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Corporación Municipal de Educación y Salud San Bernardo

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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN BERNARDO
ALCALDESA:
Sra. NORA CUEVAS CONTRERAS
HONORABLE CONCEJO MUNICIPAL:
Sr. RICARDO RENCORET KLEIN

Sra. SONIA GONZÁLEZ ROMO
Sr. LUIS NAVARRO ORMEÑO
Sr. SEBASTIÁN ORREGO CISTERNAS
Sr. FRANCISCO PEREIRA RIQUELME
Sr. LEONARDO SOTO FERRADA
Sr. JOSÉ SOTO SANDOVAL
Sr. SERGIO VILLAVICENCIO PASTEN
CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN Y SALUD SAN BERNARDO
DIRECTORIO:
PRESIDENTA:
Sra. NORA CUEVAS CONTRERAS
Alcaldesa I. Municipalidad de San Bernardo.
DIRECTORES:
Sr. GONZALO CORTÉS CARRASCO
Sr. CARLOS ESPINOSA GARCÍA
Sr. JUAN MANUEL TOSO LOYOLA
Sr. JUAN ZÚÑIGA PACHECO
SECRETARIA GENERAL:
Srta. LUISA CORREA AVENDAÑO
GERENTE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS:

Sr. ÁLVARO UNDURRAGA JULIO
DIRECTORA DE EDUCACIÓN (I):

Sra. GLADYS LILIANA OSORIO ACUÑA
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PRESENTACIÓN
La Ley Nº 19.410 de 1995, establece que cada año se debe realizar Plan de Desarrollo Educativo Municipal, con
la participación de los estamentos de la comunidad escolar.
El presente PADEM es la expresión del compromiso del conjunto de comunidades escolares, y su sello es
desarrollar calidad en el proceso integral de gestión de la enseñanza, lo cual implica la consideración de tres elementos:
Los técnicos, los humanos y los de contexto.
Para lograr este gran desafío, se requiere de la articulación de una red de actores integrada especialmente por los
directores y sus equipos, las comunidades escolares, y los responsables de coordinar y acompañar estos procesos.
Su fundamento principal, para la elaboración, se sustenta en el plan de desarrollo comunal, en la suma de

proyectos institucionales de nuestras unidades educativas, enriquecidos con los planes de mejoramiento SEP, y en
concordancia con los objetivos estratégicos que planteó el PADEM 2009 a cuatro años, para la comuna. Considera
además la evaluación parcial del PADEM 2010, que nos entrega indicadores sobre los aciertos que se deben potenciar, y
los aspectos deficitarios que se deben rediseñar y mejorar.
Como instrumento de planificación estratégica pretende organizar, racionalizar, y programar la materialización

de su Misión, fortaleciendo y promoviendo su capital humano, optimizando al máximo sus recursos con el fin de
introducir la innovación con connotación estratégica
Entre las acciones para el año, cabe destacar la programación de acciones estructuradas en los 33 planes de
mejoramiento para dar cumplimiento a los compromisos con la subvención escolar preferencial (SEP), Sus metas internas
y las de efectividad exigidas al mediano plazo, y el sistema de monitoreo y evaluación permanente son el soporte
técnico que junto con el aporte de recursos financieros le otorgan avances en la eficacia y la calidad a la tarea educativa
para el logro de aprendizajes . Se destacan los esfuerzos de los equipos directivos para dar cumplimiento a estas exigencias
y utilizar con creatividad los recursos.
Para finalizar, propongo este PADEM por un lado, como una misión práctica para el año 2011, en orden a
contribuir a la calidad en el mejoramiento de la gestión educativa y por ende de los aprendizajes, en que nos hemos
comprometidos en los convenios de mejoramiento, por un lado, porque la calidad es uno de los caminos más eficaces –y
las escuelas efectivas así lo confirman- que estándares de eficacia, humana y técnica son las dos grandes herramientas que
nos permitirán, por un lado, detener la fuga progresiva de estudiantes del sistema municipal, mejorar la asistencia media,
entregar un mejor servicio a nuestros usuarios, y por otro , sentar las bases mínimas para establecer cualquier desafío en
materia educativa a futuro.
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METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PADEM
La metodología utilizada, consideró la participación de los distintos actores involucrados en la realidad educacional
de la comuna, así como la atención a las políticas nacionales, especialmente en relación a los programas asociados a la
subvención escolar, articulando los desafíos del desarrollo local y las necesidades de la comunidad.
Desde el punto de vista de las técnicas utilizadas, se integran tanto elementos de tipo cualitativo y cuantitativo.
Por un lado se recurrió a la página del Municipio y los archivos de datos, de tal modo de recabar los antecedentes que nos
han permitido tener una visión de las condiciones institucionales en que se desarrolla la gestión educativa comunal.
Lo anterior, permitió establecer los componentes básicos para diseñar una política de gestión comunal con una
mirada realista, priorizando satisfacer las necesidades y desafíos estratégicos que nos afectan.
Consideró la participación, de modo de contar con opiniones, y acopio de información pertinente, lo que
involucró la percepción de los diferentes actores, a través de entrevistas personales. Se convocó a los distintos
representantes a entregarnos su visión, (profesores, directores, jefes técnicos, centro de alumnos, centro de padres ,
asistentes de la educación , colegio de profesores, coordinadores comunales) además contempló el aporte de cada uno de los
establecimientos de la comuna, considerando que ellos constituyen la unidad central donde ocurre el cambio y el
mejoramiento, para la toma de decisiones, ya que están en condiciones de visualizar las necesidades y capacidades de sus
establecimientos, y para gestionar en función de mejores resultados del proceso de enseñanza , teniendo presente que
existen factores que explican los resultados escolares, y que al momento de tomar las decisiones técnicas - administrativas
deben contemplarse:
. Para el proceso de construcción del presente PADEM 2011, la Dirección de Educación organizó los siguientes
momentos de trabajo:
Recolección: Se recolectó información proveniente de PADEM 2009, 2010, más estadística comunal, datos demográficos,
actividades económicas, políticas educativa comunal y regional, desarrollo de programas ministeriales, análisis FODA, en
todos los establecimientos escolares.
Análisis: El acopio de información cualitativa fue recogida mediante metodología FODA, la cual en un trabajo de síntesis
se agrupó por categorías de análisis tanto de factores internos y de factores externos, se identificaron los factores
multicausales
Problematización: Se identificaron tres tipos de factores relevantes, tanto por sus efectos e impacto negativo en los
procesos de gestión escolar, y se priorizaron los problemas en que estos factores actuaban interrelacionados, afectando
simultáneamente la mayoría de las áreas de gestión, según modelo de calidad de la gestión escolar.
Definiciones: Identificados con los problemas priorizados, se consideraron las fortalezas y oportunidades, como insumos
orientadores para formular cuatro líneas de acción estratégicas que le den sustentabilidad a los objetivos, metas y al plan
de acción.
Presupuesto: Se expresó en orden financiero y con criterio realista las acciones a ejecutar el año 2011.
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MARCO JURÍDICO
El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal de la Comuna de San Bernardo para el año 2011 tiene como
fuente jurídica directa la Ley Nº 19.410 del año 1995. En su Artículo 4º establece que “a contar desde 1995, las
Municipalidades, a través de las Corporaciones Municipales, deberán formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo
Municipal.”, el DFL Nº 2 de 1998 (Ley de subvenciones) modificada por la Ley Nº 19.979 Ley Nº 18.695 Orgánica
Constitucional de Municipalidades y la Ley N° 20.248 Subvención Escolar Preferencial.
Ley Nº 19.410 Artículos Nº 4, 5 Y 6.
Según lo establecido por el artículo 4° de la Ley N° 19.410, la Municipalidad a través de su Dirección de

Educación Municipal, debe formular anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal, el que debe contemplar, a lo
menos:
 Un diagnóstico de la situación de cada uno y del conjunto de los establecimientos educacionales, considerando los
aspectos académicos, extraescolares y administrativos.
 La situación de oferta y demanda de matrículas en la comuna. En este marco, evaluar la matrícula y asistencia
media deseada y esperada en los establecimientos educacionales.
 Las metas que la Dirección de Educación Municipal pretenda alcanzar.
 La dotación docente y del personal no docente.
 Los programas de acción a desarrollar durante el año en cada establecimiento y en la comuna.
 El presupuesto de ingresos, gastos e inversión para la ejecución del Plan en cada establecimiento y en el conjunto
de la comuna.
.DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo Nº 4 (Modificado por la Ley Nº 19.979)
El Artículo Nº 4 de la ley de subvenciones fue modificado por la Ley Nº 19.979, que le agregó un inciso final que
dispone: “En los servicios educacionales del sector municipal, el presupuesto anual deberá ser aprobado por el Concejo en
la forma y condiciones establecidas en los Artículos Nº 81 y Nº 82 de la Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de
Municipalidades".
Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículos Nº 80 y Nº 81
Artículo Nº 80 “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.
Artículo Nº 81 “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera:
 El Alcalde en la primera semana de octubre, someterá a consideración del Concejo las orientaciones globales del
municipio, el presupuesto municipal y el programa anual, con sus metas y líneas de acción”.
Ley N° 20.248 Subvención Escolar Preferencial
El Plan de Mejoramiento Educativo de la Ley SEP, es un programa de acción que debe estar contenido en el PADEM y es
complementario a la implementación regular del currículum. Como se ha instruido los sostenedores y escuelas que
participan de la Ley SEP. El plan debe fijar las Metas de Efectividad del rendimiento académico de los estudiantes que
deben lograrse en el transcurso de la ejecución del mismo, con especial énfasis en las y los alumnos prioritarios. El Plan
debe contener acciones desde el primer nivel de transición en la educación parvularia hasta octavo año básico en las áreas
de gestión del currículum, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos.
Finalmente, la ley Nº 20.158 de 29/12/2006 en su Art. 10º establece modificaciones al Estatuto Docente, relativas a la
gestión, recursos humanos y Evaluación Docente, sobre causales de término de contrato y otras materias.
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I.-DIAGNÓSTICO
1.-Contexto Comunal
1.1-Situación geográfica
San Bernardo, se emplaza en el extremo sur de la región metropolitana en el cono de deyección del Rió Maipo La
superficie total de la comuna de San Bernardo es de 155,10 kilómetros cuadrados representando un 13.8% de la superficie
de la provincia, el 15% corresponde a la superficie urbana y el 85% al área rural.
Porcentaje de población rural, es del 1,57%, y el de población urbana es de 98,43% La densidad de población por kilómetro
cuadrado es de 1.944.95, habitantes.
La relación entre la Comuna de San Bernardo y el resto del área metropolitana es profundamente representativa de esta
doble vocación comunal: identidad local e integración a la región metropolitana.
Durante las últimas décadas la comuna de San Bernardo ha sido objeto de un masivo poblamiento, el indicador de densidad
de población por territorios, muestra una tendencia a concentrarse al nororiente de la comuna, donde se encuentran
ubicadas las familias que han migrado de otras comunas del área metropolitana, esto ha contribuido a acentuar los índices
de pobreza en la comuna.
En estos sectores poblacionales se han desarrollado en los últimos años grandes conjuntos de viviendas sociales, con una
intensiva ocupación del suelo. La tendencia de expansión continúa abriéndose fuera del casco urbano.
.
2.-Diagnóstico Comunal
Tabla N° 01 POBLACIÓN Año 2010
Población Comunal, Estimada por el INE (N° ) 301.662
Densidad de Población por Km2 (TAS ) 1.944.95
Porcentaje de Población Rural (% ) 1,57
Porcentaje de Población Urbana (% ) 98.43

Tasa de Natalidad (TAS ) 16,3
Tasa de Mortalidad Infantil (TAS ) 9,85
Porcentaje de Población Comunal Masculina estimada (% ) 49.19%
Porcentaje de Población Comunal Femenina (% ) 50.8%
Población Indígena sobre población total de la Comuna 5,8
Fuente: www.sinim.cl Sistema Nacional de Información Municipal. Ministerio del Interior.
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Gráfico Nº 01
Tenemos de acuerdo a los datos, un porcentaje elevado de la población urbana, una disminución de la población
rural. Un aumento de la población femenina, un insumo importante, a la hora de tomar decisiones en el área de la
educación municipal.
La demografía de la comuna desde el último censo (2002), experimentó un aumento de 54.900 habitantes .que se
distribuyen por grupos etareos de la siguiente manera:
Tabla N° 02 Distribución por Grupo Etáreo
0-14 Años 15-29 Años 30-44 Años 45-64 Años 65-y más Años
25,9% 25,9% 21.9% 19.9% 6.3%
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3.-INDICADORES SOCIOECONÓMICOS
3.1.-Antecedentes socio-económicos
En relación a las características socioeconómicas de la comuna observamos que un 20.9%, es decir que 61.970 personas son
clasificadas como pobres.
3.2.- EVOLUCIÓN ÍNDICE DE POBREZA.
Tabla N° 3
INFORMACIÓN COMUNAL 2.002 A 2009.
Índice de pobreza 20,90

Población pobre no indigente 15,14
Población indigente 5,8
Población no pobre 79,1
Fuente: www.sinim.cl Sistema Nacional de Información Municipal. Ministerio del Interior.
Si agrupamos por género, hasta el año 2008, tenemos que, un 61% de mujeres vive en situación de pobreza crítica, es
decir, que vive con un ingreso mínimo de $23,549 per cápita (CASEN) y un 82.06% de mujeres jefas de hogar viven en
situación de pobreza no indigente pero con alta vulnerabilidad es decir con un ingreso per cápita de $47.099, para la zona
urbana.
Tabla N° 4 PRECARIEDAD SOCIOECONÓMICA MUJERES AÑO 2008
Porcentaje de Mujeres Jefas de Hogares en Situación de Pobreza Crítica o 61,53

Indigente
Porcentaje de Mujeres Jefas de Hogares en Situación de Pobreza (no indigente) 82,06
Fuente: www.sinim.cl
Ingreso mínimo necesario por persona para cubrir el costo de una canasta individual para la satisfacción de las necesidades
alimentarias y no alimentarias.
Este dato tiene un efecto determinante en los establecimientos educacionales municipales, especialmente los ubicados en el
sector nororiente donde se concentra el porcentaje más importante de la matrícula del sistema municipal. El dato es
coincidente en cuanto a vulnerabilidad socioeconómica que presenta la familia usuaria de nuestro sistema , cuyo gran
porcentaje son mujeres jefas de hogar, (foda institucional) y según índice JUNAEB, es el más alto (sobre 90%). Es un
factor que constituye uno de los nudos problemáticos y desafíos más potentes para el Sistema.
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3.3 .-DIVISIÓN FUNCIONAL DE LA COMUNA
La comuna se caracteriza, en términos económicos, como un sector predominantemente ligado al sector terciario de la
economía, en la que el comercio es parte importante de la actividad económica.
PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA COMUNA
ACTIVIDADES ECONÓMICAS COMUNA DE SAN BERNARDO
Tabla N° 5 Características Económicas
Promedio
San Bernardo Nacional Rango
Comercio al por Mayor/Menor 20,7 19,5 1
Industrias Manufactureras 18,0 12,2 2
Actividades Inmobiliarias 10,6 9,2 3
Construcción 9,1 7,9 4
Transporte y comunicaciones 8,0 7,4 5
Servicios domésticos 5,7 6,1 6
Fuente: Censo 2002; www.fundaciónfuturo.cl
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4.-CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES DE LA COMUNA
La participación del sector privado subvencionado ha modificado sustantivamente las condiciones del “mercado
educacional” para el sector municipal, manteniendo un crecimiento sostenido de matricula en los tres modalidades
(prebásica –básica y media) La tabla nos muestra el estado actual de la comuna.
4.1.- TASA DE ANALFABETISMO COMUNAL
Tabla N° 06 Analfabetismo Comunal
Años 2003 2009
Porcentaje 4.0 3.0%
La magnitud relativa a la población analfabeta, en términos convencionales nos indica un valor 4 que significa que un 4%
de la población de 15 años y más de nuestra comuna no sabe leer ni escribir, de acuerdo a la tabla desde el año 2003. Al
2009, este valor disminuyó en un punto lo que significa que un 3% de la población de 15 años y más no alcanzó los
aprendizajes instrumentales básicos, lo que se traducirá en términos sociales en desventajas de oportunidades, inseguridad
para alcanzar un empleo, satisfacer necesidades básicas sin tener que depender de un programa municipal de apoyo que
subsidie sus gastos, aumento de los factores de riesgos sociales.
En un país como el nuestro en que la escolarización es obligatoria hay dos desafíos, el que le compete a la educación
básica: lograr que los alumnos logren los aprendizajes instrumentales, mantenerlos en el sistema y que alcancen las
competencias instrumentales básicas durante el primer nivel básico. El de la educación de adultos: Enseñanza y métodos
eficaces para la alfabetización de adultos. Para la Comuna: cautelar que la población en edad escolar cumpla la
obligatoriedad escolar, sistema coordinado entre redes para captar información sobre niños que no están en el sistema
escolar y evitar la deserción del sistema escolar, especialmente en los niveles iniciales.
4.2.- AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO COMUNAL
Tabla N° 07 N° promedio de años cursados

en el sistema educativo de 15
años o más)
Años 2003 2009
Porcentaje 9.7 9.7
Los porcentajes de escolaridad se mantienen sin movimientos desde 2008 a 2009.
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4.3 VARIACIÓN DE MATRÍCULA COMUNAL EN EL ÚLTIMO TRIENIO DESGLOSE POR GRUPO

ETÁREO Y POR SISTEMA DE FINANCIAMIENTO
Tabla 2008 2009 2010

N° 08
Mun Part. Part. Mun Part. Part. Mun Part. Part
Subv Subv subv
Pre 2.422 3.420 160 2.301 4384 180 1.965 5.620 192
Básico
Básico 18.980 24.332 720 18.031 25.499 735 16.611 26.722 749
Media 6.158 7.562 900 5.850 7.924 918 5.747 8.304 936
Adultos 1.403 820 - 1.374 859 - 2.028 902 -
Totales 28963 36.134 1780 27.556 38.666 1833 26.351 41.548 1.877
La cobertura comunal de todos los grupos etáreos el año 2010 es de 69,776 matrículas, donde el sector municipal cubre el
37.7%, el sector particular subvencionado el 59.54%, y el sector particular pagado el 2.7%.
Luego, y de acuerdo a los datos tenemos que, la educación municipal ha disminuido su matrícula promedio durante el
último trienio en 2612 alumnos. La mayor baja se ha dado en la educación básica.
La educación particular subvencionada ha aumentado en 5.414 alumnos. La educación particular pagada ha aumentado en
97 alumnos.
No se puede aislar y afirmar con rigurosidad cual es el factor que influye de manera más potente en la fuga de alumnos
que afecta al sistema Municipal. Los intentos por detener esta caida, o de recuperar alumnos que se han desarrollado nivel
Comunal Municipal han sido múltiples, considerando que por consecuencia, es un fenómeno de carácter multifactorial.
En orden de realizar análisis focalizado en los factores controlables, priorizándolos por las consecuencias negativas de
impacto al sistema, los cuales se enumera:
 Los resultados históricos de los últimos años de las mediciones SIMCE.
 La creación de nuevos colegios en los sectores periféricos haciendo cada vez más accesibles las matrículas en este
último tipo de establecimientos para la educación subvencionada particular, que ahora cuentan con las preferencias
de las familias, sumada a cierta disconformidad con el servicio de la escuela municipal.(ventajas comparativas)
 En la lógica de la competencia se ha perdido capacidad y creatividad para entregar una oferta de calidad. (ventajas
comparativas de la educación municipal)
 Se identifican también, y se puede interpretar elementos asociados a la gestión de los establecimientos, tales como
liderazgos organizacionales y pedagógicos de los equipos directivos y de los docentes (percepción de ineficiencia
en la gestión de la escuela municipal)
 Falta de competencia organizacional para manejar el conflicto escolar, la interacción con los estudiantes y
apoderados. (sensación de inseguridad y de caos de parte de los apoderados que se trasladan al sistema municipal)
 Competencia desigual entre una oferta selectiva y discriminadora por contenidos y rendimientos de la educación
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subvencionada, versus una educación municipalizada gratuita no discriminatoria.

 Falta de competencias específicas de los profesionales para la enseñanza de subsectores de aprendizaje
instrumentales.
 Una consecuencia económica para la corporación municipal que basa su ingreso en la cantidad de alumnos
matriculados. A menor tasa de alumnos, menos ingresos.
 Una consecuencia social que es la credibilidad y la falta de confianza en el sector municipalizado especialmente los
establecimientos que tienen más fuga de alumnos y que atienden la población más vulnerable de la comuna.
El desafío para el sistema municipal requiere de iniciar un proceso de mejoramiento continuo tanto de la gestión
institucional como de la gestión académica, en términos de calidad de los procesos.
Para atender la demanda educacional la comuna posee una oferta de 129 establecimientos educacionales que se distribuyen
de la siguiente manera.
4.4.-COBERTURA EDUCACIONAL MUNICIPAL
Tabla N° 09 Matrícula histórica desagregada por género
Hombres Mujeres
Cantidad % Cantidad %
2007 15820 56.9 14822 43.0
2008 14510 54.9 14453 45.0
2009 13820 55.6 13746 44.3
2010 12909 50.7 12528 49.2
En la variable de género para el análisis histórico tenemos que hay una tendencia de los varones en la matrícula comunal,
aunque no es tan significativa la predominancia es clara en los tres últimos años.
Tabla N° 10 DE MATRICULA DESAGREGADA POR GÉNERO Y POR MODALIDAD DE

ENSEÑANZA A OCTUBRE AÑO 2010
Hombres Mujeres
Modalidad Cantidad Cantidad
Pre Básica 722 736
Básica 8749 7796
Media 2117 1210
Adultos 1065 900
El año 2010, en pre básica hay una variante de la matrícula de niñas respecto a los varones del 49.5% a favor de las niñas.
En básica la predominancia de matrícula de varones respecto a las mujeres es del 52.8%.
En enseñanza media la diferencia de mujeres y hombres es de 63.6% a favor de los hombres.
En la educación de adultos la diferencia es del 54.1% a favor de los hombres.
En términos generales la matrícula del año 2010 presenta un porcentaje del 54.1, con una diferencia de 9.1 puntos a favor
de los hombres.
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El único nivel que presenta diferencia a favor de las mujeres es el nivel pre básico.
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SEGÚN DEPENDENCIA
Tabla N°11
Años Municipal Part. Subvencionado Particular
2008 40 75 3
2009 40 82 3
2010 40 86 3
Luego, tenemos que con una cobertura menor de alumnos (2612) la educación municipal mantiene la misma capacidad
instalada, que alcanza para 36.189 matriculas, que se distribuye por género de la siguiente manera: 17.148 varones, 16.660
mujeres, y 2.381 para prebásica. Este año la matrícula alcanzó una cobertura de 26.351. Luego, tenemos una capacidad
instalada no cubierta de 9.838 matriculas. Sin duda, la lógica indica por lo menos la posibilidad repensar la gestión
financiera en este tema, ya sea anexando, redistribuyendo, fusionando u optimizando la utilización de la capacidad
instalada.
La educación particular subvencionada con una mayor cobertura (5.414) alumnos, aumenta 11 establecimientos en el año
2010.-
El sistema municipal administra un total de 40 establecimientos educacionales con una matrícula de 26.351 alumnos en el
año 2010, cuya población está localizada en enclaves poblacionales empobrecidos y de alta vulnerabilidad.
5..-EFICIENCIA INTERNA EDUCACIÓN MUNICIPAL ENSEÑANZA BASICA
Tabla N° 12
Promovidos
Hombres Mujeres
2007 2008 2009 2007 2008 2009
Promedio 9.836 7470 8100 7825 6353 6359
total
En cuanto eficiencia escolar el año 2007 el 55.6% corresponde a los varones, el 44.3% a las mujeres, el año 2008 el 54.0%
varones el 45.9% a las mujeres y el año 2009 el 56.0% hombres y el 43.9% a mujeres. El dato nos indica que hay una
tendencia en la promoción escolar de los varones en el último trienio. Se deduce el desafío de aumentar los niveles de
promoción escolar, especialmente en las niñas.
Tabla N° 13
Reprobados
Hombres Mujeres
2007 2008 2009 2010 2007 2008 2009 2010
Promedio total 389 394 385 199 157 100
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En cuanto a los estudiantes reprobados tenemos que un 66.1% de los estudiantes son varones, el año 2008 de 71.5%, el año
2009 79.3%.Se observa una clara predominancia de los varones reprobados en el último trienio.
El factor más significativo es: retraso escolar por inasistencia de los estudiantes, calidad de la enseñanza.
El desafío en esta área es el reencantamiento de los estudiantes, mejorar la calidad de la enseñanza, especialmente en
subsectores claves, atención focalizada a alumnos con déficit, diagnósticos oportunos de las necesidades educativas
especiales de los estudiantes y disminuir el porcentaje de alumnas repitentes especialmente.
Tabla N° 14
Deserción
Hombres Mujeres
2007 2008 2009 2007 2008 2009
Promedio 173 62.6 158 57.8 187 58.4 103 37.3 115 42.1 133 41.5
total
El análisis de la deserción escolar por género, da cuenta que el año 2009 hubo el mayor porcentaje de
deserción escolar en los varones, ésto viene siendo una tendencia en los últimos tres años. El año
2008 hubo una leve baja, que volvió a incrementar durante el año pasado.
En cuanto a las mujeres el comportamiento de los últimos tres años se visualiza una tendencia
progresiva al alza de la deserción escolar. Siendo la más importante la del año 2009.
En términos comparativos las mujeres presentan menor porcentaje de deserción que los varones en
los tres años comparados. Del 100% de deserción escolar anual, solo un 10% del 100% de deserción
corresponde a las mujeres.
Evidentemente este fenómeno también es multifactorial, no obstante los factores controlables que se
pueden abordar por los establecimientos y por la comuna están asociados a la motivación y reencanto
por la escuela o liceo de parte de los estudiantes, a la calidad de la enseñanza, y a la satisfacción de
necesidades psicosociales y apoyo en los aprendizajes.
Tabla N° 15
Trasladados
Hombres Mujeres
2007 2008 2009 2007 2008 2009
Promedio 241 53.7 240 56.4 298 59.7 207 46.2 185 43.5 201 40.2
total
La tabla desagregada por género nos muestra que hay más traslados escolares en los hombres. El año
2009 incrementó la deserción tanto en mujeres como en varones, siendo el porcentaje más significativo
el de los hombres, 58 estudiantes de diferencia respecto al año 2008, y de 16 las mujeres.
Comparativamente hablando, del 100% de traslados de los últimos tres años, los porcentajes de los
hombres superan el 55% de diferencia respecto a las mujeres.
Los factores que se encuentran tras los traslados de acuerdo a los antecedentes entregados por los
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establecimientos dicen relación con cambio de domicilio, conflicto entre compañeros, percepción de
los estudiantes de inseguridad en la escuela, calidad de la enseñanza, licencias médicas de los docentes,
siendo la más importante la de percepción de inseguridad en el establecimiento.
El desafío en cuanto a esta variable escolar es interviniendo en los factores controlables por los
establecimientos escolares tales como: Convivencia, resolución de conflicto, y calidad de la enseñanza.
Finalmente el dato de la prevalencia de los hombres en todas estas variables analizadas nos indica que
debemos focalizar esfuerzos y estrategias por disminuir , minimizar, y eliminar aquellas factores que
impactan negativamente la permanencia, la calidad y la seguridad de los estudiantes, y fortalecer
aquellos que han dado buenos resultados en el tiempo, de tal manera de poner las bases donde
desarrollar procesos innovadores, sustentables y viables en el corto y mediano plazo que atiendan estos
problemas.
5.1.-ASISTENCIA MEDIA
La asistencia es uno de los factores claves para el éxito escolar, y es un desafío para todas las escuelas municipales con
altos índices de vulnerabilidad de la comuna, un absentismo excesivo y persistente repercute negativamente en los
objetivos y metas de aprendizajes anuales , genera frustración en los docentes, porque se pierde continuidad en los procesos
de enseñanza aprendizaje , e impacta financieramente la administración.
Se identifican factores históricos tanto familiares, escolares y sociales como las causas del absentismo escolar, y por lo
tanto es uno de los desafíos para la gestión tanto administrativa como técnica. No obstante, podemos identificar leve
aumento en los porcentajes de asistencia media el primer semestre del 2010.
VARIACIÓN ASISTENCIA MEDIA
Tabla N° 16
% Asistencia al mes de junio 2009 2010
Educación Pre Básica 83 % 87 %

