Luca Bivolariu Bianca-Giorgiana, Pipp, Anul Iii, Portofoliu Practică Pedagogică, Grupa 334

Universitatea ”Constantin Brâncuși”, Târgu Jiu
Facultatea de Çtiințe ale Educației, Drept și Administrație Publică

Pedagogia Învățământului Primar și Preșcolar
PORTOFOLIU
Practică pedagogică în învățământul preșcolar
❖ An universitar 2021-2022
❖ Semestrul I
STUDENTĂ: LUCA BIVOLARIU BIANCA-GIORGIANA
LECT. UNIV. DR.: VERDEȘ MARIA-ROCSELANA
ANUL: III
GRUPA: 334
1
CUPRINS
• Regulament de Ordine Interioară al Grădiniței ”Teddy” Fundația ”Granada”
• Fișă de studiu a unui domeniu experiențial
• Fișă de observație/anliză
• Fișă de observație/analiză
• Proiect didactic Domeniul Limbă și Comunicare (DLC)
• Proiect didactic Domeniul Om și Societate (DOS)
• Proiect didactic Domeniul Psihomotric (DPM)
• Proiect didactic Domeniul Științe (DȘ)
• Proiect didactic Domeniul Estetic și Creativ (DEC)
• Planificare activități-tema săptămânală
• Carnet De Student
• Adeverință
2
REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ AL UNITĂȚII DE
ÎNVĂȚĂMÂNT
Denumirea unității de învățământ: Grădinița ”Teddy”, Fundația ”Granada”, Târgu Jiu
3
Modul de organizare a unității de învățământ:
- Unitatea cuprinde grupe de preșcolari cu vârstă între 3-6 ani;
- Grupele cu program normal funționează 5 ore pe zi, 8:00 – 13:00;
- Grupele cu program prelungit funcționează 9 ore pe zi, 8:00 – 17:00;
- Programul zilnic al preșcolarilor se desfșoară pe baza unei planificări care
vizează proiectarea tuturor activităților în care sunt implicați preșcolarii pe
parcursul întregului an școlar;
- Activitatea instructiv-educativă în grădinița de copii se desfășoară pe baza unui
orar stabilit de educatoare;
- Orarul respectă prevederile planului de învățământ pentru grupa respectivă.
Managementul activităților în unitatea de învățământ:
1) ACTIVITĂȚILE PE DOMENII EXPERIENȚIALE – ADE (nivel
preșcolar) sunt activități integrate sau pe discipline, desfășurate cu preșcolarii
în cadrul unor proiecte tematice sau în cadrul săptămânilor independente,
planificate în funcție de temele mari propuse de curriculum, precum și de
nivelul de vârstă și de nevoile și interesele copiilor din grupă.
MIJLOACELE DE REALIZARE: jocul cu toate valențele și sub toate formele sale
(liber, dirijat, inițiat de copii sau inițiat de cadrul didactic, jocul didactic, logic, de
perspicacitate, de creativitate, muzical, de mișcare etc.), povestirea, exercițiile cu material
individual, experimentele, construcțiile, lectura după imagini, observarea, convorbirea,
povestirile create de copii, memorizările, precum și alte mijloace, specifice didacticii, în
4
funcție de nevoile educaționale ale copiilor preșcolari. Se vor avea în vedere toate
domeniile experiențiale și asigurarea unui echilibru în planificarea mijloacelor de
realizare a activităților zilnice și săptămânale.
TIPUL DE ACTIVITATE:
• De comunicare de noi cunoștințe și formare de deprinderi și priceperi, de
consolidare/sistematizare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor;
• De verificare – evaluare (exemplu: activitatea de convorbire, care se bazează pe
cunoștințe însușite anterior în alte activități, se organizează după activități de
observare, povestire, jocuri didactice, lecturi pe bază de imagini sau în contactul
direct cu obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare). În cazul activităților
integrate, mijloacele de realizare se succed și alternează în funcție de obiectivele
de atins, de temă, de alte variabile sau determinanți, cum ar fi: vârsta și
potențialitatea copiilor.
5
2) JOCURILE ȘI ACTIVITĂȚILE LIBER ALESE – ALA sunt cele pe
care, de regulă, copiii le aleg și care îi ajută să socializeze în mod progresiv
și să inițieze în cunoașterea lumii fizice, a mediului social și cultural căruia îi
aparțin, a matematicii, comunicării, a limbajului citit și scris etc. Ele se
desfășoară pe grupuri mici, în perechi și chiar individual și pot fi abordate, în
manieră integrată, cu activitățile tematice/pe domenii experiențiale și cu
altivitățile pentru dezvoltare personală. Reușita desfășurării jocurilor și a
activităților liber-alese depinde, în mare măsură, de modul în care este
organizat și conceput mediul educațional. Acesta trebuie să stimuleze
copilul, să-l ajute să se orienteze, să-l invite la acțiune. Materialele care se
vor regăsi zilnic în zonele/centrele/colțurile deschise nu trebuie să fie
aleatorii, ci atent alese, în strânsă corelare cu tema săptămânii sau cu tema
proiectului aflat în derulare. Astfel, dacă este vorba de activități desfășurate
în sala de grupă, cadrul didactic va acorda o atenție deosebită organizării
spațiului în centre, cum ar fi: bibliotecă, colțul căsuței, joc de rol, construcții,
știință, arte, nisip și apă și altele. Organizarea acestor centre se va face ținând
cont de resursele materiale, de spațiul existent și de nivelul de vârstă al
copiilor. În funcție de spațiul disponibil, cadrul didactic poate deschide toate
centrele sau cel puțin două centre de activitate, în care pregătește zilnic
”oferta” pentru copii.
6
3) ACTIVITĂȚILE PENTRU DEZVOLTARE PERSONALĂ – ADP de la
nivel preșcolar includ rutinele, tranzițiile (care se află și la nivelul
antepreșcolar), o parte a activităților liber alese din perioada dimineții (când
este încurajată explorarea individuală a unui subiect de care este interesat
copilul), activitățile de dezvoltare a înclinațiilor personale / predispozițiilor /
aptitudinilor din perioada după-amiezii ( pentru grupele de program prelungit sau
săptămânal – nivel preșcolar), inclusiv activitățile opționale și extrașcolare.
RUTINELE sunt activitățile-reper după care se derulează întreaga activitate a zilei. Ele
acoperă nevoile de bază ale copilului și contribuie la dezvoltarea globală a acestuia.
Rutinele înglobează, de fapt, activități de tipul: sosirea copilului, întâlnirea de dimineață,
micul dejun, igiena – spălatul și toaleta, masa de prânz, somnul/perioada de relaxare de
după-amiază, gustările, plecarea acasă și se disting prin faptul că se repetă zilnic la
intervale aproximativ stabile, cu aproape aceleași conținuturi. La întâlnirea de dimineață
accentul va cădea, prin altele (salutul, mișcările de înviorare/masajul sau mângâierea cu
scopul susținerii emoționale – în cazul copiilor foarte mici și în cazul copiilor agitați,
triști sau a celor care manifestă această nevoie, efectuarea prezenței, calendarul naturii),
în funție de vârsta copilului, pe: autocunoaștere, empatie, dezvoltarea abilităților de
comunicare și de relaționare, luarea deciziilor, încurajarea alegerilor și rezolvarea
conflictelor.
7
TRANZIȚIILE sunt activități de scurtă durată, care fac trecerea de la momentele de
rutină, la activități de învățare, de la o activitate de învățare la alta, în diverse momente
ale zilei.
Mijloacele de realizare ale acestui tip de activitate variază foarte mult, în funție de vârsta
copilului, de contextul momentului și de competențele cadrului didactic. În acest sens, ele
pot lua forma unei activități desfășurate în mers ritmat, a unei activități care se desfășoară
pe muzică sau în ritmul dat de recitarea unei numărători sau a unei frământări de limbă, a
unei activități în care se execută, concomitent cu momentul de tranziție, respectiv, un joc
cu text și cânt cu anumite mișcări cunoscute deja de copii.
PROGRAMUL ANUAL DE STUDIU pentru nivelul antepreșcolar și pentru nivelul
preșcolar se va organiza în jurul a șase mari teme (teme de integrare curriculară) Cine
sunt/suntem?, Când, cum și de ce se întâmplă?, Cum este, a fost și va fi pe Pământ?, Cine
și cum planifică / organizează o activitate?, Cum exprimăm ceea ce simțim?, Ce și cum
vreau să fiu? (ordinea prezentării nu are o succesiune obligatorie și nu are nicio legătură
cu momenntul din anul școlar când, pentru o temă sau alta, se pot derula cu copiii,
îndeosebi cu preșcolarii, diferite proiecte tematice). Pentru intervalul de vârstă 0-3 ani, ca
și pentru nivelul 3-5 ani, nu este obligatoriu să se parcurgă toate cele șase teme pe
parcursul unui an școlar. În acest context, cadrul didactic se poate opri la cel puțin două
teme anuale (pentru nivelul antepreșcolar), și, respectiv, cel puțin 4 teme anuale (pentru
nivelul preșcolar), în funție de nivelul grupei și de dimensiunile de dezvoltare avute în
vedere. În situația grupelor cu copii de 5-6 ani se recomandă parcurgerea tuturor celor
șase teme anuale de studiu.

