Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
sunt
anterior,
capitolul prin co-
citit în probleme
cumai unei
popă rezolvarea
presupune o privire
c le Empatiei, aruncăm
Etapa Hai să apropo,
Acesta,
dintre ele. să simți
fiecăreia s-ar putea
asupra carte;
atentă
mai din
tellniclcavpitol ori.
cel de mai
multe
să-l citești
căe cazul
EtapaEmpatiei: înțeleși)
(și
ascultați
copiiitrebuie
este cea în
Etapa Empatiei:
despre
latăceștii deja despre preocupările,
informațiile
carestrângitoate al copilului tău în
perspectivasaupunctul de vedere greu să-i
căreia îi este
legăturăcu o anumităașteptare în
să faci asta
facăfață.Știi,de asemenea,că va trebui
modproactivcât mai des posibil.
Întocmaica și adulții, copiii au, la rândul lor, griji și
preocupăriserioase,întemeiate: foamea, oboseala,
frica,dorințade a-și cumpăra sau de a face anumite
lucrurișitendința de a evita lucrurile care-i sperie sau
care-iincomodează sau pe care nu se simt în stare să le
facă,Misiuneata în
cadrul Etapei Empatiei este să-i
arățicopiluluică
ești cu adevărat interesat și curios să
acestepreocupări,
Nudainiciun
fel de lecții în Etapa Empatiei.
dai De fapt,
lecțiiîn niciuna
dintre cele trei etape. Nici nu
115
emiți judecăți. Și nici nu trebuie să spuimulte
dintre
116
decis deja să
cc noi am
din îlłomcnt
niștesoluții,
o
adoptăfil
soluție), (Ic des, presupunerile
că, sunt foarte
proastă copiilor
cu problcmclc
în legătură incredibilele noastre
rcaliîatc, DC aceea, Și încă o
de chiar atât de bune,
a nu fi pro-
scdovedesc nesocotite
copiii obișnuiți să le fie
proastă: puțin receptivi să ascul-
a fi mai
au tendința de În plus, după cum
preocupările celor care-i îngrijesc, copilului
tc preocupările
dacă nu te interesează
ai citit, ele să fie as-
străduiești cu adevărat ca
tău și dacă nu te
din urmă
cu atenție, în cele
cultate,lămurite și tratate nu vei mai
vorbi cu tine. Atunci
copilultău nu va mai
cu care să rezolvi problemele, proble-
aveaun partener
vor rămâne nerezolvate,iar tu nu vei mai avea
mele
cine știe ce influență.
Vesteabună este că preocupările tale vor fi totuși
ascultate(în Etapa Definirii Preocupărilor Adultului)
și li se va acorda atenție (în Etapa Invitației) și că tu vei
aveatotuși o ocazie să oferi posibile soluții (tot în Etapa
Invitației).Încă o veste bună'. nu-ți pierzi nicidecum
autoritateaculegând informații, înțelegând, empati-
zând cu preocupările copilului. Deloc. Așa că scapi de
presiune:nu mai e nevoie să ghicești preocuparea sau
perspectivacopiluluitău. Nu mai trebuie să-i citești
gândurile.În schimb, trebuie să devii foarte priceput
la
a obține informații de la copilul
tău.
117
Deci cum faci asta? Folosind Planul Proactiv
informații și de înțelegere care
cesul de culegere de
problemei nerezolvate. Prezentarea
pe cu o prezentare a
începe de obicei cu cuvintele „Am observat că..."șise
încheie cu cuvintele „Ce se-ntâmplă?” Între acestea
rezi o problemă nerezolvată. Ușurezi mult prezentarea
dacă urmezi îndeaproape indicațiile pentru formularea
problemelor nerezolvate despre care ai citit în Capitolul
4. Iată câteva exemple:
Am observat că ți-e greu să iei micul dejun înainte
de a pleca la școală. Ce se-ntâmplă?”
„Am observat că ți-e greu să te înțelegi cu sora ta în
ultimul timp. Ce se-ntâmplă?"
„Am observat că ți-e greu să-i dai câinelui de mân-
care dimineața. Ce se-ntâmplă?"
