Angiosperme

(proiect didactic)

Data: 29.03.2019
Clasa: a V a
Școala profesională Lungani
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Disciplina: Biologie
Profesor: Andrieș Ana Maria
Unitatea de învățare: Grupe de viețuitoare – caractere generale
Tema: Angiosperme
Nr. de ore: 1 oră/săptămână
Tipul lecției: mixtă cu formare de priceperi și deprinderi practice
Scopul lecției: caracterizarea și compararea angiospermelor dicotiledonate și
monocotiledonate; stabilirea caracterelor de superioritate față de gimnosperme.

Competențe generale:
1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor, cu instrumente și metode
științifice
2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale
3. Rezolvarea unor situații problemă în lumea vie, pe baza gândirii logice și a creativității
4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice vieții

Competențe specifice:
1.1 Extragerea informațiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru
identificarea caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese și fenomene
1.2 Realizarea dirijată a unor activități simple de investigare pe baza unor fișe de lucru date
2.2 Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă
3.1 Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor
4.1 Utilizarea achizițiilor din domeniul biologiei în viața cotidiană
Competențe derivate (obiective operaționale): Pe parcursul și la sfârșitul orei elevii vor fi
capabili să realizeze:
C1 – definirea termenului de angiosperm;
C2 – compararea angiospermelor monocotiledonate și dicotiledonate;
C3 – clasificarea angiospermelor după numărul de cotiledoane ale seminței;
C4 – stabilirea reprezentanților și a caracterelor generale ale acestora;
C5 – identificarea caracterelor de superioritate față de gimnosperme;

Resurse temporale: 50 minute

STRATEGII DIDACTICE
a) Metode de învățare: explicația, conversația, observația,enumerația, comparația,
demonstrația, învățarea prin descoperire
b) Mijloace de învățare: fișe de lucru, fructe, plantule, semințe, plicuri, lipici, cretă colorată,
atlas
c) Forme de activitate: frontal, pe grupe

Anticiparea dificultăților:
- deteriorarea materialului→reorganizarea grupelor
- întrebări suplimentare→asigurarea unui fond de documentare

Bibliografie:
1. Jeanina Cîrstoiu, Alexandrina Dana Grosu – 2017 – Biologie, manual pentru clasa a V a,
Editura Litera, București
2. Silvia Olteanu și colab. – 2017 – Biologie, manual pentru clasa a V a, Editura Corint,
București
3. Costică Naela - 2008 - Metodica predării biologiei, Editura Gaphys, Iași
4. Lazăr Viorel, Nicolae Mariana - 2007 - Lecția - forma de bază a organizării procesului de
predare-învățare-evaluare la disciplina biologie, Editura Arves, Craiova

SCENARIU DIDACTIC
Etapele lecției C.D Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse
. materiale
1. Momentul Pregătește materialul didactic. Își pregătesc caietele Conversația
organizatoric Notează în catalog elevii absenți. pentru oră.
Verifică dacă sunt condiții optime
pentru desfășurarea orei.
2. Verificarea Prin chestionare orală: Se gândesc și răspund la Conversația
cunoștințelor întrebări:
din lecția 1. Care sunt regnurile lumii vii? 1. Monera, Protista, Fungi, Enumerația
anterioară Plantae și Animalia.
2. Ce cuprinde regnul Monera? Dar 2. Monera – bacterii și Explicația
Protista? Fungii? cianobacterii
Protista – protozoare, alge
și mucegaiuri
mucilaginoase
Fungi – ciuperci Conversația
3. Ce sunt gimnospermele? Cum
3. Gimnospermele sunt Explicația
mai sunt ele numite și de ce?
plante care au sămânța
golașă, neînchisă în fruct.
Mai sunt numite conifere
datorită conurilor și
4. Ce elemente de superioritate rășinoase datorită rășinei. Comparația
prezintă față de mușchi și ferigi? 4. Gimnospermele au
corpul diferențiat în
organe, au flori și semințe.
5. Cum se numesc florile Ferigile nu aveau flori.
coniferelor? 5. Florile coniferelor se
numesc conuri și din ele se
6. Dați exemple de gimnosperme. formează direct semințele. Enumerația
6. Arbori: brad, molid, pin,
zadă, tisă.
7. Caracterizați organele plantei. Arbuști: jneapăn, ienupăr.
7.Rădăcina lemnoasă
Tulpina formată din
trunchi și coroană
Frunzele aciculare sau
solzoase, rămân verzi și în
timpul iernii (excepție
zada)
Florile numite conuri.
Semințe golașe.
3. Captarea Prezintă elevilor un coș cu fructe și Recunosc merele și perele. Conversația
atenției îi întreabă dacă le recunosc și ce Argumentează că aceste Explicația
C5 observă ei nou, comparativ cu plante au semințele închise Observația
gimnospermele. Taie un măr în în fruct, comparativ cu
jumătate pentru a observa semințele gimnospermele care aveau
închise în fruct. semințe golașe.
4. Prezentarea Anunță și scrie pe tablă tema Notează în caiete titlul Conversația
temei și a lecției: Angiosperme și prezintă lecției și urmăresc
competențelor competențele pe care elevii trebuie competențele.
să le îndeplinească la terminarea Deschid manualul la
lecției. pagina 76.
Cere elevilor să deschidă manualul
la pagina 76.