8
Fișa de observație a activității instructiv-educative din
grădiniță
Fișă de observație a activității instructiv-educative din grădiniță
Instituția de învățământ: Grădinița ”Teddy”, Fundația ”Granada”
Grupa: Mare „Fluturașii”
Data: 22.11.2021
Categoria activității: Activitate pe domeniu experiențial – Domeniul Limba și Comunicare (ADE)
Mijloace de realizare: Lectura educatoarei
Tema activității: ”Povestea legumelor
lăudăroase”Tipul activității: Însușire de noi
cunoștințe Dimensiuni ale dezvoltării:
- Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității.

- Autocontrol și expresivitate emoțională.
- Curiozitate, interes și inițiativă în învățare.
- Activare și manifestare a potențialului creativ.
- Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.
- Mesaje orale în diverse situații de comunicare.
- Premise ale citirii și scrierii, în contexte de comunicare cunoscute.
- Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă).
- Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc. (comunicarea expresivă).
- Manifestarea unei atitudini pozitive față de limba română.
Obiectivele operaționale:
1. Să asculte cu atenție lectura educatoarei.

2. Să recunoască cel puțin 2 personaje din poveste făcând apel la imaginile din poveste
prezentate anterior de către educatoare.
3. Să rețină sensul cuvintelor noi din text.
4. Să identifice mesajul textului lecturat/învățătura poveștii.
5. Să redea conținutul poveștii în ordine cronologică, pe baza imaginilor.
9
Strategii de predare-învățare-evaluare (metode și procedee didactice, materiale didactice,
forme de organizare a activității educaționale):
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, observarea, lectura educatoarei.

Materiale didactie: elementul surpriză (leuța Rixi), mesaj audio, sistem audio, culori, fișa de
lucru,imagini cu aspecte din poveste, recompense.
Forma de organizare: frontală, individuală.
Strategii de diferențiere și individualizare a învățării: După explicarea cuvintelor necunoscute,
acestea vor fi puse în propoziții, mai întâi de către educatoare – exemplu, iar apoi de către 2-3
preșcolari, pentru înțelegerea șii fixarea acestora.
Instrumente și indicatori în evaluarea rezultatelor învățării: fișă de lucru, aprecieri verbale
individuale și colective, recompense.
10
Data: 23.11.2021
Categoria activității: Jocuri și activități liber alese (ALA)
Mijloace de realizare: Centre de interes
(ARTĂ – ”MORCOVELUL” – RUPERE ȘI LIPIRE)
(JOC DE MASĂ – ”COȘUL CU LEGUME” –
MOZAIC)(JOC DE ROL – ”LA PIAȚA DE
LEGUME”)
Tema activității: ”Hora legumelor”
Tipul activității: Consolidare de priceperi și deprinderi
Dimensiuni ale dezvoltării:
- Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viață familiare.

- Conduită senzio-motorie, pentru orientarea mișcării.
- Sănătate (nutriție, îngrijire, igienă personală) și practici privind securitatea personală.
- Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârstă apropiată.
- Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității.
- Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități).
- Activare și manifestare a potențialului creativ.
- Mesaje orale în diverse situații de comunicare.
- Ascultarea activă a mesajului pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare receptivă).
- Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc. (comunicare expresivă).
- Manifestarea unei atitudini pozitive față de limba română.
11
1. Să așeze corect piunezele pe tabla de lucru, redând imaginea unor legume de toamnă.
2. Să descrie verbal modelele create, formulând propoziții corecte gramatical.
3. Să folosească corect formulele de politețe în dialogul inițiat.
4. Să exprime clar, concis, dorințele pe care le are în calitate de cumpărător.
5. Să recunoască legumele așezate pe masă, denumindu-le corespunzător.
6. Să rupă hârtia colorată în bucăți mici.
7. Să lipească bucățile de hârtie colorată respectând un contur dat.

formede organizare a activității educaționale):
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, observarea, demonstrația.

Materiale didactie: scrisoare, ecusoane, simboluri pentru centre, tăblițe de mozaic, piuneze,
coșulețe,fișa de lucru, hârtie colorată, lipici, castronele, legume de toamnă, bani de jucărie.
Strategii de diferențiere și individualizare a învățării: -
Instrumente și indicatori în evaluarea rezultatelor învățării: fișă de lucru, aprecieri verbale
individuale și colective, recompense.
12
Data: 15.11.2021
Categoria activității: Activitate pe domeniu experiențial – Domeniul Psihomotric ( ADP)
Mijloace de realizare: Joc de mișcare
Tema activității: ”Dăm din mână-n mână”
- Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei.

- Participă la activităţi fizice variate, adecvate nivelului lui de dezvoltare.
- Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate.
- Se orientează în spațiu pe baza simțurilor.
1. Să denumească obiectivele utilizate în joc.

2. Să participe activ la jocurile desfășurate.
3. Să execute diferite variante de mers și alergare.
4. Să își aștepte rândul în joc.
5. Să manifeste empatie și cooperare cu propria echipă.
6. Să schimbe viteza mișcării la semnalul educatoarei.

formede organizare a activității educaționale):
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul,

demonstrația. Materiale didactie: coș cu fructe, planșe, imagini cu
aspecte de toamnă.Forma de organizare: frontală, individuală, pe
grupe.
Instrumente și indicatori în evaluarea rezultatelor învățării: aprecieri verbale individuale
șicolective, recompense. 13
Data: 02.11.2021
Categoria activității: Activitate pe domeniu experiențial – Domeniul Estetic și Creativ ( ADP)
Mijloace de realizare: Pictură cu bețișoare
Tema activității: ”Culorile fructelor”
- Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei.

- Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate.
- Recunoaște și exprimă emoții de bază, produse de piese muzicale, texte literare, obiecte de
artă..
- Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități).
- Activare și manifestare a potențialului creativ
1. Să recunoască materialele care urmează să fie utilizate în cadrul activității.

2. Să urmărească cu atenție modelul doamnei educatoarei și modul de execuție al
acestuia.
3. Să utilizeze corespunzător materialele de lucru.
4. Să lucreze curat, îngrijit și cu atenție, fără a murdări suprafața de lucru.
5. Să analizeze critic și autocritic lucrările realizate.
Strategii de predare-învățare-evaluare (metode și procedee didactice, materiale

didactice, formede organizare a activității educaționale):
Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, demonstrația, Turul galeriei.

Materiale didactie: sistem audio, acuarele, pahare de apă, șervețele, hârtie, bloc de desen, bețișoare de
urechi, modelul educatoarei, recompense.
Instrumente și indicatori în evaluarea rezultatelor 14 învățării: aprecieri verbale individuale
șicolective, recompense.
Data: 13.12.2021
Categoria activității: Activitate pe domeniu experiențial – Domeniul Științe ( ADP)
Mijloace de realizare: Joc didactic

Tema activității: ”Iarna a sosit în zori”
Tipul activității: Predare-învățare Dimensiuni ale dezvoltării:
• Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr şi cu numeraţia.
• Demonstrează familiarizarea cu informații despre mărime, formă, greutate, înălţime,

lungime, volum.
• Identifică şi numește formele obiectelor din mediul înconjurător.
• Efectuează operaţii de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor.
• Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date.
1. Să recunoască în imagini aspecte specifice anotimpului iarna.

2. Să denumească obiectele găsite în săculeț.
3. Să precizeze unitatea obiectelor descoperite.
4. Să respecte regulile jocului didactic.
5. Să plaseze jetoanele în spațiul dat.
Strategii de predare-învățare-evaluare (metode și procedee didactice,
materiale didactice, formede organizare a activității educaționale):
Metode și procedee: conversația, jocul didactic, explicația, exercițiul.

Materiale didactie: jetoane, imagini, fișe de evaluare, recompense.
Instrumente și indicatori în evaluarea rezultatelor învățării: aprecieri verbale
individuale șicolective, recompense
15
DATA: 07.12.2021
UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița “Teddy” Fundația “Granada”
GRUPA: MARE “Fluturașii”
EDUCATOARE: LUCA BIVOLARIU BIANCA-GIORGIANA
TEMA ANUALĂ: “CUM A FOST/ESTE ȘI VA FI AICI PE PĂMÂNT?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: “IARNA-MOȘ NICOLAE”
Mijloc de realizare: jocuri și activități liber alese
Tipul activității: Consolidare de cunoștinţe şi exersare de priceperi şi deprinderi
Elemente componente ale activităţii:

ALA1: Artă: „Portretul lui Moș Nicolae”- desen + lipire
Joc de masă: „Peisaj de iarnă”- puzzle
Științe: „Sortăm cadourile lui Moș Nicolae” – sortare
Dimensiuni ale dezvoltării și comportamente vizate:

➢ Dezvoltarea fizică, a sănătății şi igienei personale
-Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate
➢ Capacități și atitudini în învățare
-Manifestă curiozitate şi interes pentru experimentarea și învăţarea în
situații noi
- Manifestă creativitate în activități diverse
-Demonstrează creativitate prin activități artistico-plastice, muzicale și practice, în
conversații și povestiri creative
➢ Dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii
16
- Demonstrează înțelegerea unui mesaj oral, ca urmare a valorificării ideilor,
emoțiilor, semnificațiilor etc. (comunicare expresivă)
- Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii (comunicare expresivă)
➢ Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii
-Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relaţii din mediul apropiat
Scopul activităţii:
Formarea deprinderii de a mânui, lipi, desena și sorta corect materialele primite în
vederea realizării temei propuse.
Obiective operaționale:
o să deseneze portretul lui Moș Nicolae;
o să lipească și să decupeze portretul lui Moș Nicolae ;
o să realizeze puzzle-ul cu peisaj de iarnă/imagini specifice anotimpului iarna;
o să sorteze dulciurile, jucăriile și hăinuțele;
Strategii didactice:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, observația, exercițiul, jocul
didactic.
Metode de evaluare: observarea sistematică și aprecieri orale.
Mijloace didactice: Calendarul naturii, sacul cu surprize de la Moș Nicolae, scrisoarea de la
Moș Nicolae, lipici, carioci, culori, foarfecă, piese de puzzle, jetoane cu dulciuri, jucării și
hăinuțe, foi A4, panou
Forme de organizare: pe grupe, individual
Durata activității: 20-25 min
Locul desfășurării: sala de grupă
17
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru educatie timpurie, 2019
2. Suport pentru explicarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care
operează curriculumul pentru educație timpurie, 2019
Suport didactic pentru aplicarea curriculumului pentru educația timpurie, Editura Delta Cart
Educațional, 2019
18
EVENIMENTUL CONȚINUTUL INSTRUCTIV-EDUCATIV STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
DIDACTIC
Metode Mijloace
1.Moment organizatoric Se asigură condițiile optime pentru buna desfășurare a acivității: pregătirea Copiii intră ordonat
materialelor didactice necesare, introducerea copiilor în sala de grupă. în sala de grupă și se
Întâlnirea de dimineață așază pe scăunele.
Copiii sunt așezați într-un semicerc pe scăunele. -conversația
Activitatea zilei începe cu întâlnirea de dimineață. Se începe cu salutul .
Calendarul naturii
Se realizează „calendarul naturii”, amintind în ce anotimp suntem, zilele
săptămânii, vremea etc. -explicația
-calendarul naturii
„În ce anotimp suntem?”
„Cum este vremea afară?”
19
2.Captarea Trezesc interesul copiiilor prin prezentarea unui sac cu surprize primite de la Moș -conversația -sacul cu surprize de la Observarea
atenției Nicolae. Printre cadouri, se găsește și o scrisoare. Moș Nicolae comportamentu-lui
Citesc scrisoarea: -scrisoarea de la Moș verbal și non-verbal
„Dragi copii din grupa mare, Nicolae
„În decursul acestui an, am fost tare fericit să văd că sunteţi foarte cuminţi,
lucraţi frumos și învățați multe. Iar, din această cauză, am decis ca astăzi să vă
trimit câteva daruri. Totodată, vreau să văd ce ştiţi despre mine. La sfârșitul zilei,
eu vă voi răsplăti.”
Cu drag, Moș Nicolae
Descopăr împreună cu copiii cadourile de la Moș Nicolae.
3.Anunțarea Anunț activitatea ce urmează a fi desfășurată la fiecare centru de interes. -conversația -observarea
Temei -explicația comportamentu-lui
copiilor
4.Reactualizarea
cunoștințelor și Port o discuție cu copiii despre legenda lui Moș Nicolae și sărbătorile anotimpului -conversația - evaluare orală
deprinderilor iarna.
învățate anterior
20
5. Prezentarea noului Pentru fiecare centru voi purta discuții referitoare la ceea ce vor realiza cu ajutorul -conversația -jetoane -evaluare orală
conținut și dirijarea materialelor puse la dispoziție și modul de utilizare. După ce sunt împărțiți pe centre, - lipici, cariocă, piese de
învățării expun sarcinile de lucru și regulile, care trebuie respectate. -explicația puzzle, jetoane cu
Copiii se așază, în funcție de indicațiile educatoarei, pe scăunele. Se intuiesc -exercițiul dulciuri, jucării și hăinuțe,
materialele necesare desfășurării activităților propuse, apoi se trece la desfășurarea foi A4
lor.
La sectorul Artă, copiii colorează „Portretul lui Moș Nicolae”, folosind culorile
potrivite și fără a depăși conturul. După ce a fost colorată silueta lui Moș Nicolae,
copiii vor decupa și lipi pentru a finaliza lucrarea.
La sectorul Joc de masă, copiii realizează puzzle intitulat „Peisaj de iarnă”.
(Anexa 1)
La sectorul Științe, copiii sortează dulciurile, jucăriile și hăinuțele de la Moș
Nicolae, lipindu-le pe foi A4.
Reamintesc copiilor comportamentul dezirabil în cazul acestor activități: vorbim
în șoaptă pentru a nu deranja pe alții, lucrăm frumos, utilizăm cu grijă materialele,
apreciem și protejăm lucrările făcute de colegi. Fiecare lucrare trebuie terminată.
Se realizează exerciții de încălzire a musculaturii fine:
„Mișcăm degețelele,
Suflă vântul tare,
Facem bulgări de zăpadă,
Azi, la noi pe stradă!”
Prin îndemnul „Spor la treabă!”, se trece la activitatea propriu-zisă.
Pe tot parcursul activității, urmăresc îndeaproape modul de realizare a lucrării
(sugestii, explicații suplimentare, corectarea poziției la masa de lucru).
21
6.Obținerea La un anumit interval de timp, cer copiilor să schimbe centrele, dacă doresc. După -exercițiul -lipici, cariocă, piese de -observarea
performanței realizarea sarcinilor pe sectoare, afișăm lucrările pe panou. -explicația puzzle, jetoane cu comportamentu-lui
dulciuri, jucării și hăinuțe, copiilor
foi A4, panou
7.Asigurarea Câțiva copii numiți adresează un compliment, o laudă sau o trăsătură pozitivă
retenției și a colegului său, referitoare la lucrările individuale, folosind afirmații precum: -conversația -aprecieri orale
transferului felicitări, fumos lucrat, bravo, minunat, grozav, deosebit, îmi place, nemaipomenit,
extraordinar, etc.
8.Evaluarea Fac aprecieri individuale, dar și globale asupra desfășurării activității, accentuând -conversația
faptul că Moș Nicolae va fi foarte fericit și mulțumit de modul în care copiii au dus -aprecieri orale
la bun sfârșit sarcinile.
9.Încheierea Printr-un colind, copiii sunt îndrumați spre baie.

activității
22
23
DATA: 07.12.2021
OBIECTUL: ALA II (jocuri și activități recreative)
SUBIECTUL: 1. “Scaunele muzicale”- joc de mișcare
2. “Deschide urechea bine”- joc de atenție
SCOPUL:
- Stimularea dorinței de participare activă și afectivă;
- Crearea unei atmosfere plăcute, deconectante.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1- să respecte regulile jocurilor și comenzile primite;
O2- să identifice vocea celui care îi strigă numele.
METODE ȘI PROCEDEE: explicația, conversația, jocul
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: jetoane, cântece pentru copii
BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru invatamantul prescolar(3-6/7 ani)MEC-2019;
- Silvia Breben,Georgeta Ruiu,Mihaela Fulga-,,Metode interactive de grup-Ghid metodic’’Editura Arves 2007;
- Mateias Alexandra-,,Pedagogia invatamantului prescolar’’EDP,2003.
24
DEMERSUL DIDACTIC
Strategii didactice Evaluare
Evenimente Conţinutul ştiinţific (instrumente şi
Metode şi Mijloace de
didactice indicatori)
procedee învăţământ
Se asigură condiţiile necesare pentru desfăşurarea

1. Momentul activităţilor:
organizatoric -aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierului;
-pregătirea materialului didactic.
Vom face un joc de atenție. În mână am trei jetoane de

