“LA MUSICA COMO ESTRATEGIA PARA EL

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA”

II.- DATOS GENERALES:

INSTITUCION EDUCATIVA: INICIAL 034.

RED EDUCATIVA : BERNAL

UGEL : SECHURA.
RESPONSABLE : PROF. LUISA MARTINO
ORTIZ

III.- INFORMACION ESPECÍFICA.

1.- BREVE DESCRIPCION DEL PROYECTO
Las docentes de educación inicial de esta institución
educativa; basamos este proyecto en la música la cual va a
desarrollar la inteligencia de nuestros niños y niñas, a través
de la estimulación temprana en todas sus áreas lo cual
desarrolla en ellos el lenguaje, la creatividad, la coordinación
motora y el descubrimiento de su cuerpo.

Con este proyecto queremos motivar y estimular a nuestros

niños y niñas de 3,4 y 5 años, ya que somos conocedores que
en nuestros primeros años de vida son primordiales para
formar nuestro carácter y definen nuestra conducta.

Es por eso que al tener como estrategia la música para

desarrollar la inteligencia ofrecemos estímulos extensos, que
ayuden a los niños y niñas de 3,4 y 5 años de esta I.E, para
lograr su desarrollo integral teniendo en cuenta su cuerpo
como eje del aprendizaje.

La música nos acompañado desde nuestros primeros años de

vida y que nuestra realidad está compuesta de sonidos,
gracias a que tenemos unos aparatos auditivos que nos dice
como es la realidad y que el oído humano nos dice cuales son
las conexiones neuronales para el cerebro ayudando al
desarrollo de la inteligencia.

IV.- PROBLEMA O POTENCIALIDAD.

En nuestra institución educativa, hemos observado
continuamente que los niños y niñas tienen dificultades para
dialogar y porder comunicarse con los adultos, son tímidos,
cohibidos, agresivos y violentos, no les gusta participar en
eventos que realiza la institución educativa a través del baile,
dramatizaciones, cantando y tampoco expresan con su cuerpo
las emociones y esto se debe a que no han sido estimulados
adecuadamente desde la gestación con la música por ello sus
conductas son agresivas, violentas, pero como tenemos
todavía una edad especial y poder aplicar la metodología y
estrategias de la música en los 35 niños y niñas que
albergamos, es por ello que desarrollaremos las capacidades,
cognitivas (pensar), sociales (relacionándose) afectivas
(estima y valoración) y evolutivas (voluntaria, tomar
decisiones) dependerá de la buena estimulación musical.

PROBLEMA:
BAJO NIVEL DE ESTIMULACION MUSICAL EN EL
DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA DEL NIVEL
INICIAL Nº 034 BERNAL.
CAUSA:
1.- Desconocimiento de las técnicas musicales para el
desarrollo del programa de estimulación docente.

2.- Deficiente material instrumental para el desarrollo de la

creatividad, en los niños y niñas.

V.- BENEFICIARIOS:
DIRECTOS : 35 niños y niñas de 3, 4,5 años de la I.E Nº 034
BERNAL.

INDIRECTOS: 70 Padres y Madres de esta Institución

Educativa.

01 Docentes de Educación Inicial.

01 Auxiliares de Educación.

VI.- OBJETIVOS:
6.1.- GENERAL:
Fortalecer la estimulación musical en el desarrollo del niño y
niña del Nivel Inicial Nº 034 de Bernal
6.2.- ESPECIFICOS:

• Docentes hacen usos adecuado de técnicas para el

desarrollo del programa de estimulación musical en la I.E
Nº 034 de Bernal

• Contar con instrumentos musicales suficientes para el

desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de la I.E
Nº 034 .

• Madres y Padres hacen uso del material de audio (CD)

para la estimulación de la inteligencia de los niños y
niñas de la I.E Nº 034

• MARCO TEORICO

1.- LA ESTIMULACION MUSICAL A EDADES

TEMPRANAS
De: Isabel Francisca Álvarez Nieto.

Muchos han sido lo pedagogos musicales que han enfatizado

el valor de la música impartida desde los primeros momentos
de vida como sustento sensorial para el posterior aprendizaje
pues, afirma la teoría Piagetiana, las experiencia previas son
las bases para los nuevos conocimientos.

Dentro de la atención temprana, la estimulación musical

infantil produce grandes beneficios. Ello ha elevado a
plantearse el trabajo con estos estímulos antes incluso del
nacimiento, pues el sentido del oído es uno de los que más
tempranamente se desarrolla.

A nivel intrauterino, y a partir del cuarto mes de gestación el

feto percibe sonoridades internas al organismo de la madre,
como la respiración, el latido cardiaco, etc. Y externas como la
reverberación de la voz de la materna a través de la
membrana que cubre el vientre hasta el liquido amniótico; se
trata de una comunicación pre verbal que implica a los
canales auditivos y propioceptivos, involucrando sonido,
música y movimiento y provocándole distintas respuestas
motrices en función de la intensidad del sonido.

