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Que es.
Un poco de historia.
Qué importancia tiene.
Componentes de la metodología.
Criterios metodológicos según el contexto.
Ejemplos.
“Suelen (los preceptores) no dejar de gritarnos al oído como quien hecha agua por un
embudo, y nuestra parte no consiste más que en repetir lo que nos han dicho…. Quiero
que también escuche a su discípulo, hablar a su vez. Sócrates hacía primero hablar a sus
discípulos y luego hablaba él”
Montaigne.
“ Me basta con que sepa encontrar el para que de todo lo que hace y el por que de todo
lo que cree. Pues una vez más mi objetivo no es darle la ciencia, sino enseñarle a
adquirirla cuando la necesita.
Juan Jacobo Rousseau
“El fin primordial de la educación es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas y
no de repetir simplemente lo que otras generaciones han hecho; formar individuos que
sean creadores; inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño”.
Jean Piaget.
Comenio
Cuando un hombre superior sabe las causas que hacen que una educación
sea exitosa y aquellas por las que no lo logra, puede convertirse en profesor
de otros.
Confucio.
Aebil
“Pensad que las cosas maravillosas que podréis aprender en vuestras escuelas, son el
trabajo de muchas generaciones, que en todos los países de la tierra las lograron con
mucho afán y mucha fatiga. Las ponemos en vuestras manos como herencia para que
las respetéis, las desarrolles y finalmente las entreguéis a vuestros hijos. Así es como
nosotros los mortales nos volvemos inmortales.
Einstein.
Que es la metodología?
En general es el camino o la forma o el proceso que debemos aplicar para
llegar a una meta o alcanzar unos objetivos propuestos.
Un poco de historia.
Componentes de la metodología.
Tienen relación directa con la didáctica, los recursos, las actividades, los
espacios, los tiempos y el docente quien es el principal responsable.
CON ESTA METODOLOGÍA QUEREMOS LOGRAR.
Aprender a ser.
Aprender a convivir.
Aprender a aprender.
Aprender a hacer.
Aprender a pensar para vivir mejor y superarse para ayudar a los
demás.
ÉNFASIS METODOLÓGICO.
APRENDER A SER
APRENDER A CONVIVIR
EDUCAR ES EXIGIR
Los padres que más sufren son los que no saben dejar sufrir a sus hijos, por confundir
amor con sobre protección.
Padres que no imponen límites, que se dejan chantajear por el niño que llora o el joven
que amenaza.
Papás y mamás víctimas que le hacen todo a los hijos, sin tomar conciencia de que el
dolor educa y el esfuerzo hace madurar.
APRENDER A APRENDER
ACTIVIDADES EN CLASE.
AMBIENTE DE CLASE
Disciplina de trabajo.
Se interpretan.
Se conceptualizan.
Se comprenden (vocabulario).
Se asimilan (guardar o memorizar)
Se relaciona con el contexto.
Se deducen o inducen.
Se aplica en la resolución de problemas.
Se cuestiona su veracidad con la información que se tiene o se lee.
Se piensan, reflexionan, se deducen y se elabora nueva
información.
LOS TALLERES.
Proceso:
➔ Iniciar con lecturas cortas (10 a 15 renglones)de distinto tipo: literarias,
informativas, de las áreas.
➔ Continuar con lecturas más largas media página, una página.
➔ Trabajar en forma individual y en grupo.
Primer nivel: Preguntas sobre información explicita preguntas que inician con
que es, cuando, donde, como, cuantos de que trata el tema o cual es la idea
principal, realiza un resumen de cada párrafo.
Reconocer elementos del lenguaje.
Quien habla con quien?
De qué modo habla?
Roles de los participantes en el dialogo.
Orden o secuencia en que suceden los hechos.
Segundo nivel. Preguntas de inferencia, la información no está explicita: cuál
es la intención del autor o del personaje, que enseñanza me deja, sacar
conclusiones, a que se refiere la frase o la palabra en el contexto de lectura,
para que o con qué fin lo dijo.
Identificar relaciones de comparación: semejanzas y diferencias.
Diferenciar causas y consecuencias.
Diferenciar hechos de opiniones.
Encontrar causas y consecuencias.
LA CLASE.