2. Captarea atenţiei culori diferite. Când voi arăta cartonașul roșu toată Conversația Cartonașe de
lumea se ridică în picioare, când voi arăta cartonașul Explicația diferite culori
albastru toți copiii vor veni la mine, iar la cel galben,
toți copiii vor sta ghemuit.
Jocul se va desfășura de 2 ori.
3. Anunţarea temei Astăzi, la această activitate vom desfășura două jocuri. Explicaţia Frontală
şi a obiectivelor
Educatoarea le prezintă copiilor regulile jocurilor.
Explicaţia
1. “Scaunele muzicale” Demonstraţia Frontală
4. Prezentarea Se face un cerc din atâtea scaune cât numărul Jocul
optimă a participanţilor, mai puţin cu unu.
conţinutului şi Copiii dansează în jurul scaunelor pe muzică până când
dirijarea învăţării aceasta este oprită. În momentul în care muzica se
opreşte fiecare dansator trebuie să-şi găsească un
scaun.Cel care rămâne fără loc, iasă afară din joc.
La fiecare sfârşit de rundă se scoate câte un scaun din
joc. Dansul continuă până când rămâne un singur scaun,
câştigător fiind copilul care reuşeşte să se aşeze primul
pe ultimul scaun.
25
2. “Deschide urechea bine”
Acest joc presupune ca preșcolarii să fie asezați în
semicerc pe scăunele, iar cel din față să stea cu spatele
la colegii lui. Educatoarea face semn unuia dintre copii,
iar acela îl strigă pe copilul din față. Cel din urmă
trebuie să ghicească cine l-a strigat.
Frontală
5. Evaluarea Îi întreb pe copii cum se numesc jocurile de astăzi, iar Conversația Aprecieri verbale
un copil, pe care eu îl voi solicita, va răspunde. Autoaprecierea
6. Încheierea Se fac aprecieri globale şi individuale asupra modului Conversaţia Recompense Aprecieri verbale
activităţii în care au lucrat copiii şi participat la activitate.Se
împart copiilor recompense.
26
DATA: 07.12.2021
TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare de cunoştinţe şi deprinderi;
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Domeniul limbă şi comunicare
FORMA DE REALIZARE: Joc didactic “Gheata cu surprize”
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Dezvoltarea expresivităţii limbajului oral; Educarea unei exprimări verbale
corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic; Consolidarea cunoştinţelor copiilor cu privire la
obiceiurile şi tradiţii specifice anotimpului iarna;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 Să demonstreze înţelegerea textelor, apelând la diferite modalităţi de redare a acestora;
 Să rezolve corect exerciţii de analiză fonetică : despărţire în silabe ,izolarea sunetului iniţial ;
 Să răspundă sarcinilor jocului, formulând propoziţii corecte din punct de vedere gramatical;
 Să facă corespondența între numărul de silabe dintr-un cuvânt și cifră;
 Să participe activ, în spiritul regulilor jocului aducandu-si contribuţia la reuşita echipei;
SARCINA DIDACTICĂ :
Alcătuirea de propoziții simple și dezvoltate, despățirea cuvintelor în silabe, denumirea sunetului inițial,
realizarea corespondenței între numărul de silabe dintr-un cuvânt și cifră.
REGULA JOCULUI:
 Se vor recita niște versuri prin intermediul cărora se selectează copilul care va răspunde;
 Fiecare răspuns corect va fi recompensat cu o bulină pentru echipa sa;
 Dacă un copil nu poate da răspunsul corect , poate fi ajutat de ceilalţi coechipieri.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, fulgul călător, închiderea şi deschiderea ochilor, ghicirea, aplauzele,
mimica, limitarea timpului, mânuirea materialelor, recompense.
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, metoda ”mâna oarbă”, ghicitoarea,
observaţia, problematizarea, exerciţiul şi jocul.
MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT : surpriză cu o scrisoare trimisă de Moș Nicolae, siluete ale unor
personaje și elemente de decor specifice sărbătorilor de iarnă, o imagine reprezentativă – fundalul în
care vor fi amplasate siluetele, plicuri cu material pentru copii, panou, brazi confecționați din polistiren,
lipici, recompense.
27
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
✓ Florica Mitu, Ştefania Antonovici, „Metodica activităţilor de educare a limbajului în învăţământul
preşcolar”, Ediţia a 2-a revizuită, Editura Humanitas Educational, 2005.
✓ **** (2008)Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor cu vârsta cuprinsă între naştere şi 6/7
ani
DURATA: 30-35 minute
28
Momentele Continutul stiintific Strategiile Evaluare
activităţii didactice
Moment Crearea atmosferei necesare desfăşurării în bune
organizatoric condiţii a activităţii:
- Aerisirea sălii de grupă
- Aranjarea mobilierului
- Pregatirea materialului
- Introducerea copiilor în sala de grupă,
indicându-le o poziţie corectă pe scăunele
Captarea Voi citi copiilor scrisoarea din a treia cizmuliță și le Explicaţia -observarea
atenţiei voi prezenta materialul sub formă de surpriză. Expunerea comportamentului
Conversaţia verbal si nonverbal
al copiilor
Anunţarea Jocul pe care îl vom juca noi astăzi se numeşte Conversaţia -observarea
temei şi „Gheata cu surprize”. Prin acest joc o să-i arătăm comportamentului
enunţarea lui Moș Nicolae, dar și lui Moș Crăciun că noi știm verbal şi nonverbal
obiectivelor să vorbim corect : al copiilor
✓ vom recunoaşte personajele cu ajutorul
unor ghicitori, le vom plasa în spațiul
corespunzător;
✓ vom forma propoziții cu denumirea siluetei;
✓ vom identifica primul sunet al acelui Explicaţia
cuvânt;
✓ vom găsi și alte cuvinte care încep cu
același sunet;
Pe parcursul jocului voi folosi un fulg călător
pentru a scoate plicul corespunzător şi pentru a
numi copilul care va rezolva sarcina.Voi folosi
versurile
»Fulgul pluteşte şi la....(numele copilului) se
opreşte ! »
Se realizează jocul de probă, oferindu-se explicaţii
suplimentare în cazul în care se constată că regulile
sau modul de desfaşurare a activităţii nu au fost
înţelese.
Executarea jocului de probă:
Demonstrez jocul de probă. Voi alege din cutie un
bilețel, voi citi ghicitoarea, echipa care răspunde Jocul
prima va veni şi va căuta pe masă silueta care a
fost ghicită urmând să rezolve și cerințele de pe
spatele acestuia după care o va plasa în tablou la
locul potrivit.
Echipa care răspunde corect, primeşte o bulină.
După jocul de probă se trece la executarea acestuia
de către copii. Voi corecta eventualele greşeli şi voi
mai face precizari pe care le consider necesare
pentru o bună desfaşurare a jocului.
29
Dirijarea Executarea jocului de către copii.
învăţării Voi recita versurile iar copilul la care se oprește Expunerea
fulgușorul va veni și extrage un bilețel. Dezlegarea -aprecieri
ghicitorii din bilețel va indica silueta care trebuie Exerciţiul individuale
ridicată de pe masă. Copilul va așeza silueta în şi acordarea de
tablou,respectând poziționarea și va alcătui o puncte la panou
propoziție cu cuvântul denumit de siluetă.Apoi
pentru fiecare cerință de pe siluetă solicit câte un Conversaţia
copil ales prin intermediul versurilor și a fulgului.
Ex: Voi citi ghicitoarea de pe bilețel:
Înhămat la sănioară Ghicitori
Aduce pe Moș Crăciun în țară
Cu daruri multe,frumoase
Ce le lasă pe la case Explicația
Case cu copii cuminți
Care-ascultă de părinți.(Ren)
-Copilul care va veni în față va așeza renul la locul
potrivit și va alcătui o propoziție cu acest
cuvânt.Cerințe pentru restul grupei:
Câte cuvinte are această propoziție?
Câte silabe are acest cuvânt?
Cu ce sunet începe cuvântul? Problematizarea
Spune și alte cuvinte care încep cu acest sunet.
Voi continua până voi epuiza toate bileţelele cu
ghicitori pregătite.
Obținerea Fiecare echipă primește câte un plic cu jetoane și
performanţei câte o ghetuță confecționată din polistiren. Pe Metoda Piramida Evaluare orală
ghetuță vor fi cifre de la 1 la 3 (așezate de sus în
jos). Cele două echipe vor trebui să lipească pe Observaţia
fiecare jetoane cu imagini a căror cuvinte să aibă
tot atâtea silabe cât arată cifra. Problematizarea
Ex.În partea de jos(cea cu cifra 3 )vor lipi trei Exercițiul
jetoane a căror cuvinte au trei silabe. La fel vor Analiza
proceda și cu celelalte jetoane așezându-le la locul
potrivit. ghetuțele celor două echipe vor fi expuse
în fața tuturor copiilor verificând împreună dacă s-
au respectat cerințele.
Evaluarea Se fac aprecieri generale și individuale despre Aprecieri verbale
activităţii realizarea obiectivelor. Fiecare echipă numară
bulinele primite. Câșigă echipa care a acumulat mai
multe buline. Se felicită echipa câștigătoare.
Încheierea Ca și recompensă copiii vor primi buline. Aprecieri verbale
activităţii
30
ADE- Domeniul om și societate II
DATA: 07.12.2021
Domeniul de activitate: Om şi societate
Subiectul: “Gheata lui Moș Nicolae”
Tipul activităţii: formarea de priceperi şi deprinderi
Mijloc de realizare: lipire – activitate practică
Scopul:
Formarea şi consolidarea deprindrii de a lipi diverse forme de hârtie într-un spaţiu dat folosind unelte de
lucru.
Obiective operaționale:
O1- Să execute corect exerciţiile de încălzire a mâinii;
O2- Să numească materialele avute la dispoziţie;
O3- Să folosească corect lipiciul conform indicaţiilor primite;
O4- Să realizeze corect lucrarea, respectând etapele de lucru
Metode si procedee:
conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observația.
Material didactic: Plic colorat, forme de hârtie, lipici, lucrare model
Forme de organizare: frontal și individual

Durata: 30 de minute
31
DESFĂŞURAREA
ACTIVITĂŢII
Strategii didactice
Evaluare
Ob Metode și Mijloace Mod de
Etapele
. Conţinutul ştiinţific procedee de organizare
activității
Op învățare
.
Capacitatea
1.Moment Aranjarea sălii de grupă pentru copiilor de a
organizatoric desfășurarea optimă a activității: Scăune Frontal se așeza
-aerisirea sălii de grupă Conversaţia organizat în la
Copii sunt invitați la mese. Mese masă.
Spun copiilor că Moș Nicolae le-a

2.Captarea
pregătit o mică surpriză în plicurile
atenției Conversaţia Plicuri Frontal
colorate de pe masă. Daca vor duce la colorate
bun sfârșit activitatea noi îl vom ajuta pe
Moș Nicolae să colecționeze cele mai
frumoase ghetuțe.
3. Reactualiza-
rea Se pun întrebări copiilor referitoare la
cunostintelor O1 locul unde Moș Nicolae pune darurile. Conversația Frontal
4. Anunțarea O2 Copii, astăzi îl vom ajuta pe Moș Nicolae Frontal

temei să adune cât mai multe șosete. Conversația
5. Dirijarea a) Intuirea materialelor