Educación Básica 84 % 88 %
Educación Media 79 % 83 %
Educación de Adultos 82 % 81 %
Promedio Anual 85 % 87 %
Escuelas con JEC 86 % 87 %
Escuelas sin JEC 87 % 88 %
Otro dato importante que muestra la tabla N° 16 es que las escuelas sin JEC, presentan mejores niveles de asistencia en los
dos años comparados en el análisis.
16
P A D E M 2 0 1 1
Gráfico Nº 02
El gráfico Nº 02 muestra la evolución que ha tenido la asistencia media en los establecimientos municipalizados en estos
últimos seis años y su fluctuación, indicando una tendencia a la baja en el último trienio. Durante este año la asistencia ha
presentado una baja mínima respecto del año pasado al término del primer semestre.
5.2.- RESULTADOS MUNICIPALES MEDICION SIMCE
Los resultados SIMCE, están clasificados en tres niveles de logro: Avanzado, Intermedio e Inicial, de acuerdo a esta
clasificación, el nivel de logro de los establecimientos municipales sería: Inicial para Lenguaje Cuarto año, Inicial para
Matemáticas Cuarto Año,
Para Octavos Años el nivel logrado el año 2009 es inicial tanto para Lenguaje como para Educación Matemática.
Tabla N° 17
RANGOS DE PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN SUBSECTOR
PRUEBA
Niveles de logro Lectura Educación Comprensión del Comprensión del
Matemática Medio Social Medio Natural
Avanzado Mas de 280 puntos 286 puntos o más 295 o mas 284 o mas
Intermedio Entre 241 -280 233-285 puntos 246-294 puntos 241-283 puntos
Inicial 240 o menos 232 o menos 245 o menos 240 o menos
17
P A D E M 2 0 1 1
5.3 RESULTADOS HISTÓRICOS SIMCE
Tabla Nº 18 Cuartos Años

Subsectores 2006 2007 2008 2009
Lenguaje 223 224 238 235
Matemática 220 215 223 225
Simce Cuarto Básico
240
230
220 Lenguaje
210 Matemática
200
2006 2007 2008 2009
Los últimos cuatro años las mediciones SIMCE nos indican que al terminar un primer ciclo básico los estudiantes alcanzan
un nivel de aprendizaje en promedio de 230 puntos, lo que significa que –con una variación significativa el año 2008 –
nos mantenemos en un nivel inicial respecto a las competencias instrumentales de la comunicación y el lenguaje.
En matemática el promedio es de 220 puntos en los últimos cuatro años, la categoría es también en el nivel inicial,
comparativamente con lenguaje nos indica que los estudiantes se desenvuelven con más déficit en esta área por lo que el
desafío de mejorar las competencias docentes en la enseñanza de este subsector es un clara demanda.
En lenguaje en cuanto a los resultados por medición, los datos hablan de una tendencia de aumento en los últimos tres años
que decae levemente en la última medición. En los dos últimos años comunalmente en matemática sin embargo se
presenta un leve aumento en los resultados.
Tabla Nº 19 OCTAVOS AÑOS

Subsectores 2004 2007 2009
Lenguaje 221 230 232
Matemática 227 232 237
18
P A D E M 2 0 1 1
Simce Octavo Básico
240
230
Lenguaje
220 Matemática
210
2004 2007 2009
Al finalizar la segunda etapa del proceso básico los estudiantes en el último trienio según da cuenta la tabla, se alcanza en
promedio en el subsector de lenguaje 227 puntos, lo que en términos de aprendizajes ubican el desarrollo de competencias
en el nivel inicial a los estudiantes del segundo ciclo y en desventajas comparativamente hablando con el primer ciclo.
.
En matemática el panorama de los últimos tres años se ha alcanzado 232 puntos promedio, y en un nivel inicial de
aprendizajes. Comparativamente al promedio de lenguaje en el mismo ciclo es levemente superior, y con el primer ciclo
también.
Es positivo que en lenguaje se está manteniendo un proceso, aunque mínimo, en ascendente tanto en los resultados de
matemática como en lenguaje.
Tabla Nº 20 SEGUNDOS AÑOS MEDIOS

Subsectores 2003 2006 2008
Lenguaje 226 226 224
Matemática 211 213 212
Simce Segundo Medio
230
220
Lenguaje
210 Matemática
200
2003 2006 2008
19
P A D E M 2 0 1 1
La primera etapa del proceso de enseñanza media nos indica de acuerdo a los datos que se alcanza 225 puntos en promedio
el último trienio, alcanzando un nivel inicial en cuanto a la adquisición de las competencias básicas de la comunicación y
el lenguaje en los estudiantes.
En matemática los datos nos indican nivel inicial, alcanzando en los últimos tres años un promedio de 212 puntos,
comparativamente con el subsector de lenguaje del mismo nivel los resultados son más bajos, asimismo con los dos
niveles medidos en la enseñanza básica
En lenguaje el último año presenta una leve baja, comparando el mismo subsector por año, igualmente en matemática,
aunque las variaciones son poco significativas, demuestran un panorama desalentador en términos de aprendizajes de los
estudiantes del sistema.
El análisis a nivel general, indica que mientras más avanza el estudiante en los niveles de enseñanza, disminuyen sus
aprendizajes, y se atrasa significativamente. La lógica señala que debería ser al contrario, mientras más maduro
cognitivamente el estudiante, está mejor preparado para aprender.
En términos simples los resultados muestran el alejamiento de la posibilidad de alcanzar la enseñanza superior, y
desventaja clara en cuanto a opción, aumento de los riesgos de deserción escolar en el nivel medio, y bajas expectativas
para enfrentar el campo laboral.
Los dos últimos niveles de la enseñanza presentan déficit más urgentes y el nivel inicial de la enseñanza presenta un claro
retraso en la adquisición temporal de los aprendizajes instrumentales básicos, lo que impactará más tarde la evolución de
los otros niveles de la enseñanza.
El análisis se centran en los factores controlables por el sistema, como los desafíos tanto en las competencias docentes
para la enseñanza de estos subsectores (conocimiento de los contenidos, capacidad para identificar dificultades en los
estudiantes, manejo competente de los programas de estudio y de las habilidades, destrezas y capacidades que se deben
desarrollar, claridad para identificar los objetivos estratégicos y programar la enseñanza , conocimiento de las formas de
aprender de los estudiantes) y sus requerimientos tanto didácticos, (didáctica específica del subsector )como metodológicos,
(opciones metodológicas y operacionalización teórica)y de contexto. (Cultura, perfiles de los estudiantes, etapas evolutivas)
y ante desafíos tanto administrativos, organizativos, de gestión focalizada y control de procesos y seguimiento, desafíos
que deben ser abordados transversalmente en las cuatro dimensiones del modelo de gestión.
6. Resultados PSU.
Tabla N° 21 Rendimiento PSU Según Dependencia
Puntaje PSU Años 2003-2009 % Establecimientos % Establecimientos

Municipales Particulares
Subvencionados
Igual o superior a 450 puntos 450 32.8% 67,78%
Fuente: www.sinim.cl
Los datos indican una clara brecha de 34,98 puntos entre los resultados de los colegios particulares subvencionados y los
estudiantes de los liceos de administración municipal.
La Educación Media Municipal concentra gran parte de su oferta atendiendo la demanda técnico profesional de los
educandos.
20
P A D E M 2 0 1 1
RESULTADOS FINALES DE VELOCIDAD LECTORA AÑO 2009
Tabla N° 22 VELOCIDAD LECTORA AÑO 2009
Cursos Primer Media Alta % Media %

Ciclo Baja
alumnos
Primero a 7.447 2.719 36.5% 4728 63.4%
Cuarto
Cursos Segundo Mediana alta Mediana baja %

ciclo
Quinto a 9. 031 2.673 29.5% 6358 70.4%
Octavo
Total 16.478 5.392 33% 11.086 66.9%
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P A D E M 2 0 1 1
RESULTADOS DE CALIDAD LECTORA COMUNAL DE LOS CUARTOS AÑOS 2009
TablaN° 23 CALIDAD LECTORA
NL S P/P UC LF
3 38 105 249 359
03% 5% 13.9% 33% 47.6/
Nivel inicial Nivel intermedio Nivel avanzado
19.3% 33% 47.6%
Durante el año 2009, menos de la mitad de los cuartos años logra leer con fluidez, lo cual tiene relación con las
evaluaciones SIMCE. Un estudiante que no logra leer de manera fluida difícilmente podrá comprender lo que lee y
desempeñarse en un instrumento con determinadas especificaciones en un tiempo determinado. Las metas para la calidad
tienen un porcentaje mínimo del 90% de logros, por lo cual el año 2009 tenemos un déficit del 43,4% que es la meta en los
Planes de Mejoramiento.
CALIDAD LECTORA EN LOS CUARTOS AÑOS 2009- 2010
Tabla N° 24
Final año 2009 Primer trimestre 2010
NL S P/P UC LF NL S P/P UC LF
3 38 105 249 359 17 245 999 891 684

03 5% 13.9% 33% 47.6/
%
Nivel inicial Nivel Nivel Nivel inicial Nivel Nivel
intermedio avanzado intermedio Avanzado
19.3% 33% 47.6% 25.1% 17% 13.6
Al comparar los resultados del primer trimestre 2010 con los resultados 2009, en los cuartos años, se observa que nuestros
alumnos están a un 76.4% de la meta anual que es el 90%.
22
P A D E M 2 0 1 1
RELACIÓN RESULTADOS SIMCE Y VELOCIDAD LECTORA
Tabla N° 25
TABLA COMPARATIVA ENTRE LOS MEJORES RESULTADOS SIMCE DE LAS ESCUELAS Y LAS
ESCUELAS CON LOS MEJORES RESULTADOS EN DOMINIO LECTOR
SIMCE DOMINIO LECTOR

Pilar Moliner 264 Antupillán 45.9
Antupillán 262 P. Hurtado 42.2
P. Hurtado 257 Pilar Moliner 40-4
C. Solovera 256 C. Solovera 30.2
República del 255 Rep. del Perú 26.6
Perú
Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel
Alcanzado intermedio avanzado intermedio avanzado
La tabla Nº 25 nos muestra una relación positiva entre los mejores resultados de la comuna en los cuartos años en SIMCE
lenguaje y los mejores resultados en dominio lector de los alumnos durante el 2009.
RESULTADOS DE COMPRENSIÓN LECTORA CUARTOS AÑOS 2009
Tabla N° 26
Reconoce Extraer Argumentación Incremento Producir

tipo de Información de Textos
texto vocabulario
Inicial 40,4 57,4 37,1 65,7 42,2

Intermedio 0 23,4 21,3 22,1 16,1
Avanzado 59,6 19,1 4,6 12,3 41,6
La tabla Nº 26 indica que el promedio de comprensión lectora como capacidad general en los estudiantes, alcanzó el 48,56
en el nivel inicial de la lectura, siendo el aprendizaje clave con menor porcentaje de logros el de argumentación ( 37.1 ).
El 16,52% se encuentra en un nivel intermedio y un 27,44% se encuentra en un nivel avanzado. Existe una diferencia de un
62.56% entre lo logrado y el nivel meta que debe obtener la comuna en el año.
23
P A D E M 2 0 1 1
RESULTADOS COMPRENSIÓN LECTORA

AÑO 2009
100
Inicial
50
Intermedio
Avanzado
0
SINTESIS CONCLUSIVA DE RESULTADOS SIMCE Y DE LA LECTURA EN PLANES DE MEJORAMIENTO

SEP
Los resultados de la comprensión lectora y del dominio lector, en todos los niveles, se encuentra en estado inicial en término
promedio de logros, por lo que las metas establecidas para el año 2009 en los planes de mejoramiento y en los resultados de
las metas de efectividad, (SIMCE) no tuvieron el impacto esperado con el diseño de estrategias programado, no obstante,
hubo avances positivos por lo menos en comprensión lectora y dominio lector, dentro de la misma categoría. Este dato
indica el nivel de retraso lector, el ritmo de aprendizaje de los alumnos y el impacto de los resultados de las estrategias de
intervención SEP. En el SIMCE los resultados a nivel general no presentan variaciones positivas, sino que comunalmente
nos mantenemos en los mismos rangos respecto al año anterior.
Las proyecciones para el año 2010, de acuerdo a la primera medición, tanto de comprensión lectora , como de dominio
lector presenta resultados bastante alejados de la meta establecida (90%), lo que es un indicador consistente respecto de
las necesidades de un foco técnico pedagógico de la gestión curricular para establecer e identificar -en función de estos
resultados - la necesidad de una intervención técnica pedagógica focalizada de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes, la capacitación a los docentes en competencias metodológicas y didácticas , la estimulación y motivación a los
estudiantes por la lectura , el involucramiento de la familia, de modo que todos juntos en la misma dirección, contribuyan
a los mismos fines y objetivos, y se trabaje de manera coherente y cohesionada.
7. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO SNED
Dentro del conjunto de iniciativas destinadas al fortalecimiento de la Profesión Docente, el Ministerio de

Educación incorporó el Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los Establecimientos Educacionales
Subvencionados, SNED.
El objetivo principal del SNED es contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación impartida por el sistema
educacional subvencionado del país.
. El SNED selecciona cada dos años a los establecimientos de mejor desempeño en cada región, contempla la
entrega de un beneficio económico denominado Subvención por Desempeño de Excelencia para los establecimientos de
mejor desempeño, el cual es distribuido entre los docentes de los establecimientos seleccionados.
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P A D E M 2 0 1 1
POBLACIÓN ESCOLAR BENEFICIADA CON SNED AÑO 2010-2011
Tabla N° 27
N° ESTABLECIMIENTOS % DE POBLACIÓN
SUBVENCIÓN BENEFICIADA
1 Padre Alberto Hurtado 100% 1321
2 Escritora Marcela Paz 100% 620
3 Cinco Pino 100% 218
4 Antupillan 100% 566
5 Diego Portales 100% 864
6 Alemania 100% 622
7 Bernardo Ohiggins 60% 499
8 Valle de Lluta 60% 918
9 Teresa García Huidobro 60% 142
10 Manuel Magallanes Moure 60% 763
11 Abraham Lincoln 60% 425
12 Republica del Brasil 60% 456
13 José Nuez Martín 60% 436
Para el bienio 2010-2011, 13 establecimientos municipales de la comuna son reconocidos como establecimientos
con un buen desempeño en su gestión, con una población escolar de 6529 (25,15%).
8.- .DOTACIÓN DOCENTE
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DOCENTE LA LEY 19.961
Es un instrumento de gestión que permite evaluar cada cuatro años el desempeño de los profesores que trabajan en los
establecimientos educacionales municipales, de manera obligatoria. Su objetivo es fortalecer la profesión docente y
contribuir a mejorar la calidad de la educación.
COMPARATIVA DE RESULTADOS GENERALES DE EVALUACIÓN DOCENTE AÑOS 2008-2009
Tabla N° 28 Evaluados 2008 2009

Cantidad % Cantidad %
Destacados 15 64,35 2 53.2%
Competentes 133 97
Básicos 79 35.6% 83 46.7%
Insatisfactorios 3 4
Total 230 186
El análisis de los resultados de los respectivos universos evaluados da cuenta que: El año 2009 disminuyó el porcentaje de
docentes de las categorías competentes - destacados y aumentó el porcentaje de las categorías básicos – insatisfactorios.
No se analizan los factores causales, pues hay múltiples variables y poca información sistematizada.
25
P A D E M 2 0 1 1
9.- PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES EVALUADOS INSATISFACTORIOS
De acuerdo al decreto 19.961, los docentes evaluados básicos e insatisfactorios deberán someterse a Planes de superación
Profesional, estos planes están normados por el Decreto Nº 192, de 2004, del Ministerio de Educación, que reglamenta la
evaluación docente. Este Reglamento, en la letra “g” del artículo 1º, define los Planes de Superación Profesional como un
“Conjunto de acciones de formación docente, diseñadas y ejecutadas de conformidad a este reglamento, dirigidas a
favorecer la superación de las debilidades profesionales que evidencien los docentes con nivel de desempeño “Básico o
Insatisfactorio.
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DOCENTE DE LOS PLANES DE SUPERACIÓN PROFESIONAL
Tabla N° 29 Categorías 2008 2009
N° PSP N° PSP
Básicos 79 12 83 36
Insatisfactorios 3 3 41 1
Total 82 15 87 37
El análisis de los datos indica que el nivel de cumplimiento en las categorías básica durante el año 2008, fue de un 15,1%
y aumenta el año 2009 a un 43,3%.
Respecto al nivel de cumplimiento de la categoría insatisfactorio es del 100% el año 2008, y el año 2009 de un 33,3%.
10. DOTACIÓN DOCENTE

COMPARACIÓN DOTACIÓN DOCENTE AÑOS 2009-2010
Tabla N° 30 Año 2009 Año 2010 Diferencia SEP TOTAL

N° horas N° horas
Docentes directivos 4552 4713 +161
Docentes UTP 3123 3624 + 501
Docentes Educación de 2470 2228 - 242
párvulos
Docentes educación 2607 2341 - 266
diferencial
Docentes coordinación y 2876 2416 -460
supervisión
Docentes de aula 30541 28018 -2523 +4417 32.425
Total 46.169 43.394 - 2775
De acuerdo a la tabla tenemos que aumentan 161 horas de los docentes directivos.
Aumentan en 501 las horas de UTP
Disminuyen en 242 las horas de educadoras de párvulos
Disminuyen en 266 las horas de Educadores diferenciales
Disminuyen en 460 las horas docentes de coordinación y supervisión
Disminuyen en 2.523 las horas de docentes de aula.
En síntesis la comuna tiene: Menos alumnos, más horas docentes, tanto directivas como de docentes de aula.
26
P A D E M 2 0 1 1
PERSONAL CONTRATADO POR LAS ESCUELAS CON SEP AÑO 2010
Tabla N° 31
Horas Docentes contrato SEP 2.383

Horas de extensión docentes a cargo SEP 2.034
Total horas SEP 4.417 horas
La SEP aumenta la cantidad de horas docentes en aula con extensión horaria en 2.034 horas más y en 2.383 de docentes
contratados, no pertenecientes a la dotación comunal, con un costo SEP que suma 4.417 horas en total. Al sumar estas horas
con las de la dotación docente, tenemos un total de 32.435 horas en docentes de aula, más las horas de las docentes de
integración.
LICENCIAS MÉDICAS
Tabla N° 32 Licencias Médicas Enero – Julio 2010
N° de Licencias 2.906
Total Días de Licencias 35..571
Total Días de Licencias Docentes 17.398
Total Días de Licencias Asistentes de Educación 18.173
11.- CALIDAD DE VIDA DEL ALUMNADO
Tabla N° 33 Índice de Vulnerabilidad
Tramo de Categorías N° Escuelas Básicas N° Liceos

Categoría de 60 – 70 4 0
Categoría de 71 - 80 15 3
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P A D E M 2 0 1 1
12. PROGRAMAS IMPULSADOS POR ELMINEDUC EN DESARROLLO
N°
Enalce
Móviles Comput
Alimentación Junaeb
Refuerzo Educativo
JEC
P.Drogas
Útiles Escolares
Total
Salud del estudiante
Lectura y escritura LEM
Integración Escolar
S.Preferencial
Habilidades para la vida
Aula Básica TIC
Plan de Apoyo escolar

P. de Superación Profesional
Tec. educación para la calidad

Programas
Establecimientos
1 Manuel Magallanes M X X X X X X X X X 9
2 Pilar Moliner N X X X X X X X X 8
3 R. Brasil X X X X X X X X X X X 11
4 R .Perú X X X X X X X X X X 10
5 Isabel Riquelme X X X X X X X X X X X 11
6 L. Bernardo Ohiggins X X X X X X X X X X X X X X 14
7 D. Portales X X X X X X X X X X 10
8 Mahuida X X X X X X X X X X X 11
9 T. García Huidobro X X X X X X X X X X 10
10 Nuevo Porvenir X X X X X X X X X X X X 12
11 Dr. Luis Sepúlveda S X X X X X X X X X X 10
12 E. Marcela Paz X X X X X X X X X X X X 12
13 Eliodoro Yánez P.L X X X X X X X X X X X X X 13
14 G. René Shneider X X X X X X X X X X X X X 13
15 José Nuez M X X X X X X X X X X X 11
16 Alemania X X X X X X X X X X X X X 13
17 Cinco Pinos X X X X X X X X X 9
18 A. Lincoln X X X X X X X X X X X X X 13
19 C. Antonio Samoré X X X X X X X X X X 10
20 España X X X X X X X X X X 10
21 EEUU X X X X X X X X X X X X X X 14
22 Javiera Carrera V X X X X X X X X X X X X X X 14
23 Haras Los Cóndores X X X X X X X X X X X 11
24 Ignacio Carrera X X X X X X X X X 9
25 Sta Teresa de los Morros X X X X X X X X X X X X X 13
26 H. Merino Correa X X X X X X X X X X X X X 13
27 Valle de Lluta X X X X X X X X X X X 11
28 C. Carlos Condell X X X X X X X X X X X 11
29 Jaime Guzmán X X X X X X X X X X X X X X X 15
30 Antupillan X X X X X X X X X X 10
31 Escuela Diferencial X X X X 4
Liceos
32 Fidel Pinochet Le Brun X X X X X X X X 8
33 Elvira Brady M X X X X X X X X X 9
28
P A D E M 2 0 1 1
34 Miguel Alwyn G X X X X X X X X 8
35 Industrial Hardware X X X X X X X 7
Centros Educacionales
36 Clara Solovera X X X X X X X X X X X 11
37 P. Alberto Hurtado X X X X X X X X X X X 11
38 Baldomero Lillo X X X X X X X X X X X 11
39 Lucila Godoy X X X X X X X X X X X X X 13
Liceo de Adultos
40 Pucará de Chena X X X 3
TOTAL 27 33 38 16 40 39 39 12 3 29 11 11 16 40 34 38 426
Los programas implementados en la comuna, se desarrollan con un nivel de impacto satisfactorio, de acuerdo a la
apreciación de los establecimientos participantes. Especialmente los programas de apoyo tecnológico y humano. El único
programa que presenta debilidades en su calidad en impacto es el programa LEM, en dos de los tres establecimientos
donde se desarrolla.
13. PROGRAMAS DE APOYO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los proyectos de integración escolar, han tenido un fuerte impulso durante este año, con el propósito de atender las
demandas individuales que presentan los estudiantes del sector municipal.
Tabla N° 34 Cobertura Comunal de Acuerdo a Niveles de Enseñanza
Enseñanza Básica
N° de Año 2009 Año 2009 Año 2010 Año 2010

Establecimientos
N° Als. TEL N° Als. DI N° Als. TEL N° Als. DI
27 297 641 447 717
Enseñanza Media
2 0 27 0 60
Educación de Adultos
1 0 34 0 32
29
P A D E M 2 0 1 1
Durante el año 2010 se aumenta la atención en discapacidad transitoria en lenguaje, aumentando de 297 alumnos
atendidos el año 2009, a 447 alumnos el año 2010 (una diferencia positiva de 150 alumnos) provenientes de 21 escuelas.
Se aumenta también la cantidad de alumnos atendidos con discapacidad cognitiva permanente, de 702 alumnos atendidos
en el año 2009, a 809 alumnos atendidos a agosto del 2010, (una diferencia positiva de 107 alumnos) provenientes de 26
escuelas, 1 centro educacional, 1 liceo y una escuela de adultos.
La población escolar total de alumnos con discapacidad ya sea permanente como transitoria atendida en los proyectos de
integración escolar año 2010 es de 1.256 alumnos, presentando un aumento de 257 alumnos más que el año anterior.
De acuerdo a los datos de la tabla hay un porcentaje de alumnos que no alcanzan los objetivos programados por niveles
tanto TEL, como PIE
Los estudiantes con déficit intelectual en el logro de sus objetivos han adquirido los aprendizajes básicos, en un
porcentaje del 57% promedio mientras que 35% ha mantenido un desface excesivo entre el mismo nivel atendido en el
proyecto y el resto se mantiene en niveles iniciales
En los estudiantes con déficit intelectual los factores particularmente relevantes apuntan a:
Grado de individualización tanto de las actividades de aprendizaje como de seguimiento de los progresos , retrocesos o
estancamientos de los estudiantes , monitoreos de las dificultades de los alumnos, revisión del nivel y grado de
especificidad de las adecuaciones , especialmente si éstas están demostrando por sus resultados que son insuficientes,
redefinir las necesidades educativas que plantean los estudiantes, con nuevas reevaluaciones, déficit en instrumentos de
evaluación eficientes, que permitan realizar un buen diagnóstico y buscar las remediales, analizar los déficit en objetivos
específicos, y a la vez que permitan recoger información para los docentes y especialistas sobre sus propias intervenciones
tanto metodológicas , como didácticas con precisión y por alumnos, y que además contemplen los distintos niveles de
dificultad partiendo de la dificultad estimada.
En los estudiantes con déficit en lenguaje, los factores relevantes apuntan a modificar las estrategias pedagógicas.
En términos de evolución general de los alumnos/as, tanto de discapacidad permanente, como de discapacidad transitoria,
se advierte que todos han progresado en mayor o menor medida, pero es indispensable aún superar debilidades en la
intervención y aproximación global al estudiante.
Finalmente la política comunal hasta ahora estuvo orientada a ampliar la cobertura de atención para alumnos/as con
discapacidades tanto transitoria como permanente por la gran cantidad detectada en todos los establecimientos
educacionales, ahora no descuidando esta tarea, el desafío deberá apuntar a mejorar la calidad del servicio.
30
P A D E M 2 0 1 1
14.-PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Tabla N° 35 Niveles de Participación
Consejos escolares Centro de Centro de alumnos

padres
Tipo de N° de Consejos Centro de Tipo de Cantidad
establecimiento establecimientos escolares padres establecimiento
constituidos constituidos
Básicos 30 30 26 Liceos 5
Medios 7 7 6 Centro 3
educacional
Centro 3 3 3 Liceo Adulto 1
educacional
Total 40 40 35 Total 9
De acuerdo a la tabla Nº 37, el 100% de los establecimientos de la comuna tienen constituidos sus consejos escolares, el
87% cumplen con la organización de centros de padres y el 100% de organización de los liceos cuentan con Centros de
alumnos.
15.- ESTABLECIMIENTOS ADSCRITOS A SEP
La Ley de Subvención Escolar Preferencial busca asegurar un servicio educativo de calidad para el alumnado del sistema,
entregando una subvención adicional para quienes son identificados como alumnos prioritarios.
Esta nueva normativa define a los establecimientos educacionales en las siguientes categorías:
Establecimientos Emergentes, 30 colegios.
Establecimientos Autónomos, 3 colegios
Establecimientos Recuperación: no hay establecimientos en esta categoría este año en nuestra comuna
La gestión SEP en los establecimientos, este año, se inicia elaborando la planificación para el año a partir de las
evaluaciones diagnósticas y los insumos del la evaluación de resultados del año anterior, programación que comenzó a
aplicarse durante el transcurso del año.
A la fecha se han realizado 2 evaluaciones en dominio lector y 2 en comprensión lectora y matemática.

