Pa Del III Ciclo Ultimo Gracias A Dioss

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

COMPLEJO EDUCATIVO AUTÓNOMO “SIMÓN BOLÍVAR”
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA – I NIVEL
Docentes Guías: Nélida Crespo 3° “A” - Roselys

Guilarte 3° “B” - Carol Rivero 3° “C”
Docentes Especialistas: Esindy Zea Informática – David Franco Inglés – Javier Ocando Música – Ender Silva Música –Carlos Padilla Educación Física.
Inicio: 04/04 Culminación: 08/07/2011
“Héroes y Heroínas de la
Independencia”
LENGUA, BIBLIOTECA e INGLÉS
Lengua
Expresión escrita: CIENCIAS SOCIALES, EDUC. VIAL Y EFEMÉRIDES
Análisis gramatical. MATEMÁTICA
Sustantivo
Artículo Redondeo Período Colonial.
Adverbio, Fracciones Características del periodo Colonial.
Adjetivos. Fracciones equivalentes Período Republicano.
El Libro y sus partes. Medidas de longitud 19 de abril de 1810.
Tipos de libros. Medidas de capacidad Antecedentes, causas y Consecuencias del 19 de abril
Tipos de Texto. División de 1810.
- Narrativo (Cuento, Mito, Leyenda, Fábula). Equivalencia de medidas de longitud 5 de julio de 1811.
- Instruccional Equivalencias Seguridad Vial.
- Argumentativo. Resolución de problemas de adición, sustracción, multiplicación Las Efemérides de los meses de Abril. Mayo, junio y
- Expositivo (Trabajo escrito, exposición).
y división. julio serán trabajadas en clase.
El Párrafo.
Resolución de problemas de medidas de masa, tiempo y sistema
Ideas Principales.
Inglés monetario.
Prendas de vestir
Estaciones del año
Presente Continuo
Play with Clothes
Verbos Modales
Verbos Modales
CIENCIA Y TECNOLOGÍA, PETROLEO E

INFORMÁTICA
Efemérides:
ESTÉTICA Y MÚSICA
Salud Corporal y mental.
Prevención de accidentes.
Técnicas de la pintura El Sol, la Luna y la Tierra.
Esculturas de arcilla Las plantas.
Regalo del día de las Madres y el Padre El aire.
Polígonos. Clasificación. EDUCACIÓN FÍSICA Las Efemérides de los mese abril.
Circunferencia y círculo. Elementos.
Cuerpos geométricos.
Mayo, junio y julio serán trabajadas en
Clasificación de los cuerpos geométricos. clase.
Construcción de los cuerpos geométricos.
Independencia”
PROPÓSITO
Este proyecto surge por la necesidad de conocer un poco más sobre los procesos históricos que acontecieron en el país
y que de una manera u otra han contribuido a formar lo que somos en la actualidad. Con él se pretende conocer algunos
hechos relevantes acontecidos, que marcaron de alguna manera la historia del país, lo que les permitirá a los educandos
desarrollar sus capacidades cognitivas, intelectuales, motrices y afectivas, así como sus consecuencias comunicativas en
atención a los procesos de comprensión y producción del lenguaje oral y escrito, mediante la aplicación del pensamiento
científico, del razonamiento lógico, verbal y matemático y a su vez apliquen su capacidad creativa en la investigación y
análisis de problemas sociales y ambientales referidos a las diferentes áreas que se propongan en el contexto escolar o
extraescolar, que le permitirán preservar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de Venezuela, valorando la
diversidad étnica y socio cultural presente en una sociedad democrática, moderna, pluralista y cambiante.
Independencia”
DIAGNÓSTICO
Para el III ciclo del año escolar 2010 / 2011, se incrementaron en los alumnos de los 3er grados las diferentes habilidades y actitudes de su formación
integral, a través de la implementación de diversas estrategias de atención y concentración aplicadas por los docentes del grado, observándose de esta manera
las siguientes características en dicha población: en su mayoría los niños son participativos, cariñosos, espontáneos, observadores, exponen sus ideas con
precisión, muestran responsabilidad en el cumplimiento de su asignaciones, comparten experiencias cotidianas y familiares, entre ellos y con sus docentes,
aportando ejemplos concretos de sus vivencias a las clases. Ejecutan actividades grupales satisfactorias, demostrando compañerismo y solidaridad, brindando
apoyo a aquellos compañeros que presentaron debilidades en algún contenido y/o actividad. De esta misma manera, existe un pequeño porcentaje de alumnos
que están en proceso de seguir instrucciones y cumplir las normas de convivencia dentro y fuera del aula por lo cual, se trabaja en la consolidación de este
aspecto. La mayoría de los alumnos escriben en letra cursiva y legible, sin embargo necesitan seguir ejercitando un poco más la caligrafía y la ortografía. En
cuanto a las observaciones suministradas para el inicio del Segundo Ciclo se mantiene aún la misma población estudiantil de 60 alumnos, sin embargo en el 3º
“B” se incrementó la matricula en el mes de febrero a 21 educandos, de los cuales son 13 varones y 08 hembras mientras que los grados restantes conservan la
misma matricula inicial. Los mismos con edades que oscilan entre los 7, 8, 9 Y 10 años de edad, de estatura y pesos variados.
De igual manera, se observan alumnos con destrezas motoras y habilidades manuales acordes a su nivel, les agradan las actividades recreativas,
histriónicas, gimnásticas, dibujar y pintar. Son amables, colaboradores, cariñosos y participativos. Manifiestan espontáneamente sus sentimientos y emociones
ante situaciones dadas. En la realización de sus actividades y asignaciones colectivas e individuales, ejecutan las mismas de manera satisfactorias. Es importante
resaltar que durante este Ciclo se estará trabajando con la consolidación de las normas internas establecidas en cada aula y por ellos mismos al inicio del año
escolar, los valores, la responsabilidad y la participación de los padres y/o representantes en las diversas actividades a desarrollar en la escuela durante este
período escolar.
Cabe destacar, que los educandos demuestran entusiasmo por la Música, presentando respeto y disciplina dentro del aula de clases. Intervienen con
regularidad y se involucran con frecuencia en las actividades programadas por el docente especialista. De igual manera, mantienen un buen comportamiento en
las clases de Informática, realizando sus actividades en el tiempo previsto con entusiasmo. Reconocen la importancia“Héroes
del idiomayInglés,
Heroínas de interés
mostrando la por
Independencia”
OBJETIVOS
 Desarrollar en los y las estudiantes características y potencialidades como ser humano, ayudándolo a que se identifique como parte de un grupo social,
que emprenda metas personales, y se esfuerce por lograr sus propósitos, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
 Potenciar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales, reconociendo y apreciando la
diversidad lingüística del país.
 Comprender y producir mensajes orales y escritos en la lengua propia atendiendo a diferentes intenciones y situaciones y de acuerdo con sus necesidades
e intereses y comunicarse en una lengua extranjera a través de mensajes sencillos y contextualizados.
 Afianzar el desarrollo numérico, que le permita enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones, permitiendo
obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito.
 Describir las distintas prácticas y procesos culturales e históricos por los que ha atravesado la historia de Venezuela, de una manera motivante, a través
de diferentes medios audiovisuales.
 Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.
 Generar espacios de participación en diversas manifestaciones artísticas, integrando conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer
las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.
 Estimular las potencialidades físicas que le permitan mejorar la capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en
contextos lúdicos, recreativos y deportivos.
Independencia”
ACTIVIDADES DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS INDICADORES
EVALUACIÓN
• Se indagará en el aprendizaje adquirido por los educandos a través de preguntas ¿Qué es la  • Analiza gramaticalmente
acentuación? En una palabra ¿Cómo se le llama a la que pronunciamos con mayor fuerza de voz?  Clasificación de las oraciones para diferenciar
Semana del 04 ¿Por qué? según la sílaba que lleve el acento, ¿Cómo se clasifican las palabras? Seguidamente, la palabras en agudas, graves y las palabras que sirven para
al 08 de abril docente explicará y aclarará que las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas y estas esdrújulas. • Reconoce y utiliza nombrar (sustantivos) para
atienden a las reglas de acentuación de las mismas, dependiendo si posee la sílaba tónica en la  Reconocimiento de la adecuadamente los describir (adjetivos) para
de 2011
última, penúltima o antepenúltima sílaba. Después de aclarar esto, se colocarán ejercicios prácticos sílaba tónica en palabras elementos normativos ubicar en el espacio
en la pizarra y se pasará a cada uno de los educandos para que clasifiquen en un cuadro las palabras dadas, a través de la y convencionales del (adverbios de lugar) y para
dadas, tomando en cuenta las reglas de acentuación estudiadas, realizando a su vez preguntas si la discriminación auditiva. sistema de la lengua indicar secuencias
Contenido: palabra mantel tiene la mayor fuerza de voz en la última sílaba, estamos hablando de qué palabra, oral y escrita. temporales (adverbios de
• La ¿aguda, grave o esdrújula? Posteriormente, las clasificarán en un cuadro atendiendo a las tiempo).
Oración. especificaciones dadas. ¿Qué proceso estamos trabajando? ¿Qué debemos tomar en cuenta para
Sustantivo. clasificar? ¿Por qué?
• Se indagará en el aprendizaje previo de los educandos sobre los elementos de la oración
sujeto y predicado, así como sustantivo, realizando preguntas para identificar el sujeto ¿Qué
o quién es algo? ¿Qué o quién hace algo? ¿Por qué? así como preguntas para identificar el  Reconoce el sujeto en
predicado ¿Qué hace el sujeto? ¿Qué es el sujeto? A continuación se escribirán oraciones oraciones dadas.
en la pizarra y se invitará a los educandos a que de uno en uno pasen a la pizarra para que  Reconoce el predicado en
identifiquen el sujeto y el predicado en las mismas, así como el sustantivo. De igual manera, oraciones dadas.
se escribirán en la pizarra oraciones a las que le faltará el sujeto, para que los educandos le  Agrega el sujeto y
Contenido: predicado a oraciones.
escriban el predicado y luego se escribirán predicados para que le escriban el sujeto,
• La Oración.  Amplía el sujeto y
tomando en cuenta que este sea un objeto, animal, persona o cosa, posteriormente los
Artículo extraerán y clasificarán en un cuadro y se les invitará a ejercitar en casa el contenido predicado a oraciones.
trabajado, para que lo consoliden. • Valora la lectura
♥ 19 de Abril de 1810”, lectura, que trata sobre los hechos del 19 de abril de 1810, así como los como fuente de
♥ Lectura sucesos más relevantes que se iniciaron en esta fecha y que generaron la independencia del país. La placer e información
misma, será leída por la docente y posteriormente cada niño lo hará individualmente, para después  Lectura oral por parte útil para el adecuado • Demuestra que
responder preguntas de comprensión tanto de manera oral como de escrita, realizando preguntas de la docente desenvolvimiento del comprende los
¿Por qué es importante esta fecha para los venezolanos? ¿Quién fue Vicente Emparan? ¿Qué (modelaje) y posterior hombre en sociedad. textos literarios
aprendizaje te deja la lectura? monitoreo de la lectura trabajados,
• Lectura • Lectura titulada “Día del Idioma”, la cual explica las razones por las que se conoce este día individual, atendiendo mediante
Comprensiva. como el día del libro y día mundial del idioma, destacando la importancia de la lectura en a especificaciones comentarios orales,
nuestras vidas y del idioma para comunicarnos. Al finalizarla se efectuarán preguntas de dadas. ilustraciones y
comprensión tanto oralmente como de manera escrita, ¿Por qué se celebra este día el día del dramatizaciones.
libro? ¿Por qué se le conoce a este día como el día del idioma? ¿Es importante la lectura en
nuestras vidas? ¿Por qué? ¿Qué aprendizaje te deja la lectura?
♥ Hora ♥ Para la hora del cuento, se trabajará esta con la escritura del inicio de un cuento relacionado con
del el 19 de abril de 1810, el cual será escrito de manera colectiva, sin embargo, el desarrollo y el final
Cuento será realizado de manera individual por cada uno de los educandos, dándoles su toque personal y
.
Independencia”
tomando en cuenta la coherencia, pulcritud, entre otras.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
♥ Clasificación de las • Identifica palabras agudas,
Semana del 11 al • Se indagará en el aprendizaje adquirido por los educandos a través de preguntas ¿Qué es palabras en agudas, graves y esdrújulas según su
15 de abril de la acentuación? En una palabra ¿Cómo se le llama a la que pronunciamos con mayor fuerza graves y esdrújulas. regla ortográfica.
2011 de voz? ¿Por qué? según la sílaba que lleve el acento, ¿Cómo se clasifican las palabras? ♥ Reconocimiento de la
Seguidamente, la docente explicará y aclarará que las palabras se clasifican en agudas, sílaba tónica en
graves y esdrújulas y estas atienden a las reglas de acentuación de las mismas, dependiendo palabras dadas, a • Ejercita de acuerdo con las
si posee la sílaba tónica en la última, penúltima o antepenúltima sílaba. Después de aclarar través de la reglas de uso, la tilde en
Contenido: esto, se colocarán ejercicios prácticos en la pizarra y se pasará a cada uno de los educandos discriminación
♥ Acentuación.
• Reconoce y utiliza palabras agudas, graves y
para que clasifiquen en un cuadro las palabras dadas, tomando en cuenta las reglas de auditiva. esdrújulas.
Sílaba Tónica. adecuadamente los
acentuación estudiadas, realizando a su vez preguntas si la palabra mantel tiene la mayor
fuerza de voz en la última sílaba, estamos hablando de qué palabra, ¿aguda, grave o elementos
esdrújula? Posteriormente, las clasificarán en un cuadro atendiendo a las especificaciones • Lectura oral por parte de normativos y
dadas. ¿Qué proceso estamos trabajando? ¿Qué debemos tomar en cuenta para clasificar? la docente (modelaje) y convencionales del
¿Por qué? posterior monitoreo de sistema de la
♥ Se iniciará la hora de lectura, entregando a cada chico la lectura titulada “19 de Abril de la lectura individual, lengua oral y
1810”, la cual se leerá primeramente de manera silenciosa y trata sobre la relevancia de esta atendiendo a • Demuestra que
♥ Lectura escrita.
fecha para la historia de Venezuela, iniciará después la docente con la lectura oral
especificaciones dadas. comprende los textos
(modelaje) para que luego uno a uno los educandos lo hagan, se familiaricen con el texto,
para posteriormente hacerlo oralmente.
literarios trabajados,
♥ “Breve Biografía de Francisco de Miranda” la cual será leída por la docente y mediante
posteriormente cada niño lo hará en voz alta y de manera individual, para después responder comentarios orales,
preguntas de comprensión tanto oralmente como de manera escrita, ¿Por qué se conoce a ilustraciones y
Miranda como el primer criollo universal? ¿En qué continentes desplegó sus armas? ¿Cuál dramatizaciones.
era el sueño de Miranda? ¿Qué aprendizaje te deja la lectura? • Valora la lectura
• Lectura comprensiva titulada “¿Cómo llega el agua a tu casa”, la cual explica las como fuente de
• Lectura diversas maneras de recibir el agua en casa, la importancia de tomar en cuenta el placer e información
Comprensiva. valor que este preciado líquido tiene, así como el adecuado uso que se le debe dar útil para el adecuado
en nuestros hogares, tomando en cuenta que se debe dar uso racional del mismo. Al desenvolvimiento del
finalizarla se efectuarán preguntas de comprensión tanto oralmente como de manera hombre en sociedad.
escrita, ¿Cómo llega el agua a las casas? ¿Qué debemos tomar en cuenta al
momento de utilizarla? ¿Es importante darle el uso adecuado? ¿Por qué? ¿Qué
aprendizaje te deja la lectura?
♥ Hora del ♥ Para la hora del cuento, se trabajará esta con la escritura del inicio de un cuento
Cuento. relacionado con el 19 de abril de 1810, el cual será escrito de manera colectiva, sin
Independencia”
embargo, el desarrollo y el final será realizado de manera individual por cada uno de los
educandos, dándoles su toque personal y tomando en cuenta la coherencia, pulcritud, entre
otras.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
• Se iniciará la clase, pidiendo a los educandos que tomen un libro de la biblioteca
Semana del 25 aula, lo observen, posteriormente lo describan y se les realizarán preguntas ¿Por qué • Participación espontánea o • Valora la
al 29 de abril tomaste ese libro y no otro? ¿Qué es lo primero qué observas en un libro? ¿Qué dirigida. importancia del
de 2011 información se presenta en la cubierta? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se le llama a la parte • Diseña y colorea la cubierta libro como fuente
externa del libro? ¿Qué aparece en la primera página de un libro? ¿Qué datos de un libro dado (material de información e
Contenido: contiene? ¿Para qué sirven? y a medida que se realizan las preguntas, se escribirán en impreso) coloca todos sus identifica sus
• El Libro y sus la pizarra las respuestas de los educandos, y la docente las explicará y aclarará, para elementos y luego identifica partes.
partes. (I luego, construir las definiciones en colectivo y posteriormente serán copiadas en los sus partes.
cuadernos, finalizaremos la clase, se pidiendo a los educandos que dibujen en sus
Bloque)
cuadernos un libro, en el que identificarán las partes estudiadas.
• Se iniciarán las actividades invitando a los educandos a extraer de sus morrales sus libros
Contenido:
favoritos, los cuales se les solicitaron con anticipación y se indagará en el conocimiento previo
• El Libro y sus del material traído ¿Qué tipo de libro es? ¿Por qué? ¿Qué te llamó la atención de ese libro?
partes. Tipos de A continuación, se elaborará en colectivo un mapa conceptual sobre la clasificación de los
Libros. libros y luego se invitará a los educandos a ubicar en la biblioteca aula un ejemplar de cada
(II Bloque) uno de los tipos de libro estudiados y se les solicitará que expliquen para qué sirven o cuál es
la utilidad de los mismos, posteriormente los organizarán en la biblioteca, clasificándolos • Valora la lectura
adecuadamente. como fuente de
♥ Lectura ♥ Lectura titulada “Día del Idioma” la cual está relacionada con la efeméride del mes y habla placer e
• Selecciona de manera información útil • Diferencia los
sobre la importancia del idioma, el libro y el porqué de esta celebración tan importante para el
adecuada un ejemplar de los para el diversos tipos de
mundo. Es primordial destacar, que igualmente, se estarán realizando discusiones relacionadas
estudiados en clase. adecuado libro, de acuerdo
con los temas leídos.
• Clasifica los tipos de textos de desenvolvimiento con su función:
♥ Lectura titulada “Día del Idioma”, la cual explica las razones por las que se conoce este día
acuerdo a su función. del hombre en recreativa,
• Lectura como el día del libro y día mundial del idioma, destacando la importancia de la lectura en
Comprensiva. nuestras vidas y del idioma para comunicarnos. Al finalizarla se efectuarán preguntas de sociedad. informativa, de
comprensión tanto oralmente como de manera escrita, ¿Por qué se celebra este día el día del consulta y el
libro? ¿Por qué se le conoce a este día como el día del idioma? ¿Es importante la lectura en diccionario.
nuestras vidas? ¿Por qué? ¿Qué aprendizaje te deja la lectura? • Lectura oral por parte de la
♥ Esta semana se estará realizando la actividad macro del día del libro, para lo cual padres, docente (modelaje) y
Independencia”
♥ Hora representantes y los niños, utilizando diferentes materiales, realizarán “Las Gafas del posterior monitoreo de la
del Corazón”. La dinámica de la actividad consiste en que por turnos, cada familia se colocará los lectura individual,
Cuento lentes que ellos mismos confeccionaron y elegirán a un miembro de la familia para describirlo atendiendo a • Demuestra que
. con los ojos del corazón resaltando sus valores, es decir, enumerando sus mejores especificaciones dadas. comprende los
características y cualidades y porqué es importante para cada uno. Al finalizar cada familia, si textos literarios
lo desea puede describir a una de las familias presentes y compartirá con todos que lo motivó a trabajados,
realizar su descripción de ésa familia en especial y cómo se observaron con las gafas al realizar mediante
sus descripciones. comentarios
orales,
ilustraciones y
dramatizaciones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del • Se dará inicio a la clase, indagando en el aprendizaje previo de los  Describe un libro de texto y un libro
02 al 06 de educandos a través de preguntas ¿Qué es un libro de texto? ¿Qué es complementario atendiendo a • Diferencia los
mayo de 2011 un libro complementario? ¿Serán iguales o tratan sobre lo mismo un especificaciones dadas. diversos tipos de
Contenido: libro de texto, uno de consulta y uno complementario? ¿Por qué?  Ubica información solicitada en un libro, de acuerdo con
• El Libro y sus ¿Para qué se utiliza cada uno de ellos? ¿Pueden mencionar el libro de texto, en uno de consulta y en su función:
partes. nombre de algún libro complementario, de consulta o de texto? A un libro complementario, las compara recreativa,
- Libros de Texto, continuación, la docente explicará qué son libros de texto, de y da su opinión sobre la información de informativa, de
consulta y complementarios, para qué se utilizan, y se les entregará estas fuentes. consulta y el
de Consulta y textos de Sociales, Ciencias, guía Caracol, y libros referentes a diccionario.
Complementarios plantas y animales, para que los observen y describan, tomando en
. cuenta las definiciones realizadas de los tipos de libro trabajados. • Redacta textos
diversos vinculados
Contenido: • Se iniciará la clase, recordando lo trabajado anteriormente sobre con sus experiencias,
• El Libro y sus los libros de consulta, texto y complementarios y se invitará a algún  Elabora un mini libro recreativo de su ambiente y los
partes. educando a expresar con sus palabras lo que recuerda del tema, su preferencia (cuentos, chistes, entre intereses del grupo,
- Li para posteriormente hablar sobre los libros recreativos. La docente otros). aplicando los
br invitará a los educandos a observar algunos libros de cuentos,  Diferencia los textos recreativos de aspectos formales de
poemas, novelas, entre otros, que habrá llevado y les preguntará los textos trabajados en clase • Valora la lectura como la escritura.
os
¿Qué tipo de libros son estos? ¿Serán libros de consulta, textos o describiéndolos. fuente de placer e
Re información útil para el
complementarios? ¿Qué los diferencia de los demás libros
cr adecuado desenvolvimiento
estudiados? ¿Por qué? A continuación se planificará un calendario • Sigue instrucciones
ea de lectura de cuentos para que diariamente uno de los chicos lea un del hombre en sociedad. sencillas de manera
tiv cuento a sus compañeros. oral y escrita,
os. ♥ Lectura del cuento titulado “Tranquila Tragaleguas”, la cual narra la
Independencia”
historia de una tortuga que se dirige a una boda y por ser muy lenta, sus necesarias para la
amigos los demás animales se burlan de ella y la instan a detener su viaje, sin realización de
embargo, ella es muy perseverante y continúa su camino, logrando llegar a algunas actividades
su destino.  Lectura oral por parte de la de la vida cotidiana.
♥ Se trabajará la ficha de lectura titulada “El Ladrón de los Modales”, la docente (modelaje) y posterior
cual habla de un villano malvado y desagradable que se molestaba al ver monitoreo de la lectura • Diferencia los
♥ Lectura contento a alguien y que además le desagradaban las personas educadas y individual, atendiendo a diversos tipos de
corteses, porque pensaba que esas palabras eran un gasto inútil y no servían especificaciones dadas. libro, de acuerdo con
para nada y por consiguiente dedicó mucho tiempo a inventar una gran su función:
máquina de robar palabras. Al finalizar, se efectuarán preguntas de recreativa,
comprensión de manera escrita y oralmente, ¿Por qué el villano se robaba informativa, de
las palabras? ¿Qué se le conoce a este día como el día del idioma? ¿Es consulta y el
• Lectura importante aplicar los buenos modales en nuestras vidas? ¿Por qué? diccionario.
Comprensiva. ♥ Elaboración de poesías alusivas a las madres en su día, para luego recitar
las seleccionadas por los educandos y realizar el análisis de las mismas.
♥ Hora del
• Demuestra que
Cuento. comprende los textos
literarios trabajados,
mediante comentarios
orales, ilustraciones y
dramatizaciones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del • Se dará inicio a la clase invitando a los educandos a ubicar en los  Identifica las características del
09 al 13 de diccionarios la palabra texto, lean su significado en voz alta y mito y el cuento. • Redacta textos
mayo de 2011 posteriormente se discutirá el mismo. A continuación la docente  Recopila mitos, leyendas, cuentos diversos vinculados
explicará la definición general de texto y posteriormente las y fábulas, a medida que se vayan con sus experiencias,
categorías en las cuales se agrupa el mismo de acuerdo con sus estudiando para formar un álbum su ambiente y los
propósitos, como el texto narrativo y más específicamente Cuento y literario. intereses del grupo,
Mito, discutiendo su definición. A continuación, la docente leerá el aplicando los
Contenido: mito titulado El Zamuro, el cual será posteriormente comentado y aspectos formales de
se les animará a inferir de qué época data, si tiene todas las la escritura.
• Tipos de Texto.
características del género estudiado y porqué.
- Tex • Se dará inicio a la clase invitando a los educandos a recordar lo
to trabajado en la clase anterior sobre el texto narrativo y el caso • Sigue instrucciones
Independencia”
Nar puntual del mito, invitando a un voluntario. Seguidamente, la  Recopila mitos, leyendas, cuentos • Valora la lectura como sencillas de manera
rati docente leerá un cuento titulado “La Garza y el Avión”, en el cual y fábulas, a medida que se vayan fuente de placer e oral y escrita,
vo. se narra la historia de un avión que reta a una Garza para ver estudiando para formar un álbum información útil para el necesarias para la
Cue quién vuela más alto y más rápido, al finalizarla, la docente literario. adecuado realización de
nto, explicará que en el mismo se evidencian algunos elementos que lo  Elabora cuentos propios, desenvolvimiento del algunas actividades
Mit conforman como el argumento, personajes, entre otros y que a su atendiendo a especificaciones dadas. hombre en sociedad. de la vida cotidiana.
o vez tiene una secuencia que consiste en inicio, desarrollo, nudo,
(Se final o desenlace y a medida que se van profundizando, se analizará
trab el cuento leído para ver si posee estos elementos, preguntando
¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cómo era el ambiente?
ajar
♥ Se trabajará en esta semana con la efeméride de la semana y para ello se
á en
leerá un tema relacionado con la “Campaña Admirable” la cual se celebra
los
El día 14 de mayo. Se realizará la misma invitando a los educandos a leer de
dos manera silenciosa, posteriormente lo hará la docente (modelaje) y luego
blo  Lectura oral por parte de la
cada educando lo hará de manera individual. Al finalizar todos se realizarán docente (modelaje) y posterior • Demuestra que
que una discusión socializada. monitoreo de la lectura comprende los textos
s) ♥ En la hora de lectura comprensiva se trabajará la lectura titulada “El
individual, atendiendo a literarios trabajados,
Avaro que Perdió su Tesoro” la cual relata la historia de un hombre que lo mediante comentarios
especificaciones dadas.
único que hacía era guardar todo el dinero que caía en sus manos, hasta que orales, ilustraciones y
un día, su dinero desapareció y el avaro se sintió mal por eso, tanto que dramatizaciones.
lloró de rabia al verse robado. Un campesino que por ahí pasaba lo miró y
le aconsejó. Al finalizar, se efectuarán preguntas de comprensión de manera
escrita y oralmente, ¿Consideras que el hombre hizo lo correcto al guardar
todo su dinero sin gastarlo? ¿Por qué? Consideras que el consejo que le dio
• Sigue instrucciones
el vecino al avaro fue el adecuado ¿Por qué?
sencillas de manera
♥Elaboración de poesías relacionadas con los temas trabajados en las
oral y escrita,
áreas académicas y que sean sugeridas por los educandos, para luego
necesarias para la
♥ Lectura recitar las seleccionadas por los mismos y efectuar el análisis de las
realización de
mismas.
algunas actividades
de la vida cotidiana.
• Lectura
Comprensiva.
♥ Hora del Cuento.

