Investeşte în oameni!

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară: 1. Educația și formarea profesională în sprijinul creșterii economice și dezvoltării societății bazate pe cunoaștere
Domeniul major de intervenţie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educație și formare profesională
Titlul proiectului „Retea de formare continua a cadrelor didactice pentru a utiliza multimedia, instrumentatia virtuala si web 2.0 in aria curriculara Matematica si stiinte ale naturii (ProWeb)”
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/141587
Beneficiar: Universitatea Valahia din Târgovişte

Liceul Tehnologic „Dimitrie Leonida”

ZAHARIA ROXANA ADRIANA
TEMA 2.1.8

I Etapele realizarii unui plan didactic de succes

1.Moment organizatoric
2 Captarea atenţiei
3. Precizarea temei şi a obiectivelor

4. Reactualizarea cunoştinţelor dobândite

5. Prezentare de material nou
6 Dirijarea învăţării
7 Fixarea şi sistematizarea cunoştinţelor
8 Asigurarea feed-back-ului
9Tema pentru acasă
 Unitatea de învăţământ: Liceul tehnologic „Dimitrie Leonida” Constanţa
Catedra : Matematică
Profesor: Zaharia Roxana

PROIECT DIDACTIC
Data:
Clasa: a-IX-a C
Obiectul: Matematică. Algebră.
Titlul capitolului: Interpretarea geometrică a proprităţilor algebrice ale funcţiei de gradul al II-lea
Titlul lecţiei: Sisteme de 2 ecuaţii cu 2 necunoscute,una de gradul II şi una de gradul I.
Scopurile-lecţiei: Formarea deprinderilor si priceperilor de calcul în rezolvarea sistemelor.
Competente specifice:
Informative („Ce va şti elevul?”)
C1- să reactualizeze noţiunile referitoare la ecuaţia de gradul I .
C2- să reactualizeze noţiunile referitoare la ecuaţia de gradul II .
C3- să identifice forma generală a acestui tip de sistem:
, .
C4- să analizeze cazurile, când sistemul de mai sus are două rădăcini reale, o rădăcină reală sau nici una.
C5- să interpreteze geometric soluţiilor sistemului de mai sus.
C6- să exprime rezultatelor rezolvării unui sistem în limbaj matematic adecvat.

2
 C7- să verifice cazul în care o valoare reprezintă sau nu soluţie a sistemului.

Formative („Ce va şti să facă elevul?”)

C8- să rezolve sisteme de ecuaţii de tipul enunţat mai sus.
C9- să distingă tipurile de ecuaţii şi sisteme de ecuaţii.
C10- să determine numărul de soluţii a unui sistem şă interpreteze rezultatele
C11- să aplice în calcule interpretarea geometrică a sistemelor de ecuaţii.
C12- să utilizeze lecturile grafice pentru rezolvarea de sisteme.
C13- să aleagă strategii de rezolvare, a unor situaţii practice în scopul optimizării rezultatelor.

C14- să aplice unor algoritmi specifici pentru rezolvarea sistemelor de ecuaţii şi optimizarea strategiilor de lucru;

Tipul lecţiei: Lecţie de comunicare/însuşire de noi cunoştinţe.

Strategii didactice: deductivă, algoritmică, dirijată sau semidirijată.

Metode de învăţământ:
Metode-corelate cu obiectivele lecţiei: ele se referă la întreaga lecţie:
Informativ-participative: prelegerea, observaţia, conversaţia, demonstraţia, dialogul.
Formativ-participative: învăţarea prin acţiune; problematizarea; studiul de caz; învăţarea prin descompunere.
Informativ-neparticipative: explicaţia.
Formativ-neparticipative: exerciţiul, exersarea.

3
 Mijloace de evaluare: chestionare orală, fişe de lucru, controlul caietelor de notiţe, testul docimologic.

Organizarea elevilor :individuală, frontală, grupuri.

Forme de activitate: - activitatea didactică a întregii clase;
- activitatea independentă a elevului;
- învăţarea dirijată de profesor

Mijloace didactice:

Fişe cu suport teoretic pregătit din timp.

Tablă, creta, cretă colorată, manualul şcolar, culegeri de exerciţii şi probleme, caietul de notiţe, caietul de teme, flip-chart.

