PROIECT DE LECŢIE

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Balș

Profesor: Corbatiuc Iuliana
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Obiectul: Biologie
Data: 16.04.2019
Clasa: a V-a
Unitatea de învăţare: Grupe de viețuitoare. Caractere generale
Titlul lecţiei: „Pești. Amfibieni. Reptile”
Tipul lecţiei: mixtă
Durata: 50 de minute
Locul de desfăşurare: sala de clasă
Motivație: această lecţie este importantă deoarece elevii își dobândesc noi cunoștințe privind
structura, funcţiile şi importanţa peștilor, amfibienilor, reptilelor.

COMPETENŢE GENERALE ŞI SPECIFICE

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor, cu instrumente și metode

științifice.
1.1 Extragerea informațiilor din texte ca surse pentru identificarea caracteristicilor unor sisteme
biologice.
2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale.
2.1 Organizarea informațiilor științifice după un plan dat.
3. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie, pe baza gândirii logice și a creativității.
3.1 Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor.
3.2 Utilizarea unor algoritmi cunoscuți în investigarea lumii vii.

COMPETENŢE DERIVATE VIZATE

La sfârşitul lecţiei, elevii vor avea competența de a:

C.D. 1 - defini noțiunea de vertebrat folosind-o în explicații și descrieri;
C.D. 2 - identifica specii de pești, amfibieni, reptile;
C.D. 3 - identifica caractere generale ale celor 3 grupe de vertebrate menționate;
C.D. 4 - cunoaște importanța peștilor, amfibienilor, reptilelor.
1
Strategii didactice:
a) metode şi procedee: învățarea prin descoperire, conversaţia, explicația, observația, jocul
didactic, Știu/Vreau să știu/Am învățat, lucrul cu manualul.
b) mijloace de învățământ: manual, cretă, fișe de documentare, fișe de evaluare, laptop,
videoproiector, plicuri.
c) forma de activitate: frontală, individuală.
Evaluare: ce dovezi există că elevii au învățat lecția:
a) De conținut: răspunsurile la întrebări.
b) De utilizare a operațiilor gândirii: analizarea şi sintetizarea informaţiilor din manual,
argumentarea răspunsurilor.
c) Realizată de profesor: observarea sistematică, stimularea participării elevilor la demersul
didactic, analiza răspunsurilor, aprecierea răspunsurilor corecte, stimularea dialogului între
elevi, aprecierea elevilor la sfârșitul orei.
d) Extensia (evaluarea finală): fișă de evaluare

Bibliografie:
1. Programa şcolară - Biologie, aprobată prin OMEN 3393/28.02.2017
2. Manual pentru clasa a V-a, Rozalia-Nicoleta Stătescu, Viorica Broască, Editura Intuitext,
2017
3. Metodica predării biologiei, Naela Costică, Editura Graphys, Iaşi, 2008.
4. Metodica predării – învăţării biologiei, Ulpia Maria Leu, Ion Iordache, Editura Corson,
Iaşi, 2001.

2
 DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Mijloace Metode
Nr. Etapele lecției/ Activitatea profesorului Activitatea elevului de și Evaluare
crt. Timp învățământ procedee

1.
Moment - Verific dacă sunt condiţii optime pentru - Elevul de serviciu va anunța Caietul de Atenționare
organizatoric desfăşurarea lecţiei. elevii absenți. biologie Conversația Aprecieri
(1 minut) - Solicit elevului de serviciu să numească
elevii absenţi şi îi notez în catalog. - Îşi pregătesc caietul de
- Pregătesc materialul didactic necesar biologie, manualul şi obiectele
lecţiei. de scris.

2.
Reactualizarea - Prin chestionare orală verific - Ascultă, gândesc, răspund. Conversația Se urmărește
cunoștințelor cunoștințele anterioare. modul în care
anterioare - Definiți termenul nevertebrat. elevii sunt
(5 minute) - Ce grupe de nevertebrate ați studiat? atenți

3.
Captarea atenției - Solicit elevilor să urmărească o imagine - Observă imaginile și susțin că Retroproiector Conversația Aprecieri
(2 minute) de pe videoproiector și să deducă ce vor studia despre pești,
grupe de animale vor studia. amfibieni, reptile.

