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INTRODUCCIÓN
La presenta carpeta pedagógica ha sido realizada para los alumnos del
5to”E” que estudian en la Institución Educativa “San Juan”, ubicada en la
Av. Billingurth cuadra 8 s/n.
Por otro lado por estar cursando los alumnos el quinto año de
secundaria hemos creído abarcar el tema de vocación profesional para
despertar en los alumnos expectativas acerca de la carrera a seguir así
como orientarlos en su elección.
II DATOS GENERALES
ASPECTO INTERNO
ÁREA INSTITUCIONAL
Área
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
Institucional
Clima - consenso en - deficiente - Diversas - intromisión
la mayoría coordinación instituciones de
Institucional. de docentes, entre los que ofrecen personas
administrativ estamentos talleres para ajenas que
os y - nos dejamos mejorar las desestabiliz
personal de llevar por relaciones an la
servicio rumores sin humanas imagen
- buena confirmar, institucional
predisposició influyendo en
n de el clima - imposición
diversos escolar de las
estamentos - falta de autoridades
para mejorar tolerancia en superiores
las algunos en la
relaciones integrantes gestión de
humanas - -falta de la
- voluntad de liderazgo en institución
autocrítica directivos(deb educativa
en ser mas
democráticos)
II. FUNDAMENTACIÓN:
Hoy en día la Tutoría ha cobrado mayor importancia dentro del proceso
educativo, por que el contexto actual de nuestro país necesita que los
adolescentes tengan un servicio de acompañamiento y orientación en
esta etapa tan difícil, que presenta conflictos afectivos personales y
sociales. La Tutoría tiene una finalidad preventiva promocional que se
inspira en la especial atención al desarrollo integral del alumno como
persona, anticipándose a la aparición de circunstancia de riesgo.
III. COMPETENCIAS
V. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
Cronograma
Contenidos Trimestre
Contenidos Procedimentales
Conceptuales
1º 2º 3º
7. Trabajo en
equipo Fortalece la cooperación dentro x
del equipo
8. Técnicas de
relajación y Ejecuta correctamente las x
concentración técnicas de relajación y
9. Comunicación concentración
asertiva Se comunica asertivamente con x
10. Tolerancia sus compañeros.
Es tolerante ante las opiniones y x x
11. Programa de formas de ser de los demás. x
desarrollo socio Expresa sus emociones de x x
afectivo manera responsable. x
12. Toma de x
decisiones sobre Contrasta y analiza las x
sexualidad consecuencias negativas y x
13. Violencia y positivas de sus decisiones. x
pandillaje
Toma conciencia de la x
Escuela de problemática de pandillaje en su x
padres. comunidad.
x
14. Planes
emergencia
15. Éxitos y fracasos Realiza los planes de emergencia
adecuadamente.
16. Padres e hijos Desarrolla actitudes positivas
frente a los éxitos y fracasos
17. Enamoramiento Valora la relación de confianza
18. Orientación entre padres e hijos.
vocacional Analiza cada una de las
profesiones para una mejor
elección.
19. Proyectos
personales
20. Paternidad Elabora su proyecto de vida
responsable.
Reconoce las responsabilidades
Escuela de padres. de la paternidad
VIII. EVALUACIÓN
Criterio Indicadores Instrumentos
BIBLIOGRAFÍA:
KRICHESKY, Marcelo (1999), Proyectos de Orientación y Tutoría. Buenos
Aires, Editorial Paidos
V. CRONOGRAMA
Meses Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º
1. Presentación y acogida x
2. Integración x
3. Elección de delegados x
4. Planificación de horarios x
5. Métodos y técnicas de estudio x
6. Autoestima x x
7. Respeto x
8. Anorexia x
9. Alcohol x
10. Ocio y tiempo libre x
Reunión con padres de familia x
11. Trabajo en equipo
x
12. Técnicas de relajación y
concentración x
13. Comunicación asertiva <
14. Tolerancia x
15. Programa de desarrollo socio x
afectivo x x
<
16. Toma de decisiones sobre
x
sexualidad
17. Violencia y pandillaje x
Escuela de padres.
x
18. Planes emergencia
19. Éxitos y fracasos x
20. Padres e hijos x
21. Enamoramiento x
22. Orientación vocacional x
23. Proyectos personales x
x
24. Paternidad responsable. x
25. Escuela de padres. x x
VI. Presentación de la Problemática.
Los alumnos del 5to “E” no saben dialogar asertivamente, es común que
se dirijan a sus compañeros con jergas y en ocasiones con palabras
soeces subidas de tono, así mismo buscan minimizar al compañero con
ofensas personales, etc.
