sensible sensato

sensitive sensible

sincere sincero

sociable = outgoing sociable

strong fuerte

sympathetic compasivo

thankful = grateful agradecido

tolerant = patient paciente

understanding comprensivo

zealous entusiasta

NEGATIVE ASPECT

DESCRIBING PEOPLE

attractive atractivo

beautiful hermoso
good-looking guapo

handsome guapo (para hombres)

old viejo

pale pálido

plain poco atractivo

pretty bonito (para mujeres)

tanned bronceado

ugly feo

unattractive poco atractivo

young joven

baby-faced con cara de bebé

fresh-faced con cara fresca, joven

pasty-faced con cara pálida

round-faced con cara redonda

stone-faced con cara de piedra (que no muestra

emociones)

thin-faced con cara delgada

short bajo

medium height de estatura media

tall alto

tiny pequeño

average build de constitución media

 fat gordo (despectivo)

muscular musculoso

obese obeso

overweight gordo, excedido de peso

plump regordete

skinny flaco

slender esbelto

slim delgado

stocky corpulento

stout corpulento

thin flaco

well-built fornido

elegant elegante

scruffy desaliñado

smart elegante

untidy-looking desaliñado

well-dressed bien vestido

short/long hair cabello corto/largo

straight hair cabello lacio

curly hair cabello rizado

dark/light hair cabello oscuro/claro

black hair cabello negro

blond/fair hair cabello rubio

 brown hair cabello castaño

grey hair cabello con algunas canas

white hair canas

redhead pelirrojo

receding hair entradas (en el cabello)

bald calvo

braid trenza

bun rodete

ponytail cola (en el cabello)

beard barba

birthmark marca de nacimiento

braces aparato de ortodoncia

freckle peca

mole lunar

moustache bigote

scar cicatriz

sideboards (GB), patillas

sideburns (US)

tattoo tatuaje

wart verruga

wrinkle arruga

Ver también: Personality (negative aspe

WOMAN
by John Lennon

Woman, I can hardly express

My mixed emotion at my thoughtlessness.
After all, I'm forever in your debt.
And, woman, I will try to express
My inner feelings and thankfulness
For showing me the meaning of success.
Oh, well, well.
Oh well, well.

Woman, I know you understand

The little child inside the man.
Please remember my life is in your hands.
And, woman, hold me close to your heart
However distant don't keep us apart.
After all, it is written in the stars.
Oh, well, well.
Oh, well, well.

Woman, please let me explain

I never meant to cause you sorrow or pain.
So let me tell you again and again and again
I love you now and forever.
I love you now and forever.
I love you now and forever.
I love you.
MUJER
por John Lennon

Mujer, apenas puedo expresar

La rara emoción en mi falta de consideración.
Después de todo, estoy siempre en deuda contigo.
Y, mujer, trataré de expresar
Mis sentimientos internos y agradecimiento
Por mostrarme el significado del éxito.
Oh, bueno, bueno.
Oh, bueno, bueno.

Mujer, sé que comprendes

Al pequeño nino dentro del hombre.
Por favor recuerda que mi vida está en tus manos.
Y, mujer, manténme cerca de tu corazón.
Por más que estemos alejados no nos separemos.
Después de todo, está escrito en las estrellas.
Oh, bueno, bueno.
Oh, bueno, bueno.

Mujer, por favor déjame explicarte

Que nunca quise causarte pena o dolor.
Así que dime una y otra vez
Te amo ahora y para siempre.
Te amo ahora y para siempre.
Te amo ahora y para siempre.
Te amo.

 
hardly apenas
thoughtlessness falta de consideración, desconsideración
to be in somebody's debt sentirse en deuda con alguien
sorrow pena, dolor

I WANT IT ALL
by Ashley Tisdale
from High School Musical 3

Imagine having everything

We ever dreamed,
Don't you want it? (Maybe!)
Can't you see it? (Kinda!)

Imagine, first audition after college,

I get the lead (Apart from me!)
Well, of course! (Yeah, right!)
You gotta believe it! (Keep talking!)

You and I, all the fame.

(Sharpay and what's his name?)
Sound exciting? (Inviting!)
Let's do it then! (Listening!)

Personal stylist, agent and a publicist,

But where do I fit into this?
With you, we can win! (Win the part?)
Think bigger!
Become superstars? (That's better!)

Don't you see that

Bigger is better,
And better is bigger?
A little bit is never enough,
No, no, no.

I want it all! 
I want it, want it, want it.
The fame and the fortune and more.
I want it all!
I want it, want it, want it.
I gotta have my star on the door.
I want the world.
Nothing less,
All the glam and the press
Only giving me the best reviews.
I want it all!
Paris, London, Rome, Toronto,
LA, Sydney, Buenos Aires, Tokyo,
Moscow, Bollywood, New York City!
We want it all!

LO QUIERO TODO
por Ashley Tisdale
de High School Musical 3

Imagina tener todo lo que

Siempre hemos soñado,
¿No lo quieres? (¡Quizás!)
¿No lo puedes ver? (¡No del todo!)

Imagina, primera audición después del colegio,

Tengo el papel principal (¡Aparte de mí!)
¡Sí, por supuesto! (¡Sí, bien!)
¡Tienes que creerlo! (¡Sigue hablando!)

Tú y yo, toda la fama.

(Sharpay y ¿cuál es su nombre?)
¿Suena emocionante? (¡Atractivo!)
¡Hagámoslo entonces! (¡Te escucho!)

Estilista personal, agente y un publicista,

Pero ¿dónde entro yo en esto?
Contigo, ¡podemos ganar! (¿Ganar la parte?)
¡Piensa en grande!
¿Volvernos superestrellas? (¡Así está mejor!)

¿No ves que

Más grande es mejor,
Y mejor es más grande?
Un poquito nunca es suficiente,
No, no, no.

¡Lo quiero todo! 

Lo quiero, lo quiero, lo quiero.
La fama y la fortuna y más.
¡Lo quiero todo! 
Lo quiero, lo quiero, lo quiero.
Tengo que tener mi estrella en la puerta.
Quiero el mundo.
Nada menos,
Todo el glamour y la prensa
Sólo dándome las mejores críticas.
¡Lo quiero todo! 
Paris, Londres, Roma, Toronto,
LA, Sydney, Buenos Aires, Tokyo,
Moscú, Bollywood, New York City!
¡Lo queremos todo
Oraciones simples y compuestas

Seguro que recuerdas lo que es una oración: una palabra o conjunto de palabras con las que
expresamos un significado completo. Pero ¿sabes lo que es la sintaxis? Es la ciencia que estudia los
componentes que forman los sintagmas y las relaciones que entablan estos entre sí, y, además,
también se ocupa del estudio de las oraciones.

ORACIÓN SIMPLE Y ORACIÓN COMPUESTA

Una oración es simple si tiene un único verbo y, por tanto, un solo predicado:

El tranvía recorría las calles de la ciudad.

