UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PAMPA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación – Educación a

Distancia

PLAN DE ESTUDIOS: 2002

ASIGNATURA: FILOSOFIA DE LA EDUCACION

PROFESOR: PICCO, Estela Beatriz

DOCENTE AUXILIAR: EVANGELISTA, Miguel Angel

REGIMEN: CUATRIMESTRAL – 1º CUATRIMESTRE

CREDITO HORARIO: 90 HORAS CUATRIMESTRALES

SISTEMA DE PROMOCION: CON EXAMEN FINAL / LIBRE

AÑO ACADEMICO: 2009

FUNDAMENTACION

Según palabras de Gustavo Cirigliano el área de contenidos que delimita

la Filosofía de la Educación “no es rígida, sino flexible, ampliable y modificable.
Puede señalarse un conjunto de problemas con cierto carácter de
permanencia, tal como el análisis más profundo de la educación y su ubicación
dentro de un cuadro valorativo crítico.” (Filosofía de la Educación, p. 109)
“Pero cualquier problema o situación dentro del campo de la educación
al que se aplique esa mirada profundizante, crítica y valorativa del filósofo,
queda a partir de entonces incorporado al patrimonio –inestable- de la Filosofía
de la Educación.” (p.109)
Y agrega que “será, pues, objetivo deseable de un curso de Filosofía de
la Educación lograr en los estudiantes la adquisición o la familiarización con la
capacidad crítico-creadora de plantearse problemas y formular hipótesis dentro
del campo de la educación y a la luz del criterio del especialista formado en ese
campo con la profundidad del ángulo filosófico.” (p.109)
La Filosofía de la Educación tiene estrecha relación con los temas
tratados en Introducción a la Filosofía, la cual ha brindado un marco general
acerca de las distintas corrientes, autores y planteos filosóficos; y ha indicado
las relaciones entre Filosofía y Educación. Por ello, esta temática será
retomada, ampliada y profundizada durante el cursado de esta cátedra.
Además, se relaciona con las problemáticas planteadas en la cátedra
Pedagogía.
Será necesario también, para el cursado de esta asignatura, rever los
contenidos desarrollados en la cátedra Historia General de la Educación e
Historia de la Educación Argentina, las cuales han ofrecido un conocimiento
acerca de los distintos modelos educativos y sus fundamentos ideológicos a
través del tiempo. En la cátedra Filosofía de la Educación, a partir de estos
conocimientos, se profundizará en las bases filosóficas de distintos modelos
educativos.

En la PARTE I del programa se hará referencia :

• Al carácter peculiar de la actitud filosófica –como saber sin supuestos-
reflexionando sobre los distintos problemas que ella plantea y su manera
particular de formularlos.
• A la caracterización del objeto de estudio propio de la Filosofía de la
Educación.
• A la relación entre la cosmovisión de una época, la idea de hombre
predominante, los fines de la educación y los contenidos de la
enseñanza, presentes en todo modelo educativo.

En la PARTE II se considerará:
• La presencia de bases filosófico-antropológicas en todo modelo
educativo.
• El estudio de modelos antropológicos que fundamentan distintas líneas
pedagógicas contemporáneas, tomando como base la lectura y análisis
de textos filosóficos (fuentes directas).
• El análisis de los fundamentos del sistema educativo argentino actual,
(Leyes de educación nacionales y provinciales, Proyectos Educativos
Institucionales, Contenidos Básicos Comunes) a fin de señalar las bases
filosófico-antropológicas que subyacen.

OBJETIVOS GENERALES

• Ubicar a la Filosofía de la Educación dentro del marco del saber filosófico y

delimitar su campo de estudio.
• Caracterizar la Filosofía de la Educación.
• Reflexionar sobre problemas filosóficos de la educación.
• Reconocer la relación entre cosmovisión, idea de hombre, fin de la
educación y contenidos de la enseñanza, en todo modelo educativo.
• Considerar las dimensiones teleológica y axiológica de la educación.
• Conocer los modelos antropológicos que fundamentan la pedagogía
contemporánea, sobre la base de la lectura y análisis de textos filosóficos.
• Analizar distintos modelos educativos a fin de reconocer en ellos sus bases
filosófico-antropológicas.
• Ejercitar el pensamiento crítico y el planteo de problemas; propios de la
reflexión filosófica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PARTE I

Caracterizar la Filosofía de la educación.

Identificar planteos filosóficos acerca de la educación.
 Reconocer la relación entre cosmovisión, idea de hombre, fin de la
educación y contenidos de la enseñanza, en todo modelo educativo.

PARTE II

Reflexionar acerca de la presencia de bases filosófico-antropológicas en

todo modelo educativo.
Caracterizar distintas corrientes filosófico-antropológicas que
fundamentan diversas posturas pedagógicas contemporáneas.
Analizar modelos educativos a fin de reconocer en ellos sus bases
filosóficas.