Dentro de las acciones de Mejoramiento de los Aprendizajes, propuestas por cada establecimiento, mencionamos en
términos generales:
 Acciones de Reforzamiento, con contratación de personal, sistemas de estímulos, y compra de materiales. Refuerzos
con especial énfasis en los alumnos prioritarios.
 Planificación de clases.
 Talleres de Perfeccionamiento Curricular para la transferencia docente al aula.
 Acompañamiento en aula a los docentes.
 Contratación de ayudantes de aula, tanto profesores como monitores.
 Trabajo con alumnos destacados.
 Compartiendo Lectura, Escritura y Matemática con el apoyo de la familia.
 Para el año 2011 se contempla dar comienzo a acciones para mejorar aprendizajes en el Área de Ciencias, incluyendo
los insumos para el diagnóstico.
 Acciones y jornada institucional de evaluación en liderazgo.
 Soportes sociales y sicológicos para alumnos con problemas psicosociales en el área de la convivencia y actualización
31
P A D E M 2 0 1 1
de los planes y reglamento.
ESTABLECIMIENTO DE LA COMUNA ADSCRITOS A SUBVENCIÒN ESCOLAR PREFERENCIAL
ESCUELA MANUEL MAGALLANES MOURE Autónomo

ESCUELA PILAR MOLINER DE NUEZ Emergente
ESCUELA REPUBLICA DEL BRASIL Emergente
ESCUELA REPUBLICA DEL PERU Emergente
ESCUELA ISABEL RIQUELME Emergente
ESCUELA LIBERTADOR BERNARDO OHIGGINS Emergente
ESCUELA DIEGO PORTALES Emergente
ESCUELA MAHUIDA Autónomo
ESCUELA TERESA GARCIA HUIDOBRO Emergente
ESCUELA NUEVO PORVENIR Emergente
ESCUELA DR. LUIS SEPULVEDA SALVATIERRA Emergente
ESCUELA ESCRITORA MARCELA PAZ Autónomo
ESCUELA ELIODORO YAÑEZ PONCE DE LEON Emergente
ESCUELA RENE SCHNEIDER Emergente
ESCUELA JOSE NUEZ MARTIN Emergente
ESCUELA ALEMANIA Emergente
ESCUELA ABRAHAM LINCOLN Emergente
ESCUELA CARDENAL ANTONIO SAMORE Emergente
ESCUELA REAL ESPAÑA Emergente
ESCUELA ESTADOS UNIDOS DE NORTEAMERICA Emergente
LICEO ANTUPILLAN Emergente
ESCUELA JAVIERA CARRERA VERDUGO Emergente
ESCUELA HARAS LOS CONDORES Emergente
ESCUELA SANTA TERESA DE LOS MORROS Emergente
ESCUELA HERNAN MERINO CORREA Emergente
ESCUELA CINCO PINOS Emergente
LICEO VALLE DE LLUTA Emergente
ESCUELA COMANDANTE CARLOS CONDELL Emergente
ESCUELA JAIME GUZMAN ERRAZURIZ Emergente
CENTRO EDUCACIONAL BALDOMERO LILLO Emergente
LICEO POLIVALENTE LUCILA GODOY ALCAYAGA Emergente
LICEO CLARA SOLOVERA Emergente
CENTRO EDUCACIONAL PADRE ALBERTO HURTADO Emergente
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P A D E M 2 0 1 1
33
P A D E M 2 0 1 1
RESULTADOS DEL ANÁLISIS FODA 2010
PADEM 2011
ÁREA DEBILIDADES FORTALEZAS OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Falta de programación y -Perfeccionamiento -Reunión con -Falta de
proyecto curricular en los docente orientadores directrices
establecimientos. -recursos didácticos -Orientaciones comunales en
-Escaso tiempo para SEP. pedagógicas de la cuanto a métodos
elaborar material y elegir -Ayudantías en aula. DEPROV. de enseñanza de la
material didáctico -Monitores de aula. -ATES para lectura y escritura
-Insuficiente manejo de -Bibliotecas CRA y capacitaciones en el primer nivel.
TIC con uso pedagógico. talleres LEM. específicas. -Falta diseño de
-Criterio administrativo -Textos escolares. -Sistemas de un formato
por sobre el pedagógico. medición. comunal que
-Falta comunicación en relacione
profesionales de apoyo al exigencias,
currículum. diversas
- iniciativas tanto
Gestión curricular docente en aula
del nivel central

como específico
de la comuna y el
establecimiento
para la
planificación
curricular.
-Falta de
programación
anual curricular.
Falta de
programación
metas comunales.
34
P A D E M 2 0 1 1
-Déficit en competencias -Planes y programas. -Textos de estudio -Ausencias

profesionales específicas -Ayudantías en aula. Perfeccionamiento laborales por
en los docentes de aula, -Bibliotecas CRA docente. licencias médicas.
tales como mediación de -Adquisición de -Marco para la buena -Alta rotación de
conflictos, atención por recursos didácticos de enseñanza. profesores.
niveles de logros, acuerdo a necesidades. -Profesores con -Poco
desarrollo de estrategias -Equipos buena evaluación compromiso de
de enseñanza en multidisciplinarios. docente. algunos docentes.
habilidades específicas. -Más personal Docente -Red Comunal. -falta de
-Exceso de distractores y con fondos SEP. -Plan de superación continuidad
planeación de - Apoyo de TICS en el de profesionales mal implementación
actividades ajenas al aula. evaluados. curricular.
horario programado de -Soporte tecnológico. -Ausentismo
clases. -Equipos escolar.
-Porcentaje de alumnos multidisciplinarios en -Estrés laboral en
con desface pedagógico. el aula y en las un porcentaje
Gestión curricular docente en aula
-Resistencia a la unidades educativas. importante de

supervisión y al docentes.
monitoreo.
Prevalencia del trabajo
docente individual por
sobre el de equipo.
-Bajas expectativas de
los aprendizajes de los
estudiantes.
-Déficit en evaluación y
uso de los datos y los
análisis de resultados
académicos.
Bajos niveles en -Mediciones -Instrumentos -Insuficiente
mediciones nacionales. sistemáticas. evaluativos compromiso de
-bajos resultados en las -Monitoreo de los comunales los apoderados
metas internas. planes de mejora. -Refuerzos con los resultados
Gestión de resultados
-Bajos niveles de fluidez -Análisis de resultados educativos de aprendizaje de

y velocidad lectora. SIMCE. focalizados. los estudiantes.
-Bajo nivel de resolución -Plan lector -sistema de estímulos -Profesores con
de problemas -Metas de mejora en a los logros evaluaciones
matemáticos. lenguaje y matemáticas académicos. básicas e
-Alto nivel de alumnos - insatisfactorias.
con retraso pedagógicas
y NEE
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P A D E M 2 0 1 1
-Programa de -Apoyo a los Alumnos con

- Déficit en competencia orientación escolar. alumnos. familias
social y manejo de -Apoyo de algunas -Programa de disfuncionales.
conflictos. redes. habilidades para la -Falta de horas de
-Bullying -Algunas escuelas para vida. atención de
-Alumnos con problemas padres. -Equipos especialidades en
socioafectivos. -Acompañamiento y multidisciplinarios salud mental
-violencia escolar tutorías para alumnos. SEP. -Familias mal
-estilos -manual de -Programas EDEX constituidas.
comunicacionales convivencia escolar. -Multicanchas. -influencia de los
disfuncionales. -infreaestructura en medios de
Falta de programación los colegios. comunicación
del tiempo libre. negativos.
-No detección temprana
de necesidades de apoyo
psicosocial de los
estudiantes.
-falta de apoyo y
competencias del
profesor jefe.
-Falta de proyecto curso
y enfoque de lo
contingencial en las
Área convivencia escolar
reuniones de consejo de
curso.
Sensación de inseguridad
en los colegios.
Conflictos profesores
alumnos.
Climas organizacionales
disfuncionales.
-Programa de -Oficina de atención Consumo de

-Porcentaje de factores prevención PREVIENE PREVIENE. alcohol en las
de riesgos en adicciones. en las escuelas y liceos. Rucahueche. familias
-Alumnos consumidores. -Política de prevención -Material informativo -Fácil acceso a las
-Falta de interés por en algunas escuelas. de apoyo preventivo. drogas.
Área convivencia prevención.
talleres de prevención -Talleres de -Oferta de las redes. -Falta de

tanto de padres como de Prevención. - actualización de
alumnos. -Coordinación de las redes y de
.Falta de orientadores con intervención
acompañamiento colegios y redes de infanto juvenil y
estudiantil y programas apoyo. coordinación
preventivos creativos. oportuna con los
-Falta de procedimiento colegios.
para atención de
problemas de consumo
en los alumnos.
36
P A D E M 2 0 1 1
-Profesores con áreas - Perfeccionamiento -Carencia de

-Licencias médicas de de especialización docente profesores para
docentes, asistentes de la específica. -Profesores cubrir licencias de
educación. - financiados con SEP. corto plazo,
-sobrecarga cuando hay varias
administrativa y poco simultáneamente.
tiempo para elaborar -Porcentaje de
informes y documentos profesores a
administrativos. contrata con un
-Bajo nivel de buen desempeño
motivación en los que no se pueden
profesionales. retener en los
establecimientos.
-Falta de
Área de recursos humanos.
-Estrés laboral incentivos a

buenos
Perfil por competencia profesionales
profesional para sectores docentes.
vulnerables. -Alto nivel de
Falta de un rotación docente
procedimiento
actualizado de higiene y
seguridad corporativo.
-Falta de comunicación --Equipos -Vínculos con las Atención

profesores –equipos multiprofesionales de redes. especialistas.
Área recursos
profesionales
multiprofesionales. apoyo en la escuela.

Otros
-Ausencia a clases -Alto porcentaje de -Becas -Alta incidencia de

-inasistencias frecuentes alumnos con -programas y redes factores de riesgo
-falta de programas y proyección de de apoyo. ambiental y
panoramas para alumnos continuidad de estudios familiar.
Área convivencia
después de clases. en enseñanza media. -carencia de

-Alumnos sin hábitos de -Alumnos con talentos recursos internos
estudios. específicos. para manejo de
estudiantes
-alumnos con baja -Subvención conflictos.

autoestima. preferencial de alumnos
-Violencia entre pares. prioritarios.
-Vulnerabilidad -Porcentaje de padres -Padres que -Falta de apoyo al

(drogadicción , preocupados por la regularizan estudiante en
Área de recursos padres y
alcoholismo) escuela y la formación estudios niveles más

-mínimas competencias de sus hijos. -baja escolaridad avanzados de
parentales. -Participación en de la familia. escolaridad por
-indiferencia escolar. actividades escolares. -Programa parte de los padres.
-Cesantía, pobreza. Escuelas para padres CONACE. -bajas
Delincuencia -Sistemas de apoyo al Programa Salud del competencias
apoderados
-bajo nivel de apoderado en planes estudiante. parentales

participación y alianza SEP. -agresividad del
escuela familia. ambiente familiar.
37
P A D E M 2 0 1 1
Recursos SEP -Posibilidades de Déficit de

- Mala organización del tecnológicos capacitación y materiales en
Área de recursos
recursos material. Pizarras interactivas asesorías técnicas. enseñanza media

-Falta de competencias Radios en liceos TP
en recurso humano. Equipos -Talleres cursos.
-Desaprovechamiento de Multicopiadoras
los recursos humanos. Impresoras
(gestión del recurso Cámaras
humano) Didácticos
Bibliográficos
Recurso humano
Profesionales de apoyo
Profesionales con
especialización y
capacitaciones
materiales
-Déficit de prácticas de -Capital social y -Evaluación - Predominancia

planificación de las relacional de los directiva requerimientos
acciones administrativas directores. -MBD administrativos de
y técnicas. -Experiencia - Evaluación los niveles
-déficit en el manejo de administrativa. directiva. centrales.
metodologías para la -Esfuerzos por -M.B.E. -Exigencias
planificación estratégica. convocar a la familia. -Modelo SAGCE administrativas de
-PEI no actualizados ni -Existencia de equipos -Colegios con última hora.
en sintonía con los de gestión. excelencia -Falta de personal
planes de mejoramiento. pedagógica. asistente de la
Área de liderazgo
-Déficit en el educación en las

seguimiento y monitoreo escuelas.
de procesos.
Falta de elaboración de
criterios técnicos para
análisis y estándares de
calidad.
-Ausencia de prácticas -Establecimientos con
para generar interacción gestión y
Área de liderazgo alianzas
e intercambio con otras apadrinamientos.

instituciones escolares -Establecimientos con
favoreciendo el apoyo de
aprendizaje profesional Universidades.
para contribuir a logros y -Establecimientos con
estratégicas
metas institucionales. programas de apoyo

MINEDUC
Establecimientos con
postulación a proyectos
de apoyo.
38
P A D E M 2 0 1 1
El análisis FODA, tanto comunal como por establecimiento, nos devela áreas (de acuerdo al modelo de gestión de
calidad) afectadas por problemas, es decir, por una red de causas y efectos negativos, impactos internos y externos, ya sea
por ausencias, déficit, mal uso, de factores que podemos agrupar en tres grandes categorías:
a) Técnicos (reglamentos, criterios, normas, estándares, funciones, evaluaciones, programaciones, etc.)
b) Humanos ( falta de competencias, aptitudes , resistencias, factores, compromiso, participación, expectativas,

liderazgo, y otras subcategorías como: estilos comunicacionales, relacionales, motivacionales, etc.
c) Contextuales (recursos: disponibilidad , ambiente educativo, estructura) cuyos efectos, y consecuencias impactan , en
magnitud, e importancias distintas , ya sea se den de manera aislada o en interacción entre ellos (que es cuando son más
complejos y con efectos más negativos se perciben), afectando de manera determinante acciones, actividades y procesos
esenciales para el logro de objetivos educativos.
PROBLEMAS IDENTIFICADOS Y PRIORIZADOS
1.-Déficit en el área de la gestión curricular tanto en el liderazgo pedagógico como en la carencia de un proyecto técnico
pedagógico y de un liderazgo pedagógico a nivel comunal que contemple la Planeación, la Coordinación y la
Organización los lineamientos , criterios , estándares, metas y objetivos eficientemente en una agenda comunal concreta
factible con altas expectativas y liderada por todos los equipos de gestión.
..
2.-Alta vulnerabilidad y escasa participación de los padres y apoderados, no sólo en las actividades propias de su condición,
sino que también en las labores de apoyo a las tareas escolares y al refuerzo de valores y hábitos que los establecimientos
intentan inculcar en los estudiantes; lo que impide generar procesos de identidad que pudieran ayudar a retener a los
estudiantes en el sistema y a mejorar la asistencia.
3.-Déficit en competencias específicas coherente a las demandas de los subsectores, tanto en planificación y evaluación
de la enseñanza (métodos, estrategias, análisis e interpretación de información) como uso de recursos tecnológicos con
sentido pedagógico.
4.-. Dificultad en la continuidad de los egresados de la Educación Preescolar Municipal a la Educación Básica y de los
egresados de Educación Básica a la Enseñanza Media en los establecimientos municipales de la comuna y déficit en la
articulación.
.5.- Alta prevalencia de patologías psico -sociales, que afectan la salud mental de muchos estudiantes de nuestros
establecimientos con requerimientos de atención especializada y reducida oferta en Educación Extraescolar que
canalice los talentos, la participación , los intereses, el tiempo libre de los estudiantes y disminuyan los focos de
tensión en la convivencia escolar. Se organice el tiempo libre de los estudiantes y garantice la formación social.
39
P A D E M 2 0 1 1
INFORME DE AVANCE DE CUMPLIMIENTO PADEM 2010
Metodología
Para evaluar el estado de avance del PADEM, se aplicó instrumento para recoger información en todos los establecimientos
de la comuna y tuvo como objetivos:
Analizar los resultados sobre la ejecución del PADEM 2010.

Identificar y priorizar las principales facilidades en la ejecución del PADEM.
Identificar y priorizar las principales dificultades en la ejecución del PADEM.
Resultados
A partir de la tabulación de las respuestas individuales por establecimiento, se calcularon los promedios para el conjunto
de metas y se compararon los resultados con las percepciones del equipo de coordinadores comunales, pudiendo llegarse al
promedio sobre la ejecución de cada programa de acción.
El análisis del avance del PADEM 2010 dio cuenta como déficit importante, en la ejecución de los programas, el nivel de
involucramiento de actores en el desarrollo de las actividades y se identifica la disponibilidad y difusión del documento
como un factor crítico que dificulta la ejecución, tanto por desconocimiento como por falta de coordinación. También se
indica como dificultad en el proceso la falta de responsables claramente definidos en las acciones para poder establecer los
seguimientos o solicitar apoyo.
Una gran cantidad de respuestas fue informada por personas que desconocían la iniciativa PADEM de acuerdo a lo
informado en la ficha de evaluación.
El nivel de cumplimiento promedio es que las metas se han cumplido en menos de la mitad de los porcentajes establecidos
y en término de las actividades planteadas de acuerdo a la programación hasta agosto determinadas en los cronogramas.
Se observa claramente debilidades en la difusión del documento, en el nivel escuela y específicamente en los docentes.
Además se menciona como dificultad la falta de monitoreo y evaluación de lo planificado.
No se menciona la disponibilidad de los recursos materiales como una variable que impacte, ya sea negativamente o
positivamente, los resultados de manera determinante en las respuestas respecto a los elementos que facilitaron o
dificultaron el cumplimiento de las actividades. Sólo se menciona en actividades aisladas tanto como dificultad o como de
facilidad.
Respecto del recurso financiero solo se menciona como déficit en un porcentaje menor.
Los resultados de la evaluación de avance de cumplimiento se consignó en los formatos que se adjuntan en el anexo 2.
Antecedentes financieros: El presupuesto solicitado para el PADEM Año 2010 fue de $390.000.000.- y el presupuesto
asignado fue de $350.000.00.-.
En el área de recursos materiales, se ha implementado en el 100% de los establecimientos en SEP, recursos tecnológicos,
tales como: (pizarras digitales, computadores, datas, radios, equipos de amplificación, cámaras, multi copiadoras,
impresoras, etc.) didácticos (elementos para la enseñanza, para las evaluaciones, etc) y bibliográficos en los
establecimientos en SEP (libros, diccionarios, bibliotecas de aula, etc) programados en los 33 planes .de mejoramiento.
En el Padem, los recursos materiales están distribuidos en:
En bienes fungibles (material de oficina, insumos computacionales, tintas, diplomas, etc) y no fungibles (implementos
deportivos, instrumentos musicales, medallas, premios, insumos para la enseñanza) y mejoramiento educativo
(20.000000) en todas las escuelas.
40
P A D E M 2 0 1 1
En recurso humano en los establecimientos en SEP, se ha contratado a 42 profesionales tales como (docentes,
psicólogos, asistentes sociales, fonoaudiólogos, educadoras diferenciales, otros) y ampliación de horas a docentes ya
contratados. Además de la contratación de personas para otras funciones tales como; monitores, ayudantes, administrativos
en los establecimiento que lo han establecido en el plan de mejora.
En PADEM, el recurso humano tiene asignado $143.866.948, es decir el 44,94% del costo total del Plan. Este
presupuesto se distribuye en contrataciones de personal, tal como: monitores (deportivos, árbitros, medio ambiente, del
área cultural, de música) y profesionales, tales como docentes, psicólogos, administrativos, coordinadores. De un total de
152.729.152, un total de $ 53.172.150, es decir, el 40% del total asignado a la categoría recurso humano se designa al área
de Mediación Escolar.
En la categoría bienes y servicios la asignación de recursos PADEM es de $197.270.248, que representa un porcentaje del
55,06% del valor global del plan. Distribuidos en gastos de enseñanza media para servicios de preuniversitario, gastos en
preparación de eventos masivos para los estudiantes, tales como: Olimpiadas, festivales, ferias, etc. Servicio de transporte
escolar ( $114.000.000), y otros menores.
La administración y gestión del recurso tanto humano y material, se ha desarrollado con autonomía de parte de los
establecimientos, el criterio orientador general solo ha sido el marco legal y las programaciones que se desarrollan y los
requerimientos que privilegian los propios establecimientos , por lo tanto hay heterogeneidad en los criterios para la
administración del recurso. Se requiere por lo tanto de un lineamiento orientador en esta materia de tal manera de evaluar
fortalezas y debilidades en orden a mejorar la eficacia en la utilización del recurso.
El análisis nos muestra hasta el momento debilidades y fortalezas en recurso humano, las fortalezas están dadas en las
diversas especialidades de los profesionales y en la cantidad de horas en cada escuela, la cobertura de atención, y las
debilidades están dadas en los impactos de la gestión, en términos generales se mantienen los indicadores antes de la
intervención de los diversos profesionales en los ámbitos para los cuales fueron requeridos, los cambios de acuerdo a la
evaluación cualitativa son mínimos. Vale Considerar la fortaleza en recurso humano como insumos a tener en cuenta en
el diseño de acciones, de tal manera de aprovechar la oportunidad que representa este recurso al servicio de la gestión.
En términos de recursos materiales, estos representan una fortaleza potente y reconocida por toda la comunidad para los
establecimientos en SEP, lo que reconocen ampliamente en el FODA, especialmente en el equipamiento tecnológico, de
recursos didácticos y pedagógicos, por lo que se considera un apoyo estratégico para el mejoramiento de la gestión global
del establecimiento, operacionalizada en los planes de mejoramiento a través de la programación de acciones.
En el PADEM, los recursos materiales están concentrados en gastos de operación, en estímulos y reconocimientos.
El desafío en esta área de gestión tiene que ver con la reorganización de los recursos con un criterio de eficacia, eficiencia y
equidad, de acuerdo a las necesidades priorizadas, por lo que se hace necesaria la planeación de los establecimientos sin
SEP, en cuanto a iniciativas específicas.
41
P A D E M 2 0 1 1
42
P A D E M 2 0 1 1
PERFIL DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL DE SAN BERNARDO.
VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO COMUNAL
Deseamos un proyecto educativo comunal , caracterizado por la calidad, que

desarrolle en todos nuestros estudiantes de acuerdo a sus diferencias , competencias
en las dimensiones de ser, del hacer, y del convivir con otros, en un escenario social de
cambios, interdependiente, poniendo a su disposición el uso de todos los recursos de
una escuela moderna, tanto en sus aspectos comunicacionales, informáticos,
tecnológicos y culturales . Esto debemos lograrlo en estrecha relación con los padres y
apoderados, con docentes comprometidos, y con cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, en un marco de trabajo que favorezca el desarrollo personal y
profesional .de cada uno de sus miembros.
MISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO COMUNAL
“Otorgar a todos nuestros estudiantes una formación de calidad caracterizada

por la exigencia académica, y la formación integrada de la persona, en su dimensión
personal y social, desarrollando competencias y valores, en un ambiente afectivo y
efectivo, nutritivo, seguro y productivo, que se perfecciona continuamente e integra
creativamente a la comunidad.”
43
P A D E M 2 0 1 1
PRINCIPIOS Y POLÍTICA FUNDAMENTAL PARA LA EDUCACIÓN EN SAN BERNARDO
“El arquitecto que tiene que construir una obra no comienza colocando los ladrillos, uno sobre otro,
adquiriendo las puertas y las ventanas para el mismo. Lo primero que hace es elaborar un proyecto que organice el
conjunto de posibilidades, ideas, creatividades, necesidades de las personas que utilizarán al edificio” Pozner
El compromiso más urgente como educación municipal de San Bernardo, después de analizar los resultados del
diagnóstico, el estado financiero del sistema, el análisis de las metas planteadas por el PADEM 2010, y las proyecciones en
el mediano plazo, es sin duda, el imperativo urgente con la calidad, entendiendo calidad, como la satisfacción de las
necesidades y expectativas razonables tanto de nuestros usuarios , como del compromiso con el sistema educativo
municipal en cuanto a su eficiencia, mirada esta, desde los resultados . Instalar una política de la calidad, enmarcada en un
modelo que se centra en procesos , flexibles, y sistematizados de acciones , y vinculante con las metas, en un enfoque
sistémico, que da cuenta de las interrelaciones de la dimensiones, y componentes que configuran los elementos de la
gestión comunal .
La política entonces, es decir el instrumento que le dará el sentido orientador a la gestión, con visión territorial, pero
conectada al contexto regional, deberá materializar la misión comunal en una política, en este sentido, la calidad es un
patrón de referencia , y al mismo tiempo, control de eficiencia.
Aspiramos entonces , por las razones descritas, que la calidad sea el sello local y la filosofía de este plan, conjugado a
corto plazo (un año), a través de cada línea estratégica priorizada, proyectado a mediano plazo en su visión y sus
objetivos de mejoramiento continuo , en concordancia con la conceptualización de futuro. Esto le imprime a nuestro
PADEM un carácter de "Plan de Desarrollo" , orientado y en sentido de la visión comunal, enmarcados en las nuevas
definiciones legales vigentes, y a partir del principio de las condiciones esenciales: planificación para una
organización inteligente tanto de los recursos, el tiempo y los espacios, de acuerdo a los estándares
esperados: acompañamiento de los procesos, y monitoreo sistemático : responsabilidad por los resultados , y trabajo
en equipo .
POLÍTICAS INSTITUCIONALES.-.
Nuestra política institucional para la calidad , cristaliza bajo dos miradas: una política general , que tiene que ver
con avanzar en mejorar la oferta, a partir del fortalecimiento y la eficacia de la gestión local , y una mirada mas de tipo
transversal, que tiene que ver con el compromiso de la comuna con la educación pública, a partir del uso eficiente de los
recursos, a través de diversas iniciativas tales como: reestructurar la oferta educativa, de acuerdo a las necesidades que nos
indica tanto el mercado laboral, responder a las necesidades específicas de todos nuestros estudiantes , y compromiso con
los resultados .
La planeación de actuaciones se orienta fundamentalmente en cuatro ámbitos: Convivencia escolar, Liderazgo pedagógico,
Gestión técnica pedagógica, Recurso profesional competente. Estos cuatro componentes articulan el conjunto de acciones
que constituyen el plan de acción Tienen un carácter estratégico, pues por una parte ofrecen un marco de referencia que
otorga sentido y coherencia a dicho plan y, por otra, busca promover y estimular las acciones específicas que respondan a
dar solución a los problemas identificados como nudos críticos en las dimensiones del modelo de gestión que la comuna se
enmarca.
44
P A D E M 2 0 1 1
COMPONENTES DE LA POLÍTICA DE CALIDAD
LINEA ESTRATÉGICA 1: SUSTENTABILIDAD DE LA GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA
Para cada establecimiento educacional, el trabajo técnico-pedagógico representa la esencia de su quehacer, dado que
el énfasis de la labor educativa está puesto en la calidad de los aprendizajes. La acción técnico-pedagógica, afecta todos los
niveles: Educación Preescolar, Educación Básica, Media Científico- Humanista, Técnico profesional y Educación de
Adultos., Por lo que resulta ser una dimensión que representa desafíos estratégicos para el mejoramiento.
LÍNEAS DE ACCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICAS
 INSTALACIÓN DE PROCESOS: De organización, implementación de procedimientos, de evaluación, de reflexión

y análisis y de uso eficiente de información.
 LIDERAZGO DE LOS INTEGRANTES DE LA UNIDAD TÉCNICA: Líderes pedagógicos competentes, con

solvencia y conocimiento del escenario donde debe desarrollar la enseñanza.
 TRABAJO EN EQUIPO: Fortaleciendo la Colegialidad y el involucramiento docente.
LINEA ESTRATÉGICA 2: SUSTENTABILIDAD DE LOS CLIMAS Y DE LA CONVIVENCIA
Aprender a convivir es una finalidad esencial de la educación y uno de los principales retos
Delors “educación para el siglo XXI “
La necesidad de mantener climas escolares y de convivencia escolar estables y saludables, adecuados para desarrollar
procesos de enseñanza de calidad, y que promuevan y desarrollen el bienestar psico social de los estudiantes, fortalezcan
procesos de formación con el apoyo y compromiso de la familia es el segundo desafío.
LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA CONVIVENCIA