Una oración es compuesta si tiene dos o más verbos y, en consecuencia, varios predicados.
Aunque cada predicado vaya acompañado de su propio sujeto y juntos formen una estructura
sintáctica claramente diferenciada llamada proposición, la suma de todas ellas constituye una
unidad:

Marta camina [Proposición 1ª], Elsa va en bici [Proposición 2ª] y Ricardo va patinando [Proposición
3ª].

TIPOS DE ORACIONES SIMPLES

Las oraciones simples se pueden clasificar siguiendo dos criterios distintos:

1. Según la actitud del hablante ante los hechos, puesta de manifiesto a través de la entonación,
las oraciones pueden ser:

Enunciativas. Dicen algo del sujeto de modo afirmativo: Tu hermano estudia, o negativo: En el
cielo no brilla el sol.

Interrogativas. Preguntan por la totalidad o por una parte del enunciado: ¿Te gusta el arroz con
leche? ¿Qué has pensado? Generalmente van entre los signos de interrogación, excepto en las
oraciones interrogativas indirectas: No sé cómo puedes pelearte así.

Exclamativas. Manifiestan los sentimientos del emisor, alegría, pena, dolor, etc.: ¡Queda tanto por
hacer!

Dubitativas. Presentan la duda que expone el hablante o la posibilidad de que algo se realice: Tal
vez venga. Quizá lo pueda hacer mejor.

Desiderativas. Muestran el deseo de que se cumpla algo: ¡Ojalá venga mi prima hoy!

Exhortativas. El hablante ordena, sugiere, prohíbe o intenta influir en el oyente: Tráeme un vaso
de agua.

2. Según el tipo de predicado, se distinguen los siguientes tipos de oraciones:

Atributivas. El verbo de la oración es copulativo (ser, estar, parecer) y llevan un atributo que
concuerda con el sujeto en género y número: Soy fontanero.

Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en:

a) Activas. En estas oraciones, es el sujeto el que realiza la acción verbal. A su vez, pueden ser:

• Transitivas. Tienen complemento directo: Tomo miel.

• Intransitivas. No admiten complemento directo: Buceáis muy bien.

• Reflexivas. La acción que realiza el sujeto recae directamente sobre él mismo: Me lavo las
manos.

• Recíprocas. Tienen un sujeto múltiple o plural, y la acción verbal que realiza uno de ellos recae
en los demás y, al mismo tiempo, recibe la que realizan los otros: Ellos se ayudan.

• Impersonales. Carecen de sujeto: Se juega bien allí.

b) Pasivas. Llevan generalmente el verbo conjugado en voz pasiva (verbo ser + participio del verbo
conjugado), y su sujeto recibe la acción verbal: Ha sido galardonado por el Rey.

TIPOS DE ORACIONES COMPUESTAS

Las oraciones compuestas pueden ser:

Coordinadas. Entre las proposiciones no existe ninguna relación de dependencia. Van unidas
mediante conjunciones coordinantes (copulativas, adversativas, disyuntivas, distributivas,
explicativas): El autobús efectuó una parada y subió una señora.

Yuxtapuestas. Entre las proposiciones no existe ninguna relación de dependencia ni van unidas
mediante nexos: Vine, vi, vencí.

Subordinadas. Una de las proposiciones es la principal, y las demás presentan una relación de
dependencia con respecto a esta. Suelen ir introducidas por nexos o conjunciones que indican esta
relación. Existen tres tipos:

• Sustantivas. Dentro de la proposición principal, realizan la misma función que un sintagma

nominal en la oración simple: Creo que dices la verdad.

• Adjetivas o de relativo. Van introducidas por un relativo y complementan al sustantivo al que

se refiere éste, su antecedente: El periódico que he comprado es de Andalucía.

• Adverbiales. Dentro de la oración compuesta, hacen la misma función que un adverbio en una
oración simple. Con frecuencia van introducidas por nexos o locuciones conjuntivas: Lo hice como
me pareció.

Trabajo de ingle

Elaborado por

Francisca largacha murillo

Grado

Clei: 4-a

Docente

Cenaida

Institución educativa la paz

Santamaría

Apartado Antioquia

2010-10-07
Actividad

Realizar 6 oraciones afirmativa, interrogativa, negativa, con tercera persona en presente simple
en singular

Palabras

Lavar=to wash

Gritar=to shout

Bestir=to put

Dormir=to sleep

Descubrir=to discover

Freír=to fry

Planchar=to iron

Barrer=to sweep

Correr=to run

Soñar=to dream

Practicar=to practiser

Escuchar=to listen

Caminar=to walk

Abrazar=to embrace

Beber=to drink

Oler=to smell

Limpiar=to clean

Sacudir=to shake

ORACIONES EN AFFIRMATIVE

* She washes the clothes

Ella lava la ropa

 * He shouts to my girl friend

El grita a mi novia

* She puts very good

Ella viste muy bien

* He sleeps excellent

El duerme exelente

* She discovers something

Ella descubre algo

* She fries the

Ella enfria la comida

NEGATIVES

* She does not iron the clothes

Ella no Plancha la ropa

* He does not sweep the street

El no barre la calle

* he does not run very good

El no corre muy bien

* she does not dream thing

Ella no sueña cosas

* he does not practise lesson

el no practica leciones

* she does not listen music

Ella no Escucha musica

INTERROGATIVE

* Does she walk the street?

Ella camina la calle?

* Does he embrace the girl?

El abraza la Niña?

* Does he drink water?

El bebe agua?

* Does she smell the perfume?

Ella ole el perfume?

* Does she clean the kichen?

Ella limpia la cocina?

* He does shake the street?

El sacude la calle?