MOTIVACIÓN:
Se les denomina básicas porque son las que más se utilizan, son elementales, y
fundamentales, son fáciles de implementar desde los grados inferiores.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS
• Ejercitar significa que hay que realizar ejercicios constantemente para
poder lograr un desarrollo aceptable.
•
◦ CAPACIDAD ATENCIÓN.
◦ Una de las formas de ejercitar la atención es con la lectura y la escritura
creativa, silenciosa y concentrada.
• Los juegos: ajedrez, domino, tres en raya, rompecabezas, crucigramas,
sudokus.
• Los ejercicios de organizar palabras, frases, párrafos, encontrar el error,
completar.
• Ejercicios con los distintos sentidos vista, olfato, tacto, gusto, oído. Pasar
de ver a observar, gustar a saborear, oír a escuchar.
• Resolver problemas ingeniosos, realizar
• CAPACIDAD DE MEMORIA.
Annie Besan.
• CAPACIDAD ORIENTACIÓN.
• LA COMPARACIÓN.
• EL PENSAMIENTO CRITICO
1. Capacidad de convivencia
2. Escritura clara y comprensiva.
3. Lectura fluida, con puntuación, en voz alta.
4. Expresión oral fluida y argumentada.
5. Disciplina de trabajo:
Capacidad para mantener la atención y concentrarse.
Orden y estética en los cuadernos y trabajos.
Responsabilidad en el cumplimiento de tareas y trabajos en clase.
Disponibilidad para el trabajo en clase.
6. Desarrollo de las capacidades mentales básicas: ordenar, comparar,
relacionar, análisis, síntesis, inducción, deducción, previsión.
7. Capacidad para comprender, asimilar, relacionar, aplicar textos y
resolver
problemas.
8. Manejo y aplicación de las cuatro operaciones en la resolución de
problemas.
ACTIVIDADES QUE AYUDAN AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
MENTALES.
CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS
Se puede iniciar con palabras, luego con frases cortas y después frases largas.
Con las adivinanzas se puede primero ordenar hasta que tenga sentido y luego
pedir que piensen la respuesta y expliquen porque creen que esa es la
respuesta correcta.
Realizar concurso de adivinanzas conocidas y luego pedir que inventen una
adivinanza a un objeto, un animal, una parte del cuerpo, a la luna, al sol, a la
mamá, al colegio.
Ejemplo:
Palabra desordenada.
M–a–à-m
Ordenar:
Frase desordenada.
Mama – mi – a – amo
Ordenar:
Frase desordenada: duro – hay – buen – pan – hambre – a – no
Ordenar:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Frase inicial: Dios ayuda al que madruga.
Otra frase cambiando o aumentando palabras y que diga lo mismo:
• Sacar conclusiones.
• Inferir información: que quiso decir, que significado tiene esta palabra o
esta frase en el contexto de la lectura.
• Expresar cual seria la intención que tuvo el autor para escribir el texto.
Niveles.
Fuente: Análisis de
las pruebas.
PROYECTO DE LECTOESCRITURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR.
AÑO – 2011
De que trata el proyecto?
El proyecto trata de mejorar la capacidad de lectura y escritura y la
comprensión y construcción de textos en los estudiantes de preescolar,
primaria y bachillerato de La Institución Educativa El Mirador.
Problemática
Se observa deficiencias en el desarrollo de la capacidad de lectura y escritura
así como en la comprensión y construcción de textos en los estudiantes de
primaria y bachillerato de nuestra institución educativa.
Esto se manifiesta en lectura con ritmo lento, no se tiene en cuenta los signos
de puntuación, volumen de voz bajo, no se realiza la entonación adecuada de
acuerdo a las características del texto, deficiente comprensión de los textos y
no desarrollo del habito de la lectura.
Con respecto a la escritura todavía en los grados superiores de primaria e
incluso en bachillerato se presenta dificultades en la escritura y construcción
de textos. Los problemas son los siguientes: letra poco legible, distintos errores
de escritura, palabras pegadas, no uso o mal uso de los signos de puntuación,
palabras divididas, deficiente practica de las reglas ortográficas, errores en la
redacción, poca capacidad para la expresión escrita argumentada de las ideas,
opiniones y trabajos académicos.
OBJETIVO GENERAL.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS.
ESTRATEGIAS.
ACTIVIDADES.
En el salón de clase.
Escritura.
LOGROS ESPERADOS.
Al grado tercero.
Grado quinto.
Grado noveno.
Grado once.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.