Am observat că nu prea îți place să mergi la școală
în ultimul timp. Ce se-ntâmplă?”
Am observat că ți-e greu să-ți faci temele seara. Ce
se-ntâmplă?"
Am observat că ți-e greu să răspunzi la telefon
când te sun. Ce se-ntâmplă?"
„Am observat că ți-e greu să ne anunți cu cine
și
unde ești. Ce se-ntâmplă?"
Am observat că ți-e greu să te trezești și să te duci
la școală în ultimul timp. Ce se-ntâmplă?"
De remarcat că, așa cum spun indicațiile, aceste pre-
zentări nu pomenesc nimic despre COmP0rtamentele
118
înjurăturile, trasul de
exemplu,țipetele,
(de
negative adulților (de exemplu,
ezolvate
P
mai degrabă precise decât
urăști")și sunt
„pentrucămă
0b
senpat
scad probabilitatea ca respectivul
Indicațiile
generale. de atitudi-
încurcat-o, îi scad nivelul
ezi copilsă simtă că a
multpre
defensivăși sporescprobabilitatea ca el să-ți răspun-
e pentru ne
misiune a
re ai
fotN
dăla întrebări.Din moment ce principala
cititînț estesă aduni informații ca să poți în-
Empatiei
Etapei
țelege sauperspectivacopilului tău în le-
preocuparea
i micul dejun' găturăcu o anumităproblemă, este esențial ca el să-ți
răspundă. Dacănu-ți răspunde, preocupările lui nu
vorfi identificateși nu vor primi atenția necesară,
înțelegi cu sort iar
problemava rămâne nerezolvată.
Artrebuisă specific că
dai câinelui prezentarea este partea
ușoară.
Parteagreavine după ea.
După ce întrebi „Ce
se-ntâmplă",
există cinci posibile
mergłla, reacții:
ace să Posibilitateanr. l: Copilul
spune ceva.
Posibilitateanr. 2: copilul nu
temele ne „Nu
știu" spune nimic sau
faci spu-
Posibilitateanr. 3: copilul
spune „Nu am
răspunzi nici o pro-
Posibilitateanr. 4: copilul
besc
cti
tiflțl spune „Nu
vreau să vor-
Posibilitatea
spune nr. 5:
de genulcopilul ia 0 atitudine
trezeș „ Nu vreau defensivă si
să vorbesc
să cu
âJflP țifle, detaliem
pe rând
fiecare
posibilitate.
CO
119
Posibilitatea nr. 1: Copilul spune ceva
120
Ącu Oble
în legătură cu o anumită pro-
sauperspectivacopilului
te blemănerezolvată. Forajul informațional este mult mai
greu decât simplul fapt de a vorbi.
a
sau În al treilea rând, forajul informațional înseamnă
ă Punctul (adică să-i dai lecții copilu-
afl•1 d să asculți,nu să țiipredici
122
accastă întrcbarc va primi ca răspuns o
des;în general,
posibil chiar una pe care copilul a învă-
tcoric,și foarte
adult. Cu Inult timp în urmă pe când în-
iat-odc la un
întrebam uneori pc copii de ce am întrebat o
că-imai
ani de ce sc purta urât acasă. Mi-a răs-
fcti(ăde patru
posibil să
puns:„Facasta ca să obțin atcnțic negativă". E
fifostultima dată când am pus această întrebare.
125
Copilul:Da!
greu să te hotărăști din cauzafelului
Părintele: Deci e
simți hainele respective pe corp?
în care
Copilul:Da!
așa de greu?
Părintele:De ce ți separe
Toate hainele pe care le am îmi dau mâncărimi
Copilul:
și-sprea strâmte și etichetelemi de.
și suntpline de etichete
hotărî pe care să le aleg!
ranjează! Și-atunci nu mă pot
127
Iată cum s-ar putea desfășura „forajul
informațio
nal", cu exemplificarea câtorva dintre strategiile
zentate anterior: pre.
128
părintele(folosindStrategia nr. 1): Iar tu ești de părere
cănumaijocurile ar trebui cuprinse în limita asta?