6.1. Objetivos
Objetivos Generales:
• Fomentar la convivencia y sociabilidad entre los alumnos.
• Fomentar en el estudiante el desarrollo de habilidades y destrezas
para, relaciones humanas cordiales y el trabajo grupal.
• Fomentar en el alumno el desarrollo de valores y de actitudes de
integración, pertenencia e identidad con el grupo (aula).
Objetivos Específicos:
• Impulsar en el alumno el desarrollo de la comunicación asertiva a
fin de que mejore sus relaciones con lo demás.
• Desarrollar la capacidad de resolver conflictos en el aula
respetando a los demás.
• Promover actividades que fomenten la convivencia y la integración.
• Concientizar a los alumnos sobre las consecuencias de sus actos
en contra de una apropiada convivencia.
• Desarrollar valores como el respeto, la tolerancia e igualdad.
• Favorecer al desarrollo de la autoestima.
• Promover el sentido de responsabilidad.
6.2 FODA del aula
Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas
• Deseos de • Desintegración • Talleres de
superación desarrollo de
familiar: • Influencias negativas
• Adecuado aspecto autoestima
ASPECTO PERSONAL
personal. • Baja autoestima. de amigos fuera del
• Algunos son tímidos aula.
• Charlas a los padres
e inseguros. de familia
• Son participativos • Falta de apoyo de los
• Son creativos. padres en las labores • Bajo presupuesto de
educativas de sus • Talleres de técnicas la institución.
• Prestan atención a
hijos. de estudio
las explicaciones del
profesor. • Son desorganizados • Faltas de recursos
y desordenados. • Apoyo del ministerio económicos que
de educación
• Falta de hábitos de induce al alumno a
lectura, estudio e trabajar.
ASPECTO • Apoyo de entidades
ACADÉMICO investigación. privadas
• son irresponsables,
no cumplen con
tareas y materiales
de trabajo
• No muestran
motivación para
aprender y para la
realización de las
actividades.
• No saben trabajar en
grupo.
• son comunicativos • Algunos faltan • Actividades sociales • Influencia de los
• son solidarios respeto. Falta de donde participan medios de
ASPECTO SOCIAL. honestidad y alumnos y profesores comunicación
honradez. para fortalecer la
• No son asertivos. relación maestro-
• Son poco tolerantes. alumno
1. Objetivos:
− Dar a conocer la importancia de la tolerancia como valor
fundamental para una buena relación entre las personas.
− Aprender a ser personas dialogantes, respetuosas y críticas.
2. Tiempo aproximado: 15 minutos
3. Material: Ninguno
4. Desarrollo de la actividad:
Se divide la clase en dos grupos y se elige un moderador, con el fin de
simular un debate de acuerdo con las siguientes indicaciones:
Tema de debate: ¿Se debe o no, ceder el sitio a las personas mayores
en el autobús? Roles para desempeñar en el debate: (Dar la
indicación sólo a quien desarrolla ese papel.)
− Segundo momento:
Se comenta el trabajo en grupo, centrándose en las actitudes. Se
pregunta a los alumnos:
¿Quiénes vivirían a gusto en la casa de grupo que han hecho?
¿Les parece que se han respetado las ideas que habían expuesto
a sus compañeros en un inicio?
¿Qué sintieron cuando el grupo borró algo que habían puesto
ustedes?
¿Cómo se las arreglaron para dar gusto a lo que los compañeros
deseaban? ¿Han sido conscientes a la hora de satisfacer a los
compañeros, cediendo parte de sus intereses?
− Tercer momento:
Se pregunta: ¿Por qué creen que la casa del grupo que se
construyó no satisfizo a todos los integrantes del grupo? Posibles
respuestas: La casa del grupo que se dibujó no satisfizo a todos los
integrantes porque todos tenemos gustos distintos y por lo tanto se
hace muy difícil e incluso imposible, poder dibujar una casa con
todos los gustos del grupo. La profesora agrega: Para que esto no
suceda, es importante que aprendamos a ceder ante determinadas
circunstancias.