Desde que nace, el niño se encuentra inmerso en un ambiente

estético determinado; la familia aporta un importante influjo y
las instituciones educativas introducen elementos que
facilitan el enriquecimiento estético del pequeño. Puesto que
el ser humano está preparado para conocer el mundo a través
de los sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de
música impartidas desde la edad infantil contribuirán
enormemente al desarrollo integral del individuo, pues con
ellas se coadyuvan a:

• Mejorar el sistema auditivo.

• Facilitar la expresión de sentimientos e ideas.

• Ayudar al desarrollo de la memoria.

• Desarrollar la capacidad de enjuiciar críticamente.

• Mejorar las capacidades motrices.

• Potenciar las capacidades artísticas-creativas.

• Favorecer la integración socio cultural.

• Ampliar y mejorar las posibilidades lingüísticas.

Al afrontar este tipo de estimulación se debe partir de nivel y

ritmo madurativo de cada individuo, de sus características,
necesidades e intereses, para lograr la motivación de los
alumnos.

Trabajar la música con los niños y niñas de 0 a 6 años

aproximadamente requiere diferentes metodologías con
distintos grado de aplicación de los progenitores, que van en
relación al nivel de autonomía de los pequeños.

Algunas actividades musicales para estimular al recién nacido

planteadas desde los beneficios que conllevan son:

• Para proporcionar seguridad: lo ideal es que el bebe haya

escuchado música desde el vientre para que, al nacer,
cuando vuelva a oír la misma melodía, le aporte
sensación de seguridad.

• Para favorecer el desarrollo integral del bebe: cantar el

padre una canción sencilla y moverse a ese ritmo al
tiempo que lleva a su hijo en brazos, se ha comprobado
que ayuda al niño a moderar el ritmo cardiaco, la presión
sanguínea y la temperatura del cuerpo, así como adquirir
un sentido de identidad y una belleza estética.

• Para mejorar la salud: expongan a sus bebes a la música

de los clásicos. Esta práctica, llevada a cabo con
prematuros que se encontraban en incubadoras,
demostró que los recién nacidos que escuchaban música
de Mozart ( en el caso del experimento) ganaban peso
más rápidamente, reducían sus niveles de estrés y salían
del hospital una media de 5 días antes que aquellos que
no eran expuestos a la música.

• Para favorecer la integración en el mundo que le rodea:

se pueden utilizar canciones propias de la cultura o
inventadas por los Padres, haciendo referencia a las
 experiencias vividas por el pequeño, que le ayudaran a
comprender su entorno.

• Para mejorar la conciencia auditiva y emocional: resulta

muy eficaz que los progenitores sostengan en brazos a
su pequeño mientras se mueven al ritmo de un tambor,
permitiéndoles así mismo regular los ritmos naturales de
su cuerpo y las hormonas relacionadas con el estrés.

• Para desarrollar la aptitud musical: es importante que los

pequeños no solo escuchen fragmentos, sino piezas
completas para que tomen conciencia de la estructura
de la música.

• Para potenciar el vínculo del bebe con los progenitores:

resulta interesante escuchar escogidas composiciones
clásicas y acompañarlas de sencillas coreografías de
danzas barrocas, en las que los Padres se mueven con
sus hijos en brazos.

• Para aumentar las defensas de su organismo: es muy

importante la implicación de los padres en estas
actividades musicales, ya que está comprobado que las
audiciones y ese contacto aumentan la actividad
inmunitaria.

• Para desarrollar el sentido rítmico: cuando son muy

pequeños es interesante que los Padres los familiaricen
con los sonidos de instrumentos como las maracas, el
tambor, las claves, la flauta, la guitarra. Y cuando ya son
más mayores lo mejor es permitirles manejar y explorar
por ellos mismos los instrumentos.
Para finalizar, decir que, además de tener en cuenta las
características psicoevolutivas del alumno, el educador debe
tener presente el modo personal en que este asimila los
aprendizajes, para lograr el desarrollo integral de su
personalidad mediante un ambiente rico en estímulos que le
sensibilice para la música.

Delalande (1995) afirma que educar musicalmente a los niños

no es sacarlos de un estado de nada musical, en el que se
supondrían que están, para llevarlos a un cierto nivel de
competencia, sino por el contrario, es desarrollar una
actividad lúdica que existe entre ellos y que es finalmente la
fuente misma del juego, la ejecución musical.

BIBLIOGRAFIA DE DELALANDE, F (1995) La Música es

un Juego de Niño.