învățării Capacitatea de
Copiii deschid plicurile găsite pe masă. Conversația Plicuri Frontal a identifica şi
colorate, denumi
Vor identifica şi denumi materialele de lipici instrumentele
lucru găsite în plic și pe masă: de lucru.
Ghetuță , năsuc, buline, mustață; lipici;

b) Instructajul şi demonstraţia
Se explică şi se demonstrează modul

de lucru. Le arăt lucrarea model și le
spun „Pentru că Moș Nicolae mi-a lăsat Explicația Frontal Capacitatea de
Individual a executa
32
și mie un plic, voi folosi materialele din Demonstrația Lucrare corect
model exerciţiile
el pentru a demonstra modul de lucru”.
lipici; pregătitoare
Stabiliți unde trebuie pus fiecare Observația activităţii
material, apoi dați cu lipici și puneți pe
planșă. Aşa va trebui să lucraţi şi voi.
Se fac exerciţii de încălzire a mâinilor:
Deschidem și închidem pumnii formând
un bulgăre de zăpadă.
Urez „Spor la lucru!”
Executarea temei
Copiii vor lucra la măsuţe.
Atenţionez asupra modului în care
trebuie să lucreze cu lipiciul. Ofer sprijin
acolo unde este necesar sau solicită acest
lucru şi urmăresc modul în care lucrează
copiii.
Capacitatea de
Unii copii prezintă lucrarea făcută și Conversația Frontal a comunica
explică cum au reușit să o facă atât de impresii pe
6. Evaluare
frumoasă! baza
Se realizează o expoziție observării
făcute.
Se fac aprecieri asupra modului în care Explicaţia Aprecieri

7. Încheierea
au participat la activitate. verbale
activităţii
33
Grădiniţa “TEDDY” Fundația “Granada”
EDUCATOARE: Luca Bivolariu Bianca-Giorgiana
34
DATA: 23.09.2021
UNITATEA: GRĂDINIŢA “TEDDY” Fundația “Granada”
GRUPA: MARE „Fluturașii”
DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul psihomotric (DPM)
TEMA ACTIVITĂŢII: „Adu-mi repede...”
MIJLOC DE REALIZARE: Transport de obiecte.
TIPUL DE ACTIVITATE: Predare-învăţare.
SCOPURILE ACTIVITĂŢII :
➢ Dezvoltarea armonioasă a organismului din punct de
vedere fizic şi psihic;
➢ Formarea deprinderilor motrice de bază;
➢ Educarea trăsăturilor de voinţă, a disciplinei şi a spiritului de echipă.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
O1: Să execute corect transportul de obiecte pe baza
explicaţiilor şi demonstraţiilor primite;
02: Să urmărească verbalizarea propunătoarei în timpul
jocului și să execute mișcări prin imitație și numărare;
O3: Să execute exerciții de grup, de coordonare a mișcărilor;
35
O4: Să aibă tot timpul lecției o ținută corectă;
O5: Să respecte regulile de joc precizate de propunătoare;
O6: Să manifeste interes pentru activitate.
1. Metode și procedee: demonstrația, explicația, exercițiul, jocul.
2. Materiale didactice: ecusoane personalizate, căsuță de jucării,
cărucior de jucărie, săculeți cu grăunțe, frunze uscate, cântecel,
recompense.
3. Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe.
LOCUL DE DESFĂŞURARE A ACTIVITĂȚII: Sala de grupă.
DURATA: 20-25 minute.
BIBLIOGRAFIE :
*** ‘’Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la
6-7 ani 2008. ‘’
‘’Ghid metodic pentru elevi şi profesori debutanţi pentru
învăţământul preprimar şi primar, coordonator Odarcă Bout, Editura
Ceconi, Baia Mare, 2014. ‘’
36
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Metode/
ETAPELE FORMAŢII ŞI
CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII Mijloace EVALUARE
ACTIVITĂŢII INDICAŢII METODICE
-Aducerea în sala de grupă;

Organizarea -Adunarea și alinierea; Pe un rând în linie Conversaţia
colectivului de -Verificarea ținutei și a stării de dreaptă.
copii sănătate;
-Salutul; -frontal-
-Organizarea colectivului și
pregătirea formațiilor;
-Anunțarea temei activității.
Mers normal în coloană câte unul. Unul după altul pe un
Alergare ușoară. rând,mers în cerc.
Mers pe vârfuri cu braţele în Braţele pe lângă Explicaţia
sus( « mersul uriaşilor »). corp,privirea înainte. Executarea
Alergare ușoară. Braţele sus în Demonstraţia exerciţiilor
Pregătirea Mers pe călcâie. prelungirea corpului, de mers
organismului Alergare ușoară. pe vârfuri. Exerciţiul alternate cu
pentru efort Mers în poziţie ghemuit, cu palmele Spatele drept, palmele variaţii de
pe genunchi(« mersul piticului »). pe genunchi. alergare.
Alergare uşoară. Alergarea se execută
Alergare cu genunchii la piept. pe vârfuri, cu braţele
Exerciţii de respiraţie: îndoite din coate,
« Mirosim florile » ridicarea genunchilor
T1-T2 : inspiraţie cu ridicarea cât mai sus, spatele
braţelor. drept, braţele uşor
T3-T4 : expiraţie cu coborârea îndoite din coate -frontal-
braţelor. Călcâiele se ridică la
nivelul şezutului.
Inspirăm aerul pe nas
şi expirăm pe gură.
Se continuă în formația de lucru – Mers normal în
cerc executarea următoarelor coloană câte unul,apoi
exerciții trecere în coloană câte Explicaţia
Influenţarea
doi. Aprecierea
selectivă a
❖ Exerciţiul nr.1. Demonstraţia verbală.
aparatului Spatele este drept,
"Privim după fluturi"
locomotor picioarele usor
PI. Stând depărtat cu mâinile pe Exerciţiul
depărtate şi intinse,
şolduri.
mâinile pe şolduri.
T1:Rotirea capului spre stânga
T2 : Revenire
T3 : Rotirea capului spre dreapta
37
T4 : Revenire
Se repetă de 3 ori exercițiul. Se execută cu
amplitudine mare şi -individual-
❖ Exerciţiul nr.2. coatele întinse.
"Brațe scurte,brațe lungi"
PI . Stând depărtat cu braţele pe
lângă corp.
T1 : Îndoirea braţelor la umăr
T2 : Întinderea braţelor la verticală
T3 :Îndoirea braţelor la umăr
Revenire. Picioarele întinse şi
mâinile pe şolduri.
❖ Exerciţiul nr.3. Corpul păstrează
"Ceasul" direcţia laterală.
PI Stând departat cu braţele pe
şold.
T1-T2 : Îndoirea trunchiului spre
stânga cu revenire.
T3-T4 :Îndoirea trunchiului spre
dreapta cu revenire.
T5-T6 : Îndoirea trunchiului spre
stânga cu revenire.
T7-T8 :Îndoirea trunchiului spre
dreapta cu revenire.
❖ Exerciţiul nr.4
Se execută săritura pe
"Sari minge,minge,jos!"
vârfuri pe ambele
PI. Stând,cu mâinile pe şold
picioare la final cu
T 1-2-3 :sărituri successive pe
sprijin în ghemuit.
vârfuri.
T4 : săritura cu atingerea în
ghemuit.
Se efectuează exerciţii de respiraţii şi
inspiraţii.
Învăţarea,
consolidarea sau Se împarte grupa în două Pe două
perfecţionarea echipe:sportivi și iepurași. În faţa lor rânduri :
deprinderilor se află ,,Cufărul fermecat" .Copiii îşi echipa
motrice: imaginează că sunt în căutarea unor iepurașilor şi echipa
,,comori". Aceştia concurează unii sportivilor .
transport de împotriva celorlalţi pentru ca,la
obiecte final, una dintre echipe să câştige.
Se execută jocul de probă : Explicaţia
38
Joc: « Adu-mi repede... »
Copiiilor li se va face o mică Demostraţia
demonstraţie,pentru a rezolva şi ei Aprecierea
corect, sarcinile impuse. Exerciţiul verbală.
În primul rând voi alege un lider al
echipei care va ţine săcuţul în care
vor fii puse ,,comorile". În cufăr se
află diferite jucării ce trebuie duse la -pe echipe-
săcuţi.
Va câştiga echipa care va transporta Se fac observaţii
cele mai multe comori în cel mai privind menţinerea
scurt timp. dreaptă a corpului,
• Se urmăreşte executarea
corectă a transportului de
,,comori"de fiecare dintre cele
două echipe.
privirdea să fie
înainte.
Revenirea Se realizează prin jocul liniştitor