ACTIVIDADES DE
Independencia”
CONTENIDO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA EVALUACIÓN COMPETENCIAS INDICADORES
Semana del • Se iniciarán las actividades recordando los diferentes textos narrativos  Describe las características de • Redacta textos
16 al 20 de estudiados, para posteriormente hablar sobre la leyenda y la fábula, para una leyenda, tomando en cuenta diversos vinculados
mayo de 2011 ello, se invitará a los educandos a escuchar al leyenda del silbón y personajes, hechos fantásticos, con sus experiencias,
posteriormente se hablará sobre las características de esta, la forma en entre otros. su ambiente y los
que se transmite, como se narra, entre otros y luego cada niño expresará  Recopila mitos, leyendas, cuentos intereses del grupo,
¿Qué sintió al escuchar la narración de la misma? Se copiará la definición y fábulas, a medida que se vayan • Valora la lectura como aplicando los
de leyenda y se realizará una discusión socializada. De igual manera, se estudiando para formar un álbum fuente de placer e aspectos formales de
explicará a los educandos los diferentes recursos literarios que permiten literario. información útil para el la escritura.
Contenido: enriquecer los textos, como exageración, onomatopeya, entre otros. adecuado desenvolvimiento
 Se les entregará una fábula para
del hombre en sociedad.
• Tipos de Texto. • Se iniciará la clase invitando a los educandos a abrir la Maxiguía de que la lean, expresen su opinión e
- Tex aprendizaje en la pág. 79, para realizar la lectura de una fábula, la cual interpreten la moraleja de la misma.
to será leída por la docente y posteriormente se analizará su contenido, así  Escribir una fábula recordando
Nar como los personajes que intervienen, no obviando su moraleja (qué es, en la importancia de los siguientes
rati qué consiste, para qué sirve, entre otras). Luego, se escribirá en los pasos:
vo cuadernos la definición de fábula. - Elección del tema.
Ley - Seleccionar los personajes que
end ♥ Se trabajará en esta semana con la efeméride de la semana y para ello se intervendrán en la fábula, así como
a, leerá un tema relacionado con el natalicio de “Josefa Camejo” la cual se sus atributos físicos y psicológicos.
Fáb celebra el 16 de mayo y habla sobre la vida de esta heroína falconiana. Se - Reflexionar acerca del mensaje o
ula realizará la misma invitando a los educandos a leer de manera silenciosa, el consejo que se piensa transmitir.
(Se trabajará en posteriormente lo hará la docente (modelaje) y luego cada educando lo Recopila mitos, leyendas, cuentos y
los dos bloques) hará de manera individual. Al finalizar todos se realizarán una discusión fábulas, a medida que se vayan
socializada. estudiando para formar un álbum
literario
• En la hora de lectura comprensiva, se trabajará con la lectura de • Demuestra que
las fábulas y leyendas escritas en clase, las cuales serán comprende los textos
♥ Lectura
intercambiadas con el colectivo y leídas oralmente por sus literarios trabajados,
autores. Se realizarán preguntas orales y escritas para verificar la mediante comentarios
comprensión ¿Qué aprendizaje te deja la lectura? ¿Consideras que orales, ilustraciones y
 Producciones Escritas
son importantes estos mensajes? ¿Por qué? dramatizaciones.
• Redacta textos
♥ Elaboración de poesías relacionadas con los temas trabajados en las diversos vinculados
• Lectura áreas académicas y que sean sugeridas por los educandos, para luego con sus experiencias,
Comprensiva. recitar las seleccionadas por los mismos y efectuar el análisis de las su ambiente y los
mismas. intereses del grupo,
aplicando los
♥ Hora del aspectos formales de
Cuento. la escritura.
Independencia”
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del • Se iniciará la clase entregando a los educandos una hoja con algunas  Redacta un instructivo o receta. • Redacta textos
23 al 27 de instrucciones las cuales deben seguir para realizar una actividad.  Realiza una actividad práctica • Valora la lectura como diversos vinculados
mayo de 2011 Finalizada la misma se realizarán preguntas ¿Tomaste en cuenta todas siguiendo las instrucciones dadas por fuente de placer e con sus experiencias,
las instrucciones? ¿Por qué? ¿Qué fue lo primero que hiciste? ¿Cómo te C.E.A útil para el
información su ambiente y los
la docente. (Elabora un dibujo con tiza
“SIMÓN BOLÍVAR”
Contenido: sentiste? ¿Fueron precisas las instrucciones o se confundieron? y sal) adecuado desenvolvimiento intereses del grupo,
• Tipos de Texto. Seguidamente se realizará una lluvia de ideas para indagar en el  Elabora una receta en casa de un del hombre en sociedad. aplicando los
conocimiento previo de los educandos sobre los Textos Instruccionales, aspectos formales de
- Tex plato fácil, lo trae a clases y expone los
las cuales se irán escribiendo en la pizarra y posteriormente se elaborará pasos que siguió para su elaboración. la escritura.
to
la definición en colectivo, la cual escribirán en sus cuadernos.
Inst
ruc • Se iniciarán las actividades invitando a los educandos a extraer de  Diferencia en material fotocopiado
cio sus mesas el diccionario y ubicar en el mismo la palabra exponer, para
nal. cada una de las partes del texto
escribir en la pizarra los significados de la misma. A continuación, la expositivo estudiadas. (Introducción,
docente guiará una conversación en la que se analizarán los pasos a desarrollo y cierre).
seguir para elaborar una exposición, los cuales escribirá
 Participación espontánea.
desordenadamente en la pizarra: desarrollo, redactar un resumen, cierre,
Contenido:  Organiza y redacta una exposición
investigar el tema, introducción, preparar el material de apoyo, entre
• Tipos de Texto. sobre el tema seleccionado.
otros. Se organizarán en orden de jerarquía y luego se procederá a
- Tex organizar los equipos que realizarán las exposiciones sobre el periodo
to indígena, colonial y republicano.
Exp
 Resumen elaborado • Valora la lectura como
osit
individualmente. (Coherencia, fuente de placer e
ivo. ♥Lectura relacionada con el decreto de Gloria al Bravo Pueblo como
vocabulario, entre otros.) información útil para el
Himno Nacional y posterior discusión de las razones que dieron pie al
presidente de turno para decretarlo. adecuado desenvolvimiento • Demuestra que
del hombre en sociedad. comprende los textos
• En la hora de lectura comprensiva, se trabajará con la lectura de literarios trabajados,
las fábulas y leyendas escritas en clase, las cuales serán mediante comentarios
 Lectura oral por parte de la orales, ilustraciones y
intercambiadas con el colectivo y leídas oralmente por sus docente (modelaje) y posterior
autores. Se realizarán preguntas orales y escritas para verificar dramatizaciones.
monitoreo de la lectura
la comprensión ¿Qué aprendizaje te deja la lectura? ¿Consideras individual, atendiendo a
Independencia”
♥ Lectura que son importantes estos mensajes? ¿Por qué? especificaciones dadas.
• Se realizarán poesías relacionadas con el Himno Nacional, Josefa • Redacta textos

Camejo, entre otras, para ser leídas en el aula y posteriormente recitadas diversos vinculados
por los educandos. Seguidamente, se analizarán las mismas.  Producciones Escritas con sus experiencias,
• Lectura su ambiente y los
Comprensiva. intereses del grupo,
aplicando los
aspectos formales de
la escritura.
♥ Hora del
Cuento.
Poesías
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del • Se iniciará la clase indagando en el conocimiento previo de los  Analiza en recortes de prensa la
30 de mayo al 03 educandos a través de una lluvia de ideas sobre lo que es un párrafo y estructura de un párrafo indicando
de junio de 2011 seguidamente, la docente explicará las características del mismo, su cuántos posee, número de oraciones que • Analiza textos
estructura, la manera de identificar las ideas principales en el mismo y se lo conforman, entre otros. sencillos para
Contenido: elaborará un mapa conceptual.  Ordena oraciones dadas, determinar las ideas
•El Párrafo. escribiéndolas de tal forma que principales.
- Idea • Se iniciarán las actividades recordando lo trabajado con anterioridad construyan un párrafo con ellas e
s sobre el Párrafo y se realizarán preguntas para indagar en el aprendizaje identifica la idea principal.
Prin ¿Qué es un párrafo? ¿Cómo se reconocen las oraciones en un párrafo?  Extrae ideas principales de textos o
cipa Además de la idea principal ¿Hay otras ideas en el párrafo? ¿Cómo se artículos de periódico dados
les. llaman? Seguidamente, la docente entregará un material recortado para que
(I los educandos lo ordenen dándole sentido y a continuación, se trabajarán las
Bloq actividades prácticas de la Maxiguía pág 53.
ue)
♥ Lectura de artículos de periódicos traídos por los niños, los cuales serán • Analiza textos
leídos oralmente, para que el resto del grupo haga una redacción sencilla  Ordena párrafos de manera sencillos para
(resumen) de lo que leyó su compañero. (De esta manera el estudiante se coherente, atendiendo a especificaciones determinar las ideas
Contenido: compromete a expresarse claramente y al resto de los compañeros a prestar dadas. principales.
• El Párrafo. (II la debida atención).  Identifica la idea principal en textos
Bloque) dados.
• Se realizarán lecturas relacionadas con el Día Mundial sin Tabaco y la
- Idea
s importancia de evitarlo, para proteger nuestra salud y mantener nuestro
Prin cuerpo sano, llevando una vida plena de actividades en las cuales se ejercite • Demuestra que
cipa el organismo. comprende los textos
Independencia”
les. • Se trabajará en esta oportunidad con la ficha biográfica de Simón  Lectura oral por parte de la • Valora la lectura como
Bolívar, la cual habla sobre la vida de este importante prócer desde sus docente (modelaje) y posterior fuente de placer e literarios trabajados,
inicios, hasta su plenitud como Libertador de Venezuela y otras naciones. Al monitoreo de la lectura información útil para el mediante comentarios
individual, atendiendo a adecuado desenvolvimiento orales, ilustraciones y
finalizarlas, se efectuarán preguntas de comprensión de manera escrita y
del hombre en sociedad. dramatizaciones.
oralmente, ¿Por qué a Simón Bolívar se le conoce como al Libertador? especificaciones dadas.
Además de Venezuela, ¿Qué otras naciones libertó?
♥ Este mes se trabajará en la hora del cuento con la “Ensalada de