CONTENIDOS

PARTE I – LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Educación, teoría de la educación y filosofía de la educación. Supuestos de la

teoría de la educación. La filosofía y la filosofía de la educación como saberes
sin supuestos.
Naturaleza y funciones de la filosofia de la educación. Sus tareas propias:
análisis del lenguaje educativo, antropología de la educación, teleología o
estudio de los fines de la educación.
Relación entre cosmovisión, idea de hombre, fines y contenidos de la
educación en todo modelo educativo. Fundamentos filosófico-antropológicos de
todo modelo educativo.

PARTE II - BASES FILOSÓFICAS DE MODELOS EDUCATIVOS

Corrientes antropológicas contemporáneas y sus derivaciones pedagógicas:

La antropología marxista.
Las antropologías freudiana y anarquista.
El hombre ideal. Espiritualismo y Neoescolástica.
El Existencialismo y el Personalismo.
El hombre positivo. Bases filosóficas de la Escuela Nueva.
El hombre deshumanizado. Cientismo y Estructuralismo.
Análisis de las bases filosófico-antropológicas del modelo educativo argentino
actual y de países Latinoamericanos (Leyes de educación nacionales o
provinciales, Leyes Educativas de Países Latinoamericanos, Proyectos
Educativos Institucionales).

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

PARTE I

FULLAT, Octavi (2000). Filosofía de la educación. Madrid. Síntesis.

MOORE, T.W. (1995) Introducción a la teoría de la educación. Madrid. Alianza
Editorial.
Textos literarios
HUXLEY, Aldous (1987) Un mundo feliz. México. Editores mexicanos unidos.

PARTE II

BOCHENSKI, I. (1969) La filosofía actual. México. FCE.

FATONE, Vicente (1973). Introducción al Existencialismo. Bs.As. Columba.
FULLAT, Octavi (2000) op.cit.

Fuentes Directas

ALUMNOS DE BARBIANA (1972). Cartas a una profesora. Bs.As. Schapire Ed.

COMTE, Augusto (1975). Curso de filosofía positiva. Bs.As. Edit. Aguilar.
DEWEY, John (1972). Democracia y educación. Bs .As. Losada.
(1972) Mi credo pedagógico. Bs. As. Losada.
“Selección de textos”, en PICCO, E. (1989) Pragmatismo y
educación. Sta. Rosa. UNLPam.
FOUCAULT, Michel (1998). Vigilar y castigar. (Selección) Bs. As. Edit. Siglo
XXI
FREIRE, Paulo (1985) Pedagogía del oprimido. Bs.As. Siglo XXI.
FREUD, Sigmund (1995). El malestar en la cultura.
GARCIA HOZ, Víctor (1971) ¿Qué es la educación personalizada? Bs.As.
Docencia.
ILLICH, Iván (1985). En América Latina ¿para qué sirve la escuela? Bs.As.
Búsquedas
JAMES, William (1982) Pragmatismo. Bs. As. Edit. Aguilar.
KIERKEGAARD, Sören (1985) El concepto de la angustia. Madrid. Espasa-
Calpe.

MAKARENKO, Anton (1975) Poema pedagógico. Moscú. Edit. Progreso.

Y en:
www.antorcha.net/biblioteca_virtual/pedagogia/makarenko/caratula.html

MARCEL, Gabriel, “Selección de textos”, en PICCO, Estela (1987) Gabriel

Marcel, aspectos de su filosofía de la existencia. Santa Rosa. UNLPam.
MARITAIN, Jacques (1998). La educación en la encrucijada. Santiago de Chile.
Ed. Andrés Bello.
MARX, Karl. (1962) Manuscritos económico-filosóficos. En Fromm, E., Marx y
su concepto del hombre. México.FCE.
MOUNIER, Emanuel (1970) El Personalismo. Bs.As. EUDEBA.
Manifiesto al servicio del Personalismo. En:
www.antorcha.net/biblioteca_virtual/filosofia/personalismo/caratula.html
NEILL, A.S. (1970) Summerhill . México. FCE.
REPÚBLICA DE CUBA (1999) La educación en Cuba. Congreso Pedagogía
99. La Habana.
SARTRE, Jean Paul (1973) El existencialismo es un humanismo. Bs.As. Sur.
Documentos

Ley Federal de Educación ( 24195) (1993). República Argentina. Ministerio de

Cultura y Educación de la Nación .

Ley Provincial de Educación (1682) (1996). Ministerio de Cultura y Educación de La

Pampa.

Ley de Educación Nacional (2007). Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

de la Nación.

Leyes Educativas de Países Latinoamericanos

Proyectos Educativos Institucionales

Textos Literarios

ORWELL, George (1983) 1984. México. Edit. Nilo-Mex.