WoRdS |MeAnIG | |

|1 |a |Un,una |

|2 |About |acerca de |

|3 |after |despues |

|4 |again |otra vez |

|5 |also |tambien-ademas |

|6 |all |todo |

|7 |an |una |

|8 |and |Yo |

|9 |any |alguno-ninguno |
|10 |are |son,estan |

|11 |As |Tan,como |

|12 |at |en,por |

|13 |back |regresar |

|14 |be |ser o estar |

|15 |because |por que |

|16 |been |estado-sido |

|17 |before |antes |

|18 |begin |empezar |

|19 |but |pero |

|20 |by |por |

|21 |can |poder |

|22 |come |venir |

|23 |could |Podria |

|24 |children |niños |

|25 |Day |dia |

|26 |did |hice |

|27 |do |hacer |

|28 |don't |no |

|29 |down |abajo |

|30 |end |fin |

|31 |even |Igualar-hasta |

|32 |first |primero |

|33 |For |Por,para,a,hacia |

|34 |from |de,desde |

|35 |get |conseguir |

|36 |Go |ir |

|37 |going |llendo |

|38 |good |bien |

|39 |got |consegui |

|40 |had |tenia |

|41 |has |tiene |

|42 |have |tener |

|43 |He |El |

|44 |her |su de ella |

|45 |here |aquí |

|46 |him |el en el predicado |

|47 |his |suyo de el |

|48 |How |como-cuantos |

|49 |I |Yo |

|50 |if |si |

| WoRdS |MeAnIG |

|51 |i'm |yo soy-yo esoty |

|52 |In |dentro |

|53 |into |dentro de |

|54 |Is |Es,esta |

|55 |It |Ello |

|56 |its |su de ello |

|57 |it's |eso es, eso esta |

|58 |just |Solo-justo |

|59 |know |saber |

|60 |life |vida |

|61 |like |gustar-como |

|62 |little |pequeño |

|63 |long |largo |

|64 |made |hecho |

|65 |make |hacer |

|66 |man |hombre |

|67 |many |mucho cosas contables) |

|68 |may |poder |

|69 |me |yo en el predicado |

|70 |more |mas |

|71 |Most |el mas |

|72 |much |mucho(no contable) |

|73 |must |deber |

|74 |my |mio |

|75 |never |nunca |

|76 |New |nuevo |

|77 |no |no |

|78 |not |no |

|79 |now |ahora |

|80 |Of |de,desde |

|81 |off |apagado |

|82 |oh |oh |

|83 |old |viejo |

|84 |On |Sobre |

|85 |one |uno |

|86 |only |solo |

|87 |or |o |

|88 |other |otro |

|89 |Our |nuetro(a) |

|90 |out |fuera |

|91 |over |sobre-encima |

|92 |own |propio |

|93 |people |gente |

|94 |quite |completamente-bastante |

|95 |really |enserio-verdaderamente |

|96 |rigth |bueno |

|97 |Said |Dijo |

|98 |same |lo mismo |

|99 |say |decir |

|100 |see |ver |

| WoRdS |MeAnIG |

|101 |She |ella |

|102 |should |deberia |

|103 |So |tan-entonces |

|104 |some |alguno |

|105 |something |algo |

|106 |still |aun |

|107 |such |tal-tales |

|108 |take |tomar |

|109 |than |que |

|110 |That |ese,eso |

|111 |that's |eso es, eso esta |

|112 |The |El,la,los,las |

|113 |them |ellos en el predicado |

|114 |then |luego |

|115 |there |halla |

|116 |these |estos-estas |

|117 |they |ellos |

|118 |thier |su de ellos |

|119 |thing |cosa |

|120 |things |cosas |

|121 |think |pensar |

|122 |this |este,esta |

|123 |Those |esos,esas |

|124 |Through |atraves de |

|125 |time |tiempo |

|126 |To |Por,para,a,hacia |

|127 |too |tambien |

|128 |two |dos |

BACHILLERATO: |BACHILLERATO GENERAL OFICIAL “SOLIDARIDAD”
|

|SEMESTRE: |B |GRADO: |SEGUNDO |

GRUPO: |A, B, C, D. |

|ASIGNATURA: |INGLES IV
|

|UNIDAD: |UNIDAD I: CONOCIENDO GENTE

|

|RESULTADOS DE |ATENDER: Identificará verbos cuyo significado cambia al combinarlos

con partículas diferentes: phrasal verbs. |

|APRENDIZAJE |ENTENDER: Comprenderá el uso de object pronouns para referirse o

identificar a otra persona además del sujeto. |

| |JUZGAR: Diferenciará el uso de los phrasal verbs separables y no separables.

|

| |VALORAR: Redactará una entrevista para obtener información personal usando

tag questions. |

| |Expresará ratificación de información con el uso de los tag questions.

|
| |Expresará de manera oral y escrita actividades realizadas en el pasado usando
phrasal verbs. |

|DURACIÓN: |16 SESIONES

|

|HORIZONTE DE BUSQUEDA TAG QUESTIONS Formas afirmativa y negativa en presente, pasado y

futuro |

|ATENDER: En equipos, realizar una lectura de un texto que contenga tag questions. Subraye
aquellas expresiones que le parecen constantes |

|ENTENDER: Indague en diversas fuentes qué es un tag question y cuál es su estructura gramatical,
y lo registre en una tarjeta informativa. Retome las expresiones subrayadas y deduzca su
significado; reconozca |

|que a estas expresiones se les conoce como tag questions.

|

|JUZGAR: Con base en el texto de la primera actividad, identifique las oraciones que contienen tag
questions en las formas afirmativa, negativa y en presente, pasado y futuro. Clasifique los tag
questions según |

|el tiempo verbal en que se encuentren. Evidencie la estructura gramatical a través de ellas.
Ejemplo: You are from Tabasco, aren´t you? (presente) She didn´t buy souvenirs, did she? (pasado)
We will visit some |

|day Yucatan, won´t we? (futuro)

|

|VALORAR: Elabore una entrevista para su actor o cantante favorito en la cual emplee los tag
questions. La presente al grupo. A partir de esta actividad argumente la utilidad de utilizar tag
questions en el |

|proceso comunicativo.
|

|RECURSOS: Lectura con tag questions.

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Tag questions: Formas afirmativa y negativa en presente,

pasado y futuro 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Clasificación de tag questions según el tiempo
verbal; Entrevista; Ejercicios |

|del libro de texto 30% EJE ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo
colaborativo; Práctica de valores (Respeto, puntualidad, etc.) |
|HORIZONTE DE BUSQUEDA: PHRASAL VERBS No separables
|

|ATENDER: Atienda a la lectura en el que aparezcan con letra diferente phrasal verbs. Con apoyo
de un diccionario busque y anote el significado de las palabras resaltadas en el texto y su intención
dentro del |

|mismo.
|

|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes qué son los phrasal verbs, su función y estructura.
Anote sus resultados en una cartulina por medio de ejemplos y la muestre al grupo. Mary doesn´t
agree with her |

|mother; She looks for her keys for an hour; That toy belongs to Billy.
|

|JUZGAR: Compruebe que existen verbos seguidos de preposiciones que no pueden separarse,
tales como: come back, agree with; go over, look after, etc. Complete una serie de oraciones en las
que deba utilizar |

|los phrasal verbs investigados anteriormente.

|

|Corrobore sus respuestas de manera grupal.

|

|VALORAR: En equipos redacte un texto en el que describa los pasos para realizar un viaje de
entretenimiento, empleando phrasal verbs. Lo exponga al grupo. Saque conclusiones acerca de la
importancia y las |

|ventajas que tiene saber aplicar los phrasal verbs, de manera oral o escrita, dentro de una
comunicación informal. |

|RECURSOS: Lectura con phrasal verbs.

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Phrasal verbs 30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Significado de

los phrasal verbs de la lectura; Presentación de la cartulina; Oraciones; Texto sobre un viaje de
entretenimiento, |

|exposición y conclusiones sobre importancia y ventajas; Ejercicios del libro de texto 30% EJE
ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo |
|Práctica de valores (Respeto, puntualidad, etc.)
|

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: PHRASAL VERBS Separables

|

|ATENDER: Atienda a la lectura y subraye, apoyado en el conocimiento previo de los phrasal verbs,
los verbos y partículas familiares. |

|ENTENDER: Indague en diversas fuentes acerca de los phrasal verbs separables y su estructura
gramatical. La registre en una ficha informativa. Retome la lectura de la primera actividad y
deduzca el significado de |

|los verbos subrayados con apoyo de su diccionario. Los enliste junto con sus significados.
|

|JUZGAR: En equipos, en un pliego de papel bond y con ayuda de su diccionario elabore phrasal
verbs, a partir de una lista de verbos y partículas. out on verbo off up. Ejemplo: call, turn, pick,
dropp, talk, wake, |

|work, figure, find, look, help; up, on, off, over, out
|

|VALORAR: De la lista anterior laborar oraciones utilizando los phrasal verbs separables. La
exponga grupo. Ejemplo: It’s cold. I’ll put my jacket on Please, don’t let me down. Compruebe su
estructura y significado.|

|RECURSOS: Lectura con phrasal verbs separable.