organismului ”Observarea comorilor”. Echipele se prind de Exerciţiul Aprecierea
după efort Copiii sunt aşezaţi în formaţie de mâimi şi formează un verbal.
cerc. Aceştia dau din mână în mână cerc, aşezaţi pe covor. -frontal-
câte o comoară pentru a fi observată Vor sta relaxaţi.
de toţi.
- Adunarea;
Încheierea - Aprecieri; În linie pe un rând.
activităţii - Recomandări; Se fac aprecieri asupra Conversaţia Aprecieri
- Recompensa, pe fundal având un modului de participare verbale prin
cântecel, care îi va relaxa și mai la activitate. -frontal- laude.
mult pe cei mici; Se acordă recompense.
- Salutul;
- Ieşirea copiilor din sala de grupă
39
GRĂDINIȚA „TEDDY”~ FUNDAȚIA „GRANADA”
Educatoare: Luca Bivolariu Bianca-Giorgiana
40
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița,,TEDDY”;
GRUPA: MARE „FLUTURAȘII” ;
CATEGORIA DE ACTIVITATE:Cunoașterea mediului;
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Cum este, a fost și va fi aici pe pământ?”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ: „Insectele”;
TEMA PROIECTULUI: „Ce este și ce știi despre?”
TIPUL ACTIVITĂȚII:Formare de priceperi și deprinderi;
MIJLOCUL DE REALIZARE: joc didactic;
SCOPURILE ACTIVITĂȚII:
• Fixarea noțiunilor generale despre însușirile specifice ale unor
insecte;
• Consolidarea deprinderii de a denumii culoarea și mărimea;.
OBIECTIVELE OPERAȚIONALE:
a) Cognitive:
O1: să denumească insectele de pe jeton
O2: să precizeze culoarea;
O3: să spună ce știu despre ele
Afective:
O4: să participe cu interes la desfășurarea activității;
O5: să se integreze activ și afectiv în activitate;
O6: să fie capabil să trăiască emoţii în funcţie de conţinutul prezentat.
b) Psihomotorii:
O7: să adopte o poziție corectă a corpului pe tot parcursul desfășurării activității;
O8: să manipuleze corespunzător materialele didactice.
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: explicaţia, conversaţia, obervația,
expunerea, problematizarea, exercițiul, jocul, audiția;
b) MATERIALE DIDACTICE FOLOSITE: jetoanele pe care sunt desenate insecte, coșuleț, imagini cu
insecte, recompense.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual.
c) FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: formativ-continuă prin observarea comportamentu-
lui copiilor, prin analiza acțiunilor și a răspunsurilor, evaluare orală, aprecieri;
SARCINILE DIDACTICE:
-Alegerea unui jeton, reprezentând o insectă.
-Denumirea acesteia;
-Identificarea culorii și mărimii ;
REGULILE JOCULUI:
- Copiii sunt chemați pe rând la masa propunătoarei unde se află coșulețul și aleg un
jeton;
-Copilul numit de propunătoare numește insecta, spune culoarea și mărimea,apoi spune
ce știe despre ea;
ELEMENTE DE JOC: ghicirea, mișcarea, surpriza, aplauzele, închiderea și deschiderea ochilor;

DURATA: 25 min;
LOC DE ORGANIZARE: sala de grupă.
41
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
1. Curriculum pentru învățământ preșcolar - prezentări și explicații, E.D.P., București, 2009;
2. Metoda proiectelor la vârste timpurii, Ed. Miniped, București, 2002;
3. Laborator preșcolar - ghid metodologic, ediția a 2-a, Editura Vs I Integral, București, 2004.
4. ‘’Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6-7 ani 2008. ‘’
5. ‘’Ghid metodic pentru elevi şi profesori debutanţi pentru învăţământul preprimar şi primar,
coordonator : Odarcă Bout, Editura Ceconi, Baia Mare, 2014.‘’
42
DEMERSUL DIDACTIC
STRATEGII
EVENIMENTUL CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC DIDACTICE EVALUARE
DIDACTIC Metode și Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
1.MOMENT Asigur condițiile optime pentru
ORGANIZATORIC desfășurarea activității: aerisirea
sălii de grupă, aranjarea
mobilierului, pregătirea
materialelor
didactice,introducerea copiilor
în sala de grupă.
2.CAPTAREA Captarea este reprezentată de Conversaţia Frontal Observarea

ATENȚIEI ivitații speciali (păianjenul și comportamentul
buburuza), pe care copiii ui verbal
incearcă să-și dea seama despre și nonverbal
cine e vorba.
3.ENUNŢAREA Se anunță titlul jocului ce Conversația Frontal Observarea
TEMEI ȘI A urmează să fie desfășurat, „Ce Expunerea capacităţii de
OBIECTIVELOR este și ce știți despre?: ,,Astăzi concentrare şi a
ACTIVITĂŢII ne vom juca împreună, vom interesului
descrie insectele desenate pe
cartonașe, vomspune ce știm
despre ele, culoarea și mărimea
acestora ”.
43
4.DIRIJAREA Explicația Jetoane Frontal Observarea
ÎNVĂȚĂRII EXPLICAREA JOCULUI: Conversația atitudinii față de
Expunerea expunerea
Propunătoarea alege un jeton din Problematizarea regulilor jocului
coșul de pe masă, spune ce este, Exercițiul
spune culoarea și mărimea. Jocul
JOCUL DE PROBĂ:
Pentru a verifica dacă s-au