 Promoción del bienestar y desarrollo Psico social de los estudiantes.
 Formación integral a partir de los intereses y talentos de los estudiantes.
 Alianza familia -escuela
 Difusión de normas
 Participación
LÍNEA ESTRATÉGICA 3: SUSTENTABILIDAD DEL LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Cada establecimiento educacional, es concebido como un proyecto educativo institucional especifico, que hoy
administra recursos humanos, financieros, y materiales, que es liderado por los equipos de gestión directiva. La
importancia fundamental de gestionar con calidad, demanda de líderes competentes, con visión de proyecto.
LÍNEAS DE ACCIÓN
 Liderazgo competente.
 Sistemas de acompañamiento y seguimiento de desempeño.
 Planeación seguimiento y evaluación de procesos
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P A D E M 2 0 1 1
LÍNEA DE ACCIÓN 4: SUSTENTABILIDAD DEL RECURSO HUMANO PROFESIONAL
El énfasis de los programas de acción está dirigido a disminuir, neutralizar y/o eliminar factores que impiden desarrollar
procesos de calidad en la enseñanza , adecuar los contextos a partir de actividades de prevención intervención
organizacional y uso eficiente de los recursos . Fundamental es, por lo tanto, la inversión en el recurso humano que
materialice a través de una política de perfeccionamiento destinada a aumentar los recursos personales y las competencias
específicas para la calidad en el servicio de los profesionales que los objetivos nos señalan.
LÍNEAS DE ACCIÓN PAR DESARROLLAR COMPETENCIA
 Calidad de Trabajo Técnico: Identificación clara de las competencias y habilidades técnicas especificas para
desarrollar procesos de gestión de calidad a partir de indicadores de desempeño que facilite a los docentes, tanto
técnicos como de aula, monitorear su propia práctica y definir con precisión sus necesidades de apoyo, asesoría o
perfeccionamiento para una gestión efectiva.
 Profesionales con competencias tanto en el uso eficiente de recurso tecnológico para la enseñanza como en los
requerimientos específicos de su función y de las metas institucionales.
46
P A D E M 2 0 1 1
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AÑOS 2009-2012

ETAPA III
Área Liderazgo
Al término de cuatro años se habrá instalado un estilo liderazgo pedagógico y el trabajo en equipo en las comunidades
escolares .En este marco se espera contar con directivos con una sólida gestión pedagógica, administrativa, financiera y
legal con capacidad para conducir comunidades hacia el logro de sus objetivos y metas estableciendo alianzas, aumentando
su la participaciones de los actores de la comunidad especialmente de los profesores.
Área Curricular
Al término de cuatro años se habrán consolidado equipos profesionales docentes capaces de planear y evaluar la gestión
curricular, considerando los instrumentos legales y los institucionales en una propuesta contextualizada, variada y
significativa.
Área Convivencia Escolar

Al término de cuatro años se habrá consolidado un estilo de convivencia escolar en el que prevalezca el respeto por el
derecho de los estudiantes en estricto equilibrio con el cumplimiento de sus deberes y la normativa institucional y legal,
privilegiando el fortalecimiento de una cultura democrática, tolerante, que valora la diversidad y la diferencia,
fortaleciendo el proceso escolar y la formación integral del estudiante.
Área de Recursos
Al término de cuatro años se habrá consolidado una política de desarrollo profesional orientada a docentes y asistentes de la
educación con alto nivel de pertinencia en función de los aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesional de los
miembros de las comunidades educativas, tanto en materia especifica a sus funciones como en la modernización y uso
eficiente de recursos tecnológicos con intencionalidad pedagógica.
47
P A D E M 2 0 1 1
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P A D E M 2 0 1 1
OBJETIVO ANUAL PADEM 2011
OBJETIVO GENERAL Mejorar los procesos de la gestión técnica pedagógica comunal y la programación curricular,
definiendo criterios de actuación para una adecuada organización, planificación, seguimiento y control de los objetivos de
aprendizaje estratégicos a modo de garantizar el mejoramiento continuo, la calidad de los procesos de enseñanza de todos
los establecimiento de la comuna y los resultados de los aprendizajes de todos los estudiantes.
META ANUAL
Al finalizar el año 2011, lograr instalar con un 90% de eficiencia y eficacia el proceso de mejoramiento del plan de
desarrollo anual en las cuatro áreas de gestión programadas.
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P A D E M 2 0 1 1
FUNDAMENTACIÓN
a) De los objetivos.
Los problemas específicos tales como: asistencia escolar , conflicto escolar, violencia escolar, déficit de los estilos
relacionales y comunicacionales, y de los aprendizajes, deserción escolar , eficiencia escolar , pérdida de matrícula, que
se deducen tanto de los datos estadísticos, como del FODA, se abordarán en este PADEM, a partir de un conjunto de
acciones que atiendan transversalmente y por diversas vías, los múltiples factores causantes de un problema, la razón
atiende al impacto de los resultados de los años anteriores de las acciones específicas programadas para estos antiguos
problemas, como la estadística lo demuestra, a la naturaleza del problema que no tiene solo una vertiente, y finalmente a
la relación costo - beneficio , es decir, de los resultados obtenidos (análisis de los datos estadísticos y de otros indicadores)
y los gastos realizados, de tal manera, que los objetivos de las áreas de gestión programadas incluyen, contienen y
responden a estas problemáticas en un cuerpo de acciones de manera indirecta para todos estos casos .
En concordancia con el PLADECO en sus objetivos estratégicos de desarrollo y fomento de la educación en la

programación de acciones se potencia un soporte fundamental para enfrentar problemáticas muy complejas como es la
convivencia escolar, y el apoyo a los alumnos de enseñanza media con éxito académico.
b) De la programación de acciones
La definición de la programación de acciones, que surge de los problemas identificados en el diagnóstico comunal, en los
aportes del FODA institucional, en los avances del PADEM 2010, en los estudios de impacto de estrategias PADEM de
otros años bajo un enfoque específico para atender los mismos problemas que hoy nos desafían, y los impactos que
alcanzaron en la solución de los mismos, nos indica que es el momento de explorar nuevos enfoques con visión
estratégica, implica buscar respuestas creativas desde con una visión integral, y por distintas vías, entendiendo que
ninguna solución hasta el momento, o acción específica logra por si sola ser suficiente para lograr las metas programadas a
problemas de carácter multifactorial, distribuidos en las cuatro áreas de gestión del modelo de calidad, considerando
además que algunas de las acciones requieren abordarse por etapas de manera progresiva .Por dichas razones señaladas y
fundamentadas, no se encontrarán en este plan de desarrollo anual acciones que atiendan de manera directa la deserción
escolar, pérdida de matrícula, asistencia media, pero si se pueden reconocer en el conjunto de acciones, incluso de manera
transversal en las áreas de gestión.-
Es necesario señalar que los establecimientos que no perciben subvención preferencial, han programado acciones
focalizadas y específicas, asimismo para los establecimientos con Subvención Preferencial los problemas específicos han
sido abordados en sus planes de mejoramiento y en la reprogramación anual. Por lo tanto, las acciones de este PADEM
están orientadas a atender problemas comunes a la mayoría de los establecimiento en materia técnica pedagógica, de
liderazgo, recursos y convivencia.
50
P A D E M 2 0 1 1
51
P A D E M 2 0 1 1
LÍNEA ESTRATÉGICA 1:
GESTIÓN CURRICULAR SUSTENTABLE.
Objetivo General: Mejorar la gestión técnica pedagógica comunal, definiendo criterios de actuación, para una
adecuada organización, planificación, seguimiento, control y soporte técnico pedagógico, a modo de garantizar
mejoramiento continuo, y calidad en los procesos de enseñanza de todos los establecimientos de la comuna.
52
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCION N° 1
ACCIÓN 1: “ORGANIZANDO UNA GESTIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA EFICAZ, EFICIENTE,
INTEGRADA Y PARTICIPATIVA”
Objetivo Específico : Fortalecer un proceso de gestión técnico pedagógico comunal eficiente organizado por niveles:
pre básica , básica y media, que ordene lineamientos comunales, criterios , estándares de calidad , potenciando la
participación , y articulando los recursos humanos con diferentes especializaciones.
Metas Indicadores Medios de Verificación Responsable

 Programa de  Registros de  Dirección de educación
trabajo diseñado participación y jefes técnicos
por especialidad,  Programaciones Educación Básica y
 Lograr que el 100% de las por nivel de  Actas Educación Media -
unidades educativas enseñanza y por  Proyecto escrito
mejore su gestión técnica establecimiento,
pedagógica de acuerdo a con lineamientos
1 los estándares que comunales,
demanda el modelo de protocolos de
gestión de calidad , marco actuación,
para la buena dirección y estándares de
planes de mejoramiento calidad y metas.
 Conformación de
equipo de gestión.
M Cronograma Presupuesto
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
A E F MA MJ J A S O N D RR HH Costo $ Finan.
servicios
S
Constitución de un
1 equipo técnico
pedagógico
-
comunal. - - -
53
P A D E M 2 0 1 1
Programación de
calendario de
trabajo técnico
comunal anual con
red de jefes
técnicos de Pre- - - - -
básica, básica y
enseñanza media. .
Elaboración de
agenda temática
Prioritaria para la -
- - -
gestión curricular,
por niveles y áreas.
Formulación de
una visión
comunal,
unificando criterios
teóricos y
metodológicos, - - - -
didácticos y
estándares de
desempeño técnico
pedagógico. Para la
gestión curricular.
Promoción de
espacios de
participación de
aprendizaje, - - - -
reflexión a través
de la capacitación
entre pares
Ejecución de mesas
bimestrales de Sub.
- Colación 200.000
trabajo técnico Municipal
Diseño comunal de
proyecto técnico
Sub.
pedagógico para - Colación 300.000
Municipal
Pre básica y Media
Ejecución de plan
de trabajo técnico Sub
- Materiales 50.000
con los jefes de Municipal
UTP.
Informe final de
- - - -
gestión
Sub
550.000 Municipal
550.000 Total
54
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 2: “PROMOVIENDO HABILIDADES PARA EL IDIOMA INGLÉS”
Objetivo Específico: .Impulsar el fortalecimiento y la motivación de los estudiantes por el aprendizaje del idioma
inglés.

 Lograr implementar un  Estudiantes  Local de atención.  Coordinador de
programa de inglés con participantes en el  Programa de trabajo. inglés.
voluntarios de habla programa.  Registro de asistencia a
inglesa para la atención clases alumnos.
1
de alumnos con  Bitácora de actividades.
habilidades para el idioma
de NB5, NB6, °1 y 2° de
Enseñanza Media.
 Lograr aplicar una  Cantidad de  Informe de resultados.  Dirección de
medición de los alumnos evaluados. Educación.
aprendizajes de inglés a
los alumnos de séptimos y
octavos años al 100% de
2 los establecimientos
básicos municipales de
acuerdo a aprendizajes a
evaluar en el sistema de
medición nacional
SIMCE.
55
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
A E F MA MJ J A S O N D RR HH Costo $ Financ.
servicios
S
Convocatoria a
monitores y
alumnos - - - -
Elección de local - - - -
Formulación de
proyecto y
protocolo de - - - -
participación y
funcionamiento
Desarrollo de
Materiales
proyecto Sub
de oficina 150.000 Municipal
Traslado
Actividad de cierre
con foro inglés de
los alumnos Sub.
participantes o Municipal
- Traslado 50.000
entrevista en la
radio .para
evaluación de
1 impacto.
Aplicar 1 ensayo de
inglés a los Sub.
estudiantes de - Materiales 1.000.000 Municipal
séptimos y octavos
2 años.
Análisis de
resultados y
- - -
aplicación de plan -
remedial
Sub
1.200.000 Municipal
1.200.000 Total
56
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 3: “EVALUACIONES EFICIENTES, PERTINENTES Y OPORTUNAS”
Objetivo Específico: Asegurar monitoreo, evaluación y acompañamiento en la implementación de la programación

curricular. de los aprendizajes claves en los establecimientos con planes de mejoramiento, y en los segundos años
medios en objetivos fundamentales evaluados en medición nacional SIMCE.

 100% de  Bitácora de visitas  Acta de visita.  Equipo de seguimiento.
establecimientos en a las escuelas.  Registro de
SEP, monitoreados a sugerencias.
1
través del Equipo de
seguimiento
 Curricular.
 Lograr aplicar al 100%  100% de alumnos  Bitácora de visita.  Coordinador Comunal.
de los Alumnos de NT1- evaluados.  Directores.
NT2 y en todos los  Registros.  Profesores Encargados.
niveles de de Educación  Informes de  Profesores de Aula.
2
Básica, dos mediciones resultados.  Reportes.
en comprensión lectora
y resolución de
problemas matemáticos
 Lograr aplicar dos  100% de alumnos  Registro de asistencia.  Jefes técnicos.
mediciones en evaluados.  Reporte de resultados.
Educación Matemática y
3 Lenguaje al 100% de los  Informe de
alumnos de los resultados.
Segundos años Medios
de todos los Liceos
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Conformación del
equipo de seguimiento
- - -
curricular -
Formulación de
calendario de trabajo e -
- - -
información a los
1 establecimientos
57
P A D E M 2 0 1 1
Elección de
instrumentos para
aplicar mediciones de
- - -
acuerdo a indicadores -
establecidos por
MINEDUC
Ejecución del
monitoreo en los
establecimientos de - - - -
Educación básica y
Segundos años medios
Aplicación de
Instrumentos de
Materiales
evaluación de - ATE
80.000.000 SEP
comprensión lectora
Aplicación de
instrumento de
evaluación de
- ATE 80.000.000
resolución de SEP
problemas matemáticos
2
Evaluación del
dominio lector Sub.
Evaluador 300.000 .Municipal
Reflexión y análisis de
resultados ,
- - - -
Elaboración de informe
por establecimiento
Cronogramas de
evaluación por - - -
establecimiento -
Aplicación de dos
ensayos tipo SIMCE en
- Insumos 1.000.000 Sub.
los segundos años Municipal
medios
3 de resultados. - - -
Informe a la -
comunidad
Informe final de la
acción. - - - -
Sub.
Municipal
1.300.000
160.000.000 SEP
161.300.000 Total
58
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 4: “FORTALECIENDO LA GESTIÓN INCLUSIVA E INTEGRADORA Y DIFERENCIADA”
Objetivo Específico :Fortalecimiento de la gestión técnica de los Proyectos de Integración Escolar, y de los Grupos
Diferenciales , a partir de una gestión de calidad ,coordinada, programada y planificada anualmente , que permitan a los
alumnos con necesidades especiales asociadas a discapacidad y sin discapacidad adquirir aprendizajes significativos.

 Mejorar en el 100% de los proyectos  Indicadores de  Acta Reuniones.  Coordinación
de integración, la gestión técnica gestión de comunal.
pedagógica en la implementación de desempeño.  Informe de  Coordinación
adecuaciones y evaluación curricular. Actividades. por Estableci-
en todos los establecimientos que lo miento.
1
desarrollan.  Cronogramas de
coordinación.
 Realizar proceso de evaluación  100% de alumnos  Informe de resultados.  Coordinación

cognitiva y fonoaudiológica al 100% con necesidades de  Registro de estudiantes Comunal.
de estudiantes con requerimientos de evaluación evaluados.  Fonoaudiólo-
2 diagnóstico ingresados en el mes de atendidos. go.
Marzo año 2011 en todos los
establecimientos con Proyecto de
Integración.
 Planificaciones.  Acta Reuniones.  Coordinación
 Durante el año 2011, lograr que el
 Indicadores de comunal.
100% de los grupos diferenciales
desempeño.  Informe de actividades.  Responsable
mejore la calidad de la respuesta
educativa los alumnos a partir del  Nivel de por
3 cumplimiento de  Cronogramas de establecimien
fortalecimiento de su gestión
las metas. coordinación de to.
curricular, y de la evaluación por
actividades.
objetivos.
59
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Planificación de
trabajo anual. -
- - -
Unificar criterios
teóricos y
metodológicos, y
-
elaborar una
- - -
visión comunal
acerca de la
integración.
Desarrollar
instrumentos de
1 evaluación
-
eficientes para el
- - -
aula tanto de
proceso como de
resultados.
Formulación de
metas internas de
gestión con los
-
padres, con los
- - -
docentes de aula
con alumnos
integrados.
Aplicar
evaluación a
alumnos
detectados con
NEE asociados a Sub
2 - Materiales 500.000
discapacidad y Municipal
entrega de
informes de
resultados.
Desarrollo y
ejecución de plan
técnico
pedagógico anual,
-
3 con metas - - -
anuales con
educadoras
diferenciales.
60
P A D E M 2 0 1 1
Unificación de
criterios técnicos,
teóricos y
metodológicos, y - - -
mejoramiento. -
Intercambio de
experiencias
relacionadas con Sub.
la enseñanza de Colación 200.000 .Municipal
los aprendizajes
claves.
Creación de
instrumentos de Sub.
Materiales 500.000
evaluación. Municipal
Infirme final de
gestión. - - - -
Sub.
1.200.000 Municipal
1.200.000 Total
61
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 5: “ASEGURANDO APRENDIZAJES CLAVES EN PRE BÁSICA”
Objetivo Específico: Aseguramiento de los aprendizajes claves en los NT1.NT2, en los ejes de escritura y lectura, y de
cuantificación, en educación matemática a partir del mejoramiento de planificación y evaluación curricular, el
seguimiento de las metas de aprendizaje para el año, comprometidas en el plan de mejoramiento.

Durante el año 2011, lograr que  % de aumento de  Planificaciones.  Coordinación comunal.
el 100% de educadoras de rendimiento de  Registro de actividades.
párvulos aumenten en un 10% aprendizajes claves  Informes de  Jefe de UTP
los aprendizajes claves de en medición de mediciones.
1 comprensión lectora y logros.
matemática en el NT1 y NT2,
respecto al año anterior en
todos los establecimientos que
poseen pre básica.
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Organización del
equipo y del
Sub.
programa de trabajo - Material 100.000 Municipal
técnico anual.
Planificación,
ejecución y
evaluación de
programa de
desarrollo de la
conciencia
fonológica el
incremento de
vocabulario
interpretación de - - -
-
signos escritos de
acuerdo a
indicadores
establecidos por
MINEDUC , para el
nivel
62
P A D E M 2 0 1 1
Planificación de
unidades para el
desarrollo de
aprendizajes claves
de matemáticas de -
- - -
acuerdo a criterios
establecidos por
MINEDUC, para el
nivel.
Unificación, e
intercambio
profesional de
criterios teóricos y
metodológicos, y
- - -
mejoramiento de los -
instrumentos de
evaluación de los
aprendizajes claves
Elaboración y
aplicación de
descriptores de
gestión y evaluación
- - - -
de seguimiento de
los aprendizajes
claves.
Jornada de análisis
de los estados de Sub.
avances y resultados Municipal
del nivel alcanzados Materiales 100.000
en las mediciones
aplicadas
Establecer planes
remediales
- - -
oportunos -
Sub.
200.000 Municipal
200.000 Total
63
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 6: “ASEGURANDO EL PROCESO LECTOR”
Objetivo Específico: Establecer un método comunal para la enseñanza de la lecto-escritura en primeros básicos.

 Lograr que el 100% de  % de escuelas  Formato de pauta de  Dirección de
profesores de primer año implementan  Monitoreo. educación.
básico se capaciten en un método  Informes de resultados.  Directores de
método de enseñanza de la Establecimientos.
lecto-escritura.  Resultados de la  Jefes de UTP.
1 prueba de logro
aplicada a los
estudiantes durante
el mes de
noviembre.
64
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Implementar durante
el mes de mayo
2011, instalación de
un método lector al
100% de los
Primeros Básicos. Materiales 15.000.000 SEP
Entrega de textos a
docentes y
cuadernillos a los - - - -
alumnos de los
primeros años
1 Monitoreo y
supervisión a
-
profesores en aula - - -
por profesionales de
la ATE
Realización de, a lo
menos,
Sub.
3 reuniones de - Colación 300.000 Municipal
coordinación
técnica.
Aplicación de
mediciones de logro - - - -
a los estudiantes
Sub.
Ceremonia de
- Materiales 200.000 Municipal
certificación
del alumno lector
Sub.
Municipal
500.000
15.000.000 SEP
15.500.000 Total
65
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 7: “ORGANIZANDO UNA TRANSICIÓN ARTICULADA E INTEGRADA”
Objetivo especifico: Desarrollar un proceso de coordinación y articulación curricular en los NT2, 8°, y 2° Medio, que
motive y facilite el tránsito del estudiante al ciclo siguiente apropiadamente “

 El 100% de las  Alumnos que  Planificaciones.  Jefe de UTP.
educadoras de párvulos desarrollan  Registro de contenidos.  Profesores de NT2 y
de NT2, desarrolla actividades de  Programaciones. Primero Básico.
programa de articulación articulación.
curricular incluyendo
habilidades y actitudes
1 necesarias para ingresar a
la E.B, en conjunto con
docentes de primero
Enseñanza Básica, de
todos los
establecimientos con
enseñanza pre básica.
 El 100% de los  Alumnos que  Planificaciones.  Jefe de UTP
profesores jefes de desarrollan  Registro de contenidos.  Profesores de octavo año
octavo básico actividades de  Programaciones. básico.
desarrollan programa de articulación.  Orientador de cada
articulación Establecimiento.
considerando
2 habilidades y actitudes
necesarias para ingresar a
la enseñanza media en
conjunto con docentes de
Enseñanza Media. en
todos los
establecimientos.
 El 100% de los alumnos  Alumnos que  Planificaciones.  Jefe de UTP
de segundo año medio participan en  Registro de contenidos. Profesores de primer año
desarrollan habilidades programa de  Programaciones. medio y Orientador de cada
y actitudes necesarias articulación. Establecimiento.
para la transición
3
electiva, en conjunto con
docentes CH, y TP. del
total de liceos
municipales de la
comuna.
66
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T de
A E F MA MJ J A S O N D RR HH Bienes y servicios Costo $ Financ.
S
Formular e
Implementar
programa de
articulación
curricular,
vinculación,
cooperación e
intercambio a
partir de pasantías - Material de oficina 300.000 Sub.
de alumnos, Municipal
visitas,
programación de
actividades
curriculares
conjuntas.
1
Mesas de trabajo
técnico pedagógico Sub.
Municipal
entre niveles de - Material de oficina 200.000
prebásica y básica
Talleres de
articulación
curricular en
contenidos de Colación 200.000 Sub.
-
matemáticas y Municipal
lenguaje
Mesa de trabajo,
técnico-
pedagógico, entre Sub.
- Colación 200.000
los niveles de Municipal
básica y media
2
67
P A D E M 2 0 1 1
Aplicación de
programa de
articulación Básica
Media a partir de,
talleres de
articulación,
sistema pasantías,
talleres de - - - -
orientación
vocacional en los
liceos, actividades
culturales y
recreativas
conjuntas.
Visitas a
exposiciones de
- Transporte 400.000 Sub.
alumnos de Municipal
Enseñanza Media
Intercambio a
partir de 2
encuentros
docentes de
segundos y
terceros medios en
- Servicios 50.000 Sub.
actividades que Municipal
permitan
familiarizarse a los
estudiantes con las
3 exigencias del
nivel
Tutoría para
alumnos con -
inseguridad - - -
electiva.
Informe final de la
Sub.
experiencia en los
Material oficina 50.000 Municipal
tres niveles a cargo
del coordinador
Sub.
1.400.000 Municipal
1.400.000 Total
68
P A D E M 2 0 1 1
ACCION 8: “DESARROLLANDO EL CURRÍCULO INTERCULTURAL “
Objetivo especifico: Potenciar el Currículo Intercultural , a través de un programa integrado de apoyo a la

diversidad cultural y de valoración de la Cultura Mapuche

 Durante el año 2011,  Ejecución de  Registro fotográfico  Coordinador-monitor.
lograr que los alumnos actividades
del segundo ciclo básico integradas con  Exposiciones
de 10 establecimientos subsector.  de productos
previamente
seleccionados desarrollen  Aplicación de  Registro de actividades
1 a través de la instrumentos de al leccionario.
metodología de proyecto medición.
unidades de aprendizajes
de la cultura mapuche  Productos.
integradas de acuerdo a
intereses de los
estudiantes.
 Durante el año 2011,  Celebraciones  Registros de asistencia  Coordinador comunal.
desarrollar proyecto  Asistencia a  Testimonio gráfico
Peumafe enfocado a talleres  Registro fotográfico.
fortalecer la identidad  Visitas
cultural y cosmovisión
2
mapuche de 80 niños de
la etnia, en 12
establecimientos
previamente
seleccionados.
69
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Elección de
subsector y
contenido
curricular por los
-
estudiantes
Diseño de proyecto - - -
con temática
seleccionada y
modalidad de
evaluación de
objetivos.
1 Ejecución de
proyecto de
Coordinadora y Sub. Municipal
planificación - 1.760.571
monitores
articulada 1 vez al
mes
Exposiciones de Sub.
productos a la - Traslados 300.000 Municipal
comunidad.
Evaluación de
objetivos -
- - -
Constitución del
grupo Peumafe - - - -
Planificación de
proyecto anual de - - - -
trabajo
2 Desarrollo de
programa de - Servicios 200.000 Sub Municipal
trabajo.
Evaluación de
objetivos
- - -
Elaboración de -
informe final
2.260.571 Sub Municipal
2.260.571 Total
70
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 9: “FORTALECIENDO LA IDENTIDAD COMUNAL DE LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS

QUE SE ENCUENTRAN EN EL PERÍMETRO DE LA COMUNA ACERCÁNDOLOS AL PATRIMONIO
CULTURAL LOCAL”
Objetivo específico: Potenciar la valoración y la integración cultural de los estudiantes de las escuelas de la periferia de la
comuna, a través de actividades curriculares sobre patrimonio cultural que les permita localizar, distinguir, reconocer y
valorar los sitios que forman parte del patrimonio cultural tangible e intangible de la comuna de San Bernardo.