5. Dirijarea Organizează elevii în 4 grupe de Elevii se grupează, Explicația

învățării lucru primesc materialele și le
organizează la masa de
lucru.
C1 Realizează pe tablă un tabel de Notează etimologia Conversația
compararea a celor două grupe de cuvântului pe caiete. Explicația
angiosperme. Explică și dă indicații
elevilor despre încadrarea în pagină
a tabelului, numărul de rânduri și Scot din plicul primit
coloane, notațiile din tabel. semințe și le recunosc: Enumerația
Pentru completarea rubricii privind fasole, porumb, grâu, Demonstrația
rădăcina la angiosperme se rezolvă floarea soarelui. Învățarea prin
C3 descoperire
prima activitate de pe fișa de lucru.

Clasifică semințele după

Completează împreună cu elevii numărul de cotiledoane ale
tabelul, rădăcina la dicotiledonate seminței: monocotiledonat
Clasificarea
este pivotantă, iar la – grâu și porumb,
monocotiledonate este firoasă. dicotiledonat – floarea
Execută desenul reprezentativ. soarelui și fasolea. Explicația
C2 Pentru completarea rubricii Realizează tabelul pe
referitoare la tulpină se folosește caiete respectând
atlasul și se identifică tipuri de indicațiile profesorului.
tulpini la dicotiledonate: ierboasă,
lemnoasă, ramificată și la
monocotiledonate: ierboasă, Demonstrația
neramificată. De asemeanea se Elevii rezolvă activitatea: Observația
utilizează imaginile din manual extrag din pământ câte o
pagina 76. plăntuță și observă Experimentul
Pentru stabilirea tipului de frunză se rădăcina. Lipesc rădăcina
C2 revine la observații asupra plantelor pe fișa de lucru. Explicația
din ghiveci. Se cere elevilor Completează tabelul și
rezolvarea activității nr. 2 din fișa desenează urmărind
de lucru. indicațiile profesorului.
Demonstrația
Completează cu ajutorul
cu desen
informațiilor de la elevi rubricile
din tabel – dicotiledonate: frunze Privesc cu atenție
complete cu nervuri ramificate; imaginile și participă la Învățarea prin
monocotiledonate – frunze discuții. Completează descoperire
incomplete cu nervuri paralele. tabelul.
Schematizează desenele.
Arată elevilor două plante cu flori și
le cere să le identifice.
C2 Discută cu elevii despre numărul de Explicația
 petale. Cere elevilor să compare
cele două flori cu imaginile din Citesc și rezolvă Experimentul
manual, pagina 76. activitatea nr. 2 – taie o
Completează rubricile din tabel: frunză de fasole și una de
dicotiledonate – petalele sunt porumb și le lipsec pe fișa Demonstrația
multiplu de 4 sau 5; de lucru.
monocotiledonate – petale dispuse Completează tabelul cu Modelarea
pe 2 cicluri, multiplu de 3. Execută noile informații, fac
desenele la tablă. desenele urmărind schema
Cere elevilor să citească activitatea de la tablă.
3 din fișa de lucru și să rezolve Conversația
cerința. Explicația
Identifică laleaua și
trandafirul. Participă la Comparația
Completează datele referitoare la discuții, urmăresc
sămânță în tabel – imaginile din manual.
monocotiledonate – 1 cotiledon;
C2 dicotiledonate – 2 cotiledoane. Demonstrația
Desenează semințele. Completează tabelul pe
Cere elevilor să privească imaginile caiete.
din manual de la pagina 77 și
împreună recunosc speciile și le
încadrează în angiosperme mono și
dicotiledonate. Citesc și rezolvă
Continuă lecția cu completarea fișei activitatea 3 și lipesc Observația
de activitate (ANEXA 2) care semințe de
cuprinde diverse familii de monodicotiledonate și Demonstrația
C3 angiosperme cu reprezentanți și dicotiledonate pe fișa de
caractere generale. lucru.
Numește câte un elev care să Completează tabelul și
citească câte o familie și execută desenele.
completează reprezentanții utilizând Observația
C4
și imaginile din atlas.