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Phrasal verbs separables 30% PROCESOS Y PRODUCTOS:

Ficha informativa; Lista de phrasal verbs separables con su significado de la lectura; Lista de
diversos phrasal verbs separables |

|con su significado en papel bond y ejemplo de oraciones de los mismos. 30% EJE ACTITUDINA:
Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores (Respeto,
puntualidad, etc.) |

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: OBJECT PRONOUNS Pronombres objeto

|

|ATENDER: Atienda a un texto oral y escrito en forma de conversación. Individualmente

identifique las personas que estén involucradas. |
|ENTENDER: Consulte en diversas fuentes acerca de qué es y cuáles son las funciones de un object
pronoun dentro de una oración. Lo registre en un cuadro informativo y lo presente al grupo.
Object Pronoun (pronombres|

|objeto) Oración Me, Her, Lola gives me a book

|

|The present is for her

|

|JUZGAR: En el texto anterior, con ayuda del cuadro realizado, encierre los object pronouns que
identifique. En binas, de manera escrita complemente y relacione los object pronouns con las
personas que intervienen |

|en la conversación.
|

|VALORAR: En binas redacte oraciones utilizando object pronouns, las escriba en una lámina y las
verifique de manera grupal. Resalte, de manera grupal, la importancia del uso de object pronouns
al referirnos o |

|identificar a otra persona en una comunicación eficaz.

|

|RECURSOS: Texto en forma de conversa-ción.

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Object Pronouns (pronombres objetos) 30% PROCESOS Y

PRODUCTOS: Actividad del texto; Investigacion de la función de los pronombres objetos;
Oraciones; Ejercicios del libro. 30% EJE |

|ACTITUDINA: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores

(Respeto, puntualidad, etc.) |

|UNIDAD: |UNIDAD II: MI CONTEXTO

|

|RESULTADOS DE |ATENDER: Observará el estilo directo e indirecto para proporcionar

información acerca de lo que dicen las personas; Identificará el sufijo -ly en la formación de
adverbios.|

|APRENDIZAJE |ENTENDER: Conocerá diversas maneras de reportar información de

manera directa e indirecta, así como su estructura gramatical; Entenderá la formación de
adverbios a partir |
| |del sufijo -ly.
|

| |JUZGAR: Analizará la diferencia entre voz activa y voz pasiva, así como su
aplicación para enfatizar al objeto directo; Valorará la importancia de reportar información en |

| |diferentes tiempos de manera directa e indirecta.

|

| |VALORAR: Expresará de manera oral y escrita actividades diarias de manera

directa e indirecta; Redactará en voz pasiva actividades productivas de las regiones de su país, |

| |así como las de su localidad y las que le rodean.

|

|DURACIÓN: |16 SESIONES

|

| |
|

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: EN LA ESCUELA Estructura gramatical del discurso directo e indirecto

en presente simple y continuo (Direct and indirect speech) |

|ATENDER: Escuche o lea lo sucedido en un salón de clase. En equipos, explique lo que escuchó en
el audio y lo escriba en su libreta. |

|ENTENDER: Investigue, en libros de texto o en la web, la regla gramatical para transformar

oraciones directas a oraciones indirectas que se encuentran en presente simple o continuo.
Esquematice la información en un|

|cuadro.
|

|JUZGAR: Elabore un cuadro comparativo, donde anote lo que dice cada personaje del audio en la
primera columna, y llame a esto le llamamos discurso directo. En la otra columna con la frase:
He/she said (that)… |

|reporte en forma indirecta lo que cada personaje dijo; y designe a esto como discurso indirecto.
Corrobore las oraciones que concentró en el cuadro comparativo, apoyándose de la investigación
realizada. |

|VALORAR: Redacte una descripción sobre lo que hace cotidianamente en el salón de clases;
divida el texto en oraciones, recorte cada línea y en parejas las lea a su compañero que debe
reportarlas en discurso |
|indirecto. Delibere, de forma grupal, la importancia de emplear el discurso directo e indirecto al
recibir o dar información de manera confiable. |

|RECURSOS: Lectura o audio en contexto de una aula

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Discurso directo e indirecto. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS:

Investigación y esquematización sobre la regla gramatical de oraciones directas e indirectas;
Cuadro comparativo; Descripción; |

|Ejercicios del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en
equipo; valores cívicos(Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.)
|

|RIZONTE DE BUSQUEDA: REPORTANDO LA VERDAD Estructura del (Direct and indirect speech)
Discurso directo e indirecto en presente, pasado y futuro. |

|ATENDER: Leer descripciones de personas con sus actividades realizadas en pasado y futuro.
Retome sus conocimientos previos sobre pasado y futuro y complete un formato sobre cosas que
le gusta hacer, lo que compró |

|y lo que planea hacer. Ejemplo de oraciones para llenar formato: 1- I bought a new…at the
weekend. 2.- I”ll probably … after this lesson. 3.- In 19… I won … in a competition. 4.- I”ll be …
tomorrow morning. 5.- I |

|saw…yesterday.
|

|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes la regla gramatical para la transformación de

oraciones directas a indirectas en los tiempos presente, pasado y futuro; haga hincapié en el
cambio de tiempos al reportar de|

|discurso directo al indirecto. Muestre su investigación a través de una tabla comparativa.

|

|JUZGAR: Elabore oraciones con información personal incluyendo algunas oraciones no verídicas.
En binas, lea sus oraciones, tome nota de las respuestas y por turnos responda, según sea el caso
en presente, pasado o |

|futuro de manera oral y escrita. Reporte cuáles respuestas son falsas o verdaderas. Ejemplo: You
said you loved tea, but I don´t believe you, because you always drink coffee. You told me you”ll be
at home tomorrow |
|morning, but I think you´d be at work.
|

|VALORAR: Reporte oral al grupo la información obtenida y concluya la importancia de utilizar

discurso directo e indirecto para dar información acerca de terceras personas.
|

|RECURSOS: Descripción en pasado y en futuro

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Discurso directo e indirecto en presente y en pasado. 30%

PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación de la regla gramatical del discurso directo e indirecto en
pasado, presente y futuro; |

|Elaboración de oraciones; Ejercicios del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: Participación;

Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos. (Respeto, Disciplina, puntualidad en
la entrega de los trabajos, |

|etc.)
|

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: MI ESTADO Voz activa y pasiva (Active and Passive voice) en presente
simple, pasado simple y el futuro en forma afirmativa |

|ATENDER: En lluvia de ideas y basado en sus conocimientos previos mencione actividades

productivas que se realizan en las diferentes regiones de nuestro estado. Elabore oraciones que se
refieran a esas actividades.|

|Ejemplo: Tabasco produce bananas: The farmers sell bananas.

|

|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes qué es y cómo se estructuran la voz activa y la voz
pasiva, anote en su libreta los datos obtenidos. Con base en lo investigado, infiera que las
oraciones previas están en |

|voz activa.
|

|JUZGAR: Convierta las oraciones a voz pasiva. Ejemplo: Bananas are produced in Tabasco.
Bananas are sold by farmers. Identifique las diferencias gramaticales en un cuadro de doble
entrada haciendo énfasis de que en|

|la voz pasiva el sujeto ocupa el lugar de objeto y el objeto, el lugar del sujeto.
|
|VALORAR: En binas elabore oraciones acerca de actividades económicas que se desarrollan en las
comunidades aledañas a la suya en voz activa y posteriormente cámbielas a voz pasiva en forma
de afirmaciones, |

|negaciones e interrogaciones. Las presente al grupo en una lámina. Valore la importancia de la

voz pasiva en la mención, oral o escrita, de las actividades productivas en las diferentes regiones
de nuestro estado. |

|RECURSOS: Pizarrón y marcadores

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Voz Pasiva y activa en presente, pasado y futuro simple.
30% PROCESOS Y PRODUCTOS: Investigación sobre la estructura de la voz pasiva; Oraciones
activas a pasivas; Cuadro de doble |

|entrada; Oraciones pasivas de actividades desarrolladas en la comunidad; Ejercicios del libro. 30%
EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo
|

|Y la práctica de valores cívicos. (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos,

etc.) |

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: ADVERBIOS DE MODO (Adverbs of manner) Terminación –ly

|

|ATENDER: Atienda imágenes en las cuales se representen verbos de acción. De manera grupal,
describa y anote en el pizarrón qué acciones son y de qué manera se realizan.
|

|ENTENDER: Retome conocimientos previos sobre el concepto de adjetivo. Investigue en diversas

fuentes lo que es un adverbio de modo, sus formas regular e irregular y la función del sufijo –ly;
registre en su |

|libreta.
|

|JUZGAR: Transforme los adjetivos presentados en el pizarrón en adverbios de modo, aplicando lo

que investigó, luego los presente en una tabla gramatical. |

|VALORAR: En un texto, identifique adjetivos y los escriba en su libreta. Conviértalos en adverbios

de modo y escriba enunciados con ellos. Intercambie libretas para evaluar, corregir o corroborar el
uso correcto de|
|los adverbios de modo. Los corrija de ser necesario. En forma grupal comente la importancia del
uso de los adverbios de modo para expresar la forma de realizar alguna acción.
|

|RECURSOS: Picture cards de verbos de acción

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Adverbios de modo: terminacipon –ly. 30% PROCESOS Y

PRODUCTOS: Investigación sobre la adverbio de modo; Tabla gramatical; Actividad con una
lectura; Ejercicios del libro. 30% EJE |

|ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo colaborativo; Práctica de valores

cívicos. (Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |

|UNIDAD: |UNIDAD III: MI SALUD

|

|RESULTADOS DE APRENDIZAJE:: |ATENDER: Identificará el uso de gerundios seguidos de

preposiciones para crear el infinitivo de un verbo. |

| |Observará el uso de conectores para estructurar un texto.

|

| |ENTENDER: Conocerá el uso de cláusulas relativas para enriquecer información

que se proporciona. |

| |Comprenderá el uso de las conjunciones y conectores al redactar un texto.

|

| |JUZGAR: Diferenciará el infinitivo de aquél que se forma con la unión de un de

gerundio seguido de una preposición. |

| |VALORAR: Expresará de manera escrita y oral la importancia del cuidado de su

salud y de seguir recomendaciones para mejorarla, escritas con gerundios seguidos de |

| |preposiciones.
|

| |Redactará actividades diarias, historietas, cuentos y documentos diversos

haciendo uso de conectores, conjunciones y cláusulas. |

|DURACIÒN: |Aproximadamente 16 SESIONES

|
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: GERUNDIO DESPUÉS DE UNA PREPOSICIÓN (Gerunds after
preposition) |

|ATENDER: Reading: Lea un texto acerca del cuidado de la salud y de propuestas para mejorarla.
Subraye los verbos que encuentre con terminación –ing y con base en su conocimiento previo, las
identifique como |

|preposiciones.
|

|ENTENDER: Investigue, en diversas fuentes documentales, que los gerundios (con terminaciones
en -ing) que van seguidos de preposiciones expresan la forma infinitiva del verbo, redacte
ejemplos y escríbalos en su |

|libreta.
|

|JUZGAR: Del texto de la primera actividad, enliste los verbos en gerundio con preposiciones. Lea
nuevamente y entienda la función de los verbos con preposiciones contenidos en el texto.
|

|VALORAR: En tríos, elabore oraciones acerca de las medidas que toma para el cuidado de su
salud, empleando gerundios seguidos de preposiciones y coevalúe con el resto de la clase.
Individualmente redacte un texto |

|donde utilice gerundios seguidos de preposiciones, acerca de cómo evitar algunas enfermedades.
Lo reporte al grupo. Discuta la utilidad y la función de los verbos en gerundio al aplicarlos en la
comunicación. |

|RECURSOS: En tríos, elabore oraciones acerca de las medidas que toma para el cuidado de su
salud, empleando gerundios seguidos de preposiciones y coevalúe con el resto de la clase.
Individualmente redacte un texto |

|donde utilice gerundios seguidos de preposiciones, acerca de cómo evitar algunas enfermedades.
Lo reporte al grupo. Discuta la utilidad y la función de los verbos en gerundio al aplicarlos en la
comunicación. |

|EVALUACION: Gerundios después de una preposición. 30% PROCESOS Y PRODUCTOS:

Investigación; Actividad del texto; Redacción de oraciones; Elaboración de un texto; Actividades
del libro. 30% EJE ACTITUDINAL: |

|Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos (Respeto, Disciplina,

puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.) |
|ORIZONTE DE BUSQUEDA: ESTAMOS DE ACUERDO Conjunciones So/too either/neither
|

|ATENDER: En equipos, represente mediante ilustraciones lo que le gusta y no le gusta hacer y con
base en ellas realice oraciones y clasifíquelas en lo que les gusta y no. Ejemplo: I like to play
football; I don‘t |

|like to go swimming.
|

|ENTENDER: Investigue en diversas fuentes el significado y función de so, too, either y neither. Lo
anote en su libreta. |

|JUZGAR: En un cuadro, escriba su acuerdo o desacuerdo con respecto a las actividades

mencionadas por otros compañeros utilizando so, too, either y neither en sus formas negativas y
afirmativas, lo representa a |

|través de un cuadro. Ejemplo: I like to play football afirmación. So do I / I do, too. I don‘t like to
go swimming negación. Neither do I / i don‘t like either |

|VALORAR: Con base en el cuadro, parafrasee en su libreta la función de las conjunciones so/ too,
either/neither. La comente al grupo. En forma grupal, comente la importancia de utilizar
correctamente so, too, |

|either y neither para expresar acuerdo o desacuerdo con respecto a un tema.