 Durante el año 2011 el  Cantidad de  Registros de salidas del  Coordinador
80% de los estudiantes alumnos que establecimiento.
de 7 escuelas vulnerables realizan ruta del
de acuerdo a IVE patrimonio cultural  Registro de actividades
realizará la ruta del San Bernardino. al leccionario.
1 patrimonio cultural de
San Bernardo.  Archivos fotográficos.
 Videos.
71
P A D E M 2 0 1 1
E
T Fuente
A RR Bienes y de
S Actividades E F MA MJ J A S O N D HH servicios Costo $ Financ.
Selección de Colegios y Liceos
según criterios IVE y ubicación - - - -
geográfica
Elaboración Ruta del Patrimonio
- - - -
Cultural de San Bernardo.
Ejecución de ruta del patrimonio
Subvención
1 cultural y Visitas pedagógicas y Guía Transporte 1.200.000 Municipal
culturales con los alumnos(as)
Elaboración Separata Pedagógica
Insumos de Subvención
sobre Patrimonio Local de la - 800.000 Municipal
oficina
Comuna de San Bernardo.
Realización de entrevista a los
- - - -
alumnos de la experiencia
Actividad evaluativa de los
- - - -
objetivos pedagógicos
Evaluación del proyecto y
- - - -
elaboración de informe final
Sub
2.000.000 Municipal
2.000.000 Total
72
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 10: “PROMOVIENDO APRENDIZAJES INTEGRADOS DE CIENCIA Y MEDIO

AMBIENTE”
Objetivos específicos: Apoyar el desarrollo de habilidades y conocimientos en el área las Ciencias, y Medioambiente, a
partir del fomento y la creación de proyectos integrados.

 Lograr que a lo menos el 90%  % de alumnos  Informes de evaluación  Coordinador
de los alumnos de quintos y participantes en de las actividades y  Director
sextos años participen en proyecto medio encuentros.  Profesores
talleres integrados de ciencia ambiental.  Archivo fotográfico y Encargados
1 y medio ambiente y organice videos
seminario estudiantil sobre  Participantes del  Nómina de asistencia.
ciencia y medio ambiente a seminario.
10 establecimientos
seleccionados.
73
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Campaña de
sensibilización y
- - - -
convocatoria de
escuelas
Desarrollar
planificación de unidad
didáctica con método
de proyecto Ciencia y - - - -
medio ambiente y
Formulación de
objetivo y meta anual
Implementación de Sub.
proyecto - Materiales 2.000.000 Municipal
Coordinación de
actividades de
encuentro entre los Sub.
Monitor - 500.000 Municipal
alumnos que participan
en talleres de cada
escuela de la comuna.
Realización de a lo
menos una muestra,
exposición de trabajos Sub.
realizados por los - Materiales 300.000 Municipal
alumnos en los talleres
implementados en las
escuelas.
Organización y
desarrollo del Sub.
Municipal
seminario sobre ciencia
- Materiales 200.000
y medio ambiente por
los estudiantes.
Evaluación de los
objetivos y grado de
cumplimiento de la
1 meta - - - -
final del proyecto.
600.000Sence
Sub.
3.000.000 Municipal
3.600.000 Total
74
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 11: “FORTALECIENDO LA EDUCACIÓN DE ADULTOS”
Objetivo específico: Potenciar la educación de adultos, a través del fortalecimiento de la gestión curricular, y con el
propósito de disminuir la deserción y fomentar la asistencia.

 Lograr durante el año 2011,  100% de  Planificaciones  Coordinador
de los docentes de la escuela profesores  Registro de actividades
de adultos, mejore su gestión implementa
en aula a través de la metodología de
1
metodología de proyectos y talleres y de
talleres. al 100% de proyectos.
establecimientos que imparten
educación de adultos.
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Establecer metas y Insumos
estándares de computacio
desempeño docente nales
- - -
en aula Material
didáctico
Planificación de
talleres de
Gastos de
emprendimiento y - 6.000.000 Sub.
1 operación
proyectos de Municipal
mejoramiento.
Adquisición
de Subvención
Ejecución de - materiales 4.000.000 municipal
talleres y proyecto fungibles
para talleres
Informe final de Sub.
- 10.000.000
gestión Municipal
Sub.
20.000.000 Municipal
20.000.000 Total
75
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 2
ACCIÓN 1: “FORTALECIENDO Y POTENCIANDO HABILIDADES SICOMOTRICES EN LOS

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA ESPECIAL”
Objetivo específico. Aumentar la cobertura del programa de habilidades sensoriales y motrices para mejorar desempeño
de los estudiantes con déficit.

 Durante el año 2011 aumentar  Atención a 50 por  Nómina de inscripción.  Directora del
en un 15 % la cobertura de 10 sesiones cada establecimiento
atención a estudiantes de la uno.  Registros de atención y
escuela especial en el bitácora de actividades.  Coordinadora del
1 programa de hipoterapia y de programa.
habilidades motrices a partir
del uso de consola Nintendo
Wii.
 Durante el año 2011 lograr  Apoderados  Lista de asistencia de  Directora del

que el 100% de los participantes del padres a talleres. establecimiento.
apoderados con alumnos en programa.
el programa de estimulación.  Documentos gráficos.  Coordinadora del
2
 Asistencia de programa.
apoderados al plan  Informe final.
de ejercicios.
76
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Evaluación
diagnóstica de
Profesor
alumnos nuevos y - 1.600.000 Mineduc
diferencial
registro de alumnos
antiguos.
Calendarización y
programación plan
Terapeuta
de trabajo anual - 2.824.500 Mineduc
ocupacional
con familia y
alumnos.
Ejecución del 6.100.000 Sub.
programa. Transporte de Municipal
Kinesiólogo
alumnos
1.500.000
Capacitación Implementos
300.000 Sub.
voluntarios y para consola
Mun.
1 Capacitación -
profesionales.
600.000 Sence
Sesiones en aula de
sicomotricidad. Material de Sub
- 100.000
oficina municipal
Intervenciones con Ceremonias 300.000 Sub.Muni

Nintendo Wii. - Jornadas cipal
Reevaluaciones Actividad de 200.000 Sub.

-
finalización Mun.
Formulación de
indicadores de - - - -
evaluación.
Evaluación final - - - -
Talleres de
apoderados y - - - -
capacitación
Capacitación a la
2 - - - -
comunidad.
Elaboración de
- - - -
informe final.
8.500.000 Sub
municipal
6.000.000 Sence
4.424.500 Mineduc
18.924.500 Total
77
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 2: “FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL EN LOS ALUMNOS DEL LICEO

PUCARÁ DE CHENA”
Objetivo específico: Desarrollar programa de actividades que potencien la identidad cultural de los estudiantes y
refuercen habilidades de comunicación y socialización cultural.

 Durante el año 2011, el 100%  Cantidad de salidas  Bitácoras  Director(a)
de los estudiantes participará de los estudiantes  Planificaciones y
1 en actividades culturales en programaciones
Santiago y San Bernardo.  Registros de salidas
 .
 Durante el año 2011, el 100 %  Porcentaje de  Guías de trabajo  Profesores jefes
de los estudiantes alumnos que  Registro de actividades
participantes en actividades desarrollan al leccionario
2
culturales desarrollarán actividades
actividades pedagógicas
relacionadas con las salidas.
78
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Planificación y
programación de
ruta cultural y Materiales de
- - -
elaboración de oficina
cronograma de
visitas.
Ejecución del
programa de visitas. Transporte y Sub.
- 3.000.000 Municipal
ticket de entrada
Planificación
1 pedagógica de las Materiales de Sub.
salidas. oficina
Implementación de
biblioteca cultural Compra de Sub.
recursos
Evaluación del
programa y
elaboración de - - - -
informe.
Ejecución de
actividades
pedagógicas
intencionadas con Materiales de Sub.
- 100.000
las salidas y la oficina Municipal
2 socialización de los
estudiantes.
Actividades de
evaluación - - - -
5.200.000 Sub.
Municipal
5.200.000 Total
79
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 3: “EMPRENDIMIENTO Y APOYO AL ESTUDIANTE EN EL COLEGIO IGNACIO CARRERA

PINTO”
Objetivo específico: Contribuir a la socialización y la superación personal de los alumnos con alto factor de riesgo, y de
deserción escolar a través de talleres de emprendimiento y recreación social.
Metas Indicadores Medios de Verificación Responsable:

1  Durante el 2011, desarrollar 6  Distribución Productos de talleres  Director
talleres de emprendimiento y horaria Testimonio Gráfico  Coordinador
uno de deporte y recreación  Programación y Registro de
con participación del 100% de ejecución de seguimiento de talleres
los alumnos de tercero a talleres.  Nómina de
octavo básico. participantes
 Registro de asistencia
 Muestra semestral de
talleres
80
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T de
A E F M J J AS OND RR HH Bienes y servicios Costo $ Financ.
S
Organización,
programación e Equipamiento y Sub.
implementación de Fungibles
talleres
Ejecución de
talleres - - - -
(Coordinación)
Docente Sub.
Deporte y - Municipal
600.000
Recreación
Talleres de Sub.
Peluquería Técnicos - Municipal
600.000
I y II
1
Sub.
Huerto Escolar y Técnicos - Municipal
600.000
Jardinería I y II
Taller de Sub.
Carpintería y Técnicos - Municipal
600.000
Ebanistería I y II
Servicio de mesa,
Sub.
Garzonería y Bar I Técnicos - Municipal
600.000
y II
Cocina y
Sub.
Repostería Técnicos - Municipal
600.000
I y II
Taller de
Sub.
Informática Docente - Municipal
600.000
I y II
Sub.
8.700.000 Municipal
8.700.000 Total
81
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 4: “APOYANDO A LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA”
Objetivo específico: Fortalecer la Enseñanza Media , a través de incentivo a los alumnos talentosos para la prosecución
de estudios superiores, beneficiándoles en su preparación preuniversitaria, y en la entrega de insumos operacionales
 Durante el año 2011, beneficiar al  Boleta de contrato  Coordinador

100% de estudiantes de los  % de Alumnos inscritos en de preuniversitario comunal
cuartos años medios con preuniversitarios
promedio de nota sobre 6.0, del  Boletín de  Directores
área científico humanista con asistencia de los
entrega de Beca preuniversitaria. alumnos
1
 Protocolo de
acuerdo alumno
apoderado
 Durante el año 2011 apoyar al  Informe de presupuesto de  Copia de cheques  Coordinación
100% de los alumnos de las 17 gastos  Boletas de gastos Comunal
especialidades técnicas del  Factura con compras de
conjuntos de liceos TP, y el aporte insumos y entrega a los  Jefes de
en materiales e insumos. liceos.  Registro de entrega carrera
de insumos a los  Directores
 Solicitud de dineros estudiantes.
2  Compra de insumos
 Entrega de recursos a los

estudiantes
82
P A D E M 2 0 1 1
Cronograma
Presupuesto
M
E Fuente
T Actividades Bienes y de
A E F MA M J J A S O N D RR HH servicios Costo $ Financiamiento
Elaboración de protocolo
para selección de
1 beneficiarios de becas - - - -
para cada liceo.
Elaboración de
compromiso de
asistencia anual al
preuniversitario para - - - -
padres y apoderados e
inscripciones.
Firma de contrato con

Sub.
Pre-universitario. - - 15.000.000
Municipal
Evaluación de impacto y
seguimiento a los
- - - -
alumnos.
Presupuesto F. Pinochet Sub.

Ventas - - 2.300.000
Municipal
Presupuesto Hardware
Sub.
Electrónica - - 10.000.000
Municipal
Telecomunicaciones
Presupuesto Elvira Brady
Enfermería –
Sub.
Alimentación, - - 10.000.000
Municipal
Secretariado-
Presupuesto L. Godoy Sub.

Contabilidad - - 5.300.000
Municipal
2 Presupuesto B. Lillo
Refrigeración,
Administración, - - 11.000.000 Sub.Municipal
Vestuario.
Presupuesto Miguel
Aylwin
Sub.
C. Metálicas, Mec. - - 21.000.000
Municipal
Industrial,
Mec Automotriz
Presupuesto C.Solovera Sub.
Electricidad, Turismo - - 7.000.000 Municipal
83
P A D E M 2 0 1 1
Presupuesto Padre
Hurtado Sub.
- - 11.900.000
Dibujo Técnico, Municipal
Lab.Químico
Presupuesto Liceo Pucará
de Chena - - 1.200.000 Sub.Municipal
Talleres
Sub.
94.700.000 Total
84
P A D E M 2 0 1 1
85
P A D E M 2 0 1 1
LINEA ESTRATÉGICA 2:
CLIMA Y CONVIVENCIA ESCOLAR SUSTENTABLE
Objetivo General: Desarrollar un proyecto de convivencia escolar que Fortalezca la creación de ambientes de
convivencia adecuados a los aprendizajes y participativos, con un sistema de normas claras y conocidas por todos
con un soporte de apoyo multiprofesional y el fortalecimiento de espacios para la socialización a partir del encuentro
Deportivo, Social y Cultural, y la valoración, reconocimiento y promoción de los talentos de los estudiantes.
86
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCIÓN N°1: “PROMOCIÓN DEL BIENESTAR DEL ESTUDIANTE”
ACCIÓN 1: “APOYO PSICOSOCIAL A LOS ESTUDIANTES, PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA”
Objetivo específico: Contribuir a la adaptación escolar a partir del mejoramiento y la promoción del bienestar y
mejoramiento de la calidad de vida tanto psíquica, física y ambiental, de los estudiantes. en consonancia con los objetivos
del PLADECO, a través del programa de apoyo a los estudiantes”

 Al finalizar el año 2011  Convenio  Informes psicológicos  Coordinación
lograr atender al 100% de  Plan anual  Diagnóstico y Comunal
participantes del programa  Bitácora de seguimiento  Equipo Ejecutor
habilidades para la vida en atención  Psicólogos
actividades de promoción,  Atención  Resultados  Asistentes Sociales
detección derivación y Psicológica y  Evaluación Junaeb
1 acompañamiento social
psicosocial a los  Programación de
estudiantes de Pre básica y comunal por
primer ciclo básico de 14 establecimiento
escuelas municipales
87
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades Bienes y
T de
A E F MA MJ J A S O N D RR HH servicio Costo $ Financ.
S s
Traslados a los
colegios Ejecución de actividades
Insumos
Coordinación con en establecimientos de la 1.800.000 Junaeb
anuales
equipos y ejecución comuna
de plan de trabajo.
Aplicación de
evaluaciones RRHH 1.600.000
Junaeb
diagnósticos Material 300.000
Junaeb
Talleres es 600.000
Junaeb
preventivos para los
alumnos (as),
Ejecutor
párvulos, y de
Encuestador
primer ciclo básico,
profesores jefes, y Gastos
Sub.
padres y/o generale 1.500.000
Municipa
apoderados s
l
Desarrollo de Materiales e insumos

talleres de auto- Equipo ejecutor, pago 20.520.000 Junaeb
cuidado. profesionales
1 Desarrollo de Sub
Equipo ejecutor 16.752.000 Municipal
talleres preventivos
Procedimientos de
- - - -
derivación a redes
Reuniones equipo
- - - -
ejecutor
Salidas a terreno. - - - -
Apoyo asistencial a
alumnos en especial
- - - -
los prioritarios
detectados
Procedimientos de
- - - -
derivación a redes
Reuniones equipo
- - - -
ejecutor
Apoyo asistencial a
alumnos en especial
- - - -
los prioritarios
detectados
Salidas a terreno. - - - -
Sub
24.820.000 Junaeb
43.072.000 Total
88
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCIÓN N°1
ACCIÓN N°2 “SALUD Y APOYO A LOS ESTUDIANTES”
Objetivo específico: Otorgar soluciones a problemas de salud, y para la alimentación al estudiante, mediante un trabajo en
red, con la participación conjunta de los sectores Salud y Educación a nivel local que favorezcan el adecuado rendimiento
y despeño estudiantil y de asegurar el adecuado funcionamiento de los programas.
Medios de Responsable:
Metas Indicadores Verificación
1  Durante el año 2011, lograr aplicar al 100% de  100% de  Fichas con  Coordinador
los cursos no cubiertos por tecnólogos de Screening resultados de salud
Junaeb, el Screening, para acreditar patología realizados
de salud que permita el ingreso de los alumnos
derivados a las atenciones médicas de la  Oficio con
comuna de los establecimientos inscritos. derivaciones
2  Durante el año 2011, lograr realizar  100 de casinos  Cronograma de  Coordinador

supervisiones al 100 % de casinos de todos los supervisados supervisiones. de salud
establecimientos educacionales, asegurando el
adecuado funcionamiento del programa de  Oficios con
alimentación escolar, en las bases de licitación informe de
que resguarden la focalización y entrega del resultados
beneficio.
89
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Plan de trabajo anual e
informe a los - - - -
establecimientos
Capacitación comunal Materiales e Sub
- 90.000 Municipal.
insumos
Aplicación de Screening
Instrumen- Junaeb
a los estudiantes por
tos de
establecimientos de - -
1 acuerdo a cronograma medición
materiales
informado.
Auxiliar
Sub
Screening a cursos no paramédico - 1.000.000 Municipal
cubiertos por Junaeb Tecnólogo médico
Atención de ingreso y
Médico de cada
controles informados Moviliza-
especialidad Sub
por cada establecimiento ción - Municipal
(auditiva, visual y
Entrega de informes de Materiales
columna)
resultados
Capacitación encargados Materiales e Sub
comunales (asistentes de Coordinador 90.000 Municipal
insumos
la educación)
Aplicación de encuestas Junaeb
IVE , para asignación de Asistente Materiales -
prioridades
2 Capacitación Sub
coordinadores sistema - Materiales 45.000 Municipal
SINAE
Supervisiones a casinos
Sub
de establecimientos
Municipal
municipales (minuta, supervisor - 2.000.000
porción, implementos
adecuados)
Sub
3.225.000 Municipal
3.225.000 Total
90
P A D E M 2 0 1 1

ACCIÓN N°3 “SISTEMA DE ESTÍMULO PARA ALUMNOS VULNERABLES”
Objetivo específico: Promover la recreación y la cultura en alumnos vulnerables a través de salidas recreativas y
campamentos de verano.
1  Durante el año 2011, lograr que de  A lo menos 1200  Autorizaciones de  Coordinadora
acuerdo a la cobertura recibida, 15 estudiantes participan los padres.
establecimientos participen con de las actividades.  Carta
estudiantes vulnerables seleccionados, de compromiso de
la ruta artística y cultural. los
establecimientos
 Programas de
prestaciones
adjudicados por
JUNAEB
2  Durante el año 2011, lograr realizar  300 niños  Autorización de  Coordinadora
campamento verano 2011 participantes padres
 Carta
compromiso
directores
 Planilla de niño
por
establecimiento
91
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Plan de trabajo anual e
informe a los - - - -
1 establecimientos
Realización de visitas 5.000.000 Junaeb
culturales para 600 Transporte
Coordinador
estudiantes y monitores
participación en talleres y materiales
1.000.000
artísticos recreativos
Raciones
5.000.000 Junaeb
alimentarias
Realización de
campamentos de verano Monitores
con participación de 300 encargados 2.400.000 Sub. Municipal
2 estudiantes. PAE
Movilización a 300 Coordinador
Sub.
estudiantes hacia el Monitores Transporte 1.800.000 Municipal
campamento encargados
Sub.
- - 2.100.000 Municipal
Escuela de verano
Sub
6.300.000 Municipal
11.000.000 Junaeb
17.300.000 Total
92
P A D E M 2 0 1 1

ACCIÓN 4: “IMPULSANDO LA EXPRESIÓN FÍSICA, EL DEPORTE, LA DANZA EL ARTE, EL BAILE, LA
RECREACIÓN Y LA CULTURA”
Objetivo específico: Favorecer una política de auto-cuidado, y del desarrollo social del estudiante , a través de la
formación de escuelas de socialización, y academias de talentos, a través de la Educación Física, el deporte , el arte , el
baile y la cultura, a nivel comunal, y de establecimientos , promoviendo la participación de género en igualdad de
oportunidades, el uso intencionado y productivo del tiempo libre y la identidad de los estudiantes con su comuna en
concordancia con uno de los objetivos del PLADECO.

 Lograr durante el año 2011,  % de alumnos y  Registros gráficos  Coordinador comunal
aumentar la cobertura de alumnas  Fichas con
beneficiarios y de participantes .en inscripciones
participación del 100% de talleres comunales.  Registros de asistencia
escuelas y liceos en escuela de
1
socialización a través de
prácticas del deporte
recreativo, la cultura, el baile,
el arte y la cultura.
 .Lograr durante el año 2011,  % de alumnos  Registros gráficos  Coordinador comunal

impulsar un sistema de talentos  Fichas con
2 academias con talentos participantes en inscripciones
deportivos, artísticos y academias.  Registros de asistencia
culturales.
93
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Constitución de
comisión de trabajo
- - - -
y elaboración de
programa anual
Establecer Clubes
Deportivos
Escolares (escuelas
deportivas o
academias)
- - - -
básquetbol, fútbol,
atletismo, y
gimnasia rítmica,
ramas femenina y
masculina
Programación y
Realización de dos
presentaciones
culturales Sub.
1.500.000
comunales, con Municipal
- - .
muestras
1.250.000 SEP
coreográficas , de
gimnasia rítmica,
1 baile, bandas,
orquesta , pintura
Fortalecimiento de
la orquesta
Coordinador Sub.Muni
instrumental - 8.000.000 cipal
7 docentes música
comunal femenina y
masculina.
Concurso Comunal
de declamación de - - - -
poesía
Olimpiadas Sub.
comunales de - - 1000.000 Munic
matemáticas ipal
Olimpiadas
comunales de
Comprensión lectora - Premios 1.000.000 SEP
de tercero básico a
cuarto año medio
Torneo de cueca
anual - Diplomas 200.000 SEP.
Banda instrumental Diplomas y Sub

comunal trasporte
94
P A D E M 2 0 1 1
Torneo de fútbol
femenino y - Diplomas 500.000 Sub Mun-
masculino
Torneo de
Sub
básquetbol femenino - Diplomas 500.000 Munic
y masculino
Evaluación e
informe final por - - - -
actividad.
Inscripciones de
talentos deportivos, - - - -
artísticos
Constitución de 18.000.000
escuelas de talento Compra de 18.000.000
artístico y deportivo implementos 3.000.000
deportivos Sub.
6 docentes con 120 Municipal
2.500.000
horas
Transporte
18 monitores x 20
Premios 1.000.000
horas
2
Compra de
alimentos Colaciones
transporte y (Junaeb) 2.800.000 Sub.
Municipal
locomoción para - Traslados y
celebración gala colaciones 1.800.000 SEP
deportiva, recreativa, Premios
cultural.
Programación y
ejecución de plan de - - - -
trabajo
Evaluación final a
través de exposición 2.500.000 Sub
Materiales
de productos y gala - 2.500.000 Municipal
Colaciones SEP
artística deportiva
de productos
Sub
6.750.000 SEP
74.050.000 Total
95
P A D E M 2 0 1 1

ACCIÓN 5: “DIFUSIÓN DE REGLAMENTOS ESCOLARES”
Objetivo específico: Mejorar la organización la difusión y efectividad de la aplicación de las normas de convivencia.