Bibliografie: Bibliografie:

Manual cl.aIX- a (Năstăsescu,Niţă, Ed. Didactică şi Pedagogică), manualul de matematică pentru clasa a IX -a
(Ed. Mathpress, M. Ganga),culegere de probleme „Pas Cu Pas Prin Matematica”clasa aIX-a (Ed. Crizon).

Activităţi de pregătire pentru lecţie (în afara orelor de curs)

Desfăşurate de profesor

 Stabileşte competenţele derivate şi activităţile de învăţare;

 Stabileşte conţinutul de instruire corespunzător;
 Alege resurse materiale necesare;
 Confecţionează materiale noi (fişe, planşe,);
 Selecţionează instrumentele de evaluare;

4
 Întocmeşte fişe de lucru şi de activitate independentă, teste de evaluare;
 Stabileşte matricea de specificaţii precum şi baremul de notare;
 Stabileşte secvenţele lecţiei, modul de lucru cu elevii, formele de organizare a instruirii;
 Întocmeşte proiectul de tehnologie didactică.

Desfăşurate de elevi

 Studiază notiţele;
 Studiază materialul bibliografic;
 Aplică cunoştinţele însuşite în rezolvarea temei.

5
 Scenariul lecţiei

Etapele lecţiei Competen Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode de Evaluare

ţe învăţare
specifice
1.Moment 2min Verificarea prezenţei.
organizatoric Asigurarea unui bun climat de desfăşurare a orei.
2 Captarea Asigur condiţiile optime pentru desfăşurarea lecţiei.
atenţiei Verificarea temei elevilor prin sondaj folosind dialogul Elevii pregătesc cele necesare pentru dialogul Observaţie
5 min profesor-elev, elev-elev, prin confruntarea rezultatelor. lecţie. sistematică a
atenţiei

6
 Tema: În cadrul orei de azi vom prezenta “Sisteme de
ecuaţii formate dintr-o ecuaţie de de gradul intâi şi una Elevii ascultă cu atenţie şi notează titlul
3. Precizarea de gradul al doilea’’ lecţiei. prelegerea Apreciez
temei şi a C.13 Comunic elevilor ce urmăresc în cadrul acestei şi ce conversaţia receptivitate
obiectivelor C.14 dorescde la ei, prezentarea obiectivelor lecţiei. dialogul a elevilor
3 min Propun fiecărui elev să completeze în primele două
coloane din tabelul : Elevii completează în tabel (Anexa 1)
primele două coloane .
În rubrica ŞTIU notează ceea ce consideră
Ce ştiu / Ce vreau să ştiu / Ce am învăţat cuboscut deja în legătură cu tema.
( Anexa 1) În rubrica VREAU SĂ ŞTIU vor nota
ideile despre care au dubii şi ceea ce ar
dori să ştie în plus despre tema respectivă.

4. Reactualizarea explicaţia
cunoştinţelor Pun întrebări elevilor în scopul reactualizării
dobândite cunoştinţelor dobândite anterior.
3 min
In ce constă metoda substituţiei?
Ce înseamnă a rezolva un sistem prin metoda Se apreciază
substituţiei? Elevii sunt atenţi la întrebare şi răspund.. corectitudin
Ce reprezintă soluţia sistemului ? Elevii lucrează independent, comparând prelegerea ea rezolvării
Cum verificăm că o valoare este soluţie sau nu rezultatele cu cele de pe tablă. conversaţia sarcinii
C.1. a unui sistem? dialogul
C2 Ce reprezintă graficul funcţiei de gradul I?
C6 Ce reprezintă graficul funcţiei de gradul II?
C7

Se propune elevilor o activitate frontală

7
 interactivă. Pun întrebări elevilor; urmăresc,
corecteaz sau completeaz răspunsurilor
primite; apreciaz însuşirea noţiunilor esenţiale
dobândite anterior de elevi, necesare în Explicaţia Observaţie
rezolvarea exerciţiilor. sistematică
Solicit elevii să răspundă, stimulând a atenţiei
participarea clasei prin diverse întrebări .