|

|RECURSOS: Pizarrón, marcadores

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Conjunciones So/too either/neither. 30% PROCESOS Y

PRODUCTOS: Ilustraciones y oraciones de gustos y disgustos; Investigación; Cuadro y paráfrasis
sobre las conjunciones. 30% EJE |

|ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos

(Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.)
|

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: CLAUSULAS RELATIVAS (Relative clauses) who/that/which

|

|ATENDER: Atienda al audio, en inglés, de un cuento tradicional o moderno. Escriba en el pizarrón

las oraciones que pueda identificar. |
|ENTENDER: Investigue qué son las cláusulas relativas y elabore un mapa mental en el que se
evidencie el concepto y la estructura gramatical de éstas con who/that/which, que se aclare que
who, es usado para |

|personas, which para cosas y that para cosas o personas.

|

|JUZGAR: Utilice las cláusulas relativas del listado de oraciones que identificó del cuento, para
combinar dos oraciones simples y crear una más compleja por ejemplo: 1.- the nurse takes blood.
2.- she is nice. The |

|nurse who takes blood is nice.

|

|VALORAR: En binas re-escriba el cuento usando cláusulas relativas. Comparta las diferentes
versiones de su cuento a la clase y discuta sobre el uso de cláusulas relativas y su importancia en el
proceso de la |

|comunicación.
|

|RECURSOS: Audio de un cuento o canción

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Clausulas Relativas (Relative clauses) who/that/which. 30%

PROCESOS Y PRODUCTOS: Identificación de oraciones; Investigación y mapa mental; Oraciones y
combinación de oraciones. 30% |

|EJE ACTITUDINAL: Participación; Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos

(Respeto, Disciplina, puntualidad en la entrega de los trabajos, etc.). |

|ORIZONTE DE BUSQUEDA: CONECTORES And, but, or, so,because

|

|ATENDER: Observe una historieta en inglés, atienda a las acciones que en ella se llevan a cabo.
Subraye las diferentes actividades que encuentre en el texto. |

|ENTENDER: Indague en diversas fuentes acerca del concepto y función de los conectores,
presente la información al grupo a través de un cuadro sinóptico.
|

|JUZGAR: Identifique en la historieta las oraciones que contengan conectores y las anote en su
libreta. He stayed at home and watched television; He bought a newspaper but he didn’t read it;
He opened the Windows |
|because it was very hot in the room; The water was not very clean, so he didn´t swim.
|

|VALORAR: Elabore su propia historieta haciendo uso de conectores. Realice una exposición de
historietas. De manera grupal, discuta sobre la importancia de usar conectores para formar ideas
más complejas y |

|estructurar párrafos.
|

|RECURSOS: Historieta o una hoja con diversas imagenes

|

|EVALUACION: 40% CONOCIMIENTOS: Conectores And, but, or, so,because. 30% PROCESOS Y
PRODUCTOS: Actividad historieta o canción; Elaboración de una historieta; Ejercicios del libro. 30%
EJE ACTITUDINAL: Participación;|

|Comportamiento en clase; Trabajo en equipo; valores cívicos (Respeto, Disciplina, puntualidad en

la entrega de los trabajos, etc.) |

ELABORO REVISO REVISO

Vo. Bo.

DOCENTE LIDER ACADEMICO DIRECTOR

SUPERVISOR

Lic. Esperanza Urbano Flores Lic. Víctor Manuel Flores Ing. Alejandro E. López M.
Prof. Miguel Solano González

-----------------------

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA DEL ESTADO

DIRECCIÒN GENERAL ACADÈMICA

PLAN DE SESIÓN (SECUENCIA DIDÁCTICA)

 3
  /  26
Explorar el

Descargar gratis este documento

LA ORACIÓN COMPUESTA
–
LA ORACIÓN COMPUESTA
YUXTAPUESTAS
COORDINADAS

COPULATIVAS

DISYUNTIVAS

ADVERSATIVAS
SUBORDINADAS

NOMINALES (NOUN CLAUSES)

ADJETIVAS (RELATIVE CLAUSES)

ADVERBIALES
•
CONDICIONALES
LA ORACIÓN COMPUESTA.
CONCEPTO Y DIVISIÓN
La oración compuesta es aquella que consta de dos o más
oraciones simples unidas sintácticamente
She looked up and saw him
ella levantó la vista y lo vio
Según sea el lazo de unión entre las oraciones simples que la
componen, las oraciones compuestas serán
yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
ORACIONES YUXTAPUESTAS
Son aquellas que están ligadas por el sentido lógico de la
frase, pero carecen de conjunción que las una
It´s raining; take your umbrella
está lloviendo, coge el paraguas
De la misma manera que en español, las oraciones
yuxtapuestas funcionan en realidad como
coordinadas o subordinadas según sea la relación que
expresen. Así, en el ejemplo anterior, la oración
take your umbrella funciona de hecho como una
subordinada consecutiva:
Página 1 de 26
LA ORACIÓN COMPUESTA
15/11/2007
file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi
uración local\Tem \Rar$EX00.0...

It´s raining, so take your umbrella

está lloviendo, así que coge el paraguas
Dentro de las yuxtapuestas, pueden incluirse las oraciones
distributivas, que establecen un contraste
entre dos o más terminos
There were many people on the beach; some were
swimming in the sea, some (others) were
lying in the sun
Había mucha gente en la playa; algunos estaban nadando
en el mar, otros tumbados al sol
ORACIONES COORDINADAS
Son oraciones unidas por una conjunción, pero conservando
su independencia, sin que ninguna de ellas
pase a ser parte integrante de la otra:
Jhon was reading a book and Ann was kinitting
Jhon estaba leyendo un libro y Ann haciendo punto
Según sea la naturaleza de la relación expresada por la
conjunción coordinante, tendremos los siguinetes
tipos de oraciones coordinadas:
–Copulativas
–Disyuntivas
–Adversativas
No siempre es fácil señalar el límite entre las oraciones
coordinadas y subordinadas. Así en:
Stir and you are a dead man
muévete y eres hombre muerto
La relación real entre las dos oraciones componentes es de
subordinación condicional, equivalente a:
If you stir, you are a dead man
si te mueves, eres hombre muerto
Aunque tengan firma de coordinadas copulativas
COORDINADAS COPULATIVAS
Van unidas por una conjunción copulativa, que se limita a
añadir un concepto al anterior.La
conjunción copulativa más usual es AND (Y)
Mr.Brown is busy at this moment and his son isn´t in
El señor Brown está ocupado en este momento y su hijo no
está
Como ocurre en español, cuando hay varias oraciones
coordinadas unidas por and (y), la conjunción se
LA ORACIÓN COMPUESTA
–
LA ORACIÓN COMPUESTA
YUXTAPUESTAS
COORDINADAS