3
 Anunţarea - Anunţ şi noteaz la tablă tema lecţiei: - Notează în caiete titlul lecţiei, Caiete de Stimularea
4.
temei şi a Pești. Amfibieni. Reptile ascultă competențele. biologie Explicația participării
competențelor - Prezint competențele, ceea ce trebuie să Tablă tuturor
(2 minute) cunoască elevii la terminarea lecţiei. Cretă elevilor

- Anunț elevii că lecția de astăzi va fi Observarea

5. Dirijarea predată prin metoda: Ştiu/ Vreau să ştiu/ comporta-
predării-învățării Am învăţat. - Ascultă explicațiile mentului faţă
(30 minute) - Explic elevilor metoda: Ştiu/ Vreau să profesorului, sunt atenți, Conversaţia de lecţie
ştiu/ Am învăţat. gândesc și răspund sub
- Timp de 3 minute, cer elevilor să scrie îndrumarea profesorului. Analiza
pe caiete tot ce ştiu despre pești, răspunsurilor
amfibieni, reptile. Se discută apoi
informațiile scrise.
Se urmărește
- Realizez un tabel cu următoarele - Realizează tabelul în caiete. Tablă Știu/Vreau modul în care
coloane: Ştiu/ Vreau să ştiu/ Am învăţat. să știu/Am elevii sunt
- Precizez elevilor că la toate grupele de Cretă învățat atenți pentru
vertebrate se vor urmări: caracterele realizarea
generale și importanța acestora. sarcinilor
primite.
- Notez în prima coloană ceea ce știu

4
elevii despre pești, amfibieni, reptile.

- Pe baza unei prezentări power point, Prezentare

arăt elevilor diverse specii de pești, power point
amfibieni, reptile. Învățarea
- Predarea lecției se realizează prin prin
descoperire prin adresarea de întrebări descoperire
care au drept scop dirijarea procesului de Manuale
predare-învățare. - Notează în caiete.
- În coloana Vreau să ştiu notez toate
nelămuririle/întrebările pe care le au
elevii despre cele trei grupe de
vertebrate.

- Se distribuie elevilor o fișă de - Elevii citesc textul din fișa Se urmărește

documentare (Anexa 1) de documentare, notându-și: modul în care
- atunci când citesc despre elevii sunt
o informaţie cunoscută; Fișe de atenți pentru
+ - atunci când găsesc o documentare realizarea
- După citirea conştientă a textului se informaţie nouă; sarcinilor
revine la întrebările pe care le-au primite.
formulat înainte de lecturare.
- Răspunsurile găsite la unele dintre

5
 aceste întrebări vor fi trecute în coloana
Am învăţat. Tot în această coloană vor fi - Notează în tabel noțiunile.
Observarea
trecute şi alte informaţii noi găsite în Conversația
comporta-
text.
mentului
elevilor
- De asemenea, se revine şi la prima
coloană. Se stabilește care informaţii au
fost corecte şi care nu.
- Pentru fixarea cunoştinţelor şi - Selectează informațiile pentru
6.
Fixarea și atingererea feed-back-ului împart completarea și formularea Fișe de Explicația Aprecierea
sistematizarea elevilor fişe de evaluare individuale corectă a răspunsurilor evaluare răspunsurilor
noilor cunoștințe (Anexa 2). Precizez că au la dispoziție 5 corecte
(9 minute) minute. Ofer explicaţiile necesare
elevilor.
- Propun elevilor jocul ,,Poștașul”. Le - Ascultă cu atenție regulile Plicuri ce Joc didactic
explic regulile jocului: poștașul va livra jocului. Elevii care primesc conțin
„telegrame curioase” elevilor clasei. În telegrame citesc pe rând curiozități
telegrame se regăsește câte o curiozitate curiozitǎţile. Observarea
(Anexa 3) referitoare la animalele comporta-
învǎţate. Elevul care a primit telegrama mentului
trebuie să o citeascǎ. elevilor
Notarea şi - Fac aprecieri generale și individuale - Rețin concluziile și Observația Aprecieri
7.
aprecierea privind participarea elevilor la lecție recomandările. verbale

6
activităţii elevilor
(1 minut)