Prezint elevilor forma algebrică a

5. Prezentare de unui sistem format din 2 ecuaţii una de grad

material nou I şi una de grad II. Învăţarea
≠0, . Elevii îşi iau notiţe în caiete prin
15min descoperire Se apreciază
Se face obsrvaţia că un astfel de sistem se corectitudin
ea rezolvării
C1 rezolvă prin substituţie. sarcinii
C2
Presupunând că a≠0, Folosind substituţia se
 Apreciez
inlocuieşte y in prima ecuaţie pentru a afla E modul de
explicaţia participare
C.3. valorile lui x.  activă şi
C.4. Eleviisunt atenţi ,observă : c expunerea

8
C.6 conversaţia făcută la
-dacă ecuaţia în x are 2 rădăcini ,atunci  tablă.
sistemul iniţial are 2 rădăcini reale e
- dacă ecuaţia în x are o rădăcină reală, atunci exerciţiul
sistemul iniţial are o soluţie reală.
Solicit clasa să facă observaţii în legatură cu
-dacă ecuaţia în x nu are nici o rădăcină
reală,atunci sistemul iniţial nu are rădăcini descoperireai Observaţia
rezolvarea ecuaţiei în x.
reale. independentă sistematică
a elevilor.
Se propune spre rezolvare sistemele:
demonstraţia
1)

3 Apreciez
modul de
C1 participare
C2 activă şi
Un elev iese la tablă,pentru rezolvare . expunerea
Ceilalţi lucrează în bănci,dar sunt atenţi la problematiza făcută la
C.10 tablă pentru eventuale observaţii. rea tablă.
C.11 studiul de caz
Primul sistem se rezolvă in clasă, restul rămân
C.3. ca temă 
C.4. e
C.6 explicaţia
C8 
C9 c
conversaţia

9
 
e
exerciţiul
descoperirea
independentă
6 Dirijarea Propun elevilor următoarea sarcină : problematiza
învăţării C.3. Ex.2: Elevul cu performanţe iese la tablă pentru rea
10 min C.4. rezolvarea exerciţiului, în timp ce EEvaluez
C.5 Se consideră sistemul: . ceilalţi lucrează în perechi comparând Ccapacitatea
a) Să se rezolve sistemul. cu rezultatul de la tablă: de a face
b) Să se interpreteze geometric rezultatul. a) Rezolvarea sistemului concluzii
C1 c) Să se reprezinte grafic în acelaşi sistem Eliminând pe între cele două ecuaţii se învăţarea prin
C2 de coordonate dreapta de ecuaţie obţine , acţiune Apreciez
C12 şi parabola de ecuaţie cunoaşterea
C13 explicatia terminologiei
C14 Rezolvînd ecuaţia se obţin şi a
simbolurilor
Solicit un elev cu să descrie etapele soluţiile .
matematice.
algoritmului pentru trasarea graficului, Atunci, .Rezultă că mulţimea exerciţiul
trecându-le pe un poster. soluţiilor sistemului este:
Propun elevilor să lucreze în perechi exerciţiul.
Apreciez
Solicit un elev cu performanţe la tablă pentru a
b) Interpretarea geometrică a rezultatului capacitatea
rezolva exerciţiul urmărind etapele menţionate.
Într-un sistem cartezian de coordonate xoy, de a
dreapta : intersectează generaliza.
parabola : în două
puncte distincte de coordonate

c) Reprezentările grafice ale dreptei şi

parabolei, evidenţiind punctele de


10
 intersecţie. e
Elevii prezintă la tablă explicaţia
produsele( reprezentările grafice ale 
celor două curbe). c
conversaţia