Cuentos” la actividad consiste en mezclar en una misma historia a varios
♥ Lectura personajes de distintos cuentos y crear una historia nueva, de manera tal que
se aprecie en el mismo la diversidad de personajes. La docente monitoreará
el proceso y guiará a los educandos para que lo elaboren tomando en cuenta  Producciones Escritas
los tres momentos que debe poseer el cuento. • Redacta textos
diversos vinculados
con sus experiencias,
• Lectura su ambiente y los
Comprensiva. intereses del grupo,
aplicando los
la escritura.
♥ Hora del
Cuento.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del • Iniciaremos la clase recordando a los educandos el contenido  Construye palabras derivadas,
06 al 10 de trabajado sobre sustantivos, recordándole a los mismos, que estos partiendo de palabras dadas. • Reconoce y utiliza • Construye palabras
junio de 2011. son palabras que nombran y que de ellos se derivan otras palabras  Clasifica palabras derivadas. adecuadamente los derivadas usando prefijos y
que también nombran. A continuación, la docente dibujará en la  Completa oraciones con palabras elementos normativos y sufijos.
Contenido: pizarra un pan y preguntará a los chicos: ¿Cómo se llama esto? R. que pertenecen a la familia de una convencionales del sistema
Pan ¿Quién lo elabora? R. Panadero ¿Dónde se vende? R. de la lengua oral y escrita. • Sigue instrucciones
• Familia de palabra dada.
Palabras. Panadería y los irá haciendo conscientes de que estas palabras son sencillas de manera
Sustantivos derivadas y a su vez se les conoce como sustantivos. Seguidamente, oral y escrita,
se escribirá la definición en la pizarra y se continuarán realizando necesarias para la
Derivados
actividades como la anterior. realización de
 Analiza una lectura e indica los algunas actividades
• En esta oportunidad, se invitará a los educandos a expresar lo de la vida cotidiana.
Contenido: aprendido en la clase anterior sobre los sustantivos derivados y se prefijos y sufijos que forman palabras
• Prefijos y les explicará que estos sustantivos derivados se formaron dadas.
Sufijos. agregando a su raíz sufijos, los cuales se agregan al final, y que de  Relaciona palabras para formar
Independencia”
igual manera sucede, al colocarle un prefijo al inicio de la palabra. otros términos adicionando sufijos o
Seguidamente, se les entregará un texto en el que se habrán prefijos dados.
subrayado algunas palabras, las cuales deberán analizar
para que indiquen los sufijos y prefijos que la formaron.
♥ Se realizará una lectura sobre el “Día Mundial del Medio Ambiente”, la
♥ Lectura
cual destaca la importancia de tomar conciencia sobre los daños que causan
los seres humanos al planeta, cuando destruye la biodiversidad geográfica
del mismo y no toma conciencia de los daños que causa al planeta.
♥ Se trabajará la ficha de lectura titulada “La Tierra Está Caliente”, la cual • Valora la lectura como
• Lectura fuente de placer e • Demuestra que
habla sobre cómo se está enfermando el planeta Tierra, los daños que
 Lectura oral por parte de la información útil para el comprende los textos
Comprensiva. causan el efecto invernadero, así como de los cambios de temperatura que
sufre nuestro planeta. Al finalizar, se efectuarán preguntas de comprensión
docente (modelaje) y posterior adecuado desenvolvimiento literarios trabajados,
monitoreo de la lectura del hombre en sociedad. mediante comentarios
de manera escrita y oralmente, ¿Por qué el planeta está enfermo? ¿Cómo
individual, atendiendo a orales, ilustraciones y
♥ Hora del puedes ayudar tú a evitar la contaminación terrestre? ¿Por qué se ha
especificaciones dadas. dramatizaciones.
Cuento. triplicado la temperatura de nuestro planeta?
♥ Este mes se trabajará en la hora del cuento con la “Ensalada de Cuentos” la • Redacta textos
actividad consiste en mezclar en una misma historia a varios personajes de diversos vinculados
distintos cuentos y crear una historia nueva, de manera tal que se aprecie en el con sus experiencias,
mismo la diversidad de personajes. La docente monitoreará el proceso y guiará a su ambiente y los
los educandos para que lo elaboren tomando en cuenta los tres momentos que intereses del grupo,
debe poseer el cuento. aplicando los
la escritura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del
13 al 17 de • Se iniciarán las clases del día, indagando en el aprendizaje • Reconoce y utiliza • Sustituye palabras
junio de 2011. previo de los educandos sobre Sinónimos y Antónimos, adecuadamente los por sinónimos y
escribiendo en la pizarra las respuestas de los educandos, para elementos normativos y antónimos, para
Contenido: posteriormente elaborar en colectivo la definición de ambas.  Clasifica los sinónimos y convencionales del ampliar su
• Sinónimos y Seguidamente, la docente entregará una serie de tarjetas y antónimos en un grupo de palabras sistema de la lengua oral y vocabulario.
Antónimos. explicará que en las mismas hay palabras que se escriben dadas. escrita.
diferente, pero que tienen igual significado y además hay otras  Redacta oraciones sustituyendo • Redacta textos
palabras que son lo opuesto. A continuación se invitará a los los sinónimos por antónimos y diversos vinculados
Independencia”
chicos a clasificarlas, tomando en cuenta las especificaciones viceversa, además de palabras dadas con sus experiencias,
dadas. por sus sinónimos. su ambiente y los
intereses del grupo,
aplicando los
♥ Lectura de artículos de periódicos traídos por los niños, los cuales aspectos formales de
serán leídos oralmente, para que el resto del grupo haga una redacción la escritura.
sencilla (resumen) de lo que leyó su compañero. (De esta manera el
♥ Lectura
estudiante se compromete a expresarse claramente y al resto de los
 Lectura oral por parte de la • Sigue instrucciones
compañeros a prestar la debida atención). docente (modelaje) y posterior sencillas de manera
♥ Se trabajará la lectura de artículos de periódicos traídos por los monitoreo de la lectura oral y escrita,
niños, invitándolos a seleccionar un artículo que les llame la atención, lo individual, atendiendo a necesarias para la
• Lectura pegarán en sus cuadernos y posteriormente la docente escribirá en la especificaciones dadas. realización de
Comprensiva. pizarra preguntas de comprensión de manera que los chicos las copien y algunas actividades
respondan las interrogantes. ¿Cuál es el tema tratado en el artículo? de la vida cotidiana.
¿Puedes dar tu opinión sobre el tema? • Valora la lectura como
♥ Hora del ♥ Este mes se trabajará en la hora del cuento con la “Ensalada de fuente de placer e
Cuento. Cuentos” la actividad consiste en mezclar en una misma historia a varios información útil para el
personajes de distintos cuentos y crear una historia nueva, de manera tal adecuado
que se aprecie en el mismo la diversidad de personajes. La docente desenvolvimiento del • Demuestra que
monitoreará el proceso y guiará a los educandos para que lo elaboren hombre en sociedad. comprende los textos
tomando en cuenta los tres momentos que debe poseer el cuento. literarios trabajados,
mediante
comentarios orales,
ilustraciones y
dramatizaciones.
Independencia”
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del
20 al 24 de
junio de 2011. • Se dará inicio a la clase del día, realizando una
conversación espontánea, en la cual se explicará a los • Reconoce y utiliza • Forma palabras
Contenido: educandos que al hablar y escribir, se utilizan palabras que  Redacta oraciones utilizando adecuadamente los compuestas
• Palabras. están formadas a partir de otras o por la combinación de palabras compuestas. elementos normativos y partiendo de
Compuestas palabras distintas, a las cuales se les llama Palabras  Construye palabras compuestas convencionales del palabras simples.
Compuestas y que estas se pueden formar de dos maneras, partiendo de palabras dadas. sistema de la lengua
añadiendo una partícula o prefijo antes de la raíz o oral y escrita.
combinando dos o más palabras, ejemplo: lava + platos y
♥ Lectura que en ocasiones, estas adquieren un significado distinto • Sigue instrucciones
del original. sencillas de
manera oral y
♥ Lectura de artículos de periódicos traídos por los niños, los escrita, necesarias
cuales serán leídos oralmente, para que el resto del grupo haga  Lectura oral por parte de la para la realización
• Lectura una redacción sencilla (resumen) de lo que leyó su compañero. docente (modelaje) y posterior • Valora la lectura como de algunas
Comprensiva. monitoreo de la lectura fuente de placer e actividades de la
(De esta manera el estudiante se compromete a expresarse
individual, atendiendo a información útil para el vida cotidiana.
claramente y al resto de los compañeros a prestar la debida adecuado
especificaciones dadas.
♥ Hora del atención). desenvolvimiento del
Cuento. ♥ Se trabajará la lectura comprensiva de la lectura sobre la hombre en sociedad. • Demuestra que
“Batalla de Carabobo” la cual se realizará de manera grupal, y comprende los
posteriormente se invitará a los educandos a realizar un resumen textos literarios
de la misma, para luego, invitarlos a explicar de manera escrita trabajados,
lo que entendieron de la lectura realizada. mediante
♥ Elaboración de poesías alusivas a las madres en su día, para comentarios
luego recitar las seleccionadas por los educandos y realizar el orales,
análisis de las mismas. ilustraciones y
dramatizaciones.
NOTA: durante las dos semanas restantes se estarán realizando
actividades y dinámicas relacionadas con los contenidos
trabajados y ensayo de las dramatizaciones y exposiciones de
cierre de clases.
Independencia”
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE COMPETENCIAS INDICADORES
EVALUACIÓN
 Se les mostrará a los alumnos algunas imágenes con las prendas de vestir más comunes que se  Intervención en clase  Conoce las prendas de vestir
Prendas de vestir usan. Se les dirán que algunos tienen su nombre en español debido a su pronunciación en inglés, más comunes
(05/05/2011) tales como: sweater y, shorts. Se les pedirá que observen y clasifiquen dichas prendas de acuerdo  Elaboración de un
a quien las use, niño o niña. Se realizará un Pictionary con el vocabulario visto. Pictionary Redacta oraciones en presente  Identifica las estaciones del
continuo utilizando el año
 Ejercicios de repetición vocabulario referente a las
 Se colocará en cada pared del salón una imagen que represente una estación del año. Se les oral individual y grupal prendas de vestir y expresa  Redacta oraciones en presente
preguntará a los alumnos si conocen cada una de ellas y se retomará el vocabulario visto la algunas de sus habilidades e continuo
Estaciones del semana anterior sobre la ropa. Se les pedirá que digan cuáles prendas de vestir se recomienda incapacidades
usar en cada estación. También se recordará el contenido sobre los colores para escribir  Identifica las estaciones  Utiliza correctamente el verbo
año
oraciones sencillas donde se describan las prendas mostradas. modal “Can” para expresar sus
(12/05/2011) habilidades
 Clasifica el vocabulario
 Se combinarán los contenidos vistos las últimas clases con el de Presente Continuo (visto en el  Descripción de items  Utiliza correctamente el verbo
I Ciclo) y se les presentará el verbo “Wear” (usar, llevar puesto) para redactar oraciones. Se les modal “Can” en forma negativa
mostrará algunas flashcards para que describan qué está usando cada personaje; además, se les para expresar sus incapacidades.
pedirá que digan en cuál estación se encuentra cada uno de acuerdo al tipo de vestimenta que
están usando.
Presente
 Intervención en clase
Continuo  Se traerá un tablero de juego gigante sacado del libro Magic 3 y se jugará con un dado. Se les
(19/05/2011) harán preguntas a los participantes tales como: What color is the…? What is Mark wearing?, Is it  Ejercicios de repetición
a shirt?. Aquellos que logren llegar al final del tablero y responder todas las preguntas recibirán oral individual y grupal
caramelos.
Play with Clothes  Juego lúdico

(26/05/2011)
Independencia”
EVALUACIÓN
Independencia”
 Se aplicará una prueba escrita corta a los alumnos.  Prueba escrita  Conoce las prendas de
Evaluación vestir más comunes
escrita
Redacta oraciones en presente  Identifica las estaciones
(02/06/2011)
continuo utilizando el del año
 Se mostrarán imágenes de personas realizando alguna acción. El docente hará 2 preguntas por  Identifica la acción vocabulario referente a las
cada imagen que muestre: ¿Qué acción está realizando él/ella? y ¿Qué está haciendo él/ella?con (verbo) prendas de vestir y expresa  Redacta oraciones en
Verbos Modales el fin de recibir respuestas como: Escribir – Escribiendo; Jugar – Jugando; etc. De esta manera algunas de sus habilidades e presente continuo
(16/06/2011) los alumnos diferenciarán cuando un verbo está en forma infinitiva y en forma gerundio,  Repetición oral incapacidades
repasando lo visto en el I Ciclo. Luego, se les preguntará cuáles de esas acciones ellos pueden individual y grupal  Utiliza correctamente el
realizar. Se les presentará el verbo “Can” para que puedan expresar algunas de sus habilidades. verbo modal “Can” para
Se les pedirá que hagan una lista de 5 cosas que puedan hacer.  Enumeración de expresar sus habilidades
habilidades
 Utiliza correctamente el
 Se trabajará similar a la clase anterior usando las mismas imágenes para volver a repasar los verbo modal “Can” en
verbos. Esta vez se usará el verbo modal en forma negativa: “Can’t” y se les pedirá que enumeren forma negativa para
5 cosas que ellos no pueden hacer. expresar sus
incapacidades.
Verbos Modales
(23/06/2011)  Identifica la acción
(verbo)
 Se aplicará una prueba escrita corta a los alumnos.  Repetición oral

individual y grupal
Evaluación  Enumeración de
escrita incapacidades
(30/06/2011)
 Prueba escrita
Independencia”
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 25 Se iniciará la clase dibujando la recta numérica en la pizarra para que los niños la observen y respondan: • Actividades en la Maneja las nociones 1.- Realiza redondeos de
al 29 de Abril ¿Qué es redondear? ¿Qué números están más cerca o próximos de 60? ¿Qué números están más cerca del 70? pizarra y el cuaderno de de número y sus números naturales.
de 2011 Se mostrará una recta numérica como la de la pizarra pero esta estará en el piso elaborada con tirro, se le forma individual y operaciones en
pedirá a los niños ubicarse en el lugar de un número por ejemplo el 62 y que diga hacia donde está más cerca. colectiva. situaciones cotidianas.
Contenido: Luego se ubicará un niño en cada número y se preguntará ¿Los números del 61 al 64 están más cerca de 60 ó
Redondeo 70? ¿Los números del 66 al 69 están más cerca de 60 ó 70? Se nombrarán algunas cantidades para que en • Participación activa
colectivo respondan ¿37 se redondea a 30 ó 40? ¿1003 se redondea a 1000 0 a 1010?y si es 65 ¿Se redondea a en la clase.
60 ó a 70? Se dirá que en vista que el 65 se encuentra a igual distancia en la recta, del 60 y del 70, por
convención matemática se redondea a la decena mayor. Se realizarán ejercicios para redondear a la decena, • Resolución de
monitoreando el trabajo y la culminación del mismo. problemas en equipo.
Realiza operaciones de 2.- Realiza divisiones con
Operaciones Se comenzará la clase diciendo a los chicos algunos enunciados como: Tengo 20 caramelos y quisiera • El relevo división de una cifra. divisores de una cifra
Básicas repartirlos entre 5 de mis mejores amigos. ¿Cuántos debo darle a cada uno, dándoles a todos por igual? Se matemático. comprendiendo el concepto,
División mostrarán los 20 caramelos y se realizará de manera práctica. Se preguntará ¿Qué es la división? (repartir en los términos y el algoritmo.
partes iguales una cantidad) Nombra algunos ejemplos cotidianos en los que se usa la división (al repartir una
comida, al repartir un examen o una actividad) Se representará la operación nombrada en el enunciado (20/5)
y se explicará cómo realizar una división y los términos de la misma. Se realizarán otros ejemplos con
cantidades hasta la unidad de mil, pasando a los chicos a la pizarra y reforzando en voz alta el procedimiento.
Posteriormente se realizarán ejercicios prácticos en el cuaderno de manera individual. Se realizará el
monitoreo de los estudiantes para evidenciar que entendieron el proceso.
Se darán las instrucciones para organizar a los niños en equipos de cuatro estudiantes. Primeramente por Resuelve problemas 3.- Lee e interpreta
Resolución de
equipo se deben asignar las siguientes responsabilidades: uno que realice los datos, otro la operación o que requieran del uso enunciados seleccionado las
Problemas de las operaciones operaciones aritméticas
solución, otro la respuesta y un secretario que será el encargado de resolver y explicar el problema en la
pizarra. Se entregará un problema que requiera la solución con operaciones de adición, sustracción o básicas. correspondientes.
multiplicación para ser resuelto y explicado en un tiempo establecido. Finalmente el secretario de cada equipo
pasará a la pizarra y en colectivo se corregirá el ejercicio. (Se realizará el monitoreo y la revisión)
Se organizará el grupo para realizar la dinámica del relevo matemático. Se colocará a los estudiantes en 2 Maneja las nociones 4.- Participa activamente en
Recreativa columnas y se colocará una mesa con un lápiz y una hoja con 10 operaciones de multiplicación de dos cifras. de número y sus las actividades propuestas
operaciones en respetando las normas
El primero de la columna deberá resolver la primera multiplicación y luego pasarán los demás chicos
situaciones cotidianas. establecidas.
sucesivamente uno a uno hasta llegar nuevamente al primero de la columna. Se corregirán las
multiplicaciones y se entregará una calcomanía a cada uno de los que participaron. Seguidamente se 5.- Realiza multiplicaciones
entregará una actividad fotocopiada para reforzar las tablas de multiplicar, la atención y las sustracciones. Se de un número de una cifra
irá monitoreando el trabajo de los alumnos. por otro de dos o más cifras.
Independencia”
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 02 Se iniciará la clase de manera experimental, utilizando objetos del aula, por ejemplo, con hojas de papel, las • Actividades en la Aplica la noción de 6.- Establece relación entre
al 06 de Mayo cuales se pueden dividir en varias partes o con algunas frutas por ejemplo una mandarina y se preguntará ¿En Maxiguía de forma fracción al interpretar la expresión oral, la
de 2011 cuántas partes está dividido? Si se colorea una parte de esa hoja o tomamos una parte de la fruta ¿Cómo se individual. situaciones que representación gráfica y la
representaría? Se explicará que una unidad puede ser dividida en partes iguales y cada una de las partes se requieren el uso de escritura simbólica de las
les llama fracción. Se mostrará un envase de un litro, medio litro y de un cuarto de litro. Se explicará cómo se fracciones usuales. fracciones, además de
Contenido: • Participación activa
representa de manera gráfica y simbólica un medio y se solicitará que los chicos representen un cuarto. Se explorar la equivalencia
Fracciones en la clase. entre ellas.
explicará cómo se representan las partes de una unidad que han sido divididas de dos a nueve partes iguales.
Se hará énfasis en que las partes en que se dividió cada figura son iguales. Se asignará para realizar las • Resolución de
actividades de la página 123 y 124. Se realizará el monitoreo de la actividad. problemas.
Realiza operaciones de 2.- Realiza divisiones con
Operaciones Se iniciará la clase colocando una operación de división en la pizarra. Se solicitará a estudiantes voluntarios
Básicas que pasen a la pizarra para realizar uno de los pasos, de esta manera se refuerza el procedimiento de manera • Participación en el división de una cifra. divisores de una cifra
juego “Viaje comprendiendo el concepto,
División colectiva. Se reforzará cuándo una división es exacta y cuando es inexacta y se colocarán ejercicios para ser los términos y el algoritmo.
resueltos en el cuaderno. Se asignará de tarea la actividad de la página 121 de la maxiguía. matemático”.
Resolución de Se pedirá a los chicos recordar el proceso para la resolución de un problema, (comprender el problema, Resuelve problemas 3.- Lee e interpreta
Problemas plantearse posibles soluciones, aplicar un proceso y responder) Seguidamente se pedirá resolver los siguientes que requieran del uso enunciados seleccionado las
División problemas: de las operaciones operaciones aritméticas
a) Pedro tenía 42 metras y Luís 62 metras. Si las juntaron y se las repartieron en partes iguales, básicas. correspondientes.
¿Cuántas metras les corresponde a cada uno? R.- 52 metras
b) Un navegante se ha dedicado a visitar algunas dependencias federales de Venezuela. Si en cada
dependencia federal el navegante ha tomado 6 fotos, y tiene un total de 432 fotos, ¿cuántas
dependencias federales de Venezuela ha visitado? R.- 72 fotos
Maneja las nociones de 4.- Participa activamente en
Recreativa Se organizará el grupo en equipos de cuatro estudiantes. Se entregará el tablero del juego “Viaje matemático” número y sus las actividades propuestas
en el que los estudiantes deberán realizar divisiones y multiplicaciones sencillas, a manera de juego. (Ver operaciones en respetando las normas
anexo 1) situaciones cotidianas. establecidas.
5.- Realiza multiplicaciones

y divisiones sencillas.
Independencia”
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 09 Se iniciará la clase mostrando dos hojas de igual tamaño la primera se dividirá en 4 partes iguales y se • Actividades en la Aplica la noción de 6.- Establece relación entre
al 13 de Mayo colorearán dos, la otra se dividirá en 8 partes iguales y se colorearán cuatro partes. Se pedirá a los Maxiguía de forma fracción al interpretar la expresión oral, la
de 2011 estudiantes que observen las hojas y señalen cuál de las dos tiene la mayor parte coloreada. Se colocará una individual. situaciones que representación gráfica y la
hoja detrás de la otra para que evidencien que ambas tienen la misma cantidad. Se explicará que estas requieren el uso de escritura simbólica de las
fracciones son llamadas equivalentes (semejantes, parecidos, iguales) y representan la misma cantidad pero se fracciones usuales. fracciones, además de
escriben con números diferentes. Se asignará las actividades de la maxiguía página 129. Se realizará el explorar la equivalencia
Fracciones en la clase. entre ellas.
equivalentes. monitoreo del trabajo de los chicos para verificar lo aprendido y aclarar dudas.
• Resolución de Realiza operaciones de 2.- Realiza divisiones con
Operaciones Se iniciará la clase entregando a cada chico una hoja contenida de ejercicios sencillos de división, los problemas. división de una cifra. divisores de una cifra
Básicas estudiantes no podrán voltear la hoja hasta que se de la indicación. Se dará la instrucción, una vez que se
comprendiendo el concepto,
División indique, de resolver los ejercicios lo más rápido posible. Se marcará el tiempo y el lugar en el que terminen la
actividad. Se corregirán y se estimulará a los chicos a continuar ejercitando. Luego se colocará un ejercicio • Participación en el los términos y el algoritmo.
en la pizarra se resolverá en colectivo y posteriormente se jugará el juego de “Escalera de divisiones” que se juego “Scrable
propone en el libro Maxiguía página 122. matemático”.
Resolución de Se iniciará la clase mostrando las siguientes imágenes. Resuelve problemas 3.- Lee e interpreta
Problemas que requieran del uso enunciados seleccionado las
División 750 595 78 de las operaciones operaciones aritméticas
Naranjas Tomates lechosas básicas. correspondientes.
Se recordará el proceso para la resolución de un problema, (comprender el problema, plantearse posibles