înțeles regulile jocului, se
realizează jocul de probă.
Propunătoarea numește un copil
care alege un jeton din coșuleț.
Acesta alcătuiește propoziții cu
insecta din imagine, spune ce
este și ce știe despre.
JOCUL PROPRIU-ZIS:
Observarea
Copiii sunt așezați în semicerc capacității de
în fața mesei pe care este așezată Explicația Jetoane Individual punere în
coșulețul. Propunătoarea Problematizarea Frontal practică a
numește pe rând câte un copil Exercițiul regulilor jocului
care să vină, să aleagă un jeton Jocul
din coșuleț, să spună denumirea,
culoarea, mărimea acesteia și ce Problematizarea
știe despre aceasta. Exercițiul Jetoane Individual Orală
Conversația Frontal Formativă
Jocul
Evaluarea
5.OBȚINEREA Copiii sunt solicitați să Conversația corectitudinii
PERFORMANȚEI denumească insecta din Problematizarea Machetă Individual despărțirii în
ȘI ASIGURAREA imaginile panoului și să spună Exercițiul Frontal silabe și
RETENȚIEI culoarea, mărimea și ce știe alcătuirea unei
TRANSFERULUI despre. propoziții simple
sau dezvoltate
6,ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri asupra Conversația Recompense Frontal Aprecieri
ACTIVITĂȚII comportamentul și limbajul verbale
copiilor pe parcursul activităţii
si asupra răspunsurilor date de
aceştia și se împart recompense.
44
EDUCAŢIE MUZICALĂ(DEC)
45
Educatoare:Luca Bivolariu Bianca-Giorgiana
Unitatea de învăţământ: Grădinița „TEDDY”
Grupa: grupa mare „Fluturașii”
Domeniul experenţial: estetic şi creativ (D.E.C.)
Denumirea activităţii: Educaţie muzicală
Tema:Interpretarea liniei melodice şi marcarea ritmului pe timpi egali
Forme de realizare : 1.cântec- „A venit iarna”, versurile şi muzica-
consolidare
2.joc cu text şi cânt-„Săniuţa fuge”, versurile şi muzica –
predare
Tipul lecţiei: mixtă
Scopul: Exersarea capacităţii de interpretare muzicală prin redarea corectă a liniei
melodice, precum şi a deprinderii copiilor de a-şi coordona mişcările cu muzica;
Obiective operaţionale:
- să execute exerciţii de respiraţie şi cultură vocal – auditivă;
- să cânte individual sau în grup la unison, cu respiraţie, emisie şi dicţie corectă;
- să interpreteze corect cântarea alternativă sesizând timpii de intrare;
- să se acompanieze corect cu ajutorul mişcării corporale;
- să îşi coordoneze mişcările cu ritmul şi textul cântecului;
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: - conversaţia, expunerea narativă, explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul muzical;
b) Elemente de joc: surpriza, mişcarea, aplauzele, stimulente;
c) Resurse materiale: sanie, orgă, tobă, clopoţel, calculator, soft educaţional;
d) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri mici;
Durata: 30 minute
Bibliografie:
- ***M.Ed.C.T., 2008„Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H.,
- Călţun, Adriana, Cristea, Liliana, 2008, „Educaţie muzicală – ghid metodic pentru
învăţământul preşcolar”, editura Tehno-Art, Petroşani
- Dolcosev,Maria, Marinescu,Elisabeta, 1977 „Metodica educaţiei muzicale în grădiniţa
de copii”, Editura Didactică şi Pedagogică,Bucureşti
- Răileanu, Daniela, Alecsa, Iuliana, Vieriu, Dorina, 2011, „Sunetul muzicii în
grădiniţă” – ritm, armonie, exprimare, Editura Delta Educaţional, Piteşti
46
Nr. Etapele Conţinutul ştiinţific Strategii didactice Evaluare/
Crt. activităţii Metode şi Mijloace de metode şi
procedee învăţământ indicatori
1 Captarea şi Se realizează prin Conversaţia Sanie Probă orală
orientarea prezentarea sub formă de Recunoaşterea
atenţie surpriză a unei săniuţe, care elementului
motivează dorinţa copiilor de surpriză
a participa la activitate.
2 Anunţarea Se comunică tema şi Conversaţia
temei şi a obiectivele ce urmează a fi Explicaţia
obiectivelor atinse pe parcursul activităţii
sub forma unor formulări
accesibile care să le
trezească interesul copiilor
pentru activitate.
3 Exerciţii de Pregătirea corzilor vocale se Explicaţia
cultură realizează prin exerciţii: Demonstraţia Executarea
vocal a)Exerciţii Exerciţiul corectă a
auditivă prevocale:(respiraţie şi exerciţiilor
dicţie) muzicale
*exerciţii de respiraţie:
- „Mirosim floarea”
- „Suflăm fulgul de nea”
- „Umflăm balonul”
*de dicţie:
- „Ma-me-mi-mo-mu”
- „Da-de-di-do-du”
- „Ba-be-bi-bo-bu”
- „Sa-se-si-so-su”
Se demonstrează exerciţiile,
se execută concomitent cu
copiii urmărind Explicaţia Orgă
corectitudinea executării. Demonstraţia
b)Exerciţii vocale propriu- Exerciţiul Tobă
zise: (de emisie şi intonaţie) Executarea
*de emisie Clopoţel corectă a
Exerciţii imitative construite Explicaţia exerciţiilor
pe diferite valori de note: Demonstraţia muzicale
optimi şi pătrimi. Orgă
- „Mormăitul ursului” (nota Explicaţia
do) Demonstraţia
- „Ciripitul Exerciţiul
păsărelelor”(nota do)
- „Cântecul tobei” (nota do) Executarea
- „Cântecul corectă a
clopoţelului”(nota sol) exerciţiilor
Se demonstrează exerciţiile, muzicale
se execută concomitent cu
copiii urmărind
corectitudinea executării.
*de intonaţie
Se va intona un scurt
47
fragment melodic din
cântecul „Săniuţa fuge” – pe
silaba „la”
Se demonstrează şi apoi se
execută concomitent cu copiii
de 2-3 ori, urmărind
corectitudinea executării.
4 Prezentarea Reactualizarea cântecului : „A
conţinutului venit iarna” Calculator
şi dirijarea Abilitatea copiilor de a Recunoaşterea
învăţării recunoaşte fragmentul din Demonstraţia liniei melodice şi
cântecul ce urmează a fi Exerciţiul intonarea corectă
consolidat. a cântecului
a) Executarea cântecului de
către educatoare pentru
reactualizare.
Intonarea expresivă a liniei
melodice a cântecului, Intonarea în grup,
respectând respiraţia, emisia şi la unison, cu
dicţia respiraţie, emisie
b) Repetarea cântecului şi dicţie corectă
împreună cu copiii.
Intonarea cântecului Conversaţia
urmărindu-se redarea corectă a Expunerea Sanie
respiraţiei, emisiei şi dicţiei; narativă cu Calculator
c) Executarea cântecului pe suport intuitiv Soft
grupuri, sub formă de concurs. educaţional
Interpretarea corectă a cântării Explicaţia
alternative prin sesizarea Demonstraţia
timpilor de intrare.
d) Aprecieri asupra primei Probă orală
părţi a activităţii; Denumirea
Predarea jocului cu text şi regulilor jocului
cânt: „Săniuţa fuge” cu text şi cânt
a) Anunţarea denumirii jocului Exerciţiul
cu text şi cânt şi familiarizarea Calculator
copiilor cu conţinutul acestuia. Soft Probă practică
Familiarizarea copiilor cu educaţional Intonarea corectă
conţinutul jocului se va face a jocului cu text şi
printr-o scurtă povestioară. cânt concomitent
b) Explicarea şi demonstrarea cu executarea
jocului cu text şi cânt corectă a
Intonarea integrală a cântecului mişcărilor şi
de către educatoare, marcarea ritmului
concomitent cu executarea
mişcărilor;
Executarea mişcărilor sugerate
de educatoare la versurile
fiecărei strofe.
Indicarea bătăii ritmului la
fiecare refren cu ajutorul
palmelor.
c) Executarea jocului împreună
cu copiii
Respectarea regulilor şi
executarea corectă a mişcărilor
pe textul melodiei şi a bătăii
48
ritmului din palme.
5 Obţinerea Exersarea jocului cu text şi cânt Exerciţiul Calculator Interpretarea
performanţei „Săniuţa fuge” pe grupe de Soft structurii muzicale
copii – fete, băieţi. educaţional redând simultan
mişcările acesteia,
marcând ritmul
6 Evaluarea Aprecieri verbale individuale şi Conversaţia Aprecierea
generale asupra desfăşurării Explicaţia modului de
activităţii. execuţie a jocului
cu text şi cânt
49
PLANIFICAREA ANUALĂ, ORIENTATIVĂ A TEMELOR DE STUDIU ŞI A PROIECTELOR
NR.
SUBTEMA PROIECT TEMATIC TEMA ANUALĂ
CRT.
1 EVALUARE INIŢIALĂ
2 EVALUARE INIŢIALĂ
EU, NOI ŞI LUMEA
3 DIN NOU LA GRĂDINIŢĂ CINE SUNT, SUNTEM?
ÎNCONJURĂTOARE
EU, NOI ŞI LUMEA
4 FAMILIA MEA CINE SUNT, SUNTEM?
ÎNCONJURĂTOARE
EU, NOI ŞI LUMEA
5 CORPUL MEU CINE SUNT, SUNTEM?
ÎNCONJURĂTOARE
EU, NOI ŞI LUMEA
6 LOCALITATEA MEA CINE SUNT, SUNTEM?
ÎNCONJURĂTOARE
CÂND, CUM ŞI DE CE SE
7 MÂNDRA TOAMNĂ TOAMNĂ DARNICĂ
ÎNTÂMPLĂ?
CARNAVALUL CÂND, CUM ŞI DE CE SE
8 TOAMNĂ DARNICĂ
FRUCTELOR ÎNTÂMPLĂ?
9 HORA LEGUMELOR TOAMNĂ DARNICĂ
ÎNTÂMPLĂ?
10 CORONIŢA TOAMNEI TOAMNĂ DARNICĂ
ÎNTÂMPLĂ?
CUM A FOST/ESTE ŞI VA FIAICI,
11 COSMOSUL T.S.I
PE PĂMÂNT?
12 CU CE CĂLĂTORIM? T.S.I
PE PĂMÂNT?
PE CĂRĂRILE CUM A FOST/ESTE ŞI VA FIAICI,
13 IARNA- MOŞ NICOLAE
IERNII PE PĂMÂNT?
14 JOCURILE IERNII
IERNII PE PĂMÂNT?
15 IARNA- MOŞ CRĂCIUN
IERNII PE PĂMÂNT?
16 ÎN LUMEA DINOZAURILOR A FOST ODATĂ…
PE PĂMÂNT
PRINTRE STELE /
17 PRIETENUL MEU, A FOST ODATĂ…
PE PĂMÂNT?
CALCULATORUL
18 STRĂMOŞII NOŞTRI A FOST ODATĂ…
PE PĂMÂNT?
50
19 ANIMALE DOMESTICE PRIETENII NOŞTRI
PE PĂMÂNT?
20 ANIMALE SĂLBATICE PRIETENII NOŞTRI
PE PĂMÂNT?
21 LUMEA APELOR PRIETENII NOŞTRI
PE PĂMÂNT?
22 ANIMALE DE LA POLI PRIETENII NOŞTRI
PE PĂMÂNT?
PRIMĂVARĂ, BINEAI CU CE ŞI CUM EXPRIMĂM
23 PE ARIPI DE PRIMĂVARĂ
VENIT! CEEA CE SIMŢIM?
24 DE ZIUA MAMEI
25 VITAMINE DE PRIMĂVARĂ
26 ARTE FRUMOASE
27 CUM A FOST/ESTE ŞI VA FIAICI
LA PAŞTI T.S.I.
PE PĂMÂNT?
MICII ECOLOGIŞTI CUM A FOST/ESTE ŞI VA FIAICI
28 T.S.I.
PE PĂMÂNT?
CINE ŞI CUM
29 RĂSPLATA MUNCII ÎNVĂŢ DE PE ACUM PLANIFICĂ/ORGANIZEAZĂO
ACTIVITATE?
CINE ŞI CUM
SĂ CALATORIM LA
30 ÎNVĂŢ DE PE ACUM PLANIFICĂ/ORGANIZEAZĂO
MUNTE/LA MARE
ACTIVITATE?
CINE ŞI CUM
31 SĂ CĂLĂTORIM ÎN DELTĂ ÎNVĂŢ DE PE ACUM PLANIFICĂ/ORGANIZEAZĂO
ACTIVITATE?
FII MÂNDRU DE
32 MESERII/PROFESII CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU?
MINE!
112 – SĂ MĂ AJUTE FII MÂNDRU DE
33 CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU?
CINEVA! MINE!
1 IUNIE – LA MULŢI ANI FII MÂNDRU DE
34 CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU?
COPILE! MINE!
35 EVALUARE FINALĂ
36 EVALUARE FINALĂ
51
SĂPTĂMÂNA 16(10.01.2022-14.01.2022)
PROIECTUL: A FOST ODATĂ...

