POLITICI ȘI PROGRAME

DE INCLUZIUNE A
COPIILOR CU CES
LECT.UNIV.DR. ANA MARIA LĂZĂRESCU
Concepte
utilizate Nevoi speciale Cerințe
educative/educaționale
speciale
-intervenţie specifică - necesităţi educaţionale
prin reabilitare/ complementare
recuperare obiectivelor generale ale
corespunzătoare educaţiei şcolare,
- pe lângă copiii cu - necesităţi care solicită o
deficienţe sau şcolarizare adaptată
tulburări de învăţare particularităţilor individuale
şi copiii din mediile şi/sau caracteristice unei
sociale şi familii deficienţe (ori tulburări de
defavorizate, copiii învăţare).
delincvenţi sau din
anumite grupuri
etnice
  I. Cerințe educaționale speciale, condiționate de o dizabilitate;

- dificultăți de învățare;
-deficiențe
- dificultăți perceptiv-
asociate/severe(sindromul
motrice(orientare în timp și - deficiențe mintale ușoare
Down, autismul,
spațiu, schemă corporală);
surdocecitatea);

- deficiențe - tulburări de
senzoriale(vizuale, auditive, - deficiențe locomotorii; comportament sau
de limbaj); emoționale.
II. Cerințe educaționale speciale, care nu sunt condiționate de o
dizabilitate.

copii proveniţi din medii sociale şi

familii defavorizate,

copii instituţionalizaţi (din centrele de

plasament),

copii delincvenţi,

copii aparţinând unor minorităţi

etnice,

copii ai străzii,

copii abuzaţi sau maltrataţi fizic şi

psihic,

copii care suferă de afecţiuni

cronice (TBC, HIV-SIDA, diabet etc.).
Pentru diagnosticarea copilului cu CES trebuie :
• Evaluare complexă- Raport de evaluare complexă a copilului
• Fișă de observare și suport în identificarea CES
Cadrul legislativ pentru educația celor cu
CES

Convenţia privind Convenţia ONU

Declaraţia Universală lupta împotriva Convenţia ONU cu privind drepturile
a Drepturilor Omului, discriminării în privire la drepturile persoanelor cu
1948; domeniul copilului, 1989; dizabilităţi, 2007,
învățământului, 1960; precum şi

declaraţiile adoptate Regulile standard Declaraţia Mondială

în cadrul diferitelor privind educaţia a asupra educaţiei
foruri internaţionale specială; pentru toţi.
Cele mai
Declarația de la Salamanca (1994) - importanța accesului celor cu CES în
școli de masă, care să le ofere servicii bazate pe metode pedagogice
care le întâmpină nevoile . Se stabilesc : incluziunea, accesibilitatea și
importante desegregarea sistemului de școlarizare ca principii centrale în abordarea
educației persoanelor cu CES.

documente
în stabilirea Convenția ONU cu privire la drepturile persoanelor cu Dizabilități (2006) –
recunoaște dreptul la educație al persoanelor cu dizabilități, care să le
permită dezvoltarea deplină a potențialului lor individual și participarea
cadrului completă în viața socială. Accesul la educație incluzivă de calitate, atât
în învățământul primar, cât și în cel secundar este considerat a fi o datorie

pentru a statelor.

educația Declarația de la Inchon - Se urmărește eliminarea disparităților în accesul

la educație și rezultatele acesteia pentru persoane de diferite genuri,

celor cu CES:
persoane cu dizabilități, copii în situații vulnerabile și copii aparținând unor
grupuri indigene, până în 2030. Accesul la educație terțiară, universitară,
vocațională și pentru adulți reapare ca un obiectiv important în
asigurarea egalității de șanse pentru persoanele cu CES.
 Folosind aceste acorduri ca puncte de pornire, documentația UE cu privire la
educația copiilor cu CES formulează un cadru de principii, direcții și propuneri
pentru asigurarea accesului egal la educație de calitate.
 Pornind de la principiul „Școală pentru toți”- acordurile și legislația UE se vor referi
la educație la toate nivelurile, pornind de la principiul incluziunii tuturor indivizilor
în educația de masă.
 Fiecare copil este în școală.
 Fiecare copil învață.
 Fiecare copil învață de timpuriu și este școlarizat/integrat la timp.
 Fiecare copil este sprijinit de sisteme de guvernare efective și eficiente.
Modele în
abordarea
CES
 Conceptul incluziunii își are originile în Declarația
Incluziunea