soluciones, aplicar un proceso y responder) Seguidamente se pedirá resolver los siguientes problemas:
(Página 120 de la Maxiguía)
a) Si las naranjas se van a repartir en 5 cajas, ¿Cuántas naranjas habrá en cada caja?
b) Los tomates se van a repartir en 7 cajas ¿Cuántos tomates habrá en cada caja?
c) Las lechosas se van a repartir a tres vendedores por partes iguales. ¿Cuántas lechosas le tocarán a
cada vendedor?
4.- Participa activamente en
Recreativa Se organizará el grupo en equipos de cuatro estudiantes. Se entregará el tablero del juego “Scrable Maneja las nociones las actividades propuestas
de número y sus respetando las normas
Matemático” en el que los estudiantes deberán realizar multiplicaciones entre dos dígitos simples, a manera
operaciones en establecidas.
de juego. (Ver anexo 2) Se leerá y discutirá cada una de las instrucciones y se realizará un primer juego de
situaciones cotidianas.
prueba para evitar las dudas durante el desarrollo del juego. Luego se procederá a jugar por equipos y la 5.- Realiza multiplicaciones
docente realizará el monitoreo de la actividad.
Independencia”
y divisiones sencillas.
ACTIVIDADES DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIA INDICADORES
EVALUACIÓN
S
Semana del 16 Se mostrarán lápices de diferentes tamaños de manera desordenada. Se pedirá que los observen y señalen ¿Cuál es el • Actividad con 7.- Expresa la longitud de
al 20 de Mayo más largo? ¿Cómo se dieron cuenta? Se irá guiando a los niños diciéndoles que… más de una vez les habrán fichas para realizar diferentes objetos del
de 2011 preguntado: ¿Cuánto mides?... La altura es una longitud, y para medir longitudes usamos unidades de diferentes medidas de objetos del entorno utilizando medidas
tamaños, eligiendo en cada caso la más adecuada. ¿Cuáles conocen ustedes? ¿Cuándo se emplean? Cuando, por salón de clases., convencionales.
ejemplo, decimos la distancia que hay entre dos ciudades, no la expresamos en metros, sino en una unidad mucho mayor
Contenido: usando la cinta
(en kilómetros). De la misma forma, no hablamos de los metros que mide de largo una hormiga, sino que utilizamos una
Medidas de métrica.
unidad mucho menor (el milímetro) En cualquier caso, el metro se considera la unidad principal de longitud, y su
longitud símbolo es m.
Se dividirá el grupo en equipos de igual número de alumnos. Cada alumno debe tener por lo menos una cinta métrica (se • Participación
solicitará con anterioridad) Se entregará una planilla (ver anexo 3) la cual deberán leer y dividir el trabajo entre sus activa en la clase.
integrantes. Luego los integrantes medirán y completarán su planilla con ayuda de las cintas métricas. Para esto se le
dará un tiempo determinado. Luego que acabe el tiempo los alumnos intercambiarán las planillas y evaluarán si las • Conversiones de
mediciones anotadas son las correctas. Por cada medición correcta se otorgarán dos puntos. Se reflexionará y se inferirá medidas.
sobre los resultados obtenidos y las consecuencias de estos en la vida diaria. ¿Creen ustedes que es importante medir?
¿Por qué las medidas deben ser exactas? ¿Qué consecuencias puede traer realizar una medición no adecuada?
• Actividad en Realiza estimaciones y
Operaciones Se iniciará la clase preguntando a los chicos si conocen el significado de la palabra equivalente y que den un ejemplo. Se parejas. mediciones de 8.- Establece relaciones de
Básicas dirá que dos unidades de longitud son equivalentes si miden lo mismo y están expresadas en distintas unidades de longitud, masa, equivalencias y de orden
Equivalencia de longitud. Se nombrarán las unidades de longitud más pequeñas que el metro (decímetro, centímetro y milímetro) y se capacidad y tiempo entre las medidas de
explicará cómo realizar la conversión respectiva.
medidas de • Actividades de la utilizando las medidas longitud.
longitud. 1 decímetro (dm) 1 centímetro (cm) 1 milímetro (mm) convencionales e
Maxiguía.
instrumentos
adecuados.
Se pedirá realizare los siguientes ejercicios de conversión en el cuaderno y luego en colectivo en la pizarra.
a) 6 m = ______ dm b) 8 m = _______ dm c) 4 m = ______ cm d) 9 m = ______ mm
e) 9 m = _____ dm f) 11 m = ______ cm g) 13 m = ________ mm h) 5 dm = ______ cm
Resolución de Se tomarán las horas de Resolución de Problemas para aplicar la prueba escrita.
Problemas
Se iniciará recordando lo trabajado en la clase de contenido. ¿Qué trabajamos la clase anterior? ¿Qué es medir?
Recreativa ¿Cuáles son las unidades de medida de longitud que conoces? ¿Por qué es importante medir? Se dirá que para obtener 9.- Expresa la utilidad de las
el mismo resultado al medir, debemos usar de manera correcta la misma unidad de medida de longitud. Luego se pedirá medidas de longitud en
que se ubiquen en parejas y que extraigan de una bolsa la imagen de una profesión. Se solicitará que elaboren una lista situaciones cotidianas.
Independencia”
de lo que pueden medir estas personas con el metro. (Ver anexo 4) Se dará un tiempo de 10 min. Y luego cada pareja
leerá su lista, se conversará sobre lo realizado y se realizarán las actividades de la página 149 y 150 de la maxiguía.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 23 Se iniciará la clase mostrando unos envases vacios de: • Actividades en la 7.- Expresa la capacidad de
al 27 de Mayo 1 litro ½ litro Maxiguía de forma algunos recipientes
de 2011 individual. utilizando medidas
¼ de litro convencionales.
Medidas de en la clase.
capacidad
Se pedirá a los niños que observen los envases y que señalen ¿Con qué unidad de medida se puede representar • Resolución de
el líquido que contienen los envases? (el litro) Con ayuda de una taza medidora se llenarán los envases con problemas.
agua para evidenciar la capacidad de cada uno, se realizarán preguntas como ¿Con cuantos envases de ¼ de
litro se llenara el litro? ¿Y el medio litro? Se realizarán las actividades prácticas para comprobar sus
• Participación en el 8.- Establece relaciones de
inferencias. Seguidamente deberán realizar la actividad de la página 152 de la Maxiguía para reforzar lo Realiza estimaciones y equivalencias y de orden
juego.
trabajado. mediciones de longitud, entre las medidas de
masa, capacidad y capacidad.
Operaciones Para comenzar la jornada se realizará la dinámica de la pelota preguntona, inicia una persona lanzando una tiempo utilizando las
Básicas pelota a algún compañero y preguntará una multiplicación por la unidad seguida de ceros. Ejemplo: 3 x 100 medidas
Equivalencias la persona que recibe la pelota deberá decir la respuesta en este caso 300 y lazar a otro compañero convencionales e
nombrando otra operación. Seguidamente se recordará lo trabajado en la clase de matemática de las medidas instrumentos
de capacidad. Se reforzará las equivalencias de las medidas de capacidad 1l=10 dl 1l= 100 cl 1l = 1000 ml adecuados.
Resolución de Se explicará cómo realizar las equivalencias y se realizarán las actividades de la página 153 de la maxiguía. 10.- Resuelve problemas
Problemas Se monitoreará el trabajo y para finalizar se pedirá que digan situaciones en las que se utilice lo aprendido. sencillos donde se aplican
medidas de longitud y de
Medidas de
Se recordará lo trabajado en la clase anterior y se realizarán las siguientes actividades: capacidad.
capacidad
a) Luisa coloca 2 litros de jugo de naranja en una jarra que ya tenía 5 litros de jugo de naranja. ¿Qué
cantidad de jugo tiene la jarra? R.- 7 litros.
b) En la mañana Mónica bebió ½ litro de leche, en la tarde ¼ de litro de leche y en la noche ¼ de litro de
leche. ¿Qué cantidad bebió en total? R.- 1 litro
c) Calcula cuantos medios litros son:
Independencia”
Medios Medios
Litros Litros
1 litro ¼ ¼ ½ 1 litro 1 litro ½
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 30 Para iniciar la clase se pedirá a 4 niños pasar al frente y extender un papel tranparente (envoplast) sosteniéndolo • Actividades de 7.- Expresa la masa de
de Mayo al 03 de sus puntas (no muy estirado) Luego se colocará en un extremo un paquete de café de ½ kilo y del otro extremo 1 medidas con el uso de algunos objetos utilizando
de Junio de paquete de café de 1 kilo, es decir de distinto peso, luego de un breve tiempo se deberán retirar los paquetes y se la balanza. medidas convencionales.
2011 solicitará a los niños que observen y describan lo ocurrido, se les preguntará ¿De qué lado se hundió más? ¿Por
qué? ¿Cuál es el más pesado? Luego se repetirá la experiencia con dos paquetes de con el mismo peso (1 kg) pero
con un contenido distinto. Se incentivará a los niños a buscar explicaciones acerca de lo observado, se generarán
• Participación activa
Contenido: discusiones entre ellos. Luego se dirá que todos los cuerpos tienen un peso como se observó en la actividad del en la clase.
Medidas de inicio y este depende de la cantidad de masa que lo conforma y así se encuentran cuerpos más pesados y menos
Masa pesados que otros. Para medir una cantidad de masa en los cuerpos, debemos emplear el gramo como unidad de
medida, aunque quizás la más conocida sea el kilo. Se pedirá nombrar algunas situaciones en las que se empleen las
medidas de peso. Luego se mostrará una balanza pequeña y una más grande. Se pedirá que tomen objetos del salón • Actividades de la
de clase o de sus útiles escolares para realizar mediciones y las registren en sus cuadernos. Antes de pesar los página 154 de la
objetos deberán decir cual es la unidad de medida más conveniente, gramos, miligramos o kilogramos y escoger la Maxiguía. Realiza estimaciones y
balanza más adecuada. mediciones de
longitud, masa,
Operaciones Se iniciará la clase planteando preguntas a los alumnos acerca de las visitas al supermercado. ¿Qué alimentos se capacidad y tiempo 8.- Establece relaciones de
Básicas venden por kilos? ¿Y por gramos? ¿Cuál es la unidad de medida de masa? ¿Consideras importante que los utilizando las medidas equivalencias y de orden
Equivalencias vendedores sean honestos a la hora de pesar los alimentos? ¿Por qué? ¿Qué acciones podrían tomar nuestros • Resolución de convencionales e entre las medidas de masa.
padres si tienen pruebas de que en el negocio donde compran no son honestos con el uso de la balanza? ¿Por qué problemas. instrumentos
son importantes las medidas convencionales? Se realizarán algunos ejercicios de equivalencias de las unidades de adecuados.
masa para reforzar el proceso y se realizarán las actividades de la página 154 de la Maxiguía.
Resolución de Para iniciar la clase incentivando el interés en los niños se dirán los siguientes enunciados y deberán decir si es
• Actividad
Problemas verdadero o falso y el por qué a) Un paquete de ¼ hilo de café es más liviano que un paquete de ½ kilo de algodón. 10.- Resuelve problemas
b) Un paquete de 1 kilo de azúcar es más pesado que un paquete de ½ kilo de café c) Un paquete de un kilo de fotocopiada de sencillos donde se aplican
Medidas de
algodón pesa lo mismo que un paquete de ½ kilo de café. Se motivará al pensamiento lógico y la participación de multiplicación. medidas de masa.
Masa
los niños. Luego se pedirá resolver los siguientes problemas:
a) Rodrigo ayudó a recolectar alimentos para ayudar a la familia más necesitada de su comunidad. Si a él le
dieron: 1 kg de azúcar, 1 kg de pasta, ½ kilogramo de leche en polvo y ½ kg de granos. ¿Cuántos
kilogramos de alimento recolectó Rodrigo?
b) Julia pesaba 52.000 gramos el mes pasado, hoy comprobó que pesa 8.520 gramos menos. ¿Cuántos gramos
Independencia”
pesa Julia en este momento?
Recreativa Se iniciará la clase preguntando de manera colectiva algunas de las tablas de multiplicar para que los chicos las 4.- Participa activamente en
respondan. Luego se entregará una actividad fotocopiada (Ver anexo 5) donde deberán resolver multiplicaciones y las actividades propuestas
colorear una imagen para descubrir el animal que allí se encuentra. Se monitoreará el desarrollo del mismo. respetando las normas
establecidas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 06 Se iniciará la clase leyendo el cuento “las travesuras de Nicolasa” (Anexo 6) donde se narra la historia de un • Participación en la 11.- Lee y escribe las horas
al 10 de Junio pequeño pueblo en el que sus habitantes solo tenían una torre alta con reloj. Un día el reloj dejó de marcar la discusión del cuento y y minutos utilizando el reloj
de 2011 hora y todo se volvió un problema, pues comían a la hora de trabajar, trabajaban a la hora de dormir… hasta la relación de este con en situaciones prácticas.
que reparan el reloj y los habitantes reflexionan sobre el valor del tiempo. Se realizarán preguntas como ¿Qué el contenido de las
Contenido: sucedió con el reloj del pueblo? ¿Consideras que es importante el tiempo? ¿En ocasiones podemos llegar a ser medidas de tiempo.
Medidas de flexibles con la planificación del tiempo o consideras que siempre debemos cumplir en el tiempo exacto las
Tiempo acciones? ¿Por qué? Se pedirá a los niños recordar y decir cuales unidades de medida de tiempo conocen • Participación activa
(segundo, minuto, hora, día, quinquenio o lustro, décadas, días, meses) se copiarán en la pizarra y se en la clase.
realizarán las respectivas equivalencias. Se mostrará un reloj de aguja y se pedirá a alguno de los chicos que
le recuerde a la clase como se pide el tiempo en estos relojes. Para finalizar se pedirá que realicen un reloj de
8.- Establece relaciones de
aguja como el del cuento y dibujen en el las agujas como se indica a continuación: de color rojo para indicar
equivalencias y de orden
la hora de levantarse, de azul para señalar la hora de ir a la escuela, de naranja para marcar la hora de • Actividades en la Realiza estimaciones y entre las medidas de tiempo.
almorzar, y de verde la hora de dormir. Se guiará a los niños a reflexionar sobre la importancia de hacer buen Maxiguía. mediciones de
uso del tiempo. longitud, masa,
• Resolución de capacidad y tiempo
Operaciones Se pedirá a los chicos que nombren todas las unidades de medidas de tiempo que conocen (días, años, problemas. utilizando las medidas
Básicas segundos, minutos, siglos, milenios…) Se irán explicando algunas de las equivalencias de las medidas de convencionales e
Equivalencias tiempo y se dirá que para convertir de una unidad mayor a una menor, se multiplica por la equivalencia y para instrumentos
convertir de una unidad menor a una mayor, se divide entre la equivalencia. Se realizarán algunos ejemplos en adecuados.
la pizarra y se pedirá la participación de los estudiantes. Luego se realizarán las actividades de la página 158 • Juego “La hora
Resolución de de la Maxiguía. correcta” 10.- Resuelve problemas
sencillos donde se aplican
Problemas
Se pedirá resolver los siguientes problemas: medidas de tiempo.
Medidas de
a) Simón Bolívar nació en Caracas el 24 de julio de 1783 y murió en la quinta de San Pedro Alejandrino
Tiempo en Santa Marta, Colombia, el 17 de diciembre de 1830. ¿Cuántos años vivió Simón Bolívar? ¿Cuántos
años tiene de muerto?
b) Francisco de Miranda nació en Caracas el 28 de marzo de 1750 y murió en España el 14 de julio de
1816. ¿Cuántos años vivió Francisco de Miranda? ¿Cuántos años tiene de muerto? 4.- Participa activamente en
Independencia”
las actividades propuestas
Se iniciará la clase preguntando lo siguiente ¿Consideran que medir el tiempo en nuestras vidas es respetando las normas
importante? ¿Por qué? Se motivará a que realicen comentarios. Se dividirá el grupo en dos equipos A y B. Se establecidas.
Recreativa realizará el juego de “La hora correcta” Se dibujará un reloj sin manecillas en la pizarra y se pasará a un
integrante del equipo A mientras el del equipo B le dice una hora la cual deberá ubicar en el reloj dibujando 11.- Lee y escribe las horas
las manecillas. Y así sucesivamente hasta que todos los integrantes del equipo participen. Para finalizar se y minutos utilizando el reloj
conversará sobre la importancia de planificar el tiempo y ser puntuales, lo que les ayudará a ser responsables en situaciones prácticas.
en el cumplimiento de las tareas asignadas en la escuela y otros compromisos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 13 Se iniciará la clase mostrando a los niños unas monedas y billetes del sistema monetario Venezolano, para • Actividades en la 12.- Establece relaciones
al 17 de Junio que los observen y describan. Se comentará que en los billetes aparecen elementos gráficos que resaltan los Maxiguía y entre las monedas y el
de 2011 valores nacionales. Se dirá que el bolívar es la unidad monetaria de Venezuela. Luego se presentará la fotocopiadas de forma papel moneda en un
siguiente situación para que los chicos la analicen. Julián compró dos chupetas, cada una por un valor de Bs individual. contexto significativo
Contenido: 4. Si canceló con dos billetes de Bs 5 ¿Cuál debe ser el vuelto de Julián? ¿Qué debe hacer Julián si le entregan
Sistema más del vuelto? ¿Qué puede hacer Julián si le entregan menos del vuelto? Seguidamente se entregará una • Participación activa
Monetario actividad fotocopiada (Anexo 7) donde deberán escribir el número de billetes que suman las cantidades que se en la clase.
indican. Finalmente se reflexionará sobre la importancia del ahorro, de cuidar los billetes y la honestidad al
manejar dinero.
• Resolución de
Operaciones Se iniciará la clase preguntando ¿Qué es la adición? ¿Cuándo realizamos adiciones? ¿Cuál es el problemas. Resuelve problemas
Básicas procedimiento de la adición? ¿Consideras que es importante aprender a sumar correctamente? ¿Por qué? Se sencillos donde se
pedirá buscar la actividad de la página 161 de la Maxiguía y se pedirá que observen el laberinto y que utiliza el sistema
deberán ir resolviendo las operaciones de adición para encontrar la salida adecuada. Al finalizar se monetario nacional.
intercambiarán los cuadernos para realizar la coevaluación.
• Simulación de
Resolución de compra y venta de 13.- Participa en equipo,
Problemas Se mostrarán algunas imágenes de objetos con sus respectivos precios. Luego se colocarán una serie de activa y constructivamente,
productos.
Sistema enunciados para que los resuelvan. (Maxiguía Pag. 160) Ejemplo María compro 3 raquetas y 5 balones en la simulación de
Monetario ¿Cuánto pagó? actividades de intercambio
de compra y venta.
Se organizará el salón para realizar una especie de pequeño supermercado para esto se organizará el salón en
cuatro equipos, en cada equipo deberán distribuirse lo que realizarán unos de compradores y otro de cajero
(a). Se entregará una lista de precios a los cajeros (as) y billetes falsos a los compradores (Anexo 8). Se
Recreativa indicará que los compradores deben estimar el cálculo total de una compra y deducir el vuelto que deben
recibir. Y a los cajeros se les indicará que deben realizar cálculos exactos y adecuados para evitar perjudicar
su negocio en el cual están trabajando. Al finalizar se irá guiando a los alumnos a señalar la importancia de
Independencia”
una buena compra (evitando el consumismo, comprendo productos de calidad, evitar dejarse llevar solo por la
publicidad).
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 20 En la hora de Matemática contenido se estará realizando la evaluación escrita de Matemática. • Elaboración de la 4.- Participa activamente en
al 24 de Junio guía. las actividades propuestas
de 2011 Durante estas últimas semanas de clase se estará trabajando con una guía de ejercicios sobre los contenidos respetando las normas
vistos durante el III ciclo. establecidas.
Semana del 27 Se estarán realizando juegos de competencias Matemáticas entre secciones. Para esto se llevará a las tres • Participación activa
de Junio al 01 secciones de tercer grado a la biblioteca de la escuela y se estarán llevando a cabo juegos como “La vieja en los juegos.
de Julio de Matemática” “Quien quiere ser Matemático” “Si te la sabes resuélvela” “La Mente más rápida” con los
contenidos vistos durante todo el año escolar.
2011
Independencia”
EVALUACIÓN
Independencia”
Semana La docente iniciará sus actividades conversando sobre las efemérides de la semana y para Participación Oral 1.1.- Participa en actividades
Del 25 al 29 de ello, les invitará a observar imágenes del 14 de abril Día del Panamericanismo y 19 de que reflejan la reconstrucción
abril de 2011 abril de 1810, donde describan los aspectos resaltantes de cada fecha histórica y narren Discusión Socializada de los sucesos del 14 de abril y
en sus cuadernos todo aquello que aparece en la ilustración. Luego, la docente inducirá el 19 de abril de 1810.
Efemérides: sus discentes a analizar los siguientes planteamientos: ¿Qué sucesos se desencadenaron Elaboración de dibujos
• 14 de abril en cada una de estas fechas históricas? ¿Qué significa la palabra Panamericanismo? alusivos a las efemérides de 1.- Reconoce los períodos
Día del ¿Qué características presentan cada uno? donde los alumnos a través de una discusión la semana y exhibidas en la por los cuales ha
Panamericanismo socializada darán respuesta a cada planteamiento dado. Luego, los niños y niñas cartelera interna del salón de transcurrido la historia de
esbozarán en una hoja blanca ilustraciones alusivas al tema, utilizando diferentes técnicas clases Venezuela como medio de
• 19 de abril de del color para su diseño el mismo, será expuesto en la cartelera interna del aula de clases. identificación con su país,
1810. valorando los hechos
históricos y los personajes
La docente iniciará sus actividades evocando los acontecimientos del período destacados en la
prehispánico o indígena donde le recordará a sus alumnos que dicho período finalizó comunidad.
Período Colonial cuando aparecieron los primeros europeos en Venezuela hacia el año 1500 el cual dio Participación espontánea y /o
inicio a la colonización española con la llegada de Cristóbal Colón a “Tierra de Gracia” dirigida. 1.2.- Reconoce los
Origen nombre que le dio a Venezuela. Posteriormente, se invitará a los discentes a observar una acontecimientos históricos que
secuencia de imágenes alusivas al período colonial para la comprensión y análisis del Elabora un mapa conceptual marcaron cambios
mismo, donde describan de manera oral la situación presentada en cada una de las sobre el origen del período
importantes de un período a
secuencias para así iniciar una discusión socializada y la construcción del desarrollo del colonial.
contenido a partir de los siguientes planteamientos: ¿Qué observan en las imágenes? otro y la duración en años de
¿Qué hechos se muestran? ¿Qué personajes están presentes en la secuencia de imágenes? Dibujos alusivos al período los períodos históricos.
¿Qué se desencadena en cada una de las imágenes mostradas? Luego, se le explicará a los colonial.
discentes que todo lo visto en la ilustración dio origen a que Venezuela se convirtiera en
una colonia Española y los indígenas fueron sometidos por el yugo español.
Seguidamente, se les inducirá a escribir los aspectos más resaltantes del período colonial 1.3.- Elabora mapas
los cuales, serán escritos en el pizarrón partiendo de la construcción de ideas dadas por conceptuales y dibujos del
los discentes. Para concluir, se invitará a los alumnos a reflexionar sobre los siguientes periodo colonial.
planteamientos: ¿En qué año se inició la exploración y conquista de nuestro territorio por
parte de los españoles? ¿Qué provocó la llegada de los españoles a tierras venezolanas?
¿A qué llamamos conquista? ¿Qué establecieron los españoles en tierras venezolanas?
¿Qué tipo de liderazgo ejercían los españoles en nuestro país? ¿A qué fueron sometidos
los indígenas?
Independencia”
EVALUACIÓN
La docente iniciará sus actividades invitando a sus alumnos a observar las diferentes
Semana representaciones pictóricas que identifican cada una de las características políticas, sociales, Discusión socializada
Del 02 al 06 de económicas y culturales del período colonial las cuales, serán presentadas a través de un mapa 1.5.- Reconoce las
mayo de 2011 mental, donde se inducirá a los educandos a reflexionar y analizar lo presentado para que sean Identifica y ubica en el características políticas,
conscientes de la historia y sus antepasados. A continuación se expondrán los siguientes mapa de Venezuela las sociales, económicas y
planteamientos partiendo de lo visto: ¿Qué observan en cada una de las características del culturales del período
Caraterísticas del período colonial? ¿Qué aspectos se resaltan en cada una de ellas? ¿En qué se diferencian? ¿Qué Provincias de la
Período Colonial: hechos se suscitaron en cada una de ellas? ¿De qué manera estaba organizada cada colonia. colonial.
característica? Posteriormente, la docente explicará y detallará las características políticas,
• Politicos indicando sus provincias, sus dirigentes y las funciones que ejercía el cabildo. Luego, dibujarán en 1.- Reconoce los
cartulina escolar el mapa de Venezuela y ubicarán cómo estaba organizado territorialmente períodos por los cuales
ha transcurrido la 1.6.- Describe el proceso de
nuestro país (Provincias) utilizando para ello, materiales concretos. Creatividad
historia de Venezuela mestizaje en Venezuela
Semana Durante esta semana se continuará conversando sobre las características del período colonial,
como medio de señalando las características
Del 09 al 13 de donde se describirá el proceso de mestizaje en Venezuela entre españoles, indios y negros el cual,
dio origen a diferentes grupos étnicos sociales de la colonia: blancos: peninsulares, criollos y identificación con su más resaltantes de los grupos
mayo de 2011 país, valorando los
canarios; pardos; indios y negros surgiendo así, el mestizaje. Posteriormente, la docente invitará étnicos que surgieron del
a los alumnos a observar diferentes imágenes referidas a los grupos sociales de dicho período hechos históricos y los proceso de mestizaje.
Participación personajes destacados
donde infieran en las características comunes y las diferencias presentes en ellas las cuales,
• Sociales espontánea y/o en la comunidad.
describirán e ilustrarán en sus cuadernos. Luego, se analizarán las siguientes preguntas: ¿Cómo
era la organización social durante la colonia? ¿Qué grupos sociales se formaron? ¿De qué
dirigida.
manera se distinguían los grupos sociales? A continuación, se realizará la elaboración de 1.7.- Reconoce las
esquemas acerca de las características sociales de los grupos étnicos que surgieron del proceso características políticas,
de mestizaje. Para finalizar, se asignará a casa las actividades del libro Maxiguía de la página Cuadro comparativo sociales, económicas y
____ para reforzar lo trabajado en clase. culturales del período
Semana Se iniciará las actividades conversando sobre las características económicas y culturales
colonial.
Del 16 al 20 de de la colonia partiendo de las diferentes representaciones pictóricas mostradas
mayo de 2011 anteriormente en clase y a partir de lo antes expuesto se analizarán las siguientes
preguntas: ¿Cuál era la base de la economía colonial? ¿Cuál fue el producto más
importante durante la colonia? ¿Qué productos se cultivaron durante la colonia?
• Económicas ¿Cuáles fueron los aportes culturales de los españoles? ¿Cuáles fueron los principales