2.- ESTIMULACION MUSICAL: “EL EFECTO

MOZART”
Aprendizaje de tu bebe, así como para prevenir alteraciones
en el desarrollo del habla o evitar trastornos del sueño. Utiliza
la música como una herramienta para potenciar la
concentración y el

Cada caricia, cada imagen y cada sonido estimulan el cerebro

de los bebes. Durante los tres primeros años de vida más de
125 millones de neuronas se activan y cada nuevo estimulo
refuerza las conexiones que se establecen entre ellas. Como
las bases del desarrollo intelectual en la primera infancia son
sensoriales y motrices. La música, por su carácter de estimulo
multisensorial, se convierte en una poderosa herramienta
educativa pues activa procesos que afectan al conjunto del
sistema nervioso y estimula los dos hemisferios cerebrales.

Aparte de los múltiples beneficios que aporta al niño en

términos de desarrollo intelectual, verbal y motriz, la música
le proporciona un aprendizaje del esfuerzo como metáfora de
la vida adulta en la que para alcanzar sus metas deberá
esforzarse y aprender equivocándose.

La mejor música para desarrollar la estimulación musical es la

clásica y sobre todo las composiciones de W. A. MOZART. Su
sonata para dos violines y el concierto para dos pianos K488
provocan un aumento de varias sustancias hormonales, como
la dopamina, que estimulan la actividad cerebral y emocional
provocando experiencias que modifican las estructuras inter
hemisféricas. Es conocido como “EL EFECTO MOZART” y se
debe a su particular estructura melódica y a la frecuencia
determinada de las notas que utiliza. Los bebes son muy
receptivos y seguro que los sorprenderán.

3.- ESTIMULACION TEMPRANA Y LA MUSICA.

Rosina Uriarte

La música ha sido descubierta últimamente como un buen

medio para fomentar el desarrollo integral del niño. Padres,
Pedagogos y Psicólogos han comprobado que a través de la
música se pueden estimular; el lenguaje (oral y corporal), la
atención, la concentración, la coordinación motora (fina y
gruesa), el seguimiento de instrucciones, las habilidades para
sintetizar y analizar, y la creatividad. Además, se potencia y
se desarrolla la expresión de emociones y sentimientos.

Debido a que los niños perciben y se expresan de una forma

conjunta, la educación auditiva se realizara con otras
actividades y de múltiples maneras; a través del movimiento,
la percusión corporal, los gestos, la expresión vocal, los
dibujos, los colores.

Los audios motores son movimientos repetitivos que

acompañan a una pieza musical que es escuchada al mismo
tiempo. Si hacemos que el niño se mueva, evitaremos que se
distraiga y trabajaremos su sentido del ritmo.

Todo ritmo supone un orden en el espacio y en el tiempo.

Dado que la música es la sucesión ordenada de notas
musicales en el espacio y en el tiempo, también existe el
ritmo musical. No puede afirmarse rotundamente, pero si un
niño se aficiona a escuchar y a aprender música desde
pequeño, hay muchas posibilidades de que además de
desarrollar mejor sus facultades superiores (memoria,
atención, concentración, etc.), y por tanto, llegue a ser más
inteligente, también se haga mucho más ordenado y
metódico.

La educación del ritmo es de vital importancia por su

repercusión en el desarrollo del concepto de tiempo en el
niño.

Los fragmentos u obras musicales han de ser cortos (de dos a

tres minutos); nunca debe cansar ni aburrir. Los compositores
han de hacerse familiares a los pequeños; lo que hacía
MOZART de pequeño, de qué color tenia los cabellos VIVALDI,
como vestían en la época de BACH?, se les puede mostrar a
los niños una imagen del compositor autor de la pieza que
vayamos a escuchar. Se les dice el nombre y algunos datos
biográficos (si disponemos de algo anecdótico lo
mencionaremos para llamar la atención y el interés de los
pequeños). Mientras decimos el nombre del compositor
podemos mostrar un cartel con el nombre escrito en él. De
esta manera trabajamos también y se les puede mostrar un
cartel con el mismo.

La música nos brinda muchas oportunidades de estimulación

con nuestros hijos. Cuando decimos “música”. No debe
entenderse música clásica exclusivamente. Es válida todo tipo
de música, incluida la música pop, si nos parece adecuada.
Cuando nosotros escuchamos algo, no debemos olvidarnos de
informar de ellos a nuestros hijos si están presentes. Podemos
contrales algo interesante o enseñarles una imagen o
fotografía del cantante o autor si disponemos de ella o
tenemos acceso a internet. Si lo que pretendemos es una
estimulación más seria, pondremos una audición repetida un
número de veces que nos parezca conveniente (de 10 a 15
veces), en una situación que nos sea propicia y en la que los
niños estén más dispuestos a escucharlas. Un buen momento
es el de acostarse o levantarse, también se puede aprovechar
el baño o las comidas. Los viajes en coche son una buena
opción, sobre todo si son habituales.

Lo ideal en cuanto a la estimulación musical es que el niño

aprenda a tocar un instrumento. También que
acostumbremos al niño a distinguir los sonidos de los
diferentes instrumentos dentro de las piezas musicales que
escuchamos con él