COPULATIVAS

DISYUNTIVAS

ADVERSATIVAS
SUBORDINADAS

NOMINALES (NOUN CLAUSES)

ADJETIVAS (RELATIVE CLAUSES)

ADVERBIALES
•
CONDICIONALES
LA ORACIÓN COMPUESTA.
CONCEPTO Y DIVISIÓN
La oración compuesta es aquella que consta de dos o más
oraciones simples unidas sintácticamente
She looked up and saw him
ella levantó la vista y lo vio
Según sea el lazo de unión entre las oraciones simples que la
componen, las oraciones compuestas serán
yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
ORACIONES YUXTAPUESTAS
Son aquellas que están ligadas por el sentido lógico de la
frase, pero carecen de conjunción que las una
It´s raining; take your umbrella
está lloviendo, coge el paraguas
De la misma manera que en español, las oraciones
yuxtapuestas funcionan en realidad como
coordinadas o subordinadas según sea la relación que
expresen. Así, en el ejemplo anterior, la oración
take your umbrella funciona de hecho como una
subordinada consecutiva:
Página 1 de 26
LA ORACIÓN COMPUESTA
15/11/2007
file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi
uración local\Tem \Rar$EX00.0...

It´s raining, so take your umbrella

está lloviendo, así que coge el paraguas
Dentro de las yuxtapuestas, pueden incluirse las oraciones
distributivas, que establecen un contraste
entre dos o más terminos
There were many people on the beach; some were
swimming in the sea, some (others) were
lying in the sun
Había mucha gente en la playa; algunos estaban nadando
en el mar, otros tumbados al sol
ORACIONES COORDINADAS
Son oraciones unidas por una conjunción, pero conservando
su independencia, sin que ninguna de ellas
pase a ser parte integrante de la otra:
Jhon was reading a book and Ann was kinitting
Jhon estaba leyendo un libro y Ann haciendo punto
Según sea la naturaleza de la relación expresada por la
conjunción coordinante, tendremos los siguinetes
tipos de oraciones coordinadas:
–Copulativas
–Disyuntivas
–Adversativas
No siempre es fácil señalar el límite entre las oraciones
coordinadas y subordinadas. Así en:
Stir and you are a dead man
muévete y eres hombre muerto
La relación real entre las dos oraciones componentes es de
subordinación condicional, equivalente a:
If you stir, you are a dead man
si te mueves, eres hombre muerto
Aunque tengan firma de coordinadas copulativas
COORDINADAS COPULATIVAS
Van unidas por una conjunción copulativa, que se limita a
añadir un concepto al anterior.La
conjunción copulativa más usual es AND (Y)
Mr.Brown is busy at this moment and his son isn´t in
El señor Brown está ocupado en este momento y su hijo no
está
Como ocurre en español, cuando hay varias oraciones
coordinadas unidas por and (y), la conjunción se
Página 2 de 26
LA ORACIÓN COMPUESTA
15/11/2007
file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi
uración local\Tem \Rar$EX00.0...

pone solamente delante de la última:

He went into the shop and bought the book
Entró en la tienda y compró el libro
Es frecuente encontrar dos imperativos unidos por and,
equivaliendo el segundo de ellos en español a un
infinitivo de propósito:
Come and see him
ven a verlo
♦Equivalente a come to see him

Otras conjunciones copulativas de uso frecuente son:

Neither
ni
Nor
ni
Furthermore
además
Besides
además
Moreover
además
Likewise
igualmente
Algunas de estas conjunciones, como besides, likewise, etc,
admiten posición final. En este caso las
oraciones van separadas por punto, o punto y coma, y
podrían interpretarse también como yutaxpuestas:
•
He gave a present to the girl; he gave the boy one likewise
♦A él no le gustaban, ni a mí tampoco
•
Equivalente a la anterior es
♦And I didn´t like them either

Con el verbo negativo y sin inversión del sujeto

COORDINADAS DISYUNTIVAS
Van unidas por una conjunción disyuntiva, que ofrece una o
más alternativas. Laconjun ci ón
disyuntiva más frecuente es OR (o)
•
You can do it yourself, or have it done
♦puedes hacerlo tú mismo, o mandar que te lo hagan
LA ORACIÓN COMPUESTA
–
LA ORACIÓN COMPUESTA
YUXTAPUESTAS
COORDINADAS

COPULATIVAS

DISYUNTIVAS

ADVERSATIVAS
SUBORDINADAS

NOMINALES (NOUN CLAUSES)

ADJETIVAS (RELATIVE CLAUSES)

ADVERBIALES
•
CONDICIONALES
LA ORACIÓN COMPUESTA.
CONCEPTO Y DIVISIÓN
La oración compuesta es aquella que consta de dos o más
oraciones simples unidas sintácticamente
She looked up and saw him
ella levantó la vista y lo vio
Según sea el lazo de unión entre las oraciones simples que la
componen, las oraciones compuestas serán
yuxtapuestas, coordinadas o subordinadas.
ORACIONES YUXTAPUESTAS
Son aquellas que están ligadas por el sentido lógico de la
frase, pero carecen de conjunción que las una
It´s raining; take your umbrella
está lloviendo, coge el paraguas
De la misma manera que en español, las oraciones
yuxtapuestas funcionan en realidad como
coordinadas o subordinadas según sea la relación que
expresen. Así, en el ejemplo anterior, la oración
take your umbrella funciona de hecho como una
subordinada consecutiva:
Página 1 de 26
LA ORACIÓN COMPUESTA
15/11/2007
file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi
uración local\Tem \Rar$EX00.0...

It´s raining, so take your umbrella

está lloviendo, así que coge el paraguas
Dentro de las yuxtapuestas, pueden incluirse las oraciones
distributivas, que establecen un contraste
entre dos o más terminos
There were many people on the beach; some were
swimming in the sea, some (others) were
lying in the sun
Había mucha gente en la playa; algunos estaban nadando
en el mar, otros tumbados al sol
ORACIONES COORDINADAS
Son oraciones unidas por una conjunción, pero conservando
su independencia, sin que ninguna de ellas
pase a ser parte integrante de la otra:
Jhon was reading a book and Ann was kinitting
Jhon estaba leyendo un libro y Ann haciendo punto
Según sea la naturaleza de la relación expresada por la
conjunción coordinante, tendremos los siguinetes
tipos de oraciones coordinadas:
–Copulativas
–Disyuntivas
–Adversativas
No siempre es fácil señalar el límite entre las oraciones
coordinadas y subordinadas. Así en:
Stir and you are a dead man
muévete y eres hombre muerto
La relación real entre las dos oraciones componentes es de
subordinación condicional, equivalente a:
If you stir, you are a dead man
si te mueves, eres hombre muerto
Aunque tengan firma de coordinadas copulativas
COORDINADAS COPULATIVAS
Van unidas por una conjunción copulativa, que se limita a
añadir un concepto al anterior.La
conjunción copulativa más usual es AND (Y)
Mr.Brown is busy at this moment and his son isn´t in
El señor Brown está ocupado en este momento y su hijo no
está
Como ocurre en español, cuando hay varias oraciones
coordinadas unidas por and (y), la conjunción se
Página 2 de 26
LA ORACIÓN COMPUESTA
15/11/2007
file://C:\Documents and Settin s\J. L. JIMENEZ\Confi
uración local\Tem \Rar$EX00.0...