productos agrícolas que se cultivaron durante la colonia? ¿En qué región del territorio Discusión socializada
• Culturales venezolano se desarrollo con más fuerza la ganadería? Posteriormente, partiendo de la
discusión socializada los discentes escribirán un resumen de los aspectos más resaltantes Redacción ilustrada
del tema ilustrando e identificando cada característica. los cuales, serán ilustrados por los
alumnos en sus cuadernos donde clasifiquen y comparen cada uno de los grupos sociales
formados
Independencia”
EVALUACIÓN
Semana del 25
al 29 de abril de Se iniciará la clase conversando sobre el día de la Tierra como efeméride del mes y para ello, la Discusión 1.- Reconoce la
2011 docente les relatará un texto narrativo titulado: “Nuestro planeta es azul” el cual explica la socializada importancia del 1.1.- Realiza dibujos alusivos
importancia de conservar y cuidar nuestra madre Tierra. A continuación se expondrán los cuidado y conservación al día de la Tierra.
Efeméride siguientes planteamientos para el desarrollo y comprensión del contenido: ¿Por qué creen que es Lecturas de la Tierra.
importante que debemos evitar dañar el planeta? ¿Qué sucedería si no cuidamos nuestra madre comprensivas
22 de abril Día Tierra? ¿Qué acciones o medidas se deben tomar para la conservación de la Tierra?
de la Tierra Posteriormente, los alumnos recibirán un material ilustrado de varias imágenes de la Tierra para Creación libre de
en la cual se muestra situaciones de enfermedad, y contaminación donde observen y comparen textos ilustrados
cada una, de acuerdo a las características que las diferencian y destacan en ellas y a través de alusivos al día de la
una discusión socializada comenten sus aportes. Luego, redactarán un cuento ilustrado en el que Tierra.
expliquen su visión sobre la Tierra partiendo de lo comentado anteriormente. Para finalizar, se
realizará el siguiente planteamiento: ¿Si fueras ministra o ministro del ambiente, cuál sería la
primera medida que tomarías a favor de la conservación ambiental? ¿Por qué?
Semana Se dará inicio a las actividades realizando lecturas de textos y discusiones socializadas alusivas
Del 02 al 06 de a las efemérides del mes. Y para ello, se comentarán los siguientes planteamientos para el
mayo de 2011 desarrollo del contenido: ¿Por qué se festeja el día del trabajador? ¿Es importante evitar el
consumo del cigarrillo? ¿Por qué? ¿Cuándo se celebra el día de la cruz de Mayo? ¿Qué Participación oral
Efemérides simboliza la Cruz de mayo? ¿Por qué se celebra el día de las Madres? Seguidamente, la docente
01de mayo.- Día del invitará sus alumnos a formar mesas de trabajo para realizar producciones escritas y dibujos Discusión socializada
trabajador alusivos al tema, utilizando diferentes técnicas del color para su diseño. Luego, cada grupo leerá
03 de mayo.- día de su creación y será expuesto en la cartelera interna del aula de clases. Posteriormente, se estarán Creación libre de textos
la Cruz de mayo.- elaborando diseños con materiales de rehuso y paletas de helado para ser obsequiados a las ilustrados alusivos a las
Segundo domingo Madres en su día. (Creatividad) efemérides
de mayo. Día de las
madres Elaboración de
31 de mayo.—Día obsequios con materiales
del no fumar de rehuso y paletas de
helados para las
Madres.
Independencia”
EVALUACIÓN
Semana del 25
al 29 de abril de Se iniciará la clase conversando sobre el día de la Tierra como efeméride del mes y para Discusión socializada 1.- Reconoce la
2011 ello, la docente les relatará un texto narrativo titulado: “Nuestro planeta es azul” el cual importancia del 1.1.- Realiza dibujos
explica la importancia de conservar y cuidar nuestra madre Tierra. A continuación se Lecturas comprensivas cuidado y alusivos al día de la
Efeméride
expondrán los siguientes planteamientos para el desarrollo y comprensión del contenido: conservación de la Tierra.
22 de abril Día
¿Por qué creen que es importante que debemos evitar dañar el planeta? ¿Qué sucedería si Creación libre de Tierra.
de la Tierra no cuidamos nuestra madre Tierra? ¿Qué acciones o medidas se deben tomar para la textos ilustrados
conservación de la Tierra? Posteriormente, los alumnos recibirán un material ilustrado de alusivos al día de la
varias imágenes de la Tierra para en la cual se muestra situaciones de enfermedad, y Tierra.
contaminación donde observen y comparen cada una, de acuerdo a las características
que las diferencian y destacan en ellas y a través de una discusión socializada comenten
sus aportes. Luego, redactarán un cuento ilustrado en el que expliquen su visión sobre la
Tierra partiendo de lo comentado anteriormente. Para finalizar, se realizará el siguiente
planteamiento: ¿Si fueras ministra o ministro del ambiente, cuál sería la primera medida
que tomarías a favor de la conservación ambiental? ¿Por qué?
Semana
Participación oral
Del 02 al 06 de
mayo de 2011
Se dará inicio a las actividades realizando lecturas de textos y discusiones socializadas Discusión socializada
Efemérides alusivas a las efemérides del mes. Y para ello, se comentarán los siguientes
01de mayo.- Día del planteamientos para el desarrollo del contenido: ¿Por qué se festeja el día del Creación libre de
trabajador trabajador? ¿Es importante evitar el consumo del cigarrillo? ¿Por qué? ¿Cuándo se textos ilustrados
03 de mayo.- día de celebra el día de la cruz de Mayo? ¿Qué simboliza la Cruz de mayo? ¿Por qué se celebra alusivos a las
la Cruz de mayo.- el día de las Madres? Seguidamente, la docente invitará sus alumnos a formar mesas de efemérides
Segundo domingo trabajo para realizar producciones escritas y dibujos alusivos al tema, utilizando
de mayo. Día de las diferentes técnicas del color para su diseño. Luego, cada grupo leerá su creación y será Elaboración de
madres expuesto en la cartelera interna del aula de clases. Posteriormente, se estarán elaborando obsequios con
31 de mayo.—Día
diseños con materiales de rehuso y paletas de helado para ser obsequiados a las Madres materiales de rehuso y
del no fumar
en su día. (Creatividad) paletas de helados
para las Madres.
Independencia”
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Actividades alusivas al MAYO
Bicentenario. Ejecución de patrones rítmicos y melódicos en
dúos, tríos o cuartetos. 03 de mayo velorio de la santa 01 muestra equilibrio relajación 18 Muestra interés a través
Cantos, relacionados a la Cruz de cruz . y tensión al realizar de la comunicación de su
Mayo. Entonación de vocales o frases individualmente, movimientos corporales en cuerpo
en dúos y tríos. diablos danzantes de yare danzas coreografías
dramatizaciones expresiones 20 Muestra actitud positiva
Cantos himnos y marchas
Reproducción vocal e instrumental de tríadas de día del árbol plásticas y musicales hacia el canto
alusivos a los Diablos de Yare
acordes mayores y menores.
día de las madres 21 Incorpora elementos
Cuentos e himnos asociados al
Aprendizaje, montaje y ensamblaje de canciones diferentes al componer
día del Árbol.
y obras musicales para los diferentes actos el 25 de mayo la institución del formas y expresarse
durante el ciclo. himno nacional de la república libremente
Origen de las salves:
bolivariana de Venezuela
Identificación geográfica. Canto,
Lectura de pentagrama, cifrado y patrones
ritmo, instrumentos, baile y
rítmicos a ejecutar en las canciones establecidas JUNIO 05 analiza las manifestaciones 08 Incorpora a su lenguaje
vestimenta utilizados.
para el ciclo. 13 24 y 29 de junio festividades artística de su entorno como vocablos técnicos de la
folklóricas en honor a san Antonio medio de comunicación y manifestación artística
Origen del género pasaje, joropo
Ejecuciones polirritmicas san Juan y san Pedro expresión de sentimientos e
y pajarillo: Identificación
ideas 09 Cuida y mantiene los
geográfica. Canto, ritmo,
materiales e instrumentos
instrumentos, baile y vestimenta
Muestra cultural de los diferentes géneros de trabajo de su ambiente
utilizados.
musicales aprendido durante las horas de clase. de trabajo
Origen del golpe de san Millán en
honor a san Juan: Identificación 10 Participa en actividades
geográfica. Canto, ritmo, artística.
instrumentos, baile y vestimenta
utilizados
Lectura e interpretación de
canciones a través de la lectura
Independencia”
del cifrado
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 -Creando diapositivas con  Interacción con el computador  Elabora presentaciones de  Desarrolla ideas por medio  -Elabora presentaciones
Impress:
 A través del Mouse y el teclado, para la diferentes áreas de de mapas mentales utilizando en general, utilizando el
 Ingresa al programa.
 Abre un archivo de ejecución de los juegos.(papá, childsplay, conocimiento. recursos del programa Impress. diseñador Impress.
Impress.
memoria auditiva y visual)  Inserta imágenes a las  - Comprender las  -Ubica adecuadamente
 Cambia el fondo, agrega
imágenes.  Dinámicas. diapositivas utilizando generalidades y funciones del las ilustraciones de las
 Cambia el tamaño de los herramientas del diseñador diseñador de presentaciones. diapositivas que produce.
objetos.  Discusión socializada en grupo.
 Mueve las imágenes.  Empleo de mapas mentales. de presentaciones.  Maneja coherentemente
 Da formato al texto.  Construye historias y cuentos las opciones y
 Material impreso.
 Agrega animación.
 Reproduce las a partir de imágenes o procedimientos para abrir
 Producciones digitales.
diapositivas. vivencias. una presentación existente.
 Guarda y sale de impress.  Participaciones orales.
 -Realiza ejercicios con  Aplica el formato del
 -Me divierto y aprendo  Producciones escritas y también con material
con el Computador: modificaciones de elementos texto y tamaño de los
 -Suite Educativa Gcompris fotocopiado.
en las dispositivas. objetos para destacar
 Actividades de matemática  -Lluvia de ideas sobre el contenido.
 Actividades recreativas ideas fundamentales de las
 Actividades de lectura  Lectura sobre valores con personajes de
dispositivas.
 -Jclic partes del computador.
 Rompecabezas  Organiza y guarda la
 -Archivos de audio sobre señales de tránsito.
 Jugando aprendo información de forma
 Aprendiendo a reciclar
adecuada.
 Señales de Tránsito
 Transportes
 El Reloj
 Animales domésticos y
Independencia”
Salvajes.
 Sinónimos y Antónimos
 Vertebrados
 Cálculo para 3ª grado de
primaria.
 Las tablas de multiplicar 1
 Divisiones.
Contenidos Actividades de Enseñanza Actividades de Evaluación Competencias Indicadores
Independencia”
Semana La docente iniciará sus actividades conversando sobre las efemérides de la semana y para Participación Oral
Del 25 al 29 ello, les invitará a observar imágenes del 14 de abril Día del Panamericanismo y 19 de
de abril de abril de 1810, donde describan los aspectos resaltantes de cada fecha histórica y narren Discusión Socializada 1.1.- Participa en actividades
2011 en sus cuadernos todo aquello que aparece en la ilustración. Luego, la docente inducirá que reflejan la reconstrucción
sus discentes a analizar los siguientes planteamientos: ¿Qué sucesos se desencadenaron Elaboración de dibujos de los sucesos del 14 de abril y
Efemérides: en cada una de estas fechas históricas? ¿Qué significa la palabra Panamericanismo? alusivos a las efemérides de la 1.- Reconoce los períodos el 19 de abril de 1810.
• 14 de abril ¿Qué características presentan cada uno? donde los alumnos a través de una discusión semana y exhibidas en la por los cuales ha
Día del socializada darán respuesta a cada planteamiento dado. Luego, los niños y niñas cartelera interna del salón de transcurrido la historia de
Panamericanism esbozarán en una hoja blanca ilustraciones alusivas al tema, utilizando diferentes técnicas clases Venezuela como medio de
o del color para su diseño el mismo, será expuesto en la cartelera interna del aula de clases. identificación con su país,
valorando los hechos
• 19 de abril de históricos y los personajes 1.2.- Reconoce los
1810. La docente iniciará sus actividades evocando los acontecimientos del período destacados en la comunidad. acontecimientos históricos que
prehispánico o indígena donde le recordará a sus alumnos que dicho período finalizó
marcaron cambios importantes
cuando aparecieron los primeros europeos en Venezuela hacia el año 1500 el cual dio Participación espontánea y /o
inicio a la colonización española con la llegada de Cristóbal Colón a “Tierra de Gracia” dirigida. de un período a otro y la
nombre que le dio a Venezuela. Posteriormente, se invitará a los discentes a observar una duración en años de los
secuencia de imágenes alusivas al período colonial para la comprensión y análisis del Elabora un mapa conceptual períodos históricos.
Del 02 al 06 mismo, donde describan de manera oral la situación presentada en cada una de las sobre el origen del período
de mayo de secuencias para así iniciar una discusión socializada y la construcción del desarrollo del colonial.
2011 contenido a partir de los siguientes planteamientos: ¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué hechos se muestran? ¿Qué personajes están presentes en la secuencia de imágenes? Dibujos alusivos al período 1.3.- Elabora mapas
• Período ¿Qué se desencadena en cada una de las imágenes mostradas? Luego, se le explicará a los colonial. conceptuales y dibujos del
Colonial discentes que todo lo visto en la ilustración dio origen a que Venezuela se convirtiera en periodo colonial.
una colonia Española y los indígenas fueron sometidos por el yugo español.
Origen Seguidamente, se les inducirá a escribir los aspectos más resaltantes del período colonial
los cuales, serán escritos en el pizarrón partiendo de la construcción de ideas dadas por
los discentes. Para concluir, se invitará a los alumnos a reflexionar sobre los siguientes
planteamientos: ¿En qué año se inició la exploración y conquista de nuestro territorio por
parte de los españoles? ¿Qué provocó la llegada de los españoles a tierras venezolanas?
¿A qué llamamos conquista? ¿Qué establecieron los españoles en tierras venezolanas?
¿Qué tipo de liderazgo ejercían los españoles en nuestro país? ¿A qué fueron sometidos
los indígenas?
Independencia”
La docente iniciará sus actividades invitando a sus alumnos a observar las diferentes
Semana representaciones pictóricas que identifican cada una de las características políticas, sociales, Discusión socializada
Del 09 al 13 de económicas y culturales del período colonial las cuales, serán presentadas a través de un mapa 1.4.- Reconoce las
mayo de 2011 mental, donde se inducirá a los educandos a reflexionar y analizar lo presentado para que sean Identifica y ubica en el características
conscientes de la historia y sus antepasados. A continuación se expondrán los siguientes mapa de Venezuela las políticas, sociales,
Caraterísticas del planteamientos partiendo de lo visto: ¿Qué observan en cada una de las características del Provincias de la colonia. 1.- Reconoce los períodoseconómicas y
Período Colonial: período colonial? ¿Qué aspectos se resaltan en cada una de ellas? ¿En qué se diferencian? ¿Qué por los cuales ha
hechos se suscitaron en cada una de ellas? ¿De qué manera estaba organizada cada transcurrido la historia deculturales del período
• Politicas característica? Posteriormente, la docente explicará y detallará las características políticas, Venezuela como medio de colonial.
Evaluación escrita
indicando sus provincias, sus dirigentes y las funciones que ejercía el cabildo. Luego, dibujarán 12 de mayo de 2011 identificación con su país,
en cartulina escolar el mapa de Venezuela y ubicarán cómo estaba organizado territorialmente valorando los hechos
nuestro país (Provincias) utilizando para ello, materiales concretos. (Creatividad) históricos y los personajes
destacados en la comunidad. 1.5.- Describe el
Semana Durante esta semana se continuará conversando sobre las características del período colonial, proceso de mestizaje
Del 16 al 20 de donde se describirá el proceso de mestizaje en Venezuela entre españoles, indios y negros el en Venezuela
mayo de 2011 cual, dio origen a diferentes grupos étnicos sociales de la colonia: blancos: peninsulares, señalando las
criollos y canarios; pardos; indios y negros surgiendo así, el mestizaje. Posteriormente, la características más
• Sociales docente invitará a los alumnos a observar diferentes imágenes referidas a los grupos sociales de
resaltantes de los
dicho período donde infieran en las características comunes y las diferencias presentes en ellas Participación espontánea
las cuales, describirán e ilustrarán en sus cuadernos. Luego, se analizarán las siguientes grupos étnicos que
y/o dirigida.
preguntas: ¿Cómo era la organización social durante la colonia? ¿Qué grupos sociales se surgieron del proceso
formaron? ¿De qué manera se distinguían los grupos sociales? A continuación, se realizará la de mestizaje.
elaboración de esquemas acerca de las características sociales de los grupos étnicos que Cuadro comparativo
Semana surgieron del proceso de mestizaje. Para finalizar, se asignará a casa las actividades del libro
Del 23 al 27de Maxiguía para reforzar lo trabajado en clase.
mayo de 2011 1.6.- Reconoce las
Se iniciará las actividades conversando sobre las características económicas y culturales de la características políticas,
• Económicas colonia partiendo de las diferentes representaciones pictóricas mostradas anteriormente en clase Discusión socializada sociales, económicas y
y a partir de lo antes expuesto se analizarán las siguientes preguntas: ¿Cuál era la base de la culturales del período
economía colonial? ¿Cuál fue el producto más importante durante la colonia? ¿Qué productos Redacción ilustrada
• Culturales colonial.
se cultivaron durante la colonia? ¿Cuáles fueron los aportes culturales de los españoles?
¿Cuáles fueron los principales productos agrícolas que se cultivaron durante la colonia? ¿En
qué región del territorio venezolano se desarrollo con más fuerza la ganadería? Posteriormente,
partiendo de la discusión socializada los discentes escribirán un resumen de los aspectos más
resaltantes del tema ilustrando e identificando cada característica. Para finalizar, clasificaran
y comparan cada uno de los grupos sociales formados en la colonia.
Independencia”
Se iniciarán las actividades indagando en el aprendizaje previo ¿Por qué el año pasado se le Participación espontánea
Semana conoció como el año del Bicentenario? ¿Por qué a este año también se le conoce como el año 1.- Se interesa por la
Del 30de mayo Bicentenario? ¿Qué se conmemora el 19 de abril? ¿Qué se conmemora el 5 de julio? ¿Por qué Investigación. investigación a partir de su 1.7.- Reconoce los
Al 03 de junio de son fechas importantes para Venezuela? Se explicará a los educandos que este periodo está entorno, estableciendo acontecimientos históricos
2011 relacionado con ésas fechas, puesto que el mismo comienza con estos acontecimientos que Actividad para realizar en relación con lo regional y que marcaron cambios
marcaron un hito en la historia de Venezuela, además de otros hechos importantes. Asimismo, se el hogar. nacional, para contribuir a importantes de un período
Período explicará que a partir de este período se estableció la democracia y se garantiza por la dar respuestas a los
a otro y sus
Republicano Constitución las leyes, y la igualdad entre los individuos. Posteriormente, se invitará a los Elabora cuadro problemas que le afectan.
discentes a formar mesas de trabajo grupales para indagar en diferentes materiales de consulta comparativo con las características.
las características de las etapas en las que se divide este período. Luego, realizarán una línea características de las
de tiempo indicando los períodos de la historia de Venezuela y al finalizar, un integrante de cada principales etapas en que se
equipo expondrá el resultado de su investigación. divide el periodo
republicano.
2.1.- Estudia los
antecedentes, causas y
2.- Valora los hechos
La docente iniciará sus actividades narrándole a los alumnos un texto titulado: “Una historia Participación Oral históricos y los personajes consecuencias que
Semana emocionante” el cual relata los sucesos del 19 de abril de 1810, donde se motivará a los destacados en la comunidad desencadenaron los
discentes a una discusión socializada sobre los siguientes planteamientos partiendo de lo leído: Elaboración de guiones local, regional y nacional. acontecimientos del 19 de
Del 06 al 10 de ¿Por qué sucedieron los hechos del 19 de abril? ¿Por qué es necesario conocer los orígenes de sobre los acontecimientos abril de 1810.
junio de 2011 un acontecimiento histórico? ¿Qué sucesos ocurrieron en el período colonial? ¿Cuál fue la del 19 de abril de 1810.
participación de los blancos criollos durante los hechos del 19 de abril de 1810? ¿Cuándo se da
19 de abril de el primer paso para la independencia de Venezuela? ¿Quién era el gobernador de Caracas en Dramatización
1810 abril de 1810? ¿Qué consecuencias se desencadenaron durante ese período histórico? 2.2.- Elabora guiones
Posteriormente, se realizará una síntesis de los aspectos más relevantes de ese hecho histórico el Creación de dibujos sobre los acontecimientos
• Antecedentes. cual, inducirá a los alumnos a comprender la finalización del período colonial y su relación con alusivos a los hechos del 19 del 19 de abril de 1810.
• Causas los hechos del 19 de abril los cuales, marcaron un hito en la historia de nuestro país. Luego, se de abril.
• Consecuencias describirán los antecedentes, causas y consecuencias de dicho sucesos y se elaborarán guiones
para la presentación de una caracterización del tema. Para finalizar, realizarán una secuencia
de imágenes en cartulina escolar sobre los hechos del 19 de abril utilizando para ello, materiales 2.3.- Realiza dibujos
de rehuso, carboncillo, colores, pintura, entre otros (Creatividad). alusivos al 19 de abril
Independencia”
La docente iniciará la clase conversando sobre los hechos que dieron origen al 5 de julio de
Semana 1811 y para ello, invitará a sus alumnos a atender a un texto narrativo titulado: ¡Somos Participación espontánea 3.- Reconoce los períodos
Del 13 al 17 independientes! que explicará los acontecimientos de dicho proceso histórico, el protagonismo por los cuales ha 3.1.- Analiza la
de junio de de los héroes de la Patria que hicieron posible el logro de la Independencia y la formación de la Lecturas comprensivas transcurrido la historia de importancia histórica
2011 República el cual, marcó la historia de nuestra país. Seguidamente, se formularán Venezuela como medio de del 5 de julio de 1811
planteamientos partiendo de la previa lectura y la investigación del contenido, para generar el Investigación. identificación con su país, y reconoce la
5 de julio de análisis y sinopsis del tema: ¿Qué provincias declararon la Independencia de Venezuela? ¿A valorando los hechos
1811 quiénes se encomendó la redacción del Acta de la Independencia? ¿Qué grupo recorrió las Dibujos sobre el 5 de julio históricos y los personajes importancia de ese
calles de Caracas dando vivas a la independencia y a la libertad? ¿Quién figuraba dentro de ese de 1811 destacados en la comunidad. movimiento para la
grupo? ¿Por qué no existe el original del Acta de de la Independencia? Posteriormente, los formación de la
alumnos partiendo de la discusión socializada elaborarán un epítome de los aspectos más primera república.
resaltantes de tan importante momento histórico ilustrando cada suceso relevante. Finalmente,
se analizará el siguiente planteamiento: ¿Por qué fue tan importante el 5 de julio de 1811?
La docente iniciará sus actividades invitando a los alumnos a formar mesas de trabajo para Participación espontánea
Semana observar y analizar artículos de prensa, donde identifiquen causas y señalen consecuencias de
Del 20 al 24 los diferentes accidentes de tránsito. Luego, a través de una discusión socializada se generarán Discusión socializada 4.- Valora la importancia de
de junio de los siguientes planteamientos: ¿Por qué es importante prevenir accidentes? ¿Qué medidas se la educación vial con
2011 deben tomar al ocurrir un accidente? ¿A qué llamamos seguridad? Y partiendo de lo expuesto Análisis de artículos de respecto a la vida y al
anteriormente los alumnos construirán la definición de seguridad, destacando las características prensa. ambiente.
importantes de la prevención. Posteriormente, elaborarán un resumen sobre la importancia de
• Seguridad las señales de tránsito y las funciones de la patrulla escolar. Para finalizar, elaborarán señales
Vial de tránsito con material de desecho.
Durante la semana final del mes de junio e inicio del mes de julio se estarán realizando los
preparativos para la elaboración del Cierre de Proyecto del grado en cuanto a la ambientación,
muestras de los trabajos de los alumnos y los ensayos de las dramatizaciones a presentar las
4.1.- Elabora medidas
cuales, están relacionadas con el P.A y el Bicentenario.
para evitar accidentes de
Semana tránsito y prever el peligro
NOTA: Todas las semanas se trabajará en las clases de Sociales el Bicentenario enlazando los
Del 27 de temas y elaborando para ello una línea del tiempo, partiendo de los hechos más relevantes e en situaciones de riesgo,
junio al 08 de analizando sus causas y
importantes desde 1811. Adaptado al nivel de cada grado. Asimismo, se participará en las
julio de 2011 diferentes actividades planificadas por la Comisión de sociales y la Comisión del Bicentenario consecuencias
pautadas para este ciclo escolar.
Independencia”
Semana del 25
al 29 de abril Se iniciará la clase conversando sobre el día de la Tierra como efeméride del mes Discusión socializada
de 2011 y para ello, la docente les relatará un texto narrativo titulado: “Nuestro planeta es
azul” el cual explica la importancia de conservar y cuidar nuestra madre Tierra. Lecturas comprensivas
Efeméride A continuación se expondrán los siguientes planteamientos para el desarrollo y
comprensión del contenido: ¿Por qué creen que es importante que debemos evitar Creación libre de textos
22 de abril dañar el planeta? ¿Qué sucedería si no cuidamos nuestra madre Tierra? ¿Qué ilustrados alusivos al
Día de la acciones o medidas se deben tomar para la conservación de la Tierra? día de la Tierra.
Tierra Posteriormente, los alumnos recibirán un material ilustrado de varias imágenes de
la Tierra para en la cual se muestra situaciones de enfermedad, y contaminación Elaboración de carteleras y
donde observen y comparen cada una, de acuerdo a las características que las cuentos alusivas a las
diferencian y destacan en ellas y a través de una discusión socializada comenten efemérides del mes.
sus aportes. Luego, redactarán un cuento ilustrado en el que expliquen su visión 1.- Reconoce la importancia de
sobre la Tierra partiendo de lo comentado anteriormente. Para finalizar, se los diferentes eventos que
realizará el siguiente planteamiento: ¿Si fueras ministra o ministro del ambiente, acontecen en las efemérides de la
cuál sería la primera medida que tomarías a favor de la conservación ambiental? historia de nuestro país.
¿Por qué?
Semana Participación oral