 Lograr que el año 2011, el  Comunidad escolar  Manual de convivencia  Direcciones escolares
100% Establecimientos informadas del escolar  Equipo de
difundan y aplican Reglamento Reglamento de  Registro gráfico convivencia
de Convivencia Escolar en el Convivencia.
1 100% de los establecimientos
de la comuna.  -% cumplimiento
de las normas
establecidas en el
Reglamento
 Lograr que el 100% de los  100% de  Compromiso de metas  Direcciones escolares
 Establecimientos, durante el establecimientos internas  Equipo de
año 2011, establezcan y con metas en convivencia
monitoreen la meta interna convivencia escolar  Informes de
anual de Convivencia Escolar seguimientos
2
para el año escolar en el 100%  Aplicación de
de los establecimientos de la sistema de
comuna. monitoreo
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Instalar procedimientos
para la Difusión de
reglamento de
convivencia escolar de
- - - -
sus normas de
convivencia, deberes, y
derechos tanto generales
1 como de aula.
Elaboración de
Protocolo de actuación
funcionarios de acuerdo
al Manual de - - - -
convivencia y
evaluación del
cumplimiento.
96
P A D E M 2 0 1 1
Implementar Plan de
acogida a alumnos
nuevos que facilite su - - - -
integración y
participación.
Formular e implementar
Plan de acción tutorial
facilitando la
superación de hábitos
discriminatorios de
género ,u otro, que
- - - -
compense déficit
afectivos y sociales que
presentan algunos
alumnos más
vulnerables.
Formular e implementar
un Plan de actuación
para el absentismo - - - -
escolar, identificando
casos oportunamente.
Formular y ejecutar Plan
de actuación frente a - - - -
bullying escolar
Diseño de plan de
actuación frente a
estudiantes con
- - - -
conducta antisocial
Diseño de Plan de
actuación frente a
- - - -
disrupción persistente
en aula.
Constitución del consejo
de convivencia escolar - - - -
por unidad educativa.
Preparación, ejecución y
evaluación de Congreso
Sub.
de convivencia escolar ATE
- 2.500.000 Municip
para segundo ciclo al
básico y enseñanza
media.
97
P A D E M 2 0 1 1
Establecer los
procedimientos para
generar, sistematizar,
registrar y suministrar
información de manera
desagregada por sexo
como base para la
Psicólogos
preparación
Asistente social - - -
de planes y programas
Docente
que consideren las
2 necesidades de género y
evalúe los impactos de
la política de
convivencia y el
desempeño de los
responsables
Informe a la comunidad
y análisis de los
resultados y elaboración - - - -
de plan remedial si
corresponde.
Informe final por plan
de actuación y niveles - - - -
de cumplimiento
Sub.
2.500.000 Municip
al
2.500.000 Total
98
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCIÓN N° 1
ACCIÓN 6:” MEJORANDO LA ARTICULACIÓN Y LA COORDINACIÓN EN CONVIVENCIA ESCOLAR”
Objetivo específico: Establecer una coordinación sustentable de la agenda de convivencia escolar comunal , que difunda,
regule , gestione, resguarde y articule la oferta y los recursos , organice espacios, tiempos, asegure involucramiento de
la familia , acompañe y movilice a la comunidad en su conjunto al cumplimiento de las metas en convivencia escolar.

 Durante el año 2011  Formulación de  Programación  Coordinación
desarrollar coordinar y proyecto comunal.  Organigrama
1 gestionar proyecto de  Metas  Actas de reuniones de
convivencia escolar trabajo.
anual.
 Lograr instalar
procedimientos para
generar, sistematizar,
suministrar
información de manera
desagregada como
2 base para la
preparación
de planes y programas ,
para evaluar los impactos
de la política de
convivencia y evaluar el
desempeño
99
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Definir líneas de
acción y
coordinación de la
agenda de
convivencia
escolar en tres
ejes: Planes de
convivencia - - - -
escolar SEP,
Manuales de
convivencia,
organización de
centro de padres y
consejos escolares
.
Fijar estándares y
meta comunal de
trabajo de - - - -
convivencia
escolar
Trabajo articulado
con centro de
padres, consejos
1 escolares, equipos 2 docentes Corporación
de convivencia
escolar de los
establecimientos.
Constitución de
unidad de apoyo
multiprofesional
Conformar equipos
móviles de apoyo
2 Docentes 88 horas.
psico -social, para 21.200.000
2 Asistentes sociales 60 Sub.
la detección, 12.960.000
Hrs. Municipal
derivación, de 14.400.000
2Psicólogos 60.horas.
acuerdo a
requerimientos y
urgencias
.presentadas por
los colegios.
Coordinar
calendario de
actividades
comunales - - - -
jornadas,
seminarios ,
exposiciones
100
P A D E M 2 0 1 1
Activar red de
apoyo sico- social
- - - -
y coordinar trabajo
integrado.
Formulación de
indicadores de
estándares de - - - -
desempeño
funcionarios
Registro y
sistematización de
información para
monitoreo y
observatorio de la - - - -
convivencia en los
establecimientos
2
formación de
banco de datos
desagregada por
- - - -
sexo para
estadística
comunal
Elaboración de
informe de gestión
final - - - -
Sub.
48.560.000
Municipal
48.560.000 Total
101
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCIÓN N°2 AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR
ACCIÓN 1: “ASEGURANDO PARTICIPACIÓN DE LOS CENTROS DE PADRES”
Objetivo específico: Potenciar a los padres y apoderados estratégicamente como un actores principales en la formación de
sus hijos, impulsando la alianza colaborativa y aseguramiento de canales de participación democrática.

 Lograr el año 2011, la  100% de centro de  Informe de constitución  Directores
constitución padres y  Plan de trabajo  Orientador
organización del 100% apoderados  Informe a la Deprov.
de centro de padres en constituidos  Testimonios gráficos
1
todos los  Actas de constitución
establecimientos con la  100% de de centro de padres
formulación de reglamento de
reglamentos internos. centro de padres
 Lograr el año 2011,  Cantidad de padres  Testimonios gráficos  Dirección de educación
que el 40% de padres y participantes en  Registro de  ATE
apoderados líderes de dos jornadas participación
todos los
establecimientos
2
educacionales
participen en 2
jornadas de formación
y encuentros
comunales
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Asamblea general de
padres dirigida por
consejos escolares
para conocer Material de
1 Coordinadores - -
derechos y deberes oficina
del apoderado, en el
curso y en el
establecimiento.
Organización del
proceso de elección
de centro de padres, - - - -
para colegios que no
lo han constituido.
102
P A D E M 2 0 1 1
Reunión con
directivas de centros
de padres para
conocimiento y
- - - -
análisis de decretos
para formación de
centros de padres.
Constitución de
centro de padres y
apoderados Revisión
y actualización del Coordinadores - - -
reglamento interno
de padres y
apoderados.
Formulación de Plan
- - - -
de trabajo anual.
Entrega formal de
reglamento de cada
centro de padres y - - - -
apoderados en
ceremonia pública.
Programación de 2
jornadas de
sensibilización
comunal con la
Sub
2 temática de Consultora Colación 1.000.000
Municipal
habilidades
parentales y
capacitación de
apoderados líderes.
Programación de
calendario de
actividades
culturales, artísticas Coordinadores
- - -
y encuentro establecimiento
deportivo de índole
amistoso inter curso
y/o inter escuela
Implementar escuela Psicólogo SEP
- - -
Psico educativa Equipo comunal
Sub
1.000.000
Municipal
1.000.000 Total
103
P A D E M 2 0 1 1

ACCIÓN 2: CONSEJOS ESCOLARES EFICIENTES Y PARTICIPATIVOS
Objetivo específico: Afianzar y fortalecer la gestión de los consejos escolares a través de la organización, programación,
reflexión, y ejecución de un trabajo con sentido, objetivos factibles acotados y metas evaluadas.

 Lograr que el 100% de los  100% de consejos  Director
establecimientos escolares constituidos  Acta de constitución
1 constituya el consejo escolar consejo escolar.
de todos los establecimientos  Informe a Deprov.
de la comuna
 Lograr que el 100% de los  100% de consejos  Director
consejos escolares desarrolle escolares con  Formato con plan de
2 un plan de trabajo anual planes de acción trabajo
eficiente, de acuerdo a las
necesidades de la escuela.
104
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Organización,
coordinación y
- -- - -
constitución de los
consejos escolares.
Análisis de Roles y
funciones del CE
1
Diagnóstico y
planificación de las
- - - -
necesidades
pedagógicas y fijación
de objetivos y meta
interna anual
Formulación y
ejecución de plan de - - - -
trabajo anual
Elaboración de
2 indicadores de
Materia- Sub.
evaluación de impacto 500.000
les Municipal
y evaluación.
Evaluación de la meta
- - - -
Informe final.
Sub.
500.000
Municipal
500.000 Total
105
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 3: “CONSEJOS DE PROFESORES PARTICIPATIVOS”
Objetivo específico: Dinamizar las instancias de participación e involucramiento del profesorado con su desarrollo
profesional , satisfacción en el trabajo, a través del fortalecimiento del sistema relacional, flujo de información pertinente y
oportuna y de reflexión de temáticas de su interés profesional en los consejos general de profesores

Lograr el año 2011,  % de Participación  Planificación de la  Director
establecer una de profesores programación
programación anual con  Informe de encuesta
consulta a los profesores  Protocolos de acuerdos
sobre temas de  Al 100% del
importancia y de su interés consejo de
para su vida profesional, profesores de todos
que considere el diálogo la los
1
reflexión colectiva para el establecimientos
mejoramiento de la educacionales
comunicación y las
relaciones tanto verticales
como horizontales. en el
100% de “los
establecimientos de la
comuna”
106
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Aplicación de encuesta
interna respecto a Sub.Munic
Coordinadores Material 200.000 ipal
satisfacción en el
trabajo
Programación
participativa de agenda
- - - -
temática para la
reflexión
Acuerdo interno y
formalización de
formas eficaces de
1 entrega de información
ascendente y - - - -
descendente de manera
oportuna y pertinente
entre docentes y
docentes directivos.
Formulación de
indicadores de impacto - - - -
.
Aplicación de
evaluación e informe - - - -
final
200.000 Sub
Municipal
200.000 Total
107
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 4 “FORTALECIENDO LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DE SEGUNDO

CICLO BÁSICO”
Objetivo especifico: Sensibilizar a los estudiantes del segundo ciclo básico, en la participación organizada,
acompañando procesos de pensamiento reflexivo, para la canalización de intereses y anhelos de los estudiantes en
sintonía con los propósitos educativos del establecimiento a través de los consejos de curso y centros de alumnos.

.Lograr durante el año Alumnos de segundo Registro grafico Orientador
2011 sensibilizar a los ciclo básico participan Informe de jornadas
alumnos por la de jornadas de
participación activa en la sensibilización
1 vida escolar en jornadas
institucionales del 100%
de los establecimientos de
educación básica.
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Diseño objetivos y
metas Opción
- - - -
Metodología para
la jornada.
Formulación de
indicadores para la - - - -
evaluación.
Programación y
1 planificación de la - - - -
jornada.
Ejecución de la 80.000x 33
Materiales SEP
jornada. escuelas
Encuesta a los
Materiales 200.000 SEP
estudiantes.
Evaluación de
jornada respecto a - - - -
metas.
2.720.000 SEP
2.720.000 Total
108
P A D E M 2 0 1 1
109
P A D E M 2 0 1 1
LINEA ESTRATEGICA 3
LIDERAZGO SUSTENTABLE
Objetivo General: Impulsar un proceso de fortalecimiento de las competencias directivas, para la planificación y la
evaluación de la gestión que promueva y posibilite la innovación y el desarrollo educativo, a través de procesos de
reflexión, crítica y análisis de datos para la mejora continua.
110
P A D E M 2 0 1 1
Acción 1 “Asegurando Liderazgos para una gestión de calidad”
.
.
Objetivo específico: Contribuir a fortalecer y profesionalizar el rol del director en los establecimientos potenciando y
promoviendo las competencias que exige una buena dirección, para desarrollar un proceso de mejoramiento de la calidad de
la gestión, generando condiciones para que se exprese en una escuela practica el liderazgo directivo.
Metas Indicadores: Medios de verificación Responsable

 Lograr al finalizar el año  Participación del 100% de  Programa de trabajo del  Director de Educación
2011, potenciar el directores en programa de Consejo de Directores.
liderazgo del 100% de los trabajo del Consejo de  Actas de reuniones.
directores/as en el MBD, Directores.  Registros de asistencia
sistematizando la practica
de promoción,  Apropiación del 80% de
intercambio de los directores de
experiencias a nivel herramientas del Marco
docente directivo, para la Buena Dirección.
ejecución de seminarios, ,
encuentros con expertos, y  100% de directores con
formulación de compromisos de gestión
compromisos de gestión en base a metas
en base a metas institucionales y
profesionales e profesionales.
institucionales,
potenciando modelo de
calidad de la gestión
directiva .
111
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
A E F M A M J J A S O N D RR HH Costo $ Financ.
servicios
S
Constitución del consejo de

directores - - -
-
Formulación y ejecución de
programa de trabajo
mensual y elaboración de
1.000.000
cronograma y
procedimientos de Sub
información a los directores Municip.
Formulación de un
programa de asesoría
técnica de apoyo a la
evaluación directiva
Apoyo al rol técnico de los

directivos
Promoción de espacios de
participación de
aprendizaje, reflexión y
socialización entre pares.
Organización de
presentaciones y temáticas
en el MBD.
Ejecución de mesas
quincenales de trabajo
Organización de un
seminario en gestión del
RRHH
Elaboración de protocolo
de compromiso de metas de
desarrollo anual profesional
1 e institucional de los
equipos de gestión directiva
112
P A D E M 2 0 1 1
Formulación de metas de
desarrollo profesional
donde se identifiquen
conocimientos
comptenecias y habilidades
que se necesitan ser
adquiridas y perfeccionadas
que permita una
conducción efectiva acorde
al Marco para la buena
Dirección.
Jornada de evaluación del
programa de trabajo.
Elaboración de informe de
resultados
Sub.
1.000.000 Municip
1.000.000 Total
113
P A D E M 2 0 1 1

ACCIÓN 1: “SISTEMA DE EVALUACIÓN Y MONITOREO DE PROCESOS “
Objetivo específico: Impulsar un proceso de fortalecimiento de las competencias directivas para la planificación y
evaluación de la gestión y la práctica del liderazgo que promueva y posibilite la innovación y el desarrollo educativo, a
través de procesos de reflexión, escuela de liderazgo práctico, crítica y análisis de datos para el mejoramiento continuo.
o Porcentaje y  Instrumentos de  Director/a
 Al finalizar el año 2011, el
cantidad de recolección
100% los establecimientos
establecimientos
contarán con un sistema de
con
seguimiento con el diseño de
procedimientos,
formatos para realizar la
matrices e
recolección de información, de
instrumentos de
1 la gestión docente en aula y la
seguimiento y
ejecución de los planes, además
vaciado de
de los mecanismos para
información “
obtenerla y las formas de
presentación de los datos para
el análisis y la toma de
decisiones.
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Definición anual de
objetivos y metas
internas de planes de Corpora-
Coordinador - -
mejoramiento ción
Formulación de
estándares de calidad
al desempeño del - - - -
equipo de gestión.
1
Formulación de
estándares de
desempeños para la
gestión docente al
aula de acuerdo al - - - -
Marco para la buena
Enseñanza y
cronograma de visitas
al aula.
114
P A D E M 2 0 1 1
Formulación de
indicadores de gestión
en los cinco ámbitos
- - - -
de las acciones de
aprendizajes y la
gestión institucional
Carpeta de
seguimiento
- - - -
individual al
profesor.-
Diseño de formatos
Procedimientos de
recogida de
información - - - -
Diseño de formatos
para vaciado de datos
Diseño de formato
para informe de
seguimiento
Criterios y - - - -
procedimiento para la
información a la
comunidad.
Montaje y ejecución
Sub.
del Sistema de Traslado 8.000.000 Municipal
Seguimiento
. registro y análisis de
resultados y
- - - -
consignación en actas
toma de decisiones
Información
resultados a la - - - -
comunidad
Sub.
8.000.000 Municipal
8.000.000 Total
115
P A D E M 2 0 1 1
116
P A D E M 2 0 1 1
LÍNEA ESTRATÉGICA 4
“RECURSO PROFESIONAL SUSTENTABLE”
Objetivo general Desarrollar una política comunal de perfeccionamiento que responda estratégicamente a las
demandas de una gestión de calidad considerando las fortalezas para potenciarlas y debilidades para atenderlas
,detectadas en los instrumentos de análisis institucional FODA, a partir de un itinerario formativo que correlacione
los objetivos estratégicos del ámbito curricular, y los profesionales que deben cumplir las metas de estos
compromisos, tanto en el ámbito docente, docente directivo y profesionales de apoyo.
117
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 1: “GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS TÉCNICAS DEL RECURSO HUMANO CORPORATIVO”.
Objetivo específico: Gestionar instancias y recursos humanos corporativos con especialización en informática para
realizar programa de capacitación en competencias digitales con uso pedagógico.

 Lograr el año 2011  Registro de  Coordinador informática
capacitar al 40% de capacitación entregado corporación
docentes de aula y por la CIE, por medio
 Capacitaciones por
docentes directivos del Ministerio de
parte del Centro de
de 20 Educación
Informática
establecimientos en
Educativa CIE para
competencias
profesores y
1 digitales de
directivos de
innovación,
establecimientos
planificación y uso
escolares y
pedagógico de los
personal del
recursos disponibles
sostenedor.
en sus
establecimientos
(TIC).
118
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Análisis y diseño de
cursos de capacitación Departamento
adecuados para el uso Informática.
pedagógico de las Coordinadores de
- - -
TIC, frente a los Educación, Docentes
objetivos de directivos y de aula,
aprendizaje y CIE,
enseñanza.
Departamento
Ejecución de cursos Informática.
de capacitación para Coordinadores de
el uso y gestión Educación, Docentes - 3.000.000 Sence
pedagógica de las directivos y de aula,
1
TIC. CIE, Empresas externas
de capacitación
Evaluación de las
competencias y
conocimiento
Departamento
adquirido en los
Informática.
cursos, por medio de
Coordinadores de
la gestión y uso - - -
Educación, Docentes
pedagógico de las
directivos y de aula,
TIC, frente a los
CIE,
objetivos esperados de
aprendizaje y
enseñanza.
3.000.000 Sence
3.000.000 Total
119
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 2: “DESARROLLAR POLÍTICA PROFESIONAL Y COMPETENCIAS SUSTENTABLE PARA

DIRECTIVOS, JEFES TÉCNICOS Y DOCENTES”
Objetivo Específico: Impulsar el desarrollo Profesional de los docentes, a través de un proceso formativo intencionado,
hacia el desarrollo de competencias específicas directamente relacionadas con las exigencias y necesidades que presenta
la implementación curricular de calidad.
1  Durante el año 2011, lograr que  Registro de  Director /a
40 educadoras de párvulos del asistencia  Coordinador
 100% educadoras
100% de establecimientos con  Testimonio
de párvulas
educación prebásica desarrollen gráfico
transfieren al
competencias para la enseñanza
aula.
de los aprendizajes claves y de  Nómina de
acuerdo a los programas participantes
 Aplicación de
pedagógicos, los indicadores
medición de
establecidos por el MINEDUC, en
logro al NT2
el eje lenguaje y el de
numeración.
2  100% de los  Registro de  Director/a
docentes profesores  Coordinador
capacitados participantes
o Lograr capacitar al 30% de los
aplica  Registro de
docentes de Inglés de quinto a
aprendizajes en asistencia
octavo año básico del 100% de los
sus
establecimientos educacionales de
planificaciones
acuerdo a competencias
curriculares establecidas en las
 Aplicación de
mediciones (SIMCE)
medición de
logro durante el
mes de
noviembre
3  100% de  Protocolo de  Director/a
profesores inscripción
capacitados
implementa  Registro
 Lograr que el 50% de los método para la fotográfico
profesores de primero básico del enseñanza de la
100% de establecimientos se lecto -escritura  Factura de
capaciten en un método para la compra de
enseñanza de la lecto-escritura  Aplicación de materiales
medición de
logro durante el  Contrato ATE
mes de
noviembre
120
P A D E M 2 0 1 1
4  100% de  Contrato ATE  Director/a

profesores  Registro de
 Lograr que los docentes de
capacitados asistencia
segundo tercero y cuartos años
aplican  Diploma de
se capaciten en planificación y
aprendizajes en aprobación
evaluación curricular de la
sus
comprensión lectora y la
planificaciones y
resolución de problemas
evaluaciones
5  100% de  Contrato ATE  Director/a

 Lograr que el 50% de los
profesores  Registro
docentes de segundo ciclo del
capacitados fotográfico
100% de establecimientos se
diseñan unidades  Registro de
capaciten en el diseño de la
de aprendizaje en asistencia
planificación curricular clase a
lenguaje y
clase de lenguaje y matemáticas.
matemáticas
6  Lograr que el 50% de los  Registro de  Director/a
profesores jefes de séptimo y  100% de asistencia
octavo año básico y orientadores profesores  Registro
de 15 colegios previamente capacitados fotográfico
seleccionados por alta demanda transfiere  Diplomas de
en situaciones conflictivas, se aprendizaje en participación
capaciten en Comunicación eficaz sus practicas
y programación neurolingüística
7  100% de los jefes  Registros de  Director/a
técnicos asistencias
capacitados
 Lograr que el 70% de los jefes realiza gestión  Registro
técnicos de 25 colegios curricular de fotográfico
previamente seleccionados con acuerdo a  Unidades de
criterios de prioridad se capaciten estándares aprendizaje
en gestión curricular , en diseño establecidos por elaboradas
de unidades de aprendizajes clase Mineduc y
a clase, de acuerdo a criterios replica
establecidos por MINEDUC aprendizajes con
los docentes en
reflexión
pedagógica
8  100% de  Registro  Director/a
profesores fotográfico
capacitados  Registro de
 Lograr que el 50% de los transfieren asistencia
profesores de educación física se aprendizajes en
capaciten en competencias sus clases.
curriculares que demanda el
sistema de medición nacional.  Aplicación de
medición de
logros a los
estudiantes.
121
P A D E M 2 0 1 1
9  100% de  Registro de  Director/a

 Lograr que el 90% de docentes de docentes asistencia
terceros y cuartos medios TP se capacitados  Testimonio
capaciten en competencias transfieren gráfico
requeridas por sus especialidades conocimientos al
aula
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Coordinación
programación de
capacitación
docente y determinar
fuentes de
financiamiento ,
calendarización 30 horas x 40
4.800.000 Sence
comunal y Educadoras
convocatoria a los
docentes de 30
1 establecimientos
previamente
seleccionados .
Ejecución de
programa de
capacitación para
educadoras de
párvulas
Evaluación de
transferencia
.Convocatoria a
capacitación a
profesores de Inglés
Elaboración de
programa de
capacitación en la
enseñanza de 25 profesores/as de
2 3.000.000 Sence
competencia que mide Inglés E. Básica
el sistema de medición
nacional del 100% de
los establecimientos
escolares.
122
P A D E M 2 0 1 1
Ejecución de
programa - - - -
Evaluación de
transferencia
Convocatoria a
participación
3 ATE 53 profesores 15.000.000 SEP
profesores de primero
básico.
Ejecución de la
primera etapa de la
capacitación en el
método lector
Evaluaciòn de
transferencia
Convocatoria a
profesores de terceros
y cuartos años para
ejecución de programa
de planificación y
evaluación curricular
de la comprensión
lectora y resolución de
ATE
4 problemas 14.500.000 Sence
(113 Profesores )
Ejecución del
programa
Evaluación de
transferencia
123
P A D E M 2 0 1 1
Convocatoria a
profesores de segundo
ciclo básico
Ejecución de programa
de planificación y
evaluación curricular
de unidades clase a
5 clase de la ATE 60 profesores 7.500.000 Sence
comprensión lectora y
resolución de
problemas
Evaluación de
transferencia
Convocatoria
profesores de séptimo
6 y octavo año y Consultora 10.000.000 Sence
orientadores
Diseño de programa de
capacitación
de capacitación en
programación neuro- 171 profesores 21.000.000 Sence
lingüística y
comunicación eficaz y
resolución de
conflictos
Monitoreo de la
transferencia al aula y
retroalimentación
Informe final
Programación y
cronograma y
convocatoria a
capacitación de jefes
técnicos
7 Ejecución de programa
Acompañamiento y
monitoreo a la
transferencia
Evaluación final
124
P A D E M 2 0 1 1
Programación,
calendarización,
diseño y convocatoria
al programa de 20 profesores 3.000.000 Sence
capacitación a los
profesores de
Educación Física.
de implementación
8 curricular en
habilidades y
aprendizajes del
subsector evaluadas en
- - - -
el sistema de medición
nacional para el
subsector
Evaluación de
transferencia
Programación,
calendarización,
diseño y convocatoria
al programa de Materiales
Sub.
capacitación a los Cofee- 1.000.000 Municipal
docentes seleccionados Break
en el área técnica
profesional
de capacitación
9 tecnológica según
especialidad
Evaluación de
transferencia al aula
20 Profesores 7.500.000 Sence
71.300.000 Sence
15.000.000 SEP
Sub
1.000.000 Municipal
87.300.000 Total
125
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 3: “EQUIPO DIRECTIVO CAPACITADO PARA EJERCER LIDERAZGO SUSTENTABLE DE LA

GESTIÓN ESCOLAR “
Objetivo específico: Impulsar un proceso de fortalecimiento de las competencias directivas, en la coordinación y

conducción de la organización y en el planeamiento estratégico de los lideres directivos con altas expectativas.
 100% de los  Registro de  Director
directores asistencia educación
 Durante el año 2011 lograr que el
convocados  Testimonio
50% de los directores de 30
participa en gráfico
establecimientos previamente
programa de
seleccionados .se actualice en
1 capacitación.  Nómina de
planeación y evaluación estratégica
participantes
y transfiera aprendizajes prácticos a
 Aplicación de
su gestión
aprendizaje en
diseño de
proyecto.
 100% de los  Registro de  Director de
 Durante el año 2011 el 80% de
inspectores asistencia educación
inspectores generales con
participa en  Testimonio  Director de
competencias en liderazgo,
capacitación. gráfico establecimiento
2 resolución de conflictos, trabajo en
equipo y motivación del recurso
 Aplicación de  Nómina de
humano del 100% de los
evaluación de participantes
establecimientos escolares.
logro.
126
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Elaboración de
programa
1 cronograma y 40 Directores - 5.000.000 Sence
Convocatoria a
directores
Ejecución de
- - - -
programa
Evaluación y
- - - -
retroalimentación
Elaboración de
programa,
cronograma y
2 12 Inspectores - 3.000.000 SEP
convocatoria a
inspectores
generales.
Ejecución de
programa
Evaluación –
- - - -
retroalimentación
Elaboración de
informe final
3.000.000 SEP
5.000.000 Sence
8.000.000 Total
127
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 4: TALLERES COMUNALES
Objetivo específico: Implementar ciclo de talleres comunales, para la apropiación curricular de los docentes en los sub
sectores de inglés, matemática, lenguaje y ciencias.
 100% de los  Registro de  Director educación
directores asistencia
 Durante el año 2011 lograr que el convocados  Testimonio
100% de 10 establecimientos participa en gráfico
educativos se actualice en los programa de
1 talleres de apropiación curricular capacitación.  Nomina de
en el subsector de inglés, y participantes
transfiera al aula los aprendizajes.-  Aplicación de
aprendizaje en
diseño de
proyecto.
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
A E F MA MJ J A S O N D RR HH
servicios
Costo $ Financ.
S
Elaboración de
programa cronograma y
Convocatoria a 10
profesores por comuna,
con el criterio de
resultados en
evaluaciones SIMC
1
Contratación de Sub.
Profesores /coordinador 660.000 .Municipal.
profesor
Ejecución de
programa
Evaluación y
retroalimentación
Elaboración de
informe final
Sub.
660.000 .Municipal
660.000 Total
128
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 5: “MODELO DE GESTIÓN EFICIENTE”
Objetivo específico: Fortalecer una estructura organizativa corporativa de modo que permita orientar y coordinar
adecuadamente el trabajo administrativo y técnico pedagógico, desde la Dirección de Educación hacia los
establecimientos
1  El 100% de los  Informes de  Dirección de
programas de proceso y de educación
 Lograr durante el año 2011, articular, acción nivel de
organizar, coordinar y evaluar el 100% implementados, cumplimiento
de iniciativas diseñadas para la gestión del evaluados de
plan 2011 por equipo corporativo. acuerdo a
estándares
definidos
129
P A D E M 2 0 1 1
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Establecer modelo Sub

1 Material 200.000 Municipal
de gestión
Establecer metas y
estándares internos - - -
de gestión.
Determinar
responsabilidades y - - -
objetivos
Elaboración de
indicadores y
- - -
procedimiento de
datos
Ejecución de dos
Servicio de
jornadas de
alimentación 2.000.000 Sence
evaluación
Local
institucional interna
Elaboración de
- - -
informe de gestión
200.000 Sub Mun.
2. 000.000 Sence
2. 200.00 Total
130
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA 2
ACCIÓN 1: “GESTIÓN DE RECURSOS SUSTENTABLE”
Objetivo Específico : Optimizar la gestión físico material de los establecimientos municipales en el marco de la
legislación vigente
1  Registro de  Coordinador
 Cantidad de
actividades
establecimiento
con mantención.
 Postulación a proyectos de financiamiento  Facturas de
para mantención de establecimientos gastos
 Cantidad de
escolares seleccionados de acuerdo a
Proyectos
necesidades  Bitácora de
postulados.
atención
 Informes
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Elaboración de
proyectos de
1 mejoramiento de
establecimientos
Mantenimientos a
establecimientos con
requerimientos de
atención
131
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMA DE ACCION Nº 3
ACCIÓN 1: “FONDO DE GESTIÓN COMPLEMENTARIO”
Objetivo Específico: Proveer a todos los establecimientos escolares de un fondo de gestión que complemente las
iniciativas particulares de los proyectos educativos, orientado a optimizar la formación sociocultural de los estudiantes.
1  Lograr durante el año 2011, que el  Formato con  Coordinador
100% de los establecimientos  Proyectos proyecto Extraescolar
educacionales presenten un proyecto presentados y  Registro
de apoyo sociocultural a los ejecutados fotográfico de
estudiantes. actividades
E Fuente
Actividades
T de
A E F MA MJ J A S ON D RR HH Bienes y servicios Costo $ Financ.
S
Definir área
temática de
acuerdo a
criterios
socioculturales
Definir
responsables
Formular
procedimientos y
1 beneficiarios
500.000 x Sub.
Establecer gastos Materiales
E.Educ. Mun.
Elaborar
cronograma de
trabajo
Implementar
proyecto
Evaluar impacto
Sub
20.000-000 Total
132
P A D E M 2 0 1 1
ACCIÓN 2: TRANSPORTE ESCOLAR
Objetivo específico: Facilitar el transporte a estudiantes, con fin pedagógico, y de acuerdo a necesidades priorizadas de
interés sociocultural.