Max:Nu. Dar celelaltelucruri de care ți-am spus sunt
felul în care comunic cu prietenii mei, așa fac toți copiii în
ziua de azi. Așa că, dacă le luăm și pe astea în considerare
în limita de treizeci de minute de folosire a dispozitivelor
nu-mi mai rămâne deloc timp pentru jocuri.
electronice,
Părintele (folosind Strategia nr. 4): Am înțeles. Tu la ce
tegândeștiatunci când îți spun să lași deoparte telefonul
sau tableta?
Max: Mă gândesc că ești singurul părinte de care știu
eu careconsideră că toate lucrurile astea trebuie incluseîn
limita de timp.
Părintele (folosind Strategia nr. 8): Așadar, tu ești de
părere că e nedrept să existe o limitare a folosirii dispoziti-
velor electronice la 30 de minute; simți că lucrurile pe care le
faci pe dispozitivele electronice, cu excepția jocurilor, n-ar
trebuisă se încadreze în limita asta și că alți părinți sunt
de aceeași părere cu tine. Mai e și alt motiv care te împie-
dică să te încadrezi în limita de 30 de minute?
Max: Ei bine... tu te enervezi defiecare dată când vezi că
am telefonul la îndemână atunci când îmifac temele.Pot să
scriu mesaje cu prietenii fără ca asta să mă rețină de la teme.
Ba uneori ne trimitem mesaje chiar în legătură cu temele.
Părintele (folosind Strategia nr. 6, cea riscantă): E-n
regulă. Dar chiar tu mi-ai spus că uneori schimburile de
mesaje îți distrag atenția de la teme.
Max: Da, se mai întâmplă, dar nufoarte des. În plus, dacă
îmi distrag atenția, ignor mesajele până îmi termin temele.
129
după cum se poate vedea, o discuție
A fost;
parcurs drumul de la „Enedrepu«
poate de utilă.
S-a
mult mai limpede înțelegere a punctului
până la o
al copilului asupra problemei cese
de vedere
Acest lucru va fi util atunci când,înEtapa
soluționată.
vom încerca să ne gândim la o soluție.Adulți
Invitației,
surprinși de ce descoperă în timp cediscută
sunt adesea
lor pentru a afla ce anume îl preocupă.
cu copilul
Dacă ești curios, hai să vedem cum ar fi sunat
această conversație în cazul în care părintele s-ar fiîn-
căpățânatsă utilizeze Planul A pentru a „soluționa"
aceastăproblemă:
Părintele:Fiindcă n-aifost în stare să respecți limitade
timp de 30 de minute în utilizarea dispozitivelor electroni-
ce, o să-ți confisctelefonul mobil și consola de jocuri până
când o să decid eu că meriți să lefolosești din nou.
130
că nu prea îți place să iei micul
Adultul:Am observat
înainte de a pleca la școală. De ce?
dejun
plac ouăle.
Copilul:Fiindcă nu-mi
Adultul:Ei, asta e, n-am ce să-țifac, ăsta este meniul,
restaurant.
nu suntem la
Adultul:Am observatcă ți-e greu să îi dai de mâncare
câineluidimineața. De ce se întâmplă asta?
Copilul:Fiindcă uit, de cele mai multe ori.
Adultul:În cazul ăsta, am să uit și eu să te duc la an-
trenamentelede gimnastică de trei ori pe săptămână.
134
pentru care nu vrei să mergi
Adultul:Așadar, motivul
ți-e teamă că o să greșești și-o să-i superi pe
la hocheie că
ceilalți copii?
Copilul:Aha.
Adultul:Mai e vreun motiv la care nu ne-am gândit?
Copilul: Nu cred.
135
vedere și perspectiva asupra situației. Deși
este
plauzibil ca problema în cauză să nu fie la fel
de
tantă pentru el pe cât este pentru tine, acesta
nu esteun
motiv pentru a nu folosi Planul B. Cea dintâi
strategie
de „foraj informațional” ți-ar putea fi de folos
pentruo
primă reacție adecvată.
136
când se plânge mamei). Apropo, chiar
atunci
bocluc
copiluluinu-i pasă de problemă atât
într-adevăr
dacă
ție, probabil este preocupat de conflictul ge-
demultca
de problemă.Așadar, tot există o problemă care
nerat
trebuierezolvată.
137