PRODUCTO 11 DE LA RIEB

REDACTEN UN TEXTO DE UNA CUARTILLA EN ELQUE SE EXPRESE QUE

ES EL PENSAMIENTO MATEMATICO Y SU IMPORTANCIA EN EL
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Con el estudio de las matemáticas en la educación básica se busca

que los niños y jóvenes desarrollen:

• Una forma de pensamiento que les permita interpretar y comunicar

matemáticamente
situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales.

• Técnicas adecuadas para reconocer, plantear y resolver problemas.

• Una actitud positiva hacia el estudio de esta disciplina y de

colaboración y crítica, tanto
en el ámbito social y cultural en que se desempeñen como en otros
diferentes.

Que los alumnos formulen y validen conjeturas, se planteen

preguntas, utilicen procedimientos propios y adquieran las
herramientas y los conocimientos matemáticos socialmente
establecidos, a la vez que comunican, analizan e interpretan ideas y
procedimientos de resolución.

La actitud positiva hacia las matemáticas consiste en despertar y

desarrollar en los alumnos la curiosidad y el interés por emprender
procesos de búsqueda para resolver problemas, la creatividad para
formular conjeturas, la flexibilidad para utilizar distintos recursos y la
autonomía intelectual para enfrentarse a situaciones desconocidas;
asimismo, consiste en asumir una postura de confianza en su
capacidad de aprender.

La formación matemática que le permita a los alumnos enfrentar y

responder a determinados problemas de la vida moderna dependerá,
en gran parte, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y
actitudes desarrolladas durante la educación básica. La experiencia
que vivan los niños y jóvenes al estudiar matemáticas en la escuela
puede traer como consecuencias el gusto o rechazo, la creatividad
para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de
reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados
o la supeditación de éstos al criterio del docente.
De ahí que su construcción requiera procesos de estudio más o
menos largos, que
van de lo informal a lo formal, tanto en términos de lenguaje, como
de representaciones y procedimientos. La actividad intelectual
fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que
en la memorización.

Toda situación problemática presenta dificultades, pero no debe ser

tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupa de
ella. La solución debe ser construida, en el entendido de que existen
diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una. El alumno
debe emplear los conocimientos previos para entrar en la situación,
pero el desafío está en reestructurar algo que ya sabe para
modificarlo ,ampliarlo, rechazarlo o volver a aplicarlo en una nueva
situación.

A partir de esta propuesta, los alumnos se enfrentan a nuevos retos

que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matemático e
ideas diferentes sobre lo que significa enseñar y aprender. No se trata
de que busque las explicaciones más sencillas y amenas, sino de que
analice y proponga problemas interesantes, debidamente articulados,
para que aprovechen lo que ya saben y usen las técnicas y
razonamientos cada vez más eficaces.