Del 02 al 06 Se dará inicio a las actividades realizando lecturas de textos y discusiones
de mayo de socializadas alusivas a las efemérides del mes. Y para ello, se comentarán los Discusión socializada
2011 siguientes planteamientos para el desarrollo del contenido: ¿Por qué se festeja el
1.1.- Realiza dibujos a los
día del trabajador? ¿Es importante evitar el consumo del cigarrillo? ¿Por qué? Creación libre de textos
Efemérides ¿Cuándo se celebra el día de la cruz de Mayo? ¿Qué simboliza la Cruz de mayo? ilustrados alusivos a las diferentes momentos que ocurren
01de mayo.- Día ¿Por qué se celebra el día de las Madres? Posteriormente, la docente invitará efemérides en cada una de las efemérides.
del trabajador sus alumnos a formar mesas de trabajo para realizar producciones escritas y
03 de mayo.- día dibujos alusivos al tema, utilizando diferentes técnicas del color para su diseño. Elaboración de carteleras y
de la Cruz de Luego, cada grupo leerá su creación y será expuesto en la cartelera interna del cuentos alusivas a las
mayo.- aula de clases. efemérides del mes
Segundo domingo
de mayo. Día de
las madres
Independencia”
31 de mayo.—Día
del no fumar

Se iniciará las actividades mostrando diferentes imágenes alusivas a la salud 2.1.- Comenta la importancia de la
Semana corporal y mental en el cual, los alumnos observen e infieran el tema a tratar. salud corporal y mental y analiza
Del 09 al 13 de Para ello, se analizarán los siguientes planteamientos para el desarrollo del Discusión Socializada el trabajo que realizan los
mayo de 2011 contenido: ¿Qué observan en las ilustraciones? ¿Qué características se presentan distintos profesionales de la salud.
en cada una? ¿Por qué es importante estar sanos? ¿Qué significa mente sana, Dibujos alusivos a la
cuerpo sano? ¿Qué les sucede a las personas que no descansan ni física ni salud corporal y mental.
Salud Corporal y mentalmente? ¿Qué actividades realizan diariamente para mantener el cuerpo y la
mental mente sana? ¿A qué llamamos salud? Seguidamente, la docente explicará las Investigación 2.2.- Participa en la elaboración
campañas realizadas por el gobierno en relación al cuidado y resguardo de la
de carteleras relacionándolas con
salud a través de los diferentes programas que ha desarrollado e implementado Producciones escritas
durante su gestión social y política. De igual manera, los entes encargados de 2.- Reconoce la importancia de la práctica adecuada de la higiene
velar por la salud y el papel fundamental de la familia como principal fuente en Elaboración de carteleras las medidas preventivas para el personal.
proporcionar una buena salud metal equilibrada. Posteriormente, comentará la relacionada con la higiene mantenimiento de la salud
importancia de los factores que contribuyen a mantener el cuerpo en condiciones personal. corporal y mental.
saludables tales como: una alimentación balanceada, una higiene adecuada y una
sana recreación. Luego, partiendo de la discusión socializada los alumnos
realizarán un resumen del tema tratado y construirán las características y
2.3- Señala los síntomas,
definición de salud corporal y mental. Para finalizar, los discentes dibujarán en Participación socializada
sus cuadernos las diferentes actividades que realizan para mantener el cuerpo y medicamentos y medidas de
mente sana identificando cada una la cual será comentada como efeméride del Actividades del libro prevención de algunas
mes y se realizará una cartelera informativa sobre la importancia de la higiene Maxiguía enfermedades comunes en los
Semana personal. niños, reconociendo la
Del 16 al 20 de Se dará inicio a la clase conversando sobre algunas de las enfermedades Elaboración de un importancia de la vacunación
mayo de 2011 comunes en los niños y niñas y para ello, la docente elaborará en el pizarrón un periódico mural. como medida preventiva de la
mapa conceptual alusivo al tema tales como: amibiasis, la gripe, la lechina, el
Algunas sarampión, dengue, fiebre amarilla, entre otros, donde se explicará en qué salud.
enfermedades consiste cada una y las recomendaciones para su prevención. Posteriormente, la
comunes en docente realizará un breve extracto de las enfermedades que surgieron durante la
los niños y colonia y las consecuencias de las mismas en el cual, los alumnos elaborarán Proyecto Científico
2.4.- Participa en la elaboración
niñas. comparaciones sobre tema. Posteriormente, la docente invitará a los alumnos a
organizarse para formar mesas de trabajo para elaborar un periódico mural.
Independencia”
Donde por sorteo se le dará a cada equipo uno de los tópicos expuestos de periódicos murales.
anteriormente. En el mismo, señalaran los siguientes aspectos: vacunas o formas
de prevención, síntomas, fuentes de infección y tratamiento.
Durante esta semana se estarán realizando los preparativos para la feria
Científica la cual, se efectuará el 17de mayo.