Primesc imaginile indicate Exercițiul

și recunosc speciile.
Conversația
Explicația
Citesc cerințele din fișa de
activitate și le rezolvă.
Privesc imaginile din atlas
și completează
reprezentanții.
6. Obținerea Sunt împărțite fișele de evaluare Primesc fișele. Ascultă Explicația
performenței (Anexa 3). indicațiile și rezolvă Conversația
elevilor Se dau indicații cu privire la itemii. La expirarea
rezolvarea itemilor. timpului predau fișele.
7. Evaluarea Sunt notați elevii grupei cu cea mai Explicația
rezultatelor bună activitate în timpul orei

Schema lecției
Angiosperme

- cele mai răspândite și evoluate plante;

- prezintă flori și semințe închise în fruct;
- etimologie: gr. angios = învelit, sperma = sămânță; plante care au sămânța închisă în fruct.
- sămânța prezintă cotiledoane în care se află substanțe de rezervă pentru viitoarea plantă;
- 2 cotiledoane = dicotiledonate (fasole)
- 1 cotiledon = monocotiledonate (porumb)
ORGANUL PLANTEI DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE
rădăcina pivotantă firoasă
tulpina ierboasă, lemnoasă, ramificată dreaptă, neramificată
frunza completă, nervuri ramificate incompletă, nervuri paralele
floarea petalele multiplu de 4 – 5 petale pe 2 cicluri, multiplu de 3
sămânța 2 cotiledoane 1 cotiledon

Fișa de lucru
Activitatea 1
Extrage o plantă din primul ghiveci și una din al doilea. Observă rădăcina. Secționează
radăcina și lipește-o pe fișa de lucru.
DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE
Activitatea 2
Desprinde câte o frunză din fiecare ghiveci și lipește-o pe fișa de lucru. Ce observi?
DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE

Activitatea 3
Alege din plic semințe de monocotiledonate și dicotiledonate și lipește-le corespunzător pe
fișa de lucru.
DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE

Fișă de activitate

ANGIOSPERME DICOTILEDONATE
Familia Reprezentanți Caractere generale
Familia mărului - pomi fructiferi;
- plante lemnoase și arbuști (măceșul);
- fructe cărnoase foarte apreciate din
punct de vedere alimentar;

Familia fasolei - plante ierboase dar și lemnoase

(salcâmul);
- flori cu structură specială, petale diferite
ca formă;
- fructe uscate (păstaie);

Familia florii soarelui - plante ierboase, anuale sau perene;

- flori grupate mai multe la un loc;
- fructe uscate;
- semințe din care se obține ulei;

Familia verzei - plante ierboase anuale, bienale sau

perene;
- flori alcătuite din patru petale dispuse în
cruce;
- fruct uscat asemănător cu o păstaie;
- utilizate în industrie și alimetație;

Familia cartofului - plante ierboase;

- conțin în organe o substanță toxică
numită solanină;
- tulpina subterană este un tubercul;
- fruct cărnos;
- la tutun sunt utilizate frunzele, la roșie
fructele, iar la cartof tuberculii;
Familia fagului - plante lemnoase, arbori și arbuști;
- flori grupate în inflorescențe numite
mâțișori cu mult polen;
- fructe uscate numite……………… la
fag și ………………..la stejar;
- formează pădurile;

ANGIOSPERME MONOCOTILEDONATE
Familia lalelei - cele mai răspândite plante ierboase;
- fruct uscat sau cărnos;
- tulpina subterană este un bulb la ceapă,
 zambilă;
- plante decorative, alimentare;

Familia grâului - plante ierboase, anuale sau perene;

- tulpină goală la interior numită pai;
- flori grupate în inflorescențe;
- fruct uscat;
- cu excepția stufului și a papurii sunt
cereale utilizate pentru hrana oamenilor;

ANEXA 3
Școala profesională Lungani
Data: 29.03.2019
Nume și prenume elev…………………………………..

Fișă de evaluare – clasa a V a

I. Alege un singur răspuns corect:

1. Angiospermele au:
a) sămânță închisă în fruct b) sămânță golașă c) înmulțire prin spori d) înmulțirea prin
fragmentare
2. Este angiosperm monocotiledonat:
a) cireș b) tei c) trandafir d) lalea
3. Este angiosperm dicotiledonat:
a) grâu b) porumb c) cartof d) orez
4. Este caracterul de superioritate al angiospermelor față de gimnosperme:
a) prezența vaselor conducătoare b) apariția fructului c) apariția florii d) apariția seminței
5. Clasificarea angiospermelor în mono și dicotiledonate se realizează după:
a) poziția florii b) forma rădăcinii c) alcătuirea seminței d) nervura frunzei

II. Identifică în tabelul următor 5 specii de monocotiledonate și 5 de dicotiledonate:

C I R E S O C S T R
E N L A L E A T E I
R I F G H I R E A U
E R U E M Z T J R Z
A C R I S O O A U R
L I B E R T F R P A
E G A L I T A T A Q
G H I O C E L G P U

Monocotiledonate:

Dicotiledonate :

Barem de corectare
Subiectul I – 5 puncte
1 – a; 2 – d; 3 – c; 4 – b; 5 – c; 5 x 1 punct = 5 puncte
Subiectul II – 4 puncte
Monocotiledonate: cereale, lalea, crin, ghiocel, papură
Dicotiledonate: cireș, tei, zmeur, trandafir, stejar
10 x 0,4 puncte = 4 puncte
Din oficiu – 1 punct