SUBTEMA: ÎN LUMEA DINOZAURILOR
DATA/ZIUA REPER
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
ORAR
ACTIVITATEA DE DIMINEAŢĂ
8:00 – 9:00 ADP: „Bine aţi venit, la grădiniţă!” – Primirea copiilor. Deprinderi specifice
LUNI primirii copiilor. Deprinderi specifice servirii mesei
10.01.2022 ALA: Joc liber
9:00 – 11:00 ADP: ÎD: „Ce sunt dinozaurii?”
Prezenţa, salutul, noutatea zilei, calendarul naturii
T: „Facem ca dinozaurii”
R: „Bună ziua, bună seara spun în orişice-împrejurare!” (deprinderea
dea saluta în orice moment al zilei)
ALA: B: „Bunul dinozaur” (vizionare DVD)
JM: „Zaruri”
C: „Cuib de dinozaur”
ADE: DŞ1: „Cum erau dinozaurii?” (lectură după imagini)
DPM: „Ca dinozaurii sărim!” (săritură de pe loc cu desprindere de pe
ambele picioare)
11:00 – 12:00 ALA: „Coloana oarbă” – joc de mişcare
12:00 – 13:00 ADP: „Poftă bună, copii!” – Deprinderi specifice servirii mesei şi îngrijirii
personale
ACTIVITATEA DE DUPĂ-AMIAZĂ
13:00 – 15:30 ALA: MP: „Ne culcăm, o poveste ascultăm” – activităţi de relaxare, activităţi
LUNI recuperatorii
10.01.2022 ADP: „Somn uşor!” – pregătirea pentru
somn/odihnăDeprinderi de
îmbrăcare/dezbrăcare
15:30 – 16:00 ADP: Poftă bună, copii! - Gustare. Deprinderi de autoservire
16:00 – 16:30 ADE: DŞ1: „Cum erau dinozaurii?” (lectură după imagini)
DPM: „Ca dinozaurii sărim!” (săritură de pe loc cu desprindere de pe
ambele picioare)
ALA: Jocuri în aer liber/în sala de grupă/nisipar
16:30 – 17:00 ADP: „Iată, ziua s-a sfârşit!” – Deprinderi specifice plecării copiilor acasă
MARȚI primirii copiilor. Deprinderi specifice servirii mesei
9:00 – 11:00 ADP: ÎD: „Cine crezi că au supravieţuit: dinozaurii carnivori sau cei erbivori?”
T: „Caută urma de dinozaur”
R: „La revedere şi pe curând, spun ori de câte ori mă despart
decineva!” (deprinderea de a saluta la plecarea dintr-un loc)
ALA: A: „Ouă de dinozaur” (modelaj)
NA: „Urme de dinozaur”
JR: „De-a Arlo şi Bunul dinozaur”
ADE: DŞ2: „Câte ouă are dinozaurul în cuibul său?” (predarea numărului şi
cifrei 8 – exerciţii cu material individual)
DOS1: „De ce se luptau dinozaurii între ei?” (conversaţie)
11:00 – 12:00 ALA: „Lănţişorul de copii” – joc de mişcare
Personale
52
MARŢI recuperatorii
11.01.2022 ADP: „Somn uşor!” – pregătirea pentru somn/odihnă
Deprinderi de îmbrăcare/dezbrăcare
16:00 – 16:30 ADE: DŞ2: „Câte ouă are dinozaurul în cuibul său?” (predarea numărului şi
cifrei 8 – exerciţii cu material individual)
DOS1: „De ce se luptau dinozaurii între ei?” (conversaţie)
MIERCURI primirii copiilor. Deprinderi specifice servirii mesei
9:00 – 11:00 ADP: ÎD: „Unde mai putem întâlni astăzi dinozauri adevăraţi?”
T: „Denver – ultimul dinozaur”
R: „Cum ne facem prieteni?” (deprinderea de a socializa în diferite medii)
ALA: C: „Meteoritul”
JM: „Ajută-l pe Arlo să îşi găsească familia” (labirint)
Ş: „Cu ce se hrăneau dinozaurii?”
ADE: DLC: „Dinozaurii” de G. Radu (dramatizare)
DEC2: „Cântecul dinozaurilor” (învăţare cântec)
11:00 – 12:00 ALA: „Lipit de tine” – joc de mişcare
personale
MIERCURI recuperatorii
16:00 – 16:30 ADE: DLC: „Dinozaurii” de G. Radu (dramatizare)
DEC2: „Cântecul dinozaurilor” (învăţare cântec)
JOI primirii copiilor. Deprinderi specifice servirii mesei
9:00 – 11:00 ADP: ÎD: „De ce ne atrag dinozaurii?”
T: „Puii de dinozaur”
R: „Cum îi înveselim pe prietenii trişti/ supăraţi?” (deprinderea de a
spune o vorbă bună/ de a oferi un sfat celui care are nevoie)
ALA: B: „Cum au dispărut dinozaurii?”
A: „Peisaj preistoric” (desen)
JR: „De-a Tarzan”
53
ADE: DŞ2: „Câte grupe de dinozauri am?” (rezolvare fişe de lucru)
DOS2: „Măşti” (decupare)
11:00 – 12:00 ALA: „Portiţele” – joc de mişcare
personale
JOI recuperatorii
16:00 – 16:30 ADE: DŞ2: „Câte grupe de dinozauri am?” (rezolvare fişe de lucru)
DOS2: „Măşti” (decupare)
VINERI primirii copiilor. Deprinderi specifice servirii mesei
9:00 – 11:00 ADP: ÎD: „Dacă ai fi fost dinozaur, ce fel de dinozaur ai fi fost…?”
T: „Ghici unde s-a ascuns Arlo?”
R: „Cum îi înveselim pe prietenii trişti/ supăraţi?” (deprinderea de aface
o mică surpriză/un cadou pentru un prieten drag)
ALA: C: „Vulcanul”
JM: „Construim scheletul de dinozaur”
Ş: „Jurassic Park” (vizionare DVD)
ADE: DLC: „Eu spun unul, tu spui cuvântul cu înţeles opus” (joc didactic)
DEC1: „Bunul dinozaur” (desen)
11:00 – 12:00 ALA: „Furtuna”– joc de atenţie
personale
recuperatorii
VINERI ADP: „Somn uşor!” – pregătirea pentru somn/odihnă
14.01.2022 Deprinderi de îmbrăcare/dezbrăcare
16:00 – 16:30 ADE: DLC: „Eu spun unul, tu spui cuvântul cu înţeles opus” (joc didactic)
DEC1: „Bunul dinozaur” (desen)
54
55

Luca Bivolariu Bianca-Giorgiana, Pipp, Anul Iii, Portofoliu Practică Pedagogică, Grupa 334

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Luca Bivolariu Bianca-Giorgiana, Pipp, Anul Iii, Portofoliu Practică Pedagogică, Grupa 334

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Universitatea ”Constantin Brâncuși”, Târgu Jiu

Facultatea de Çtiințe ale Educației, Drept și Administrație Publică

STUDENTĂ: LUCA BIVOLARIU BIANCA-GIORGIANA

LECT. UNIV. DR.: VERDEȘ MARIA-ROCSELANA

• Fișă de studiu a unui domeniu experiențial

• Proiect didactic Domeniul Limbă și Comunicare (DLC)

• Proiect didactic Domeniul Om și Societate (DOS)

• Proiect didactic Domeniul Psihomotric (DPM)

• Proiect didactic Domeniul Științe (DȘ)

• Proiect didactic Domeniul Estetic și Creativ (DEC)

• Planificare activități-tema săptămânală

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ AL UNITĂȚII DE

Denumirea unității de învățământ: Grădinița ”Teddy”, Fundația ”Granada”, Târgu Jiu

Modul de organizare a unității de învățământ:

- Unitatea cuprinde grupe de preșcolari cu vârstă între 3-6 ani;

- Grupele cu program normal funționează 5 ore pe zi, 8:00 – 13:00;

- Grupele cu program prelungit funcționează 9 ore pe zi, 8:00 – 17:00;

- Programul zilnic al preșcolarilor se desfșoară pe baza unei planificări care

vizează proiectarea tuturor activităților în care sunt implicați preșcolarii pe

parcursul întregului an școlar;

- Activitatea instructiv-educativă în grădinița de copii se desfășoară pe baza unui

orar stabilit de educatoare;

- Orarul respectă prevederile planului de învățământ pentru grupa respectivă.

Managementul activităților în unitatea de învățământ:

1) ACTIVITĂȚILE PE DOMENII EXPERIENȚIALE – ADE (nivel

preșcolar) sunt activități integrate sau pe discipline, desfășurate cu preșcolarii

în cadrul unor proiecte tematice sau în cadrul săptămânilor independente,

planificate în funcție de temele mari propuse de curriculum, precum și de

nivelul de vârstă și de nevoile și interesele copiilor din grupă.

MIJLOACELE DE REALIZARE: jocul cu toate valențele și sub toate formele sale

perspicacitate, de creativitate, muzical, de mișcare etc.), povestirea, exercițiile cu material

individual, experimentele, construcțiile, lectura după imagini, observarea, convorbirea,

povestirile create de copii, memorizările, precum și alte mijloace, specifice didacticii, în

domeniile experiențiale și asigurarea unui echilibru în planificarea mijloacelor de

realizare a activităților zilnice și săptămânale.

• De comunicare de noi cunoștințe și formare de deprinderi și priceperi, de

consolidare/sistematizare a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor;

• De verificare – evaluare (exemplu: activitatea de convorbire, care se bazează pe

cunoștințe însușite anterior în alte activități, se organizează după activități de

observare, povestire, jocuri didactice, lecturi pe bază de imagini sau în contactul

direct cu obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare). În cazul activităților

integrate, mijloacele de realizare se succed și alternează în funcție de obiectivele

de atins, de temă, de alte variabile sau determinanți, cum ar fi: vârsta și

2) JOCURILE ȘI ACTIVITĂȚILE LIBER ALESE – ALA sunt cele pe

care, de regulă, copiii le aleg și care îi ajută să socializeze în mod progresiv

și să inițieze în cunoașterea lumii fizice, a mediului social și cultural căruia îi

aparțin, a matematicii, comunicării, a limbajului citit și scris etc. Ele se

desfășoară pe grupuri mici, în perechi și chiar individual și pot fi abordate, în

manieră integrată, cu activitățile tematice/pe domenii experiențiale și cu

altivitățile pentru dezvoltare personală. Reușita desfășurării jocurilor și a

activităților liber-alese depinde, în mare măsură, de modul în care este

organizat și conceput mediul educațional. Acesta trebuie să stimuleze

copilul, să-l ajute să se orienteze, să-l invite la acțiune. Materialele care se

vor regăsi zilnic în zonele/centrele/colțurile deschise nu trebuie să fie

aleatorii, ci atent alese, în strânsă corelare cu tema săptămânii sau cu tema

proiectului aflat în derulare. Astfel, dacă este vorba de activități desfășurate

în sala de grupă, cadrul didactic va acorda o atenție deosebită organizării

cont de resursele materiale, de spațiul existent și de nivelul de vârstă al

copiilor. În funcție de spațiul disponibil, cadrul didactic poate deschide toate

”oferta” pentru copii.

3) ACTIVITĂȚILE PENTRU DEZVOLTARE PERSONALĂ – ADP de la

nivel preșcolar includ rutinele, tranzițiile (care se află și la nivelul

antepreșcolar), o parte a activităților liber alese din perioada dimineții (când