Semana Se iniciará la clase leyendo un texto narrativo titulado: “El señor Sol da la hora” el cual consiste Participación Oral 2.1.- Relaciona el movimiento
en detallar la importancia que ejerce el Sol sobre nuestro planeta y su ubicación de acuerdo al 2.- Reconoce los de la Tierra sobre su propio
Del 23 al 27 de movimiento de la Tierra y a través de una discusión socializada se comentará la historia de la Lecturas comprensivas. efectos de los eje con el día y la noche,
mayo de 2011 creación del primer reloj para medir el tiempo, basándose en el movimiento de rotación de la movimientos de la construyendo modelos que
Tierra. Posteriormente, la docente describirá en un mapa conceptual cómo es la Tierra, la Luna, Mapa de Conceptos Tierra alrededor del representen movimientos de
El sol, la Luna y la sus características, sus satélites y sus movimientos. Donde se hará referencia del satélite “Simón sol la luna, la tierra y los
Tierra. Bolívar”. Seguidamente, se darán indicaciones para la elaboración de modelos que representen el Elaboración de modelos que satélites alrededor del sol.
movimiento del sol, la tierra y la luna los cuales, serán realizados en clase con los alumnos. Para representen el satélite simón 2.2.- Construye relojes del sol
finalizar, los discentes investigarán y construirán su propio reloj de Sol con materiales de rehuso Bolívar, el sol, la tierra y la siguiendo técnicas
donde tomarán nota de sus registros en sus cuadernos. luna. apropiadas.
Se realizará una actividad especial titulada: “Aprendo a plantar vida” la cual consiste en el Evaluación Escrita
Semana cultivo de plantas en la escuela y será realizada en compañía de los Padres y/o Representantes de 30 de mayo de 2011
Del 30 de mayo al los discentes del 3º grado donde se sembrará diversidad de árboles, plantas ornamentales y 3.- Reconoce la
03 de junio medicinales. Como actividad alusiva al día del árbol y de la conservación. Donde se comentará a Participa en el cultivo de importancia del
Las plantas los alumnos y representantes las normas de seguridad y prevención de accidentes. Posteriormente, plantas. estudio, cuidado y 3.1.- Participa en el cultivo de
Última semana de culminada la actividad los alumnos describirán oralmente el procedimiento para la siembra de Participación de los Padres cultivo de las plantas. plantas en la escuela y sus
mayo: semana del plantas y realizarán cuentos ambientalistas alusivos a la conservación del ambiente y día del y/o Representantes alrededores describiendo el
día del árbol y de árbol. Actividades Prácticas de
procedimiento para la
la conservación. siembra.
Se iniciará la clase narrando un texto narrativo titulado: “La charla del señor Espárrago” el siembra.
cual, hace mención de las partes básicas de la planta, su utilidad, sus tipos (plantas con flores y Discusión socializada
sin flores), su proceso de fotosíntesis, su propagación y crecimiento. Seguidamente, la docente Lecturas comprensivas.
invitará a sus alumnos a participar en el experimento de la flor blanca, colorante vegetal y un
Semana Mapa de Conceptos
vaso con agua (preparado por la docente) donde observen el proceso de absorción de la planta y
Del 06 al 10 de el cambio de color blanco de la flor al color artificial seleccionado en el cual, se realizarán
junio de 2011 Experimento
planteamientos que inducirá a una discusión socializada para la comprensión y desarrollo del
3.2.- Establece semejanzas y
Las plantas contenido partiendo de lo observado. Posteriormente, la docente realizará un mapa conceptual Cuadro comparativo
diferencias entre las plantas
donde se expondrá cada una de los tópicos mencionados anteriormente e invitará a sus
Independencia”
educandos a recorrer el jardín del colegio para observar en el ambiente los distintos tipos de Demostración a través de que producen y no producen
plantas, donde identifiquen sus partes y sus características partiendo de lo expuesto en clase agua colorada y una flor semillas.
para luego, describir las partes de una planta, sus semejanzas y diferencias en las plantas que blanca o clavel, el flujo de
producen y no producen semillas las cuales, dibujarán en sus cuadernos. Para finalizar, se la savia por el tallo hasta 3.3.- Identifica las partes de
elaborarán germinadores con distintas semillas, visualizando sus partes y su proceso de los pétalos. una planta.
crecimiento.

La docente iniciará invitando a sus alumnos a levantarse para realizar la siguiente actividad
Semana práctica e infieran en el tema: inhalarán aire suavemente y lo contendrán por un segundo luego, Discusión socializada 4.- Señala la 4.1.- Reconoce la
Del 13 al 17 de lo exhalarán y repetirán la operación dos veces. Posteriormente, se formularán los siguientes Lecturas comprensivas. importancia del aire en importancia del aire para la
junio de 2011 planteamientos: ¿En qué consistía la actividad? ¿Es importante el proceso que realizaron? ¿Por el mantenimiento de la vida de los seres vivos.
qué? ¿Qué respiraban? Y partiendo de la discusión socializada se desarrollará el contenido de la Mapa de Conceptos salud corporal y
El aire clase y para ello, la docente realizará un mapa de conceptos para explicar la definición del aire y mental.
su importancia para el desarrollo de la vida. Seguidamente, se invitará a los discentes a analizar Experimento
las siguientes preguntas: ¿Han observado a un ciclista? ¿Por qué creen que usan eso casco
aerodinámico? ¿Por qué un paracaidista no cae a tierra? ¿Qué lo detiene? ¿El aire se mueve?
¿Por qué? Seguidamente, los invitará a observar un experimento con un frasco de vidrio, un globo
de goma (bomba), una liga o hilo y una vela donde visualizarán y analizarán lo que sucede para
luego, describir y dibujar en sus cuadernos las conclusiones de lo realizado. 5.1.- Simula comportamiento
y cumplimiento de normas
Se estará realizando una charla sobre la prevención de accidentes y los primeros auxilios. Para para prevenir accidentes en
esto se solicitará la colaboración de las fuerzas vivas de la comunidad o de algún representante Charla sobre la prevención 5.- Reconoce la las áreas del hogar y la
Semana especialista en el área. de accidentes importancia de las escuela en los que muestra la
Del 20 al 24 de medidas preventivas importancia de la aplicación
junio de 2011 para el mantenimiento de las medidas preventivas y
Prevención de e higiene de la salud el conocimiento de los
accidentes corporal y mental. primeros auxilios en caso de
necesitarlo.
Se iniciará la clase mostrando imágenes alusivas al Petróleo en el que los discentes las observen
Independencia”
Semana para propiciar una discusión socializada sobre el tema. Luego, la docente invitará a los alumnos a 6.- Demuestra 6.1.- Expone sus
Del 27 de junio al formar mesas de trabajo para indagar en los diferentes artículos de prensa información sobre el Análisis de noticias de conocimientos acerca conocimientos referentes a la
01 de julio de Petróleo y la economía venezolana donde se comentará los aspectos resaltantes del tema. prensa relacionadas con el del petróleo y su importancia del petróleo en la
2011 Posteriormente, describirán un análisis del mismo. Para finalizar, realizarán dibujos alusivos al petróleo y la economía importancia economía del país.
tema. venezolana. socioeconómica en la
Petróleo nación venezolana.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 25 Se pedirá a los chicos enumerarse del uno al cinco para luego formar equipos. Se entregarán diversos • Utilización de una
al 29 de Abril de materiales (Pinturas, carboncillos, colores, tizas de colores, creyones de cera, temperas…) Se solicitará técnica de pintura en el Elabora producciones libres
2011 que los observen y describan. Se dirá que en la pintura existen diversas técnicas que permiten expresar dibujo de Simón tomando en cuenta los
Contenido: diferentes matices y texturas en las producciones realizadas. Se mostrarán varias pinturas realizadas con Bolívar. diferentes elementos de
expresión plástica
Técnicas de la las técnicas explicadas para que los niños identifiquen la técnica. Se invitará posteriormente a los
Pintura educandos a elaborar una ilustración alusiva a Simón Bolívar, la cual describirán al finalizarla, • Elaboración de
explicando qué técnica utilizaron y por qué. pequeñas esculturas de
arcilla mostrando los
Semana del 02 aportes afrovenezolanos
al 06 de Mayo Para iniciar la clase se hará la dinámica de “El Barco se hunde” con la finalidad de agrupar en equipos Construye objetos con
de 2011 a los alumnos. Luego se les pedirá que coloquen los materiales que se solicitaron con anterioridad (bolsa Representa los arcilla y los decora
Contenido: de arcilla, periódicos, retazos de tela, coladores, inyectadoras sin la aguja,…) Se solicitará que observen • Realización de elementos de expresión atendiendo al ritmo y el
Esculturas de la arcilla y describan la sensación que les trasmite y la textura. Se dirá que los artistas plásticos utilizan cofres para las madres. en composiciones movimiento en
arcilla diversas técnicas que permiten expresar o representar nuevas obras. Se dirá que este material (arcilla) plásticas, musicales y manifestaciones artísticas
(Afrovenezolana Se recordará lo trabajado en la clase de sociales sobre la llegada de los negros africanos a Venezuela, escénicas. afrovenezolanas.
) resaltando los aportes que estos hicieron a nuestra cultura. Se mostrarán las imágenes de algunos y se
pedirá que por equipo realicen algunas de las piezas mostradas. Se invitará posteriormente a los
educandos a observar el trabajo de sus compañeros. (Actividad solicitada por la comisión de Cs Sociales)
para finalizar se preguntará ¿Cómo se sintieron al realizar la actividad? ¿Qué importancia tiene el
conocer nuestra cultura?
Muestra interés por el
Se iniciarán las actividades realizando preguntas ¿Qué es efeméride se celebra este próximo fin de trabajo en equipo
Semana del 09 semana? ¿Por qué se celebra? ¿Qué actividades realizamos durante esta fecha? ¿Debemos acordarnos
al 13 de Mayo solo de honrar a nuestros padres una vez al año? ¿Por qué? Se les explicará que esta es una tradición y Elabora manualidades para
de 2011 que se celebra para conmemorar la labor de las madres. Se les hablara a los educandos sobre la manera el día de las madres.
Independencia”
Contenido: que deben respetar, amar y honrar a sus madres. Seguidamente se elaborará el regalo a las madres, un
Regalo del día cofre (tipo joyero) elaborado con paletas de helado y adornado con algunas flores.
de las madres
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 16 Se iniciará la clase diciendo a los niños que se iniciará a trabajar con el tema de la geometría que es muy • Identificación de los
al 20 de Mayo utilizada por los artistas plásticos para representar sus pinturas. Luego se dirá que se han extraviado elementos del pológono
de 2011 algunas piezas de un rompecabezas muy particular. Una de ellas tiene tres lados, otra tiene cuatro lados
Contenido: de igual medida y otra de ella tiene dos lados paralelos más largos y dos lados paralelos más cortos. Los • Elaboración de
Polígonos niños deberán dibujar las piezas extraviadas según las características. Se preguntará ¿Qué nombre collage con cartulina de
reciben estas formas? (triángulo, cuadrado y rectángulo) Se dirá que todas ellas son polígonos y que construcción de colores
Traza polígonos atendiendo
tienen ciertos elementos que los caracterizan. Se irán nombrando y se pedirá a los chicos que los tomando como forma
al número de lados usando
identifiquen en los dibujos que realizaron (lados, vértices y diagonales) luego se mostrarán 10 tipos de los polígonos vistos. adecuadamente la regla y el
polígonos para que pasen a la pizarra le coloquen el nombre según el número de lados y sus elementos. compás.
Para finalizar se preguntará ¿Cuál es la importancia de los polígonos para la vida diaria? Observa el
salón de clases y nombra objetos donde alguna de sus partes esté representada por polígonos. • Realización de Construye y traza las
composiciones plásticas formas de figuras y
Semana del 23 Se iniciará la clase pidiendo a los chicos que observen el salón de clases e identifiquen en él las formas haciendo uso adecuado cuerpos geométricos
al 27 de Mayo de los polígonos trabajados la clase anterior. Seguidamente se dirá que además del triángulo, cuadrado del compás. atendiendo a sus
de 2011 y rectángulo existen otros polígonos y que su nombre viene dado por el número de lados que posee. características y Muestra interés por el
atendiendo a diversos trabajo en equipo
Contenido: Usando pitillos y clips se armará primero un triángulo, luego un cuadrado, luego un rectángulo, un
procedimientos.
Polígonos. pentágono y se le irá agregando un pitillo hasta llegar al eneágono. Cada vez que se arme se
Clasificación identificarán los lados, los vértices y las diagonales. Luego se entregará por equipos unas hojas de
cartulina de construcción de colores para que tracen los polígonos vistos, los recorten y armen un collage
haciendo uso de estas. Traza circunferencias y
Semana del 30 círculos haciendo uso
de Mayo al 03 Se iniciará la clase mostrando un anillo y una moneda. Se pedirá que las observen y que las comparen de adecuado del compás
de Junio de acuerdo a la forma que tienen. Se irán guiando las participaciones de los chicos hasta que se concluya
Independencia”
2011 que la circunferencia es la línea curva cerrada y el círculo es la línea curva cerrada más el interior. Se Utiliza adecuadamente la
Contenido: pedirá que nombren otros objetos de uso cotidiano con forma de círculo y circunferencia (colas, arepas, palabra radio, centro y
La cauchos…) Seguidamente se mostrará un compás y se dirá que este es el instrumento utilizado para diámetro de la
circunferencia y trazar la circunferencia y el circulo se explicará cómo se usa indicando las medidas de prevención de circunferencia.
círculo. accidentes y el cuidado del mismo, se trazará una circulo y se explicarán sus elementos (radio, diámetro y
Elementos centro) Se le entregará un compás a cada niño y se les pedirá que realicen una composición plástica
usando estas dos figuras.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Semana del 06 Se iniciará la clase mostrando a los chicos cuerpos geométricos que puedan manipular, se preguntará si • Realización de
al 10 de Junio conocen su nombre. Se indicarán sus elementos llevándolos a inferir que las caras y las bases de los actividades de la Reconoce algunos elementos
de 2011 prismas y pirámides son polígonos y según la base, los prismas y pirámides son triangulares, Maxiguía. de los cuerpos geométricos.
Contenido: cuadrangulares… Se identificarán los elementos de los cuerpos geométricos (vértices, caras, aristas y
Los cuerpos base) Luego se solicitará realizar las actividades propuestas en la Maxiguía, página 143,144, 145 para • Elaboración de
geométricos. reforzar la consolidación de este contenido. pequeñas esculturas de
Elementos arcilla mostrando los
aportes afrovenezolanos
Semana del 13 Se iniciará recordando la clase anterior ¿Qué es un cuerpo geométrico? ¿Cuáles son sus elementos? Se Explora y expresa relaciones
al 17 de Junio enseñarán varios cuerpos geométricos con el fin de que los clasifiquen de acuerdo con sus entre los elementos de un
de 2011 características, estableciendo semejanzas y diferencias entre sus elementos. Seguidamente se entregará • Realización de Representa los polígono.
Contenido: un papelito con el nombre de un cuerpo geométrico (previamente hay que verificar que se tenga en el cuerpos geométricos. elementos de
Clasificación de salón de clase), se les pedirá a los chicos que busquen dentro del salón de clases objetos que tengan la expresión en
los cuerpos forma del cuerpo geométrico que les correspondió en el papelito, a manera de juego se consideraran composiciones
geométricos. ganadores a los tres alumnos que encuentren primero el objeto. plásticas, musicales y
escénicas.
Se recordarán las clases anteriores a través de la técnica de la pregunta ¿Qué es un polígono? ¿Qué es Muestra interés por el
Semana del 20 un cuerpo geométrico? Nombra algunos tipos de cuerpos geométricos, ¿Cuáles son sus elementos? Se trabajo en equipo
al 24 de Junio pedirá que saquen el material que previamente se había solicitado (plastilina, palitos, pitillos, clip…) por
de 2011 equipos y se pedirá que unan sus mesas para comenzar a realizar la construcción de los cuerpos Utiliza material concreto y
Independencia”
Contenido: geométricos utilizando material concreto. Asimismo se entregarán una plantillas para que las recorten y plantillas para construir
Construcción de formen otros cuerpos. Una vez culminado el trabajo se pedirá a cada equipo que exponga brevemente lo formas de cuerpos
los cuerpos que hicieron indicando el nombre del cuerpo geométrico y los elementos presentes. geométricos.
geométricos
Independencia”
Nombre: _______________________________________________________________
Grado: ________ Sección: “______” Fecha: _______________________
EL LADRÓN DE LOS MODALES
Había una vez un villano muy malvado y desagradable, que sólo pensaba en ganar dinero y al que
ver contento a alguien le molestaba muchísimo. Y lo que menos aguantaba era que las personas fueran
educadas y corteses al hablar, y pidieran las cosas por favor, dijeran "gracias" y "de nada", y sonrieran al
decir algo. El villano pensaba que todas esas palabras eran un gasto inútil y no servían para nada, así que
dedicó mucho tiempo a inventar una gran máquina de robar palabras.
Con su máquina, planeaba robar todos los "por favor", "gracias" o "de nada" que la gente dijera,
convencido de que nadie lo notaría, para luego separar las letras y venderlas a los fabricantes de libros.
Así que cuando encendió su máquina, todo el mundo abría la boca para ser amable y educado, pero
no decía nada, y todas aquellas palabras robadas iban a parar a la gran máquina. Tal y como esperaba, al
principio no pasó nada, parecía que la gente no necesitaba ser cortés. Pero al poco tiempo, la gente se
empezó a sentir siempre de mal humor, haciendo todas las cosas de mala gana, y todos pensaban que
estaban hartos de que los demás fueran siempre con exigencias, así que en unos días todo el mundo se
enfadaba y se peleaba por cualquier cosa.
El villano estaba terriblemente contento de su éxito, pero no contaba con unas niñas muy especiales.
Aquellas niñas eran mudas y tenían que hablar por signos. Y como la máquina no podía robar gestos, las
niñas seguían siendo amables y corteses, y en seguida se dieron cuenta de lo que pasaba con el resto de la
gente, y descubrieron los planes del villano.
Así que las niñas le siguieron hasta su guarida en lo alto de una colina junto al mar, donde
encontraron la enorme máquina almacenando letras y letras. Aprovechando que el villano dormía la siesta,
se acercaron a la máquina y empezaron a ser corteses y amables entre ellas. La máquina no podía robar
aquellas palabras, y empezó a sufrir una gran sobrecarga, tan grande, que la máquina no pudo soportarla, y
explotó, lanzando al cielo todas las letras guardadas, formando una lluvia de letras que fueron cayendo
poco a poco, hasta acabar en el mar. Entonces todos pudieron volver a ser amables y corteses, y los enfados
y peleas acabaron, demostrando que los buenos modales son muy útiles para mantener más unidas y felices
a las personas.
Y así fue cómo surgió la primera sopa de letras, que dio la idea a las niñas para montar una fábrica
de sopas de letras con la que tuvieron muchísimo éxito.
1.- ¿Qué era lo que le molestaba al villano?
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________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué le sucedió a la gente al poco tiempo?
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3.- ¿Por qué explotó la máquina al ver a las niñas que hablaban por señas?
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4.- ¿Por qué son tan importantes los buenos modales?
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5.- ¿Aplicas tú los buenos modales en tu vida diaria?
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“Héroes y Heroínas de la Independencia”
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Nombre: _______________________________________________________________
Grado: ________ Sección: “______” Fecha: _______________________
EL AVARO QUE PERDIÓ SU TESORO
Había una vez un hombre muy avaro. Recogía el dinero y lo guardaba inmediatamente, sin gastarlo
para nada. Ni comía bien, ni vestía decentemente. Su mayor ambición era tener mucho dinero para
guardarlo. En cuanto tuvo una buena cantidad, pensó en esconderlo bajo tierra para que nadie se lo pudiera
robar.
Al fin se dirigió a un bosque y lo enterró bajo un árbol, alejándose luego de allí, contento de pensar que
nadie sabía dónde se hallaba su tesoro y, por tanto, no se lo podrían arrebatar. Pero en contra de lo que
creía, el hombre no vivía tranquilo. No comía ni dormía pensando siempre si el dinero estaba bastante
seguro enterrado en aquel lugar. Cada día iba al bosque y allí se aseguraba de que el tesoro seguía en su
sitio. Tantas veces fue y volvió del bosque que un campesino que vivía por los alrededores se sintió picado
por la curiosidad. Observó con atención lo que hacía el avaro y, cuando éste se fue, salió de su escondite y
con una pala cavó una fosa encontrando allí una gran cantidad de dinero. Sin decir nada, lo cogió y se llevó
no volviendo nadie a saber más de él. A la mañana siguiente, el avaro volvió al bosque y se dio cuenta de
que alguien le había robado. El pobre hombre comenzó a llorar y a desesperarse quejándose de su
desgracia. Tanto, tanto lloraba que llamó la atención de un hombre que pasaba por allí.
- ¿Qué ocurre buen hombre? – le preguntó el caminante.
- ¡Me han robado mi dinero!, ¡Todo lo que poseía!
- ¿Quién te ha robado?
- ¡No lo sé, para mi desgracia!
- ¿Dónde estaba el dinero?
- Enterrado aquí mismo. Ved la zanja que han abierto para llevárselo.
- ¿Y cómo es que lo teníais enterrado? más cómodo era tenerlo en casa y así lo teníais más a mano para
usarlo.
- Yo no lo usaba. ¡Jamás lo tocaba!
- Entonces poned una piedra en su lugar! Si no lo usabas ¿por qué te afliges? Una piedra será para vos tan
valiosa como el dinero. Y el caminante se alejó tranquilamente.
MORALEJA: La avaricia hace desgraciados a los hombres.
1.- ¿Cuál era la mayor ambición del avaro?