e
exerciţiul

d
descoperirea
independentă

11
7 Fixarea şi Urmăresc activitatea elevilor , răspund dacă învăţarea prin
sistematizarea C.3. sunt întrebat, îi ajut pentru îndeplinirea acţiune Observaţia
cunoştinţelor C.4. sarcinii. Elevii răspund la întrebări,fac afirmaţii şi explicaţia sistematică
5 min C.5 Interpretarea geometrică a rezolvării. notează. a elevilor
C6 Concluzii: Poziţiile relative ale unei drepte
C7 faţă de o parabolă sunt: Determin
C8 I. ,atunci Elevii notează pe caiete şi modul de rezolvare corectitudin
C9 sistemul are2 soluţii. grafică a sistemelor,având pe flip -chart  ea şi
C10 II. ,atunci reprezentările grafice ale situaţiilor în care dr. e abilităţile de
C11 sistemul are o soluţie. este explicaţia argumentare
C12 III. ,atuncisistemul secantă parabolei,tangentă şi exterioară.  .
C13 nu are soluţii. c
C14 conversaţia Apreciez
 prin note
Propun spre rezolvare în scopul atingerii e răspunsurile
performanţei următorul sistem prin metoda exerciţiul .
C1 grafică: 
C2 d
8 Asigurarea feed- C.3. Un elev rezolvă sistemul la tablă folosindu-se descoperirea
back-ului, C.4. Împart fişa de probleme şi dau indicaţii de substituţie ca şi metodă de lucru. independentă Evaluez
5 min C.5 referitoare la modul de completare capacitatea
C6 de a face
C7 concluzii.
C8 Se începe lucrulcu fişa de probleme, indic Fiecare elev va primi câte o fişă de lucru
C9 răspunsurile corecte, astfel încât elevii să se (anexa 1), din care se va rezolva (la tablă) o
C10 poată autoaprecia. parte din sisteme, în funcţie de nivelul de
C11 pregătire şi înţelegere al elevilor. Elevii
C12 rezolvă în scris exerciţiile formulate în test
C13 (activitate independentă).
C14 exerciţiul

12
 Pe parcursul rezolvării exerciţiilor intervin cu problematizarea
întrebări şi explicaţii, adresate atât elevilor de la Se lasă pentru rezolvare sistemele din fişa de
tablă cât şi celor din clasă, pentru a se clarifica lucru. Apreciez
demersul rezolvării. prin note
răspunsurile
. exerciţiul, .
exersarea
.
Se
. apreciază,se
notează
elevii care
Se încearcă să se prezinte şi rezolvarea grafică problematiza s-au
a sistemelor.Elevii participa la oră. rea evidenţiat în
studiul de caz timpul orei
Anunţ tema Elevii completează tabelul pe colana 3 ( Anexa
Se vor propune spre rezolvare ca temă pentru 1) cu noţiunile noi însuşite. 
C12 acasă, exerciţiile rămase nerezolvate din fişă şi e
C13. se vor da indicaţii/sugestii de rezolvare. explicaţia
C14. Elevii îşi notează tema în caiete . 
9Tema pentru C5 c
acasă conversaţia
2 min 
e
exerciţiul
descoperirea
independentă

13
 Elevii au completat coloana 3 
1. -au răspuns că au invăţat sisteme de v
ecuaţii liniare; 
2. -au descoperit că sistemele de ecuaţii
liniare au aplicabilitate în foarte multe
domenii;
3. - au afirmat că in realizarea sarcinilor nu
au intâmpinat dificultăţi, unii având însă
probleme la calcule, la regula semnelor.
Lecţia li s-a părut interesantă şi foarte
utilă.

ANEXA

FIŞĂ DE LUCRU
Clasa a IX-a

1. Verificaţi pentru care din sistemele următoare perechea (2,3) este soluţie:
a) y=x²1 b) 2x1=0 c) d) 2x ─y=1

14
 y=3x3 y=x²+2x -5 y2=x2─2x+9

2. Rezolvaţi următoarele sisteme:

a). b). c). d).

3. Rezolvaţi următoarele sisteme folosind metoda grafică:

a ) 2x²x+1 =y b) c)
y=5x1

4 . Rezolvaţi sistemele:

a) x²=1 b) 2y= (x+2)² c) xy1=0

2x3y+4=0 y= x+2 x²xyy²+x3=0

d) . e) . f) .

15
5. Fie parabola de ecuaţie y=x²+mx+1. Să se determine valorile lui mR pentru care dreapta de ecuaţie y=x+m
a.) este tangentă parabolei ;
b.) este secantă parabolei ;
c.) este exterioară parabolei .

6. Să se demonstreze că pentru ()mR dreapta de ecuaţie y=x2 este tangentă

parabolei de ecuaţie y=2x²+(4m3)x+2m²4m .

16
17