 Durante el año 2010, lograr  % de alumnos  Ficha de petición de  Coordinador
atender al 90% de los transportados salida Comunal
requerimientos de  Registro de alumnos
1 transporte, priorizados de  Registro fotográfico
acuerdo a criterios
establecidos por el
Municipio.
E Fuente
Actividades
T Bienes y de
servicios
S
Establecer procedimientos y
criterios para acceder al servicio.
Informar a los establecimientos
Ejecutar las solicitudes Chofer
Evaluar cumplimiento y calidad

del servicio
Sub.
240.000.000 Total
133
P A D E M 2 0 1 1
134
P A D E M 2 0 1 1
PRESUPUESTO PADEM 2011 POR COLEGIOS
Establecimientos Transferencias Corrientes

Cód. Nombres Sub. Escolar SEP Total Ingresos
Todos los establecimientos 16.462.198.110 2.415.395.978 18.877.594.088
Centro de Mediación y Convivencia
Escolar 0 0 0
10 “Hernán Merino Correa” 492.768.686 85.439.472 578.208.158
25 “Valle de Lluta” 445.670.864 82.901.121 528.571.985
26 “Comandante Carlos Condell” 581.713.711 102.041.845 683.755.557
27 “Jaime Guzmán Errazuriz” 506.741.455 88.890.518 595.631.974
28 “Padre Hurtado” 876.994.971 158.562.235 1.035.557.206
80 “Cinco Pinos” 117.613.045 25.354.557 142.967.601
125 “Ctro. Educ.Baldomero Lillo” (125) 913.490.762 160.240.822 1.073.731.584
126 “Liceo Industrial Hardware” 292.512.954 0 292.512.954
127 “Fidel Pinochet Le-Brun” 433.824.811 0 433.824.811
128 “Elvira Brady Maldonado” 795.789.785 0 795.789.785
129 “Miguel Aylwin Gajardo” 888.623.208 0 888.623.208
559 “Sta. Teresa de los Morros” 508.393.178 89.180.257 508.393.178
747 “Manuel Magallanes Moure” 529.975.017 92.966.055 619.155.274
748 “Pilar Moliner de Nuez” 687.044.533 120.518.548 780.010.588
749 “República del Brasil” ” 270.813.726 56.951.751 391.332.274
750 “República del Perú” 322.699.248 66.053.298 379.650.999
751 “Isabel Riquelme” 378.868.373 66.459.544 444.921.671
752 “Libert.Bdo. O’Higgins” 353.470.795 62.004.404 419.930.339
753 “Diego Portales” 469.012.492 82.272.258 531.016.897
754 “Lucila Godoy Alcayaga” 364.073.463 63.864.281 446.345.721
755 “Mahuida” 217.702.606 47.635.216 281.566.887
758 “Teresa Garcia-Huidobro” 87.124.469 24.729.732 134.759.685
760 “Clara Solovera” 436.147.802 76.507.268 460.877.534
761 “Nuevo Porvenir” 307.002.639 63.299.863 383.509.906
762 “Dr.Luis Sepulveda Salvatierra” 237.531.155 51.113.459 300.831.017
764 “Escritora Marcela Paz” 440.479.480 81.990.469 491.592.939
765 “Eliodoro Yañez P. de León” 392.521.623 68.854.541 474.512.093
771 “General Rene Schneider” 472.314.828 82.851.540 541.169.370
773 “José Nuez Martín” 263.714.920 46.259.795 346.566.459
774 “Alemania” 413.060.160 72.457.328 459.319.956
775 “Abraham Lincoln” 308.208.816 54.064.733 380.666.144
776 “Cardenal Antonio Samoré” 549.827.750 96.448.540 603.892.483
777 “España” 113.915.264 24.705.907 210.363.804
779 “EE.UU. de Norteamerica” 132.824.227 32.746.197 157.530.134
783 “Antupillan” 383.016.167 67.187.133 415.762.363
784 “Javiera Carrera Verdugo” 418.072.923 73.336.646 485.260.056
786 “Haras Los Condores” 250.172.355 47.506.645 323.509.001
789 “Ignacio Carrera Pinto” 79.407.873 0 126.914.518
791 “Escuela Diferencial” 378.349.690 0 378.349.690
793 “Liceo Pucará de Chena”Adul” 350.708.286 0 350.708.286
135
P A D E M 2 0 1 1
Establecimientos Gastos Operacionales Operaciones

Bb y Ss de Servicio de la
Cód. Nombres Consumo deuda Mant Menores
Todos los establecimientos 3.709.056.294 1.455.873.647 261.255.735
Escolar 11.481.411 12.051.621 2.162.657
10 “Hernán Merino Correa” 95.168.035 37.355.225 6.703.375
25 “Valle de Lluta” 89.352.780 35.072.630 6.293.764
26 “Comandante Carlos Condell” 107.260.812 42.101.866 7.555.157
27 “Jaime Guzmán Errazuriz” 107.141.843 42.055.168 7.546.777
28 “Padre Hurtado” 144.846.108 56.854.794 10.202.562
80 “Cinco Pinos” 47.242.514 18.543.566 3.327.633
125 “Ctro. Educ.Baldomero Lillo” (125) 189.006.660 74.188.633 13.313.110
126 “Liceo Industrial Hardware” 87.262.009 34.251.963 6.146.496
127 “Fidel Pinochet Le-Brun” 130.178.627 51.097.534 9.169.425
128 “Elvira Brady Maldonado” 198.466.269 77.901.705 13.979.419
129 “Miguel Aylwin Gajardo” 172.352.897 67.651.721 12.140.065
559 “Sta. Teresa de los Morros” 84.001.229 32.972.046 5.916.816
747 “Manuel Magallanes Moure” 109.218.053 42.870.119 7.693.020
748 “Pilar Moliner de Nuez” 140.395.534 55.107.861 9.889.076
749 “República del Brasil” ” 75.039.963 29.454.582 5.285.609
750 “República del Perú” 75.309.032 29.560.197 5.304.561
751 “Isabel Riquelme” 100.620.343 39.495.358 7.087.421
752 “Libert.Bdo. O’Higgins” 90.088.751 35.361.512 6.345.604
753 “Diego Portales” 109.750.237 43.079.011 7.730.505
754 “Lucila Godoy Alcayaga” 88.848.836 34.874.822 6.258.268
755 “Mahuida” 60.206.584 23.632.205 4.240.786
758 “Teresa Garcia-Huidobro” 29.692.200 11.654.741 2.091.437
760 “Clara Solovera” 83.670.874 32.842.376 5.893.546
761 “Nuevo Porvenir” 81.391.021 31.947.491 5.732.960
762 “Dr.Luis Sepulveda Salvatierra” 77.190.747 22.753.852 4.083.166
764 “Escritora Marcela Paz” 106.462.626 41.788.563 7.498.935
765 “Eliodoro Yañez P. de León” 84.871.227 33.313.537 5.978.096
771 “General Rene Schneider” 93.346.939 36.640.411 6.575.102
773 “José Nuez Martín” 53.451.421 20.980.678 3.764.971
774 “Alemania” 82.592.867 32.419.238 5.817.615
775 “Abraham Lincoln” 61.040.731 23.959.623 4.299.541
776 “Cardenal Antonio Samoré” 114.463.807 44.929.175 8.062.516
777 “España” 44.669.487 17.533.605 3.146.396
779 “EE.UU. de Norteamerica” 53.665.177 21.064.581 3.780.028
783 “Antupillan” 85.739.167 33.654.219 6.039.231
784 “Javiera Carrera Verdugo” 88.232.563 34.632.924 6.214.859
786 “Haras Los Condores” 57.616.006 22.615.355 4.058.313
789 “Ignacio Carrera Pinto” 39.832.748 15.635.095 2.805.709
791 “Escuela Diferencial” 80.890.258 31.750.932 5.697.688
793 “Liceo Pucará de Chena”Adul” 76.997.899 30.223.109 5.423.520
136
P A D E M 2 0 1 1
Totales
Establecimientos Egresos Saldos
Cód. Nombres Total
Todos los establecimientos 21.189.142.998 -2.311.548.910
Escolar 175.402.260 -175.402.260
10 “Hernán Merino Correa” 543.677.133 34.531.025
25 “Valle de Lluta” 510.455.675 18.116.310
26 “Comandante Carlos Condell” 612.760.905 70.994.652
27 “Jaime Guzmán Errazuriz” 612.081.257 -16.449.284
28 “Padre Hurtado” 827.478.651 208.078.555
80 “Cinco Pinos” 269.887.624 -126.920.022
125 “Ctro. Educ.Baldomero Lillo” (125) 1.079.759.600 -6.028.016
126 “Liceo Industrial Hardware” 498.511.490 -205.998.536
127 “Fidel Pinochet Le-Brun” 743.686.079 -309.861.269
128 “Elvira Brady Maldonado” 1.133.800.572 -338.010.787
129 “Miguel Aylwin Gajardo” 984.619.776 -95.996.568
559 “Sta. Teresa de los Morros” 479.883.267 28.509.911
747 “Manuel Magallanes Moure” 623.942.253 -4.786.979
748 “Pilar Moliner de Nuez” 802.053.358 -22.042.770
749 “República del Brasil” ” 428.689.235 -37.356.961
750 “República del Perú” 430.226.378 -50.575.379
751 “Isabel Riquelme” 574.825.150 -129.903.478
752 “Libert.Bdo. O’Higgins” 514.660.141 -94.729.802
753 “Diego Portales” 626.982.522 -95.965.625
754 “Lucila Godoy Alcayaga” 507.576.739 -61.231.019
755 “Mahuida” 343.948.924 -62.382.037
758 “Teresa Garcia-Huidobro” 169.625.971 -34.866.286
760 “Clara Solovera” 477.996.012 -17.118.478
761 “Nuevo Porvenir” 464.971.639 -81.461.733
762 “Dr.Luis Sepulveda Salvatierra” 331.165.149 -30.334.132
764 “Escritora Marcela Paz” 608.201.016 -116.608.077
765 “Eliodoro Yañez P. de León” 484.853.403 -10.341.310
771 “General Rene Schneider” 533.273.556 7.895.814
773 “José Nuez Martín” 305.357.943 41.208.516
774 “Alemania” 471.837.559 -12.517.603
775 “Abraham Lincoln” 348.714.251 31.951.893
776 “Cardenal Antonio Samoré” 653.910.260 -50.017.778
777 “España” 255.188.404 -44.824.600
779 “EE.UU. de Norteamerica” 306.579.091 -149.048.958
783 “Antupillan” 489.811.780 -74.049.417
784 “Javiera Carrera Verdugo” 504.056.084 -18.796.028
786 “Haras Los Condores” 329.149.438 -5.640.436
789 “Ignacio Carrera Pinto” 227.557.017 -100.642.499
791 “Escuela Diferencial” 462.110.875 -83.761.185
793 “Liceo Pucará de Chena”Adul” 439.874.559 -89.166.273
137
P A D E M 2 0 1 1
PROGRAMAS VALORIZADOS
SUB SEP SENCE JUNAEB MINEDUC TOTAL

MUNICIPAL
Área Currículum
1 Organizando una gestión técnica 550.000 550.000
pedagógica eficaz y eficiente integrada
y participativa
2 Promoviendo habilidades para el 1.200.000 1.200.000

idioma inglés.
3 Evaluaciones eficientes, pertinentes y 1.300.000 160.000.000 161.300.000
oportunas
4 Fortaleciendo la gestión inclusiva e 1.200.000 1.200.000
integradora y diferenciada
5 Asegurando aprendizajes claves en 200.000 200.000
pre básica
6 Asegurando el proceso lector. 500.000 15.000.000 15.500.000
7 Organizando una transición articulada 1.400.000 1.400.000
e integrada
8 Desarrollando el currículo intercultural 2.260.571 2.260.571
9 Fortaleciendo la identidad comunal de 2.000.000 2.000.000

los estudiantes de las escuelas del
perímetro de la comuna acercándolos
al patrimonio cultural local
10 Promoviendo aprendizajes integrados 3.000.000 600.000 3.600.000

de ciencia y medio ambiente.
11 Fortaleciendo la educación de adultos 20.000.000 20.000.000
12 Fortaleciendo y potenciando 8.500.000 6.000.000 4.424.500 18.924.500

habilidades psicomotrices en los
estudiantes de la escuela especial
13 Fortalecimiento de la identidad 5.200.000 5.200.000

institucional en los alumnos del Liceo
Pucará de Chena
14 Emprendimiento y apoyo al estudiante 8.700.000 8.700.000

en el Colegio Ignacio Carrera Pinto
15 Apoyando a los estudiantes de 94.700.000 94.700.000

Educación Media
Área Convivencia
1 Apoyo psicosocial a los estudiantes. 18.252.000 24.820.000 43.072.000
2 Salud y apoyo a los estudiantes 3.225.000 3.225.000
3 Sistema de estímulos para alumnos 6.300.000 11.000.000 17.300.000
vulnerables
138
P A D E M 2 0 1 1
4 Impulsando la expresión física , el 67.300.000 6.750.000 74.050.000

deporte, la danza el arte , el baile, la
recreación y la cultura
5 Difusión de reglamentos escolares 2.500.000 2.500.000

6 Mejorando la articulación y la 48.560.000 48.560.000
coordinación en convivencia escolar
7 Asegurando participación de los 1.000.000 1.000.000
centros de padres
8 Consejos escolares eficientes y 500.000 500.000
participativos.
9 Consejos de profesores participativos 200.000 200.000
10 Fortaleciendo la participación de los 2.720.000 2.720.000

alumnos de segundo ciclo básico
Área Liderazgo
1 Asegurando Liderazgos para una 1.000.000 1.000.000
gestión de calidad
2 Sistema de evaluación y monitoreo de 8.000.000 8.000.000

procesos
Área de Recursos
1 Gestión de las competencias técnicas 3.000.000 3.000.000
del recurso humano corporativo.

2 Desarrollar política profesional para 1.000.000 15.000.000 71.300.000 87.300.000
directivos, jefes técnicos, docentes.
3 Equipo directivo capacitado para 3.000.000 5.000.000 8.000.000

ejercer liderazgo sustentable de la
gestion escolar
4 Talleres comunales 660.000 660.000

5 Modelo de gestión eficiente 200.000 2.000.000 2.200.000
6 Gestión de recursos sustentable
7 Fondo de gestión complementario 20.000.000 20.000.000
8 Transporte escolar 240.000.000 240.000.000
Totales 569.407.571 202.470.000 87.900.000 35.820.000 4.424.500 900.022.071
139
P A D E M 2 0 1 1
PROYECTO PRESUPUESTO EDUCACIÓN

PADEM 2011
NOMBRE CUENTA PRESUPUESTO 2011

TRANSFERENCIAS CORRIENTES 22.286.697.155
DEL SECTOR PRIVADO 0
DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 22.286.697.155
De la Subsecretaría de Educación 18.877.594.088
Subvención de Escolaridad 13.304.233.105
Otros Aportes 5.573.360.983
De la Junta Nacional de Jardines Infantiles 519.981.223
De la Municipalidad a Servicios Incorporados a su Gestión 2.889.121.844
OTROS INGRESOS CORRIENTES 812.363.268
RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS MEDICAS 560.176.802
OTROS 252.186.466
SALDO INICIAL DE CAJA 23.099.060.423
GASTOS EN PERSONAL 16.921.243.822
Sueldos y Sobresueldos 15.864.253.045
Asignaciones por Desempeño 156.504.638
Bonificación Excelencia 123.681.597
Asignación Variable por Desempeño Colectivo 20.943.919
Asignación Variable por Desempeño Individual 11.879.122
Aguinaldos y Bonos 483.931.600
OTRAS REMUNERACIONES 416.554.539
Honorarios - Personas Naturales 132.174.318
Suplencias y Reemplazos 284.380.221
BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 1.763.992.951
SERVICIOS BASICOS 1.293.962.048
Electricidad 343.790.842
Agua 230.417.052
Gas 5.000.000
Telefonía Fija 44.000.000
Telefonía Celular 13.380.754
Acceso a Internet 22.000.000
Otros 635.373.400
MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 264.255.735
Mantenimiento y Reparación de Edificaciones 261.255.735
Mantenimiento y Reparación de Vehículos 3.000.000
PUBLICIDAD Y DIFUSION 5.000.000
Servicios de Publicidad 5.000.000
SERVICIOS GENERALES 21.264.193
Salas Cunas y/o Jardines Infantiles 11.264.193
Servicios de Producción y Desarrollo de Eventos 10.000.000
SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 159.510.975
Primas y Gastos de Seguros 46.273.358
Gastos Bancarios 113.237.617
OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 20.000.000
Gastos Menores 20.000.000
SERVICIO DE LA DEUDA 4.413.823.650
AMORTIZACION DEUDA INTERNA 1.342.636.030
140
P A D E M 2 0 1 1
Empréstitos 466.861.040
Créditos de Proveedores 875.774.990
OTROS GASTOS FINANC. DEUDA INTERNA 3.071.187.620
Empréstitos 3.071.187.620
SALDO FINAL DE CAJA 23.099.060.423
141
P A D E M 2 0 1 1
DOTACIÓN DOCENTE
INTRODUCCIÓN A LOS CRITERIOS PARA LA DOTACIÓN DOCENTE
En virtud del Decreto N° 453 que reglamenta el Estatuto Docente, en el contexto de la modernización de los
procedimientos de contratación de la Dirección de Educación de la Corporación Municipal de Educación y Salud, se
presenta a continuación la siguiente variación del Conjunto de Criterios Comunales para la asignación de horas pedagógicas
en la Dotación Docente Comunal proyectada para el año 2011.
CRITERIO 1: NÚMERO DE ALUMNOS
Analizando el supuesto financiero de que: “un curso se financia con 38 alumnos con un 95% de asistencia media”, nos
percatamos que en San Bernardo, la situación es distinta, es decir, la Educación Municipal, presenta una asistencia media de
un 85%, por lo tanto, el número óptimo financiable, sería de 43 alumnos.
Asimismo, tomando en consideración el Perfil del Alumno, se dividieron los establecimientos en; Poblacional y Central-
Rural, con el objetivo de asignar un “máximo” de alumnos por curso, dependiendo de su perfil.
Poblacional = 43 alumnos
Central/Rural = 45 alumnos
CRITERIO 2: HORAS PRE-BÁSICA
Se otorgan las horas en base al Decreto 289 de Educación Parvularia, el que además señala que cada 25 alumnos se requiere
una Educadora de Párvulos con un apoyo de una Técnico en Párvulos.
Se agregan 2 horas en NT1 en los establecimientos con JECD, para reflexión pedagógica.
CRITERIO 3: HORAS DOCENTE BÁSICA
Basado en el Decreto 232 Educación Básica.

Se otorgan 30 horas en escuela con doble jornada y en Escuelas con Jornada Escolar Completa, se entregan 36 horas, más
dos horas de reflexión pedagógica y dos horas más de jefatura de cursos, si es que ésta se le ha signado al docente.
CRITERIO 4: HORAS MEDIA H.C. MEDIA T.P.
En base al Decreto 220/98 Educación Media.

La asignación de horas para el Jefe de Especialidad será de; mínimo 5 horas y se aumentan a razón de la Propuesta
Pedagógica entregada a la Dirección del Establecimiento.
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CRITERIO 5: HORAS ADULTOS
Basado en el Decreto 584 Educación Básica Adultos. Corresponden16 horas más 6 de Oficio, según sea el caso.
En base al Decreto 239. Educación Media Adultos. Corresponden HC, 26 horas y TP 24 horas más 4 de taller, según sea el
caso.
CRITERIO 6: DOCENTES DIRECTIVOS
Con el objetivo de configurar un criterio para la Dotación de Directivos de cada establecimiento, se estimaron los siguientes
indicadores como Índices Discriminadores.
Liceos o Centros Educacionales: Se mantiene la Dotación de Directivos del año anterior.

Escuela Básicas se toman en cuenta los siguientes índices:
1.- Matrícula
1.1 Matrícula de 0 a 350 alumnos = 1 docente directivo + IVE
1.2 Matrícula de 351 a 700 alumnos = 1 Director + 1 Inspector General + IVE
1.3 Sobre 701 alumnos = 1 Director + 2 Inspectores Generales + IVE
2.- I.V.E. Escuela Básica I.V.E. Alto = 1 Director + 2 Inspectores Generales
Escuela Básica I.V.E. Bajo = 1 Director + 1 Inspector General
Excepción a los Criterios Discriminatorios:
Independiente de la matrícula y del IVE, la Escuela Especial, requiere 1 Director + 1 Inspector General, a contar del año
2011.
Nota: El I.V.E. alto es sobre 80% (Criterio Corporativo)
CRITERIO 7: DOCENTES U.T.P.
Para este criterio se separó en dos grupos la Función Técnica Pedagógica, a saber; en un primer grupo, el Jefe de U.T.P.,
Curriculista y Evaluador, y como segundo grupo el Docente de Orientación.
7.1 Jefe UTP, Curriculista, Evaluador
Para el Índice de Discriminación se consideró la existencia de JEC y el tipo de establecimiento.
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P A D E M 2 0 1 1
1.- CON JEC
Escuela Básica = Jefe UTP (40 horas)

= Evaluador (10 horas)
Liceo = Jefe UTP (40 horas)

Centro Educacional = Jefe UTP básica (40 horas)

= Jefe UTP Media (40 horas)
2.- SIN JEC
Escuela Básica = Jefe UTP (44 horas)

Liceo = Jefe UTP (44 horas)

Centro Educacional = Jefe UTP básica (44 horas)

= Jefe UTP Media (44 horas)
Nota: La labor del Curriculista la asume el Jefe de U.T.P.
7.2 Orientación
Para este Criterio se consideraron cuatro Índices de Discriminación horaria.
1.- Tipo de Establecimiento:
Escuela Básica = 5 horas

Liceo = 20 horas
Centro Educacional = 25 horas
2.- Matrícula:
De 0 a 300 = 2 horas
De 301 a 600 = 3 horas
De 601 a 1000 = 4 horas
Mayor a 1000 = 5 horas
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3.- Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE):
Bajo = 2 hora
Alto (80%) = 4 horas
CRITERIO 8: HORAS EDUCADORA DIFERENCIAL
Para este Criterio se consideró el índice de discriminación “matrícula” y la aplicación de una fórmula de contratación.
1.- Matrícula
0 a 149 Aplicar Fórmula de Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.)