EXTENSIÓN
EVALUACIÓN:
CRITERIOS INSTRUMENTOS
− Participación
− Disposición y Lista de cotejo
colaboración
− Capacidad de
escucha
VA EN EL ANEXO
LISTA DE COTEJO
intervenciones de sus
ejecución de las actividades.
Muestra disposición en la
actividades propuestas.
compañeros.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
ANEXO 1
Situaciones de discriminación
5. Una pareja desea casarse, los padres del novio se oponen a la boda
porque la novia es judía.
¿CUÁL ES LA PROBLEMÁTICA? (TÍTULO)
MARCO TEÓRICO
Por parte del maestro, la teoría sostiene que debe evaluar lo que sucede
en el aula, cómo razonan y actúan los estudiantes y tomar decisiones
sobre las situaciones didácticas, las actividades, las propuestas que va a
plantear al grupo para facilitar la evolución del pensamiento, de las
actuaciones y de las actitudes de su alumnado.
Por otra parte, hemos creído conveniente utilizar la técnica del Role-
Playing para la dramatización de casos de discriminación. Lo que se
quiere, de la mano de las anteriores actividades, es estimular el respeto
por las diferencias entre las personas y los grupos, a la vez que ayudar a
dejar atrás el individualismo que muchas veces acarrea a las personas y
se empiece a concebir el trabajo en equipo como sinónimo de desarrollo,
progreso y productividad.
SESIÓN Nº 2
− Segundo momento:
Después de dar la solución, se analiza lo que ha sucedido:
- ¿Cómo se ha organizado el grupo?
- ¿Los medios que ha usado han sido los más eficaces?
- ¿Qué otros medios se podrían haber usado?
- ¿Ha habido alguna persona que moderase la reunión? ¿Y alguien
que hiciese de secretario y recogiese los datos que iban aportando
los demás?
- Si los ha habido ¿Los ha nombrado el grupo o ha sido por
iniciativa propia?
- ¿Se han puesto en común todas las pistas? ¿Se han atendido
todas por igual o alguna ha pasado desapercibida? ¿Por qué?
A nivel de actitudes:
- ¿Cuál ha sido la capacidad de escucha de los miembros del
grupo?
- ¿Han hablado todos a la vez? ¿Ha habido personas que se han
inhibido?
- ¿Ha habido subgrupos que comentaban entre sí pero sin
intercambiar con el resto?
- ¿Algún miembro del grupo ha invitado a hablar a aquellos que
participaban poco?
- ¿Se han atendido realmente las pistas de los demás o cada uno
estaba centrado en las suyas?
- ¿Alguien ha acaparado de tal modo el tiempo que parecía que
quería resolver él solo el problema, sin que le importase el que los
demás le siguiesen en su razonamiento?
− Tercer momento:
- A su criterio ¿qué organización habría ayudado a resolver el
problema con una mayor rapidez?
- ¿En qué podría haber mejorado este grupo?
- ¿Qué situaciones similares, tanto a nivel de actitudes como de
organización, suelen darse en los grupos de trabajos escolares?
EXTENSIÓN
Se deja por grupos de 5 integrantes que para la próxima clase traigan una
lectura con un tema que podrían tratar para mejorar el trabajo en equipo.
Estos temas pueden ser: respeto, tolerancia, comunicación asertiva,
cooperación, etc.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS INSTRUMENTOS
− Participación
− Disposición y
colaboración Lista de cotejo
− Capacidad de
escucha
Muestra disposición en la
ejecución de las actividades.
INDICACIONES /
FECHA TEMA TRATADO OBSERVACIONES
− Se comunica
asertivamente.
− Antepone el diálogo
ante cualquier situación
problemática.
− Muestra control de sí
mismo y de sus
emociones.
IV. Dificultades
− Falta de disposición del alumno.
− Falta de tiempo para lograr cambios significativos en el alumno.
V. Sugerencias
− La tutora debe buscar mayores estrategias que partan de los intereses
del alumno para que éste asista voluntariamente a las sesiones.
− Asignar un mayor tiempo a las sesiones o abarcar un mayor número, ya
que un cambio en el alumno, la adquisición de actitudes, la eliminación
de malos comportamientos, etc. requiere un trabajo progresivo.