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2.- ¿Por qué el avaro guardaba todo su dinero en vez de utilizarlo?
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3.- ¿Consideras que el campesino que tomó el dinero del avaro hizo bien? ¿Por qué?
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4.- ¿Qué enseñanza te deja la lectura?
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5.- ¿Fue acertado el consejo que le dio el caminante al avaro? ¿Por qué?
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EL VIAJE MATEMÁTICO
Instrucciones
90 89 88 87 86 85 84 83 82
1.- Cada jugador
selecciona una ficha.
2.- Los jugadores

73 74 75 76 77 78 79 80 81 lanzan el dado, el
que saque el mayor
número comienza el
juego.
3.- Se lanza el dado

72 71 70 69 68 67 66 65 64 y se avanza tantas
casillas como
indique el dado; el
que caiga en una
casilla con un árbol
o una flor,
55 56 57 58 59 60 61 62 63 multiplica por 2 ó 3
respectivamente el
número de esa
casilla con el valor
del producto. Si cae
54 53 52 51 50 49 48 47 46 en una casilla con
una lata, se divide
entre 5 el valor de
esa casilla y se
retrocede hasta la
casilla con el valor
37 38 39 40 41 42 43 44 45 del cociente.
4.- Gana quien

llegue primero al
final.
36 35 34 33 32 31 30 29 28 ¡ÉXITO!
19 20 21 22 23 24 25 26 27
18 17 16 15 14 13 12 11 10
01 02 03 04 05 06 07 08 09

ANEXO 1
5 de junio: Día Mundial del Ambiente
Origen e Información General
Venezuela en el Contexto Internacional
Situación Mundial
Importancia del Ambiente
Ciudades para la Vida

M
Decálogo del Ciudadano Ambientalmente Responsable
Recomendaciones de VITALIS para ahorrar agua y energía
La Tierra y sus Principales males
Origen e Información General
El Día Mundial del Ambiente fue establecido por la Asamblea General de la Organización de las
Naciones Unidas el 5 de junio de 1972, para marcar el inicio de la Conferencia de Estocolmo sobre
el Ambiente. Otra resolución adoptada por la Asamblea General ese mismo día dio origen a la
creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
El tema seleccionado para el Día Mundial del Medio Ambiente 2005 es ¡Ciudades Verdes!
A lo largo de cinco días —del 1 al 5 de junio— los alcaldes discutirán medidas para combatir
problemas como el cambio climático o la polución del agua y firmarán una serie de acuerdos para
atajarlos.
En el encuentro participarán, entre otros, Carlos Alberto Richa, alcalde de Curitiba (Brasil), una de
las ciudades más limpias del mundo, y el de Londres, Ken Livingstone, quien impuso una tasa a los
vehículos para reducir el tráfico en la ciudad.
También participará Han Zheng, alcalde de Shanghai (China), una de las zonas urbanas de más
rápido crecimiento del planeta.
Por Venezuela asistirá Diego Díaz Martín, Presidente de VITALIS, quien compartirá los alcances del
programa “Ciudades para la Vida”, promovido por esa ONG y en la cual se integran sus principales
esfuerzos de conservación en el país. Este programa comprende cinco componentes fundamentales:
Ciudadanía Ambiental, Gestión Municipal Responsable, Ecoeficiencia Empresarial, Horizontes
Verdes y Contraloría Social.
Los acuerdos que se firmarán en la reunión “representan una respuesta innovadora al hecho de que
ahora vivimos en un planeta urbano. Necesitamos desarrollar soluciones reales para los desafíos del
medio ambiente urbano”, dijo Gavin Newsom, alcalde de San Francisco.
Al menos 130 alcaldes de ciudades de Estados Unidos que se reunieron en Seattle, Washington, a
mediados de mayo, firmaron este acuerdo y se comprometieron a cumplir con el Protocolo de Kyoto
para reducir las emisiones de gases que producen el “efecto invernadero”.
Los alcaldes, que representan a 30 millones de estadounidenses, se comprometieron a cumplir o

incluso mejorar los objetivos de Kyoto con medidas como conseguir que los cruceros apaguen sus
motores mientras están anclados en los puertos, o campañas de información pública.
Estados Unidos, que con el 20.6% de las emisiones de gases invernadero es el país más
contaminante del mundo, se retiró en 2001 de la negociación del tratado por considerar que
aplicarlo le costaría grandes pérdidas económicas y de puestos de trabajo.

El Día Mundial del Ambiente es un evento de personas y organizaciones con actividades
multicolores, como concentraciones en las calles, conciertos ecológicos, ensayos y competencias de
carteles en las escuelas, plantaciones de árboles, campañas de reciclado y de limpieza.
El Día Mundial del Ambiente es también un evento multimedial que inspira a miles de periodistas a
escribir y hacer reportajes entusiastas y críticas acerca del medio ambiente. Es un acontecimiento
visual con documentales televisivos, exhibiciones fotograficas y desplegados, así como un evento
intelectual para aquellos que organizan y participan en seminarios, mesas redondas y conferencias.
En muchos países esta celebración brinda una oportunidad de firmar o ratificar convenios
internacionales y, algunas veces, conduce al establecimiento de estructuras gubernamentales
permanentes relacionadas con el manejo ambiental y la planeación económica.
VITALIS se une a este llamado internacional para darle un amplio sentido humano a la
participación en los temas ambientales; darle a la gente el impulso necesario para convertirse en
agentes activos del desarrollo sostenible y equilibrado; promover un entendimiento en donde las
comunidades sean fundamentales en las actitudes de cambio hacia los temas ambientales; y apoyar a
las asociaciones que aseguren a todas las naciones y personas disfrutar de un futuro más seguro y
próspero.
En un sentido amplio, el Día Mundial del Ambiente busca que los seres humanos nos convirtamos en
agentes de desarrollo sustentable y equitativo. También pretende estimular la comprensión de las
comunidades como un detonante en el cambio de actitudes hacia temas ambientales. Se busca una
sociedad que pretenda que todas las naciones y personas disfruten de un futuro más prospero y
seguro. El Día Mundial del Ambiente es un evento en que participa la sociedad civil con actividades
coloridas como paseos callejeros, desfiles de bicicletas, conciertos ambientalistas, competencias de
ensayos y carteles en escuelas, plantaciones de árboles así como campañas de reciclaje y limpia.
Venezuela en el Contexto Mundial
Informe de la Situación Ambiental 2004
Análisis de la Situación Ambiental 1992-2002
Venezuela se ubica entre los primeros diez países con mayor biodiversidad del planeta y sexto en
América. Al menos, 1.380 especies de aves surcan los cielos venezolanos y utilizan sus ambientes
para refugiarse, alimentarse o reproducirse. Ello permite poseer un honroso 15% del total de
especies de aves existentes en el mundo y un 40% de las aves del neotrópico.
Entre los mamíferos, se han contabilizado aproximadamente 355 especies, cerca de la mitad de las
cuales son murciélagos. Se conocen también al menos 341 especies de reptiles, 284 de anfibios y
unas 1.800 especies de peces, números que pudieran incrementarse en la medida que los estudios
científicos permitan profundizar este conocimiento, explorando regiones del país poco estudiadas.
Un dato curioso lo constituyen los insectos presentes en Venezuela, los cuales se estiman en al menos
110 mil trescientas especies. Por su parte los hongos, superan las 1.100 especies, seguidos por las
Algas y Líquenes con al menos 2.200.
Pero Venezuela también es un país megadiverso en plantas. En opinión del destacado Botánico Otto
Huber, nuestro país posee al menos 650 tipos de vegetación, los cuales albergan unas 15 mil
especies de plantas superiores distribuidas principalmente entre bosques, arbustales, herbazales y
manglares, entre otros.
Cabe destacar, por ejemplo, que solamente en Manglares, Venezuela es el quinto país en el mundo
en mayor cobertura de estas especies comúnmente costeras.
A nivel de ecosistemas, nuestro país no se queda atrás. Su especial condición geográfica de ser al
mismo tiempo Amazónico, Andino, Atlántico, Caribeño y Llanero, hacen de Venezuela una real
expresión del neotrópico, con una diversidad de ambientes que van desde nieves perpetuas en los

Andes, hasta zonas desérticas o semi desérticas en Falcón, pasando por una enorme variedad de
hábitats que incluyen arrecifes coralinos, sabanas, tepuyes y morichales, entre otros.
Venezuela cuenta con una extensa red de áreas protegidas, representadas fundamentalmente por 43
Parques Nacionales, 21 Monumentos Naturales y 7 Refugios de Fauna Silvestre.
Además de estas áreas, existen al menos 35 categorías bajo régimen de administración especial, con
diversos fines de conservación, bien se trate de garantizar el suministro de madera para la industria
forestal, la protección de cuencas hidrográficas, el aprovechamiento sostenible de la fauna, el
resguardo de las fronteras o la promoción de zonas turísticas, entre otras.
Desde el punto de vista de su gente, Venezuela también se luce ante el mundo por su diversidad
étnica y cultural. Posee al menos 315 mil indígenas, localizados principalmente en los Estados Zulia,
Amazonas, Bolívar y Delta Amacuro, que en su conjunto, representan el 1.5% de la población total
del país.
Por otro lado, al complejo y heterogéneo poblamiento hispánico, se agregan los descendientes de las
etnias negras que desde Africa llegaron a Venezuela, procesos que en su conjunto, hacen de nuestra
composición poblacional una estructura admirable.
Sin embargo, no todas son buenas noticias. Venezuela posee una de las tasas de deforestación más
altas de América Latina, debido principalmente a la expansión de la frontera agropecuaria y al
crecimiento incontrolado de las zonas urbanas.
De acuerdo con un análisis preparado por el Dr. Julio Cesar Centeno, basado en las estadísticas de
la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO, según sus
siglas en Inglés), durante la década de los 70’s, Venezuela perdió alrededor de 245 mil hectáreas de
bosques por año, cifra que se incrementó dramáticamente a un promedio de 600 mil hectáreas a
mediados de los 80’s.
En el último estudio desarrollado por la FAO, publicado en 1997, esta organización reveló que entre
1990 y 1995, los bosques venezolanos han venido desapareciendo a un ritmo de 500 mil hectáreas
cada año, lo que equivale aproximadamente a una hectárea cada minuto.
Si a este comportamiento agregamos el aparente debilitamiento del sector ambiental durante los
últimos cinco años, el cual se ha visto agravado con invasiones en áreas protegidas y terrenos
privados, es posible que esta cifra se haya incrementado, o al menos mantenido, con lo cual, nuestro
país estaría perdiendo su vegetación original a una velocidad tal, que para mediados del presente
siglo pudiéramos contar con menos del 10%.
El Libro Rojo de Especies Venezolanas Amenazadas editado por PROVITA refleja que al menos 3
especies han desaparecido, 11 se encuentran en peligro crítico, 37 en situación de peligro y 53 de
vulnerabilidad.
Situación Mundial
Más de 20 millones de hectáreas de bosques se pierden en el mundo anualmente, ello sin incluir las
grandes extensiones que son degradadas por prácticas forestales destructivas,
sobreaprovechamiento forestal, contaminación, sequías y minería, entre otros.
El planeta ha perdido alrededor del 33% de sus ecosistemas naturales en los últimos 30 años, al
tiempo que la presión sobre la tierra se ha incrementado en más del 50% durante el mismo período
de tiempo, principalmente debido al aumento en los patrones de consumo sobre los recursos
naturales renovables y la contaminación.
Estos indicadores aportados por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente -
PNUMA, el Fondo Mundial para la Naturaleza - WWF y el Centro Mundial de Monitoreo de la
Conservación - CMMC, resaltan que "tales presiones exceden la capacidad de regeneración que
posee la biosfera de nuestro planeta para recuperarse, con lo cual estaríamos encaminándonos a
una inminente debacle ambiental, de no lograrse un cambio sostenible en los patrones de consumo
de los recursos naturales", señaló Diego Díaz Martín, Presidente de la organización no

gubernamental VITALIS. "De continuar tales amenazas sobre, nuestro planeta perdería alrededor
del 75% de sus ecosistemas naturales para el año 2.050", puntualizó.
Cada segundo, media hectárea de bosques es destruida, las emisiones globales de dióxido de
carbono sumaron a fines de los 90 alrededor de 25 mil millones de toneladas, casi doblada la
cantidad que se registró en 1950 y todavía más de 4 mil millones de seres humanos carecen de agua.
A todo ello debemos agregar el efecto que ha tenido el acelerado crecimiento poblacional, que
alcanza en el presente año a más de seis mil millones de personas que demandan espacio, comida y
energía, con la correspondiente generación de residuos de todo tipo, incluyendo algunos altamente
contaminantes
Cada año desaparecen miles de especies y con ellas nuevas posibilidades de cultivos agrícolas,
productos industriales o medicinas. Con la pérdida de
diversidad, aumenta la uniformidad, la dependencia de unas pocas variedades de plantas para
alimentarnos, y sobre todo crece la vulnerabilidad ante las pestes y las enfermedades. La
biodiversidad se pierde debido al deterioro y fragmentación de los hábitats, a la introducción de
especies, la explotación
excesiva de plantas, animales y peces, la contaminación, el cambio climático, la agricultura y
repoblaciones forestales con monocultivos de rápido crecimiento.
Un total de 11 046 especies de plantas y animales están amenazadas, y enfrentan un alto riesgo de
extinción en el futuro cercano, en casi todo los casos como resultado de la actividad humana. Esto
incluye el 24 por ciento de las especies de mamíferos y el 12 por ciento de las especies de aves. El
número total de especies amenazadas de animales se estima en al menos 5.435.
La pérdida y degradación del hábitat afecta al 89 por ciento de todas las aves amenazadas, 83 por
ciento de los mamíferos, y 91 por ciento de las plantas amenazadas que han sido evaluadas. Los
hábitats con el mayor número de mamíferos y aves amenazados son los bosques pluviales tropicales
de tierras bajas y de montaña. Los hábitats de agua dulce son sumamente vulnerables y contienen
muchas especies amenazadas de peces, reptiles, anfibios e invertebrados.
En los últimos 500 años, la actividad humana ha llevado a 816 especies a la extinción en vida
silvestre. El aumento del número de aves que se sabe están extintas se debe en parte a una mejor
documentación de los casos y a nuevos conocimientos, pero desde 1800 se han extinguido 103
especies, lo cual indica que la tasa de extinción es 50 veces mayor que la tasa natural. Muchas
especies desaparecen aún antes de ser descubiertas.
Un estudio de Conservation International mostró que el 23,9% de los sistemas biogeográficos de la

Tierra han sido completamente transformados por el hombre (el 36,3% si se excluyen las superficies
heladas, de roca y los desiertos), el 24,2% parcialmente y sólo quedan bien conservados el 51,9%,
cifra que se reduce a sólo el 27% si se exceptúan las superficies estériles.
Las zonas más transformadas, sin apenas restos de la vegetación original y con grandes pérdidas de
diversidad biológica, son Europa, el Este de EE UU, China y el Sureste asiático. América del Sur,
con el 62,5%, y Oceanía, con el 62,3%, son las dos regiones mejor conservadas y menos
transformadas, mientras que Europa es el continente que menos hábitats ha conservado, con sólo el
15,6%. Las zonas de Oceanía bien conservadas corresponden a los desiertos de Australia, mientras
que las regiones de América del Sur casi intactas corresponden a la Amazonia, con bosques
tropicales con una extraordinaria diversidad biológica y algunas regiones andinas. África es la zona
con más áreas parcialmente transformadas, reflejo de una presión demográfica todavía baja, y de
una agricultura extensiva. Europa, con el 64,9%, es la región más humanizada, más del doble que el
siguiente continente, Asia, con el 29,5%.
En cuanto a las costas, mares y océanos, el Fondo Mundial para la Naturaleza y la Unión Mundial
para la Conservación, han destacado la necesidad de medidas urgentes para proteger de la
sobreexplotación de las aguas profundas y las criaturas que viven en ellas, debido a la exploración
pesquera y petrolífera no acogida a normas, las descargas de CO2, la biotecnología y la explotación
de hidratos gaseosos y el calor de emisiones hidrotérmicas.
Especialmente amenazados se hallan las comunidades coralinas de todo el mundo, que han sido
dañados por pesqueros industriales de arrastre, los cambios climáticos y los procesos de
sedimentación.

El aumento en los niveles de exploración pesquera y petrolífera también están dañando la frágil
biodiversidad de muchas zonas marinas. Al estar abierta al acceso no regulado, alta mar se ha
vuelto cada vez más susceptible a la sobreexplotación. Por otro lado, los débiles sistemas de
vigilancia y control de muchas zonas costeras en todo el mundo, han derivado en crecientes niveles
de degradación ambiental, que hacen poco viable el retorno de sus condiciones ambientales
originales.
La tercera parte de los ríos del mundo que permanecen relativamente intactos será destruidos por la
expansión de las represas y más de diez millones de personas podrían ser desplazadas durante la
próxima década.
Más de 1,700 presas están en trámite en el mundo, principalmente en India, China y Turquía. El
continuar con estos proyectos significará que hasta diez millones de personas serán desplazadas,
miles de pequeños agricultores perderán sus trabajos, una brecha económica en expansión
favorecerá a los ricos, aumentando los conflictos sociales respecto del agua y más especies de lo que
ya sabemos se extinguirán.
A las consecuencias indeseables del desarrollo económico, del crecimiento demográfico, de la

desigual distribución de la renta y del consumo insostenible de recursos, hay que añadir las
causadas por las nuevas biotecnologías y el desarrollo de la ingeniería genética, el reducido
espectro de productos agrícolas, forestales y pesqueros comercializados, y las políticas económicas
que no atribuyen su debido valor a los recursos. La mayor parte del germoplasma de las especies y
variedades agrícolas y ganaderas puede llegar a desaparecer.
Las especies inventariadas oscilan en 1.750.000, pero algunos autores señalan que probablemente
superen los 111 millones de especies, aunque la cifra media hoy se estima en 13.620.000 especies,
según un informe publicado por el Programa de las Naciones Unidas en 1.995.
Entre las especies ya descritas hay 270.000 plantas, 4.300 mamíferos, 9.700 aves, 6.300 reptiles,
4.200 anfibios, 19.000 peces, 72.000 hongos (se cree que el número de especies debe superar el 1,5
millones), 1.085.000 artrópodos (950.000 insectos descritos, aunque el número de especies debe ser
superior a 8 millones), 5.000 virus y otras 4.000 bacterias (una ínfima parte de los más de 400.000
virus y 1 millón de bacterias que se cree existen).
Los bosques tropicales, que sólo cubren el 7 por ciento de las tierras emergidas, albergan entre 50%
y 90% del total de las especies. El promedio de extinción era de una especie de mamíferos cada 400
años y de una especie de aves cada 200 años, pero las extinciones documentadas en los últimos 400
años indican que han desaparecido 58 especies de mamíferos y 115 de
aves.
El 90 por ciento de nuestra alimentación procede de 15 especies de plantas y 8 especies de animales.

El arroz, de acuerdo con la Organización Internacional para la Agricultura y la Alimentación (FAO,
según sus siglas en Inglés), aporta el 26% de las calorías, el trigo el 23% y el maíz el 7%.
Información y cifras que son, más que una advertencia, una amenaza para el ambiente y por lo tanto
para el ser humano. ¿Seremos tan responsables como para tomar las decisiones adecuadas y
conservar nuestro hogar?
Importancia del Ambiente
Los bosques, sabanas, ríos y demás ambientes naturales, albergan una inmensa diversidad de
recursos que han servido a varias generaciones para la obtención de alimentos, medicinas, vestido,
energía y vivienda.
La mayoría de los productos farmacéuticos comercializados son de origen silvestre. Asimismo,

dependemos en gran medida de la naturaleza para alimentarnos.
Muchos de los tejidos más cotizados en la industria del vestido provienen de la naturaleza. El lino,
por ejemplo, se obtiene de una planta herbácea que lleva el mismo nombre. De igual importancia
figuran el algodón, la lana y la seda.

La naturaleza es asimismo una fuente extraordinaria de energía. El viento y el agua, por su parte,
son capaces de generar la electricidad necesaria para surtir grandes ciudades y soportar sus
procesos de desarrollo. De igual importancia ha sido el consumo de la leña.
La vida silvestre también es inmensamente valiosa como fuente de material genético. Los
cultivadores recurren continuamente a la naturaleza en el estado silvestre para obtener nuevos genes
que darán a sus cepas mayor resistencia ante los cambios climáticos y las plagas, o les permitirán
satisfacer la nueva demanda del mercado.
La naturaleza constituye obras de infraestructura a un precio infinitamente inferior al que cobraría

cualquier empresa de ingeniería. Por ejemplo, los manglares proveen a las comunidades costeras,
protección contra el oleaje y el viento, estabilizan sedimentos para prevenir la erosión y sirven de
criaderos para especies de peces con alto valor comercial aguas afuera.

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♥ Este mes se trabajará en la hora del cuento con la “Ensalada de

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1 litro ¼ ¼ ½ 1 litro 1 litro ½

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