Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cosecharás tu siembra
El proyecto de huerta de segundo grado tuvo un final esponjoso.
Cuando llegó el momento de la cosecha del trigo, les pedimos a los niños
que separen las semillas de cada espiga. “¿Ahí estaban las semillas?”,
algunos de los chicos pensaban que el trigo no daba semillas, y que estaba
muerto porque no era verde. La sorpresa fue mayor cuando al partir una
semilla vieron un polvito blanco que parecía talco, les costaba creer que era
la harina. Con la ayuda de un potente molinillo de café, trituramos las
semillas hasta que quedó un polvo grueso, parecido a la arena. Gracias a
esa harina de salvado pudimos hacer unos ricos panes para festejar que
terminaba otro año en la escuela.
¿Y si no crece nada?
Es un buen momento para comenzar a pensar en las
variables de las que depende el desarrollo de la planta.
Un posible análisis se puede desprender a través de un
diseño experimental. Para esto se puede sembrar en
distintos recipientes, en los cuales se modifique alguna
variable, y que se puedan comparar con un “testigo”.
Si lo que se quiere analizar es el suelo, se podrá
sembrar en tierra (testigo), en arena y en pedreguya.
Registrar en tablas el desarrollo en cada recipiente,
para luego comparar resultados, permite que los niños
"Lase acerquen a un
imaginación trabajo
y la más científico.
experiencia van deCon este Solas no andan." José
la mano.
ejemplo
Ingenieros se puede pensar en cómo los chicos pueden
Mirando para atrás lo trabajado con los chicos de primero y segundo grado
podemos valorar lo aprendido desde la experiencia: las hipótesis intentaron ser
corroboradas siempre desde lo vivido en la huerta. Pero creemos que a este
proyecto le faltaría “una vuelta de tuerca”, un volver a pensar lo vivido, pero
esta vez desde la teoría.
Los textos escolares (especialmente los dirigidos al primer ciclo) no suelen
ocuparse de desarrollar sustentos teóricos, aunque sí proponen muchos y
variados experimentos para hacer en el aula. De estas experiencias rescatamos
aquellas donde a partir de un modelo de control de variables se corroboran
hipótesis que superan la palabra del maestro.
Pero la exclusividad de la vía empírica no alcanza si pretendemos acercarnos a
un quehacer científico. Es por esto que creemos que para desarrollar proyectos