Universală a Drepturilor Omului (ONU, 1948), care
recunoaște că toate ființele umane se nasc libere şi
educațională/ egale în demnitate şi drepturi. Această declarație
induce ideea că incluziunea este acceptarea tuturor
educația 
oamenilor, independent de diferențele dintre ei.
UNESCO declară că educaţia incluzivă se bazează pe
incluzivă dreptul tuturor copiilor la o educaţie de calitate care
satisface necesitățile de bază de învăţare şi
îmbogăţeşte viaţa. Cu accent deosebit asupra
grupurilor vulnerabile şi marginalizate, educația
incluzivă urmăreşte să dezvolte întregul potenţial al
fiecărui individ.
 UNICEF promovează modelul şcolii prietenoase
copilului .
Integrarea este o acţiune ce se exercită asupra persoanei ce
implică o continuă transformare, restructurare a potenţialului şi
a însuşirilor individuale. Integrarea înseamnă familiarizarea cu
mediul şi acomodarea cu cerinţele acestuia.

incluziune/includere - reprezintă esenţa unui sistem educaţional

comprehensiv, specific unei societăţi care are ca obiective
valorizarea şi promovarea diversităţii şi egalităţii în drepturi
 integrarea constă în asimilarea copilului în cadrul învățământului
general, proces prin care se adaptează şcolii, în timp ce aceasta
rămâne, în cea mai mare parte, neschimbată

iar
 incluziunea presupune ca instituţiile şi sistemul educaţional, în
general, să se schimbe şi să se adapteze continuu necesităţilor
copiilor
 Integrarea
- Este modalitatea de realizare/ atingere
a normalizării.
Presupune:
- focalizarea pe elev/tânăr;
- examinarea elevului de către specialişti;
- diagnosticul rezultatelor;
- programe pentru elevi;
- plasarea în programe adecvate.
Pune accentul pe:
- nevoile "copiilor speciali";
- recuperarea subiecţilor;
- beneficiile pentru copilul cu nevoi
speciale;
- expertiza specializată şi suportul formal.
Incluziunea
- Reprezintă esenţa unui sistem educaţional
comprehensiv real.
- Este opusă excluderii.
- Reprezintă orientarea şi concentrarea acţiunilor
pe şcoală ca instituţie deschisă pentre toţi.
Presupune:
- focalizarea pe clasă;
- examinarea elevului de către factorii implicaţi în
desfăşurarea procesului instructiv-educativ;
- colaborare în rezolvarea problemelor;
- strategii pentru profesori;
- crearea unui mediu adaptativ şi a condiţiilor de
sprijinire a elevilor din clasă.
Pune accentul pe:
- drepturile tuturor copiilor;
- schimbarea şcolii;
- beneficii pentru toţi copiii;
- suportul informal şi expertiza cadrelor didactice
specializate;
- predare-instruire pentru toţi copiii.
 •egalitatea de şanse,
•reducerea tratamentului
diferenţiat pentru
Principiile grupurile defavorizate,
•nondiscriminarea,
care stau toleranţa şi respectul Educația •Timpurie
drepturilor omului •Individualizată
la baza •principiul intervenţiei trebuie să •Flexibilă
educaţiei timpurii; fie: •Universală
•principiul individualizării
incluzive : procesului de educaţie şi
dezvoltării la maximum a
potenţialului fiecărui
copil;
PLAN EDUCAŢIONAL INDIVIDUALIZAT :
 Date generale despre elev
 Particularități individuale de dezvoltare a
elevului
 Servicii de suport ce urmează a fi prestate
 Tip curriculum la discipline de studiu
 Adaptări
 Evaluări
 Activități de pregătire a tranziției elevului
 Activități de consultare a părinților/altor
reprezentanți legali în procesul PEI
Membrii echipei de elaborare a PEI
  Pe lângă politicile educaţionale promovate există o serie de factori de
risc cu privire la “exercitarea” dreptului la educaţie (dimensiunea

Stereotipuri, formală a egalităţii şanselor), factori induşi de caracteristicile

individuale ale copiilor, ale mediului socio-familial şi şcolar, ale grupurilor
sociale din care fac parte copiii .

prejudecăţi,  Cadrul didactic trebuie să aibă permanent în vedere nevoile

educaţionale ale fiecărui copil, însă , în practica educațională,
lucrurile nu stau tot timpul așa.

discriminare,  Stereotipurile sunt modalităţi de a caracteriza oamenii ataşându-le

etichete.

segregare  Eticheta este o descriere succintă a comportamentului/felului de a fi al

unei persoane.
 Prejudecata este o opinie, idee preconcepută, adeseori nefavorabila,
despre un anumit lucru despre un anumit grup, formată înainte de
investigarea tuturor faţetelor pe care acestea le implică.
 Discriminarea este acţiunea prin care o persoană este tratată nedrept
din cauza unor atitudini bazate pe prejudecăţi.