pone solamente delante de la última:

He went into the shop and bought the book
Entró en la tienda y compró el libro
Es frecuente encontrar dos imperativos unidos por and,
equivaliendo el segundo de ellos en español a un
infinitivo de propósito:
Come and see him
ven a verlo
♦Equivalente a come to see him

Otras conjunciones copulativas de uso frecuente son:

Neither
ni
Nor
ni
Furthermore
además
Besides
además
Moreover
además
Likewise
igualmente
Algunas de estas conjunciones, como besides, likewise, etc,
admiten posición final. En este caso las
oraciones van separadas por punto, o punto y coma, y
podrían interpretarse también como yutaxpuestas:
•
He gave a present to the girl; he gave the boy one likewise
♦A él no le gustaban, ni a mí tampoco
•
Equivalente a la anterior es
♦And I didn´t like them either

Con el verbo negativo y sin inversión del sujeto

COORDINADAS DISYUNTIVAS
Van unidas por una conjunción disyuntiva, que ofrece una o
más alternativas. Laconjun ci ón
disyuntiva más frecuente es OR (o)
•
You can do it yourself, or have it done
♦puedes hacerlo tú mismo, o mandar que te lo hagan
Gramática

A continuación se indican las reglas generales sobre la colocación del adverbio en la

oración, si bien hay numerosas excepciones

1.- Adverbio de modo

Ejemplos:

carefully, honestly, quickly, silently, happily, quietly, well, badly...

Se coloca detrás del verbo:

She eats quickly

O si la oración lleva complemento, detrás de éste. Nunca entre el verbo y el complemento:

She eats the apple quickly

La regla anterior varía si el complemento va precedido de una preposición, ya que

entonces el adverbio se puede colocar delante de la preposición o detrás del
complemento:

He looks for his keys desperately

He looks desperately for his keys

Si el objeto es una oración el adverbio se suele colocar delante del verbo:

He carefully looks after all the children that live with him

2.- Adverbio de lugar

Ejemplos:

down, up, everywhere, nowhere, here, there, somewhere, away, inside, upstairs...

El adverbio se coloca detrás del verbo (si no lleva complemento):

He went abroad

O si la oración lleva complemento, detrás de éste.

He sent his son abroad

Si el complemento va precedido de una preposición se coloca igualmente detrás de dicho
complemento:

He went with his wife abroad

3.- Adverbio de tiempo

Ejemplos:

soon, lately, today, tomorrow, yesterday, now, afterwards, recently, yet, still...

Se puede colocar al principio o al final de la oración:

Yesterday I played tennis

I played tennis yesterday

4.- Adverbio de freuencia

Ejemplos:

always, never, often, frequently, twice, seldom, once, sometimes, usually...

Su colocación va a depender del verbo:

a) Con verbos simples:

a.1) Verbo "to be": detrás del verbo:

He is always at home
a.2) Otros verbos: delante del verbo:
He never answers the phone

b) Con verbos compuestos: detrás del auxiliar:

He has often travelled to England

c) Con oraciones interrogativas: auxiliar+sujeto+adverbio

Do you play tennis often?

d) Con oraciones negativas: detrás del auxiliar:

I haven't ever danced Rock & Roll

5.- Adverbios de oración

Son aquellos adverbios que matizan el sentido completo de la oración. Expresan la opinión
del emisor.

Ejemplos:

evidently, probably, apparently, clearly, certainly, naturally, luckily, officially...

Regla general: puede ir al principio o al final de la oración (en ocasiones algunos de ellos
también pueden ir en posiciones intermedias).

Evidently your car is one of the most expensive in the market

Your car is one of the most expensive in the market, evidently

Naturally you can do whatever you want

You can do whatever you want, naturally

6.- Adverbios de grado

Ejemplos:

much, very, quite, pretty, nearly, rather, completely, rarely, entirely, almost, extremely...

Se coloca delante del verbo, adverbio o adjetivo al que modifica.

Si el verbo es compuesto se coloca detrás del auxiliar.

He is completely crazy

She plays tennis quite well

He almost died from tuberculosis

This couple have completely finished their relationship

EJERCICIO DE LA LECCION

1.- Escribe nuevamente las siguientes frases incluyendo en el lugar correspondiente el

adverbio que figura entre paréntesis (además de la solución que aquí se da podría haber
en algunos casos alguna otra alternativa)

1.    The kids play and it is impossible to

sleep (noisily)

2.    Henry will know the results of his

maths exam (soon)

3.    You can´t find that book. It is not

published any more (anywhere)

4.    My boss is travelling abroad (always)

5.    I felt very sick and had to call the

doctor (recently)

6.    My client answered all the questions

the judge asked him (correctly)

7.    Tomorrow the weather will be a little

bit better (perhaps)

8.    The parents waited for their daughter

(impatiently)

9.    This flat is in a worse condition than

we expected (certainly)

10.    Your brother isn't. I think he left one

hour ago (upstairs)

11.    My son behaves badly. I am desperate

(always)

12.    John is not here; he has gone

(downstairs)
13.    This man is crazy. We should call the
police (completely)

14.    My girlfriend arrived at the party

(very late)

15.    Emma has finished her homework

(almost)

16.    The dog ran with the ball in its mouth

(away)

17.    He didn't go to work because he had a

very bad toothache (yesterday)

18.    Linda has been very friendly with us

and I don't know the reason (never)

19.    I haven't seen my neighbours;

probably they are away (lately)

20.    Caroline is thin and should go to the

doctor (extremely)

21.    His secretary answers the phone and

it is impossible to contact him (never)

22.    The mother looks at her baby

(affectionately)

23.    The cause of this accident has been a

human error (officially)

24.    I can´t find your brother (anywhere)

25.    We have paid our telephone bills

(periodically)

26.    I have understood your explanation;

could you repeat it again? (hardly)
 27.    My daughter listens to music (silently)

28.    That man is drunk; he cannot drive in

this condition (completely)

29.    He decided to leave his job and he

moved away (eventually

We offer you here some texts on various interesting subjects. You can practice reading
comprehension and at the same time you will certainly learn something new.

Each text is identified with an icon showing the level of English used on it. You will also
find some questions to answer at the end of some texts to test your comprehension.

Remember that you can double click any word for the Spanish translation or the
definition in English.
Now you can also print the reading texts and the exercises.

Aquí te ofrecemos textos sobre varios temas interesantes. Puedes practicar comprensión
de lectura y al mismo tiempo, seguramente aprenderás algo nuevo.

Cada texto está identificado con un símbolo que muestra el nivel de inglés del mismo.
También encontrarás una serie de preguntas para responder al final de algunos textos para
controlar cuánto has comprendido.

Recuerda que puedes hacer doble click sobre cualquier palabra para obtener la
traducción en español o la definición en inglés.