7
 SCHIȚA LECȚIEI

PEȘTI AMFIBIENI REPTILE

ŞTIU

VREAU - Caracterele generale - Caracterele generale - Caracterele generale

SĂ - Importanța - Importanța - Importanța
ŞTIU
Caractere generale Caractere generale: Caractere generale:
- corpul este hidrodinamic, - au mediu dublu de viață: - au pielea solzoasă (șerpi,
AM
acoperit cu solzi și cu mucus acvatic și terestru; șopârle) și acoperită cu plăci
ÎNVĂ- care-l face alunecos; - sunt tetrapode (animale osoase dublate de plăci
ŢAT - se deplasează cu ajutorul cu patru membre); cornoase (broaște țestoase și
înotătoarelor; - pielea este subțire, crocodili);
- au linie laterală de-a lungul umedă, cu multe vase de - sunt animale târâtoare;
corpului cu care se orientează, sânge; - respirația este pulmonară;
cu ea simt curenții și adâncimea - respirația este dublă: - înmulțirea se face prin ouă,
apei; pulmonară și cutanee (prin care se clocesc singure la
- unii au o vezică gazoasă care îi piele); soare;
ajută să urce la suprafață; - se înmulțesc prin ouă, - sunt reprezentate de șerpi,
- scheletul poate fi: iar în dezvoltarea lor există șopârle, broaște țestoase și
- osos: crap, păstrăv, știucă, stadiul de mormoloc; crocodili.
somn, șalău, biban. - sunt reprezentați prin - temperatura corpului
- cartilaginos: rechini, pisica două grupe: cu coadă variabilă;
de mare; (salamandra, proteul, Importanță: verigă în lanțuri
- cartilaginos-osos: cegă, tritonul) și fără coadă trofice, marochinărie
(broasca de lac, broasca de
nisetru, păstrugă, morun;
munte).
- respiră prin branhii; - temperatura corpului
- înmulțirea, prin ouă depuse în variabilă;
apă;
- temperatura corpului variabilă; Importanță: verigă în
Importanță: hrană pentru om, lanțuri trofice
verigă în lanț trofic.
- Sunt animale vertebrate care au schelet osos intern cu coloană vertebrală.
- Temperatura corpului este variabilă, în funcție de cea a mediului în care trăiesc.

ANEXA 1

8
 Fișă de documentare
Pești, amfibieni, reptile

Citește textele și notează :

- atunci când citești despre o informaţie cunoscută;
+ - atunci când găsești o informaţie nouă la care nu te-ai gândit înainte.

Pești: cartilaginoși (rechinul), osoși (crapul), cartilaginoși-osoși (morunul).

Vertebrate adaptate strict la mediul acvatic, forma corpului hidrodinamic, acoperit cu
solzi. Au înotătoare perechi și neperechi, care le servesc la înot. Respiră prin branhii. După
modul de hrănire sunt fitofagi, omnivori și răpitori. Temperatura corpului este variabilă,
dependentă de a mediului în care trăiesc.

Amfibieni: proteu, broasca-de-lac, brotăcel, salamandra

Sunt animale tetrapode, care trăiesc în apă și pe uscat. Membrele posterioare sunt mai
lungi și au degete unite printr-o membrana interdigitală. Au corpul acoperit cu o piele subțire,
umeda și vascularizată, care are rol și în respirație, alături de plămâni. Sunt legați obligatoriu de
mediul acvatic prin înmulțire, iar dezvoltarea lor se realizează în apa, prin metamorfoză.
Temperatura corpului este variabilă.

Reptile: șerpi, șopârle, broaște-țestoase, crocodili

Sunt animale adaptate complet la viața pe uscat, dar unele au revenit la mediul acvatic.
Corpul este acoperit de un înveliș rigid din solzi cornoși produși de piele, de aceea năpârlesc.
Membrele sunt scurte, plasate lateral sau pot lipsi. Deplasarea terestră se face prin târâre. Se
înmulțesc prin oua din care ies pui complet dezvoltați. Ouăle sunt clocite la soare.
Temperatura corpului este variabilă.

9
ANEXA 2

Fișă de evaluare

1. Asociază termenii din cele două coloane:

A B

Pești se deplasează prin târâre

Amfibieni se înmulțesc numai în apă, deși stau și pe uscat

Reptile respiră prin branhii

2. Notează cu A dacă afirmația este adevărată și cu F dacă afirmația este falsă.

Crocodilul este un amfibian.

Broasca țestoasă depune ouă pe uscat.

Amfibienii respiră prin plămâni și prin piele.

Peștii au forma corpului hidrodinamică.

10
ANEXA 3

Știați că?

… Limba cameleonului poate atinge de două ori lungimea corpului său.

... Cel mai otrăvitor peste din lume este peștele de piatră. Înțepătura lui poate provoca șoc,
paralizie sau chiar moarte dacă nu este trată în termen de câteva ore.

... Majoritatea rujurilor conțin solzi de pește.

… Cel mai mare pește din lume este rechinul-balenă – acesta poate atinge o lungime de peste 15
metri și poate avea o greutate care să depășească 20 de tone;

... Salamandra de foc are în piele pori otrăvitori, iar când aceasta este atacată, otrava țâșnește din
pielea ei.

… Broasca de sticlă este una dintre cele mai uimitoare specii de broască; aceasta are pielea
aproape transparentă, fiindu-i vizibile organele interne, oasele și mușchii.

... Cea mai mică broască este broasca de Aur din Brazilia. Aceasta crește numai până la 9,8 mm.

... Șerpii și șopârlele își scot limba afară pentru a capta particulele de miros. Ei nu își folosesc
nările în acest scop, așa cum facem noi. 

... Cea mai mică șopârlă din lume este o specie rară de gecko, originară din Insulele Virgine, care
măsoară sub 2 cm.

... În funcție de mărimea ultimei mese, anaconda poate trăi câteva luni fără să mănânce.

11