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TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE

“La educación es un sistema auto-organizado,

donde el aprendizaje es un fenómeno emergente”.
(Mitra, 2010)

Mediante las tecnologías digitales como los wikis, blogs y foros, es posible que las
personas organicen de manera intuitiva, procesos de aprendizaje. Otto Peters
señala que los entornos digitales educativos permiten potenciar el aprendizaje
autónomo (Peters, 2000), por las precondiciones deseables que establecen, como el
acceso diferentes tipos de información y la transformación de sujetos pasivos a
activos para que las personas aprendan investigando y descubriendo,
características que pueden convertirse en un paradigma fundamental de la
enseñanza académica (ibídem).

Este escenario que plantean Otto Petters y otros investigadores como Sugata Mitra,
donde las tecnologías digitales pueden ayudar al aprendizaje, es el augurio de un
mundo ideal donde el aprendizaje, la educación, irían a transformar el mundo para
bien. Por ejemplo Jean Jacques Rousseau exponía que la educación podía fomentar
el humanismo y la paz entre la gente. Decía que el conocimiento podía ser una
herramienta para lograrlo. Y que universalizar el conocimiento ayudaría a resolver
los conflictos del mundo.

Y de esta forma, algunos investigadores ven en las tecnologías una oportunidad

para esta transformación. No obstante, aprovechar con éxito las posibilidades que
ofrecen las tecnologías para el aprendizaje no se encuentra solamente en sus
potencialidades, sino, principalmente, en el contexto en que se utilicen. La
tecnología, por poderosa que resulte, nunca es suficiente.

Es en relación con el contexto que se condicionan los aspectos positivos de las

tecnologías para acceder al conocimiento y desarrollar prácticas de aprendizaje que
puedan, por ejemplo, transformar el entorno y ayudar a que las personas se
vuelvan ciudadanas y se hagan responsables de su formación.

Existe una interrelación entre el entorno y la tecnología. Por ejemplo Internet, en un

contexto donde los integrantes de una sociedad no sean ciudadanos, puede hacer
que la potencia de la red se vuelva una herramienta de sometimiento. Y considero
que esto es importante porque así como la tecnología ofrece posibilidades o
“precondiciones” como dice Peters, para mejorar nuestro entorno social, también
puede ocurrir lo contrario: que la tecnología se vuelva excluyente y que existan
personas cuyo aprendizaje se vea limitado por la falta de acceso a las tecnologías
(Jordi Planella, 2004) o que las tecnologías se vuelvan un instrumento para someter
a la sociedad, una “Razón Instrumental… la capacidad del hombre para conocerse y
conocer al mundo a través del uso de la crítica y la razón, no derivaron en progreso
y bienestar común, sino - por el contrario - en barbarie y dominación…por ello, la
razón devino en razón instrumental. Esta razón instrumental conjuntada con la
voluntad de dominio provocaron Auschwitz y la bomba atómica”. (Romina
Schnaider, 2004)
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Se debe tomar en cuenta que, según Neil Postman, una tecnología es simplemente
una herramienta, una máquina, mientras que un medio es una creación social y
cultural (Postman, 2006, 145). Este planteamiento implica que la utilización de una
tecnología por parte de una determinada cultura en particular no es
necesariamente la única forma en que puede ser utilizada. En consecuencia es
posible utilizar una tecnología de modo que sus consecuencias sociales, económicas
o políticas sean muy diferentes de una cultura a otra. Por lo tanto, esa
“transformación” de una tecnología en un medio útil y aplicable, es un proceso que
tiene que llevarse a cabo tanto en un plano social e institucional, como en un plano
personal, buscando y encontrando esa “utilidad real” que la tecnología puede
aportar como valor añadido”. (Pons)

Por tanto, se requiere que la persona tenga, previamente ciertas habilidades,

prácticas, competencias para que la influencia de dicha tecnología pueda ser un
soporte para la transformación y mejoramiento de la sociedad y no lo contrario. En
el caso particular de Internet y su relación con el aprendizaje, sus posibilidades de
éxito dependen de la adecuada interacción entre el entorno y la tecnología.

Según Manuel Castells, vivimos en una sociedad Red construida en torno a redes
estructuradas en Internet, que se sustentan en la información y el conocimiento.
Esto puede ayudar al aprendizaje, innovándolo, fomentando nuevas formas de
acceder a él mediante las aplicaciones tecnológicas. Esto conlleva un cambio de
paradigmas. (Peters, 2000)

Y dicho cambio puede implicar que una cultura determinada, por ejemplo la
mexicana, requiera de cambios, de adquisición de competencias digitales,
mediáticas y ciudadanas para participar y aprovechar el cambio de paradigmas.

Competencias Digitales para gestionar, clasificar, recibir, enlazar, discriminar datos,

información y comunicación mediante herramientas y aplicaciones tecnológicas.

Competencias mediáticas para comprender el lenguaje de cada medio y recibir y

emitir de forma crítica mensajes a través de diferentes recursos análogos y
digitales.

Competencias ciudadanas para reconocer qué temas son importantes para la

comunidad y participar en las decisiones importantes que se tomen sobre éstos,
mediante acciones físicas, como solicitudes de información, cartas, visitas,
participación en grupos de la sociedad civil o mediante acciones digitales (discusión
en foros, envío de correos, comentarios en Twitter). La relación entre estos dos
tipos de acciones podría derivar en otras acciones ciudadanas: una discusión en
Facebook puede derivar en una protesta en una oficina gubernamental.

Si como expone Sugata Mitra, la educación es un sistema auto-organizado donde el

aprendizaje es un fenómeno emergente, y como señala Peters, los entornos
digitales establecen condiciones ideales para aprender, entonces podríamos
comenzar a plantearnos la necesidad de cambiar el contexto para que las
tecnologías no sean un instrumento de dominación, y en cambio nos permitan
participar del cambio de paradigmas y buscar el sueño de Rousseau: universalizar
el conocimiento en beneficio de todos.

ACTIVIDADES:

1.- En base a la lectura y el hipervínculo de Tecnologías Digitales hacer una breve

reflexión del porque estas tecnologías mejoran la enseñanza-aprendizaje del
alumno.
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2.- En base al hipervínculo Entorno Digital Educativo elaborar tu propio entorno

personal de aprendizaje en donde se explique el como te servirá dicho entorno en
tu formación académica.

3.- en base al hipervínculo Manuel Castells explícame que quiso decir el autor con
“sociedad de red”

TRABAJOS CITADOS

Jordi Planella, I. R. (septiembre de 2004). Del e-learning y sus otras miradas: una
perspectiva social. Revista de Universidad y la Sociedad del Conocimiento , 1 . (U.
O. Cataluña, Ed.) Cataluña, España.

Mitra, S. (julio de 2010). Ted.com. Recuperado el 2010, de

http://www.ted.com/talks/lang/eng/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

Peters, O. (2000). Digital learning environments: New possibilities and

opportunities. International Review of Reseach in Open and Distance Learning .

Pons, J. d. (s.f.). Quaderns Digitals. Recuperado el 5 de abril de 2011, de

http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_773/a_10420/10420.
pdf

Postman, N. (s.f.). Media Ecology Asociation. Recuperado el 4 de mayo de 2011, de

http://www.media-ecology.org/media_ecology/index.html

Romina Schnaider, M. Z. (2004). Comunicación para principiantes. Buenos Aires: Era

Naciente SRL.