Film

Tiempos modernos, de Charles Chaplin (EE.UU., 1936)

BIBLIOGRAFÍA GENERAL

ABBAGNANO, Nicola (1972) Historia de la Filosofía. Barcelona. Montaner y

Simon.
ABBAGNANO Y VISALBERGHI (1975) Historia de la pedagogía. México. FCE.
FERRATER MORA, José (1969). Diccionario de Filosofía. Bs.As. Ed.
Sudamericana.
FULLAT, Octavi (2000). Filosofía de la educación. Madrid. Edit. Síntesis.
FIGUEROA VELASCO, A. (1997) Conociendo a los grandes filósofos. Santiago
de Chile. Ed. Universitaria.
GAARDER, Jostein. (1994) El mundo de Sofía. Madrid. Ediciones Siruela.
Y en: www.paginasobrefilosofia.com/html/sofiacon.html
LARROYO, F. (1972) Historia General de la Pedagogía. México. Porrúa.
MARIAS, Julián (1970) Historia de la Filosofía. Madrid. Revista de Occidente.

ENCICLOPEDIAS VIRTUALES

Enciclopedia Microsoft Encarta

www.wikipedia.org
www.filosofia.net (textos filosóficos, diccionario de filosofía,
enciclopedia)
www.e-torredebabel.com (portal de Filosofía)

PAGINAS WEB

Bibliotecas virtuales

www.biblioteca.org.ar
www.universia.com.ar/contenidos/bibliotecas
www.bnm.me.gov.ar (Biblioteca Nacional de Maestros)
www.antorcha.net link: biblioteca (Biblioteca Virtual Antorcha)
www.cervantesvirtual.com/indez.jsp

Buscador de libros

www.books.google.com

Cronología:

www.webdianoia.com/his_fil/crono_c.htm

Diccionario de Filosofía:

www.e-torredebabel.com/DiccionarioFilosofia/Diccionario-Filosofico.htm

Filosofía Antigua:

www.webdianoia.com/his_fil/antigua.htm

Filosofía Medieval:

www.webdianoia.com/his_fil/medieval.htm

Filosofía Moderna:

www.webdianoia.com/his_fil/moderna.htm

Filosofía Contemporánea:

www.webdianoia.com/his_fil/contempo.htm

Glosario de términos filosóficos:

www.webdianoia.com/glosario/index.htm
Historia de la Filosofía:

www.e-torredebabel.com/Balmes-Historia-Filosofia/Indice.htm

Revistas virtuales

www.rieoei.org (Revista Iberoamericana de Educación)

www.contexto-educativo.com.ar (Revista digital de Educación)

Sitios por temas:

www.antorcha.org/liter/makarenko.htm
www.mounier.org.
www.personalismo.net
www.antorcha.net/biblioteca_virtual/filosofia/personalismo/indice.html
www.ivanillich.org
www.summerhillschool.co.uk
www.paulofreire.org
www.sorenkierkegaard.com.ar
www.centrodonmilani.it
www.barbiana.it

Textos filosóficos:
www.philosophia.cl/biblioteca.htm
www.webdianoia.com/pages/textos.htm

PROPUESTA METODOLOGICA

Se incentivará en los alumnos una actitud no dogmática que formule

cuestiones y plantee problemas filosóficos referidos al área educativa, tomando
como base sus conocimientos previos sobre Pedagogía, Filosofía e Historia de
la Educación.
Se intentará desarrollar la reflexión y el pensamiento crítico propios de la
actitud filosófica, aplicándolos a problemáticas pedagógicas, al análisis de
modelos educativos, y a la práctica del rol docente.
El estudio del pensamiento de los distintos filósofos no se centrará en la
memorización de datos, teoría o pensadores, sino en el análisis y comprensión
de las diversas posturas.
Los alumnos deberán evidenciar el conocimiento de dichas líneas
filosóficas a fin de señalarlas en distintas corrientes o experiencias
pedagógicas contemporáneas, como así también en leyes sobre educación que
serán analizadas.
 SISTEMA DE PROMOCION

CON EXAMEN FINAL

Asistencia: El alumno deberá acreditar una asistencia no menor del 75% a los
encuentros presenciales programados.

Parciales: El alumno deberá aprobar dos Parciales Domiciliarios con una

calificación no menor de 4 (cuatro) puntos.
Los Parciales Domiciliarios podrán recuperarse una vez. Los alumnos que no
regularicen el cursado (por haber desaprobado los Parciales Domiciliarios o por
inasistencia) , podrán dar un examen final como alumnos libres.

ALUMNOS LIBRES

Los alumnos que no regularicen el cursado (por haber desaprobado los

Parciales o por inasistencia), podrán dar un examen final como alumnos libres.

Los alumnos libres rendirán un examen final que constará de una parte escrita
y una oral, ambas eliminatorias. El examen oral comprenderá tres momentos:

♦ exposición de un tema
♦ desarrollo de otras cuestiones del programa propuestas por la mesa
examinadora
♦ consideraciones de temas emergentes del examen escrito

PROF. ESTELA B. PICCO