Firma
MARCO TEÓRICO
La orientación vocacional
Es por ello que en la dinámica “Mi maleta de viaje” , el alumno deja salir
lo que lleva dentro, las cosas que quiere llevar lo muestra dentro de la
maleta que luego seria expuesto , siendo aquello un aprendizaje
significativo, ya que el mismo por su propio descubrimiento, logra que su
aprendizaje sea expuesto ,dando una seguridad del alumno al publico.
SESIÓN N° 03
1. Objetivo:
• Pretende que el alumno consiga una elección para su propio
futuro
2. Tiempo aproximado:
• 15 minutos
3. Material:
• Hoja bond, papelotes
4. Desarrollo de la actividad:
Se les dice que dibujen una maleta de viaje en ella, en donde deben
anotar dentro lo que deseen llevar, ya sean objetos , ropa, casettes,
libros, etc, o elementos simbólicos, o cualidades que le harán falta.
1. Objetivo:
- Conoce las habilidades, naturaleza de profesiones, oficios y carreras
militares y posibilidades de empleo en su localidad.
2. Tiempo aproximado:
- 30 minutos
3. Material
- Informes, trípticos, separatas y afiches de las profesiones, oficios y
carreras militares.
- Pizarra, tizas
4. Desarrollo de la actividad:
- Primer momento:
Se ubican en círculo para poder empezar con la explicación
- Segundo momento:
Responden a dudas y preguntas que sus compañeros les hicieran al
respecto de su explicación.
- Tercer momento:
Comentan sobre sus propias impresiones al realizar la investigación
EXTENSIÓN:
Se les dice a los alumnos que elaboren un mural vocacional con el
material que se ha recolectado durante la investigación de las carreras
profesionales.
EVALUACIÓN:
a) Criterios:
Criterios Instrumentos
• Participación
Guía de observación
• Comportamiento
Social
NOTA:
ANEXOS:
GUIA DE OBSERVACIÓN
Tema: Orientación Vocacional Año: 5to “E”
Profesores: Crisóstomo, De La Cruz y Lescano Fecha. 21 - 11 – 06
CR Recoge Conoce Compren Muestran Participa Piden
ITERIOS informació los den el respeto con ción de en informa
n precisa y objetivo valor del sus clase .de ción del
pertinente s de la nuevo compañero manera tema
N° de la clase. conocimi s. voluntaria
Nombres y dinámica ento.
Apellidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
ANEXO
¿CUÁL ES LA PROBLEMÁTICA?
MARCO TEORICO
Pues bien todo esto es una falsedad porque en el alimento está la vida, y
como tal tenemos que disfrutarla, existe una de las rutinas más
beneficiosas para bajar de peso que es lo que a todos nos preocupa, la
solución es hacer ejercicio.
NUTRICIÓN
1. Definición
2. Importancia de la nutrición
1. Objetivo:
2. Tiempo aproximado:
-15 minutos
3. Materiales:
- Recortes de periódicos.
4. Desarrollo de la actividad:
5. Objetivo:
- Conoce y aplica diversos modelos de alimentación y también el
conocimiento de consumo de productos que perjudican su salud.
6. Tiempo aproximado:
- 30 minutos
7. Material
- Separata con información sobre modelos de una alimentación
saludable.
- Pizarra, tizas
8. Desarrollo de la actividad:
• Primer momento:
- Comentan sobre el artículo periodístico leído, expresando las ideas
principales que extrajeron y las conclusiones a las que llegaron como
grupo.
- Expresan algunas semejanzas o diferencias con su situación
personal.
• Segundo momento:
- Responden a preguntas que le permiten deducir la problemática de
una alimentacion inadecuada para la salud de niños y jóvenes.
• Tercer momento:
- Comentan sobre la información que contiene la separata
- Proponen algunas otras alternativas de sana alimentación.
EXTENSIÓN:
EVALUACIÓN:
Criterios Instrumentos
• Participación
Guía de observación
• Comportamiento
Social
NOTA:
ANEXOS:
GUIA DE OBSERVACIÓN
Tema: Orientación Vocacional Año: 5to “E”
Profesores: Crisóstomo, De La Cruz y Lescano Fecha. 21 - 11 – 06
CR Recoge Conoce Compren Muestran Participa Piden
ITERIOS informació los den el respeto con ción de en informa
n precisa y objetivo valor del sus clase .de ción del
pertinente s de la nuevo compañero manera tema
N° de la clase. conocimi s. voluntaria
Nombres y dinámica ento.
Apellidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
REFERENCIAS