150 a 299 = 30 horas
300 a 799 Sin (JEC) = 60 horas
300 a 799 Con (JEC) = 30 horas, más la aplicación de Fórmula de N.E.E.
Sobre 800 = 60 horas
2.- Fórmula de Necesidades Educativas Especiales (N.E.E.):
Alumnos con N.E.E. 3 = con tope de 30 horas

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CRITERIO 9: HORAS ENLACE
Este Criterio consideró cinco Índices de Discriminación.
1.- Proyecto Educativo Institucional

Cuando los Establecimientos integren en su P.E.I. (Proyecto Educacional Institucional) el uso de Tecnologías Salas Enlace
se le asignarán 4 horas. (Todas)
2.- Aulas TICs

Cuando los establecimientos desarrollen metodologías de este tipo, se le adicionarán 4 horas. (Todas)
3.- Coordinación Uso Tecnologías Laboratorio Móvil Computacional (34 establecimientos educacionales) 2 horas.
Faltarían sólo los Liceos.
Excepción: Los establecimientos educacionales, que cuenten con esta coordinación, no podrán optar al punto N° 4.
4.- Salas computacionales de carreras técnicas. Sólo los Liceos. 2 horas
5.- Matrícula
De 0 a 500 alumnos = 2 horas

Mayor a 500 alumnos = 4 horas
Todos los establecimientos educacionales tendrán entre 12 a 14 horas de Coordinación de Enlace.
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CRITERIO 10: EXTRAESCOLAR
El análisis de este criterio de contratación se sustenta en un Índice de Discriminación,
1) Matrícula
De 0 a 500 alumnos
Escuela Básica con JEC = 10 horas
Escuela Básica sin JEC = 8 horas
Mayor de 500 alumnos
Escuela Básica = 14 horas

Liceos = 14 horas
Centro Educacional = 14 horas
CRITERIO 11: HORAS CRA
Este Criterio consideró para todas las Unidades Educativas la asignación de 10 horas de base, con un máximo de 14 horas,
dependiendo de la existencia de las Bibliotecas CRA en los establecimientos educacionales.
Excepción: No cuentan con horas docentes de coordinación CRA, aquellas escuelas que no cuenten con Biblioteca.
CRITERIOS 12: JEFES DE ESPECIALIDAD
Funciones Coordinador de especialidad Técnico Profesional
1 Definir objetivos de su área de acuerdo a los Proyectos Educativos Institucionales.
2 Monitorear el avance de la planificación velando por su cumplimiento y retroalimentando el proceso

permanentemente.
3 Supervisar el logro de los aprendizajes a nivel teórico y práctico.
4 Se preocupa de que se cuente con la implementación necesaria para la ejecución de la especialidad.
5 Visita a empresas para incorporación de alumnos en modalidad de formación dual o para práctica final de su
especialidad. Incluye la movilización.
Para este criterio de asignación horaria, se establecieron tres Índices de Discriminación:
1. Coordinador de especialidad (incluida funciones del 1 al 5)
0 a 3 cursos = 5 horas
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P A D E M 2 0 1 1
2. Modalidad dual (incluido punto 5)
2 cursos = 10 horas
4 cursos = 15 horas
6 cursos = 20 horas
3. Por cada Jefe de Especialidad que se debe coordinar se otorgan 5 horas para el Jefe de Producción
CRITERIO 13: HORAS DE RELIGIÓN CATÓLICA Y EVANGÉLICA
Para este criterio de asignación horaria, se establecen tres Índices de Discriminación:
1.- De acuerdo a las Encuestas:
Las clases de religión deberán ofrecerse en todos los establecimientos educacionales con carácter de optativas para los
padres y/o apoderados quienes deberán manifestar por escrito, en el momento de matricular a sus hijos o pupilos, si optan o
no por la enseñanza de Religión, Católica o Evangélica, o bien no desean la enseñanza de un credo determinado.
2.- De acuerdo a la Malla Curricular:
Las clases de Religión Católica y/o Evangélica deben impartirse dentro de la malla curricular de la Enseñanza Básica y
Media, con una inclusión de dos horas semanales en cada curso. (Decreto 924/83, artículo N° 1), debiendo existir paridad de
horas asignadas para ambas religiones.
Excepción: Sólo si la encuesta arroja cero opción para una de las religiones o para ambas, se suprimirían las horas.
3.- De acuerdo a un número mínimo de alumnos: Para las horas asignadas a la docencia de ambas religiones, no existe un
mínimo de alumnos exigibles por curso, de acuerdo a lo que establece el Decreto N° 924 artículo 14, que derogó al Decreto
N° 776 del año 1978, que exigía un mínimo de 15 alumnos por curso para contratar al docente.
CRITERIO 14: FACTOR DE PROYECCIÓN DE LA MATRÍCULA
Para el Factor de Proyección se analizaron las matrículas por cada uno de los establecimientos desde el año 2006
en adelante, cabe destacar que este Factor puede, eventualmente, significar una baja en la proyección de la matricula de
algunas unidades educativas, a la vez se considerará el mes de mayor matrícula, exceptuando el mes de marzo. Asimismo es
importante consignar que la proyección de la matrícula debe incluir los diferentes cursos del establecimiento y no
analizarlos en forma global.
El índice de discriminación utilizado es:
 Si un establecimiento ha bajado su matrícula en los últimos tres años este Factor de Proyección bajará la matrícula
proyectada.
 Si por el contrario, un establecimiento ha aumentado su matrícula en los últimos tres años, o bien la aumentó en el
último año, el Factor de Proyección acrecentará la matrícula proyectada.
 Ahora bien si en algunos de los tres años se produjo un aumento de la matrícula, exceptuando el último año, la
matrícula proyectada se mantendrá, de acuerdo al último año lectivo, para efectos de la asignación de horas.
DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2010

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P A D E M 2 0 1 1
Docentes Educación Media (TP/HC)
Docente Función Gestión Educativa
Coordinación (Edex, Enlace y Cra)
Jefe especialidad y Supervisión

Docentes Educación Diferencial
Docentes Educación Parvularia
Docentes Educación Adultos

Docentes Educación Básica
ESTABLECIMIENTOS
Docentes Directivos
Docentes UTP
Integración
SEP
Total
1 E-747 Manuel Magallanes Moure 132 56 90 826 70 o 0 o 48 0 0 122 1344
2 D-748 Pilar Moliner de Nuez 132 86 90 1051 60 0 0 o 84 0 0 247 1750
3 D-749 República del Brasil 132 58 30 457 30 0 0 o 36 0 80 155 978
4 E-750 República del Perú 88 72 60 612 44 0 0 o 34 0 0 224 1134
5 D-751 Isabel Riquelme 132 65 88 660 70 0 0 o 42 0 61 77 1195
6 D-752 Libertador Bernardo O´Higgins 88 60 30 476 44 0 0 o 30 0 135 181 1044
7 E-753 Diego Portales 132 59 90 768 60 0 0 o 31 0 83 236 1459
8 E-755 Mahuida 88 58 30 391 30 0 0 o 39 0 88 38 762
9 G-758 Teresa García Huidobro 132 44 30 252 0 0 0 o 20 0 0 22 500
10 E-761 Nuevo Porvenir 132 50 60 479 84 0 96 o 30 0 68 88 1087
11 E-762 Dr. Luis Sepúlveda Salvatierra 88 53 60 405 30 0 0 o 30 0 81 90 837
12 E-764 Escritora Marcela Paz 132 58 60 636 60 0 0 o 30 0 83 28 1087
13 E-765 Eliodoro Yáñez Ponce de León 88 64 120 678 30 0 84 o 58 0 66 97 1285
14 D-771 General René Schneider 132 60 60 798 60 0 0 o 34 0 94 69 1307
15 F-773 José Nuez Martín 88 60 60 512 30 0 0 o 30 0 0 63 843
16 D-774 Alemania 88 60 64 626 40 0 0 o 34 0 69 222 1203
17 N°80 Cinco Pinos 44 58 30 286 60 0 0 o 14 0 0 110 602
18 F-775 Abraham Lincoln 132 55 60 380 30 0 0 o 30 0 80 136 903
19 F-776 Cardenal Antonio Samoré 132 72 150 893 85 0 0 o 30 0 29 156 1547
20 E-777 España 88 56 30 289 30 0 0 o 29 0 0 64 586
21 D-779 EE.UU. de Norteamérica 88 70 30 298 30 0 0 o 24 0 64 26 630
22 D-784 Javiera Carrera Verdugo 132 64 60 692 88 0 0 o 38 0 72 38 1184
23 F-786 Haras Los Cóndores 88 58 60 360 30 0 0 o 50 0 48 168 862
24 E-789 Ignacio Carrera Pinto 44 44 0 234 30 0 0 o 20 0 44 0 416
25 F-559 Santa Teresa de los Morros 132 67 90 737 60 0 0 o 48 0 65 152 1351
26 N°76 Hernán Merino Correa 132 68 60 870 60 0 0 o 41 0 59 371 1661
148
P A D E M 2 0 1 1
27 N° 93 Valle de Lluta 137 88 90 514 60 0 187 o 43 0 44 227 1390
28 Comandante Carlos Condell 132 72 120 916 88 0 0 o 42 0 78 110 1558
29 Jaime Guzmán Errázuriz 132 72 120 788 30 0 100 o 109 0 128 87 1566
30 F-783 Antupillán 88 74 60 372 60 0 174 o 119 0 69 201 1217
31 E-791 Diferencial 44 44 0 104 622 0 0 o 38 0 0 0 852
32 A- 127 Pinochet Le 132 118 0 0 0 774 123 o 98 60 0 0 1305
33 A- 128 Elvira Brady 176 182 0 0 0 1847 0 o 46 0 0 0 2251
34 A- 129 Miguel Aylwin 176 128 0 0 0 1627 0 o 72 178 67 0 2248
35 Industrial Hardware 88 114 0 0 0 523 0 o 45 60 0 0 830
36 G -760 Clara Solovera 132 88 60 353 30 448 0 o 44 44 55 54 1308
37 Padre Hurtado 132 142 120 728 58 447 104 o 94 0 40 194 2059
38 A - 125 Baldomero Lillo 176 166 120 608 44 1030 0 o 76 96 180 228 2724
39 D-754 Lucila Godoy Alcayaga 132 86 0 376 60 402 0 o 42 35 54 136 1323
40 G - 793 Pucara de Chena 132 83 0 0 44 0 671 o 72 69 65 0 1136
41 Corporación 44 592 0 0 0 0 0 44 0 0 0 0 680
42 Centro de Mediación 44 0 0 44 0 0 0 o 0 0 0 0 88
TOTAL 4713 3624 2282 19425 2341 7098 1539 44 1874 542 2149 4417 50048
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P A D E M 2 0 1 1
PROYECCIÓN DOTACIÓN DOCENTE 2011
Coordinación (Edex, Enlace y Cra)

Docentes Educación Diferencial
Jefe especialidad y Supervisión

Docentes Educación Parvularia
Docentes Educación Adultos

Docentes Educación Básica
Docentes Educación Media

ESTABLECIMIENTOS
Docentes Directivos
Docentes UTP
Integración
(TP/HC)
SEP
Total
1 E-747 Manuel Magallanes Moure 132 56 30 760 60 0 0 32 0 0 122 1192
2 D-748 Pilar Moliner de Nuez 132 86 60 870 60 0 0 84 0 0 247 1539
3 D-749 República del Brasil 132 58 30 360 30 0 0 36 0 90 155 891
4 E-750 República del Perú 88 72 60 450 44 0 0 34 0 0 224 972
5 D-751 Isabel Riquelme 132 65 80 520 40 0 0 42 0 75 77 1031
6 D-752 Libertador Bernardo O´Higgins 88 60 30 380 30 0 0 30 0 140 181 939
7 E-753 Diego Portales 132 59 90 840 60 0 0 31 0 90 236 1538
8 E-755 Mahuida 88 58 30 320 30 0 0 39 0 100 38 703
9 G-758 Teresa García Huidobro 88 44 30 240 30 0 0 20 0 0 22 474
10 E-761 Nuevo Porvenir 132 50 60 360 80 0 88 30 0 75 88 963
11 E-762 Dr. Luis Sepúlveda Salvatierra 88 53 60 330 30 0 0 30 0 95 90 776
12 E-764 Escritora Marcela Paz 88 58 30 420 40 0 0 30 0 85 28 779
13 E-765 Eliodoro Yáñez Ponce de León 88 64 60 640 40 0 84 58 0 75 97 1206
14 D-771 General René Schneider 132 60 60 600 60 0 0 34 0 95 69 1110
15 F-773 José Nuez Martín 88 60 60 420 30 0 0 30 0 0 63 751
16 D-774 Alemania 88 60 60 570 40 0 0 34 0 75 222 1149
17 N°80 Cinco Pinos 44 58 30 240 60 0 0 14 0 0 110 556
18 F-775 Abraham Lincoln 132 55 30 320 30 0 0 30 0 95 136 828
19 F-776 Cardenal Antonio Samoré 132 72 120 720 40 0 0 30 0 44 156 1314
20 E-777 España 88 56 30 180 30 0 0 29 0 0 64 477
21 D-779 EE.UU. de Norteamérica 88 70 30 300 30 0 0 24 0 75 26 643
22 D-784 Javiera Carrera Verdugo 132 64 60 560 60 0 0 38 0 75 38 1027
23 F-786 Haras Los Cóndores 88 58 60 320 35 0 0 50 0 55 168 834
24 E-789 Ignacio Carrera Pinto 44 74 0 150 30 0 0 20 0 44 0 362
25 F-559 Santa Teresa de los Morros 132 67 60 640 60 0 0 48 0 70 152 1229
150
P A D E M 2 0 1 1
26 N°76 Hernán Merino Correa 132 68 60 760 60 0 0 41 0 85 371 1577

27 N° 93 Valle de Lluta 132 88 60 480 60 0 148 43 0 50 227 1288
28 Comandante Carlos Condell 132 72 120 750 88 0 0 42 0 88 110 1402
29 Jaime Guzmán Errázuriz 132 72 90 724 30 0 84 109 0 140 87 1468
30 F-783 Antupillán 88 74 60 320 40 0 126 119 0 75 201 1103
31 E-791 Diferencial 88 44 0 60 622 0 0 38 0 0 0 852
32 A- 127 Pinochet Le 132 118 0 0 0 630 104 98 60 0 0 1142
168
33 A- 128 Elvira Brady 132 182 0 0 0 0 0 46 78 0 0 2118
160 17
34 A- 129 Miguel Aylwin 176 176 0 0 0 0 0 72 8 75 0 2277
35 Industrial Hardware 88 84 0 0 0 528 0 45 60 0 0 805
36 G -760 Clara Solovera 132 88 60 300 30 320 0 44 44 65 54 1137
37 Padre Hurtado 132 142 120 600 58 320 104 94 0 44 194 1808
38 A - 125 Baldomero Lillo 176 166 120 411 44 880 0 76 96 190 228 2387
39 D-754 Lucila Godoy Alcayaga 132 86 0 240 44 320 0 42 35 55 136 1090
40 G - 793 Pucara de Chena 132 83 0 0 44 0 671 72 69 70 0 1141
41 Corporación 44 0 0 0 0 0 0 340 0 0 0 384
42 Centro de Mediación 44 0 0 44 0 0 0 0 0 0 0 88
TOTAL 4664 3080 1940 16243 2199 6279 1409 2198 620 2390 4417 45394
151
P A D E M 2 0 1 1
COMPARACIÓN DOTACIÓN DOCENTE AÑO 2009/ AÑO 2010 Y PROYECCIÓN 2011

Ejercicios de los Docentes por Lugar de Desempeño Año 2009- Nº Año 2010 Nº Proyección
de horas de horas 2011 N° de
horas
Docentes Directivos 4552 4713 4664

Docentes U.T.P. 3123 3624 3080
Docentes Educación Parvularia 2470 2282 1940
Docentes Educación Diferencial 2607 2341 2199
Docentes Coordinación y Supervisión 2876 2416 2818
Docentes de Aula 30541 28062 23930
Total 46.169 43.438 38.631

Diferencia 2775 4807
Observación: No se incluyen las horas de Integración ni de SEP
AJUSTES DE DOTACIÓN
152
P A D E M 2 0 1 1
Durante el año 2011, se hace necesario presentar alternativas de solución factibles de adoptar, conforme a los criterios y
sugerencias aportados en relación con la baja de matrícula el año 2010 y la proyectada para el año 2011.
1.- Adecuaciones a la Dotación de personal de la Dirección de Educación.-

2.- Adecuaciones a la Dotación de Asistentes de la Educación.-
3.- Adecuaciones a la Dotación Docente.
1.- Adecuaciones a la Dotación de personal de la Dirección de Educación.
Conforme a un nuevo modelo que se implementará a contar del año 2011, se conforman tres grupos de trabajo por
área:
Área de Gestión Curricular y Evaluación.
Área Organizativa - Administrativa.
Área de Atención Integral del Alumno.
Las horas docentes de la Dirección de Educación, se trasladarán desde el área de coordinaciones técnicas profesionales a
horas docentes de coordinación, modificando de esta manera la modalidad, existiendo una rebaja que va de 592 horas
durante el año 2010 a 388 horas proyectadas para el año 2011.
2.- Adecuaciones a la Dotación de Asistentes de la Educación.
Se propone regular gradualmente la dotación comunal de Asistentes de la Educación, basada en parámetros de función,
matrícula por establecimientos, índice de vulnerabilidad escolar de establecimientos, niveles de eficiencia laboral, años de
servicio y otros; adoptándose las siguientes medidas:
a) Inicio de un proceso de término de relación laboral para aquellos funcionarios con edad para jubilar.
b) Inicio de un proceso de término de relación laboral, conforme a la ley para personal con exceso de licencias
médicas y que no tengan la salud compatible con el desempeño de su cargo.
c) Extinción proporcional y gradual de la oferta de cargos mientras subsistan excedentes en la Dotación Comunal.
d) Necesidades del Servicio.
Las horas de ajuste de Dotación de Asistentes de la Educación que se proyectan ajustar para el año 2011, ascienden a 2880
horas y un monto mensual de $19.373.394.-
3.- Adecuaciones a la Dotación Docente
a) Aplicación del artículo 22 del Estatuto Docente:

Supresión de Cargos en la Dirección de Educación:
Coordinador de Educación de Adultos (44 horas)
Director Gestión Educativa (44 horas)
b) Aplicación del artículo 22 en relación a prelación que establece el artículo 72 del Estatuto Docente, por la causal
VARIACIÓN EN EL NÚMERO DE ALUMNOS DEL SECTOR MUNICIPAL DE UNA COMUNA:
 Edad jubilación contrata
 Edad jubilación titulares
 Salud Incompatible con el desempeño de funciones docentes.
 Renuncia voluntaria
 Docentes de la misma asignatura.
c) Renuncia Anticipada con Eximición de Evaluación Docente, conforme a lo que establece el artículo 70, inciso final
del Estatuto Docente, aplicando el financiamiento del artículo 11 de la Ley 20.159, Anticipo de Subvención.
Las horas de Ajuste de Dotación Docente para el año 2011 ascienden aproximadamente a 1867 horas y un monto
mensual de $ 54.015. 903, de 65 docentes
153
P A D E M 2 0 1 1
DOTACIÓN DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Durante el año 2008, la Dotación de Asistentes de la Educación, alcanzó a los 725 funcionarios, de distintos cargos
y funciones, quienes cubrieron un total de 31.440 horas cronológicas de trabajo, distribuidas en diferentes jornadas.
Para el año 2009 se proyecta una disminución de 21 funcionarios Asistentes de la Educación. Dichos cargos serán
suprimidos en virtud del Artículo 11 de la Ley Nº 20.159, lo que significará un ahorro aproximado de 70 millones de pesos
en gastos de personal para dicho año, por concepto de un menor costo en la planilla de remuneraciones.
Esta disminución de funcionarios y la aplicación de criterios similares, implicarán una serie de ajustes de las cargas
horarias de los Asistentes de la Educación, para cada establecimiento.
Esta decisión técnica se aplica en virtud de transparentar la dotación que requiere cada establecimiento, por ello, un
hecho significativo propenderá a reubicar la dotación de funcionarios.
CRITERIOS EMPLEADOS PARA LA CONFECCIÓN DE LA DOTACIÓN DE ASISTENTES DE LA

EDUCACIÓN DEL AÑO 2009.
Para la confección de la Dotación de Asistentes de la Educación para el año 2009, se aplicaron criterios
transversales para todos los cargos, y otros propios y relevantes para la naturaleza de cada función.
I.- Criterios Transversales (para cada establecimiento).
Jornadas en las cuales funciona.

Número de cursos y de alumnos que atienden.
Modalidad y especialidades educativas que imparte.
Porcentaje asignado por concepto de condiciones difíciles.
Metros cuadrados de superficie construida y de superficies libres.
División de los espacios (salas, patios, baños, comedores, multicanchas, etc.)
II. Criterios propios a cada cargo.
1.- Inspectores Paradocentes:
A lo menos uno por cada ciento cincuenta alumnos.

No obstante lo anterior, a lo menos uno por cada patio del establecimiento.
2.- Para los Auxiliares de Servicios: Se utilizó el criterio de llevar la equivalencia a sala, de este modo, se estableció lo
siguiente
A lo menos uno por cada 10 salas.

No obstante de lo anterior, a lo menos uno por cada patio del establecimiento.
3.- Oficiales Administrativos:
A lo menos uno por establecimiento educacional.

A lo menos dos, si el establecimiento atiende a más de 400 alumnos.
4.- Para los bibliotecarios:
A lo menos uno por Biblioteca CRA.
154
P A D E M 2 0 1 1
Sólo si poseen más de 250 alumnos.
5.- Para los Técnico en Párvulo:
A lo menos uno para el primer Nivel de Transición de Educación Preescolar.

A lo menos uno por cada 25 estudiantes, tratándose del Segundo Nivel de Transición. (Decreto N° 181/09/2005)
6.- Para la Auxiliar de Educación Diferencial: Este criterio se utilizará solo para la Escuela Diferencial.
A lo menos una por cada 20 niños.
7.- Para los Rondines:
La ubicación del Establecimiento.

Si posee o no, Auxiliar Residente.
8.- Para los Pañoleros y/o Asistentes:
Se consideran los requisitos que cada Especialidad priorice.
III. Criterios especial Programa JUNAEB.
El Programa de alimentación y salud escolar en un porcentaje de alrededor de un 80% de los

establecimientos municipales designa en su coordinación a un Asistente de la Educación, debido a que se
encuentra en el marco de su descripción de cargo. Se consideró un índice de discriminación:
1) Matrícula
 Matrícula menor a 400 y Liceos
1 Turno = 5 horas + 1 hora (salud)

2 turnos = 10 horas + 1 hora (salud)
3 y 4 = 15 horas + 1 hora (salud)
 Matrícula mayor o igual a 400 y Centros Educacionales

1 Turno = 5 horas + 2 hora (salud)
2 turnos = 10 horas + 2 hora (salud)
3 y 4 = 15 horas + 2 hora (salud)
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

2010
155
P A D E M 2 0 1 1
BIBLIOTE INSPECTORE PAÑOL TÉCNICA MONITO AUXILIAR RONDIN OTROS TOTALES

ADMINISTR CA S DE PATIO ERO EN R SERV. PROF.
ATIVO PÁRVULO MENORES
Estab NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH
CENTRO DE 2 74 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 90 0 0 6 210 10 374
MEDIACIÓN
CTRO. 3 128 0 0 11 484 3 132 1 44 1 44 10 450 3 135 2 75 34 1.492
BALDOMERO
LILLO
HARDWARE 3 132 0 0 6 264 4 176 0 0 0 0 2 90 1 45 1 20 17 727
LICEO FIDEL 5 220 0 0 10 440 1 44 0 0 0 0 7 315 3 135 0 0 26 1.154
PINOCHET
LICEO ELVIRA 3 132 1 44 9 396 1 44 0 0 0 0 13 585 1 45 1 22 29 1.268
BRADY
LICEO MIGUEL 2 84 0 0 11 485 0 0 0 0 1 44 10 450 1 45 1 35 26 1.143
AYLWIN
HERNÁN 1 44 0 0 7 308 0 0 1 30 2 47 5 225 3 135 1 30 20 819
MERINO CORREA
VALLE DE 1 44 0 0 5 220 0 0 2 60 1 6 5 210 2 90 1 25 17 655
LLUTA
CARLOS 1 44 0 0 7 308 0 0 2 60 0 0 5 225 2 90 2 69 19 796
CONDELL
JAIME GUZMÁN 1 44 0 0 8 352 0 0 3 90 0 0 9 405 1 45 2 54 24 990
PADRE 2 88 0 0 8 348 2 84 4 120 1 44 9 405 3 135 2 79 31 1.303
HURTADO
PILAR MPLINER 1 44 0 0 8 352 1 25 2 58 0 0 6 270 1 45 0 0 19 794
DE NUEZ
REPÚBLICA DEL 2 88 0 0 3 132 0 0 1 30 0 0 4 180 2 90 1 39 13 559
BRASIL
ISABEL 2 88 0 0 9 382 0 0 2 89 0 0 7 315 2 90 1 44 23 1.008
RIQUELME
LIB. BERNARDO 2 88 0 0 3 132 0 0 2 74 1 44 9 405 2 90 2 65 21 898
O"HIGGINS
LUCILA GODOY 1 44 1 44 6 264 0 0 0 0 0 0 8 360 2 90 2 26 20 828
ALCAYAGA
GRAL RENÉ 1 44 1 44 6 264 0 0 2 60 0 0 6 270 2 90 2 64 20 836
SCHNEIDER
ALEMANIA 3 132 0 0 6 264 0 0 2 60 1 25 8 360 1 45 0 0 21 886
EE.UU 2 88 0 0 4 172 0 0 1 44 0 0 2 90 2 90 2 31 13 515
JAVIERA 3 128 0 0 6 250 0 0 1 30 0 0 6 270 2 90 2 60 20 828
CARRERA
MANUEL 2 88 0 0 7 308 0 0 2 74 0 0 7 315 2 90 0 0 20 875
MAGALLANES M.
REPÚBLICA DEL 2 88 0 0 4 176 0 0 2 60 0 0 4 180 0 0 0 0 12 504
PERÚ
DIEGO 3 132 0 0 5 220 0 0 2 60 0 0 7 315 3 135 1 28 21 890
PORTALES
MAHUIDA 0 0 0 0 5 220 0 0 0 0 0 0 3 135 2 90 1 38 11 483
NUEVO 0 0 0 0 7 308 0 0 1 30 1 12 6 270 3 135 1 41 19 796
PORVENIR
DR. LUIS 1 44 1 44 3 132 0 0 1 30 0 0 4 180 0 0 1 29 11 459
SEPÚLVEDA S.
ESCRITORA 1 44 0 0 8 352 1 30 1 30 0 0 5 225 2 90 2 43 20 814
MARCELA PAZ
ESPAÑA 0 0 0 0 2 88 0 0 1 44 0 0 2 90 0 0 0 0 5 222
IGNACIO 1 44 0 0 3 132 0 0 0 0 0 0 4 180 1 45 4 119 13 520
CARRERA PINTO
ESCUELA 1 44 0 0 3 132 0 0 17 510 0 0 3 135 2 90 8 237 34 1.148
DIFERENCIAL
STA. TERESA DE 0 0 0 0 10 440 0 0 2 70 1 30 8 360 2 90 0 0 23 990
LOS MORROS
ELIODORO 1 44 0 0 6 264 0 0 1 30 0 0 6 270 3 135 3 99 20 842
YÁÑEZ
156
P A D E M 2 0 1 1
JOSÉ NUEZ 0 0 0 0 4 176 0 0 2 60 0 0 4 180 2 90 0 0 12 506

MARTÍN
ABRAHAM 2 88 0 0 3 132 0 0 1 30 1 30 4 180 1 45 2 65 14 570
LINCOLN
CARDENAL 2 88 0 0 8 352 0 0 2 88 0 0 7 315 2 90 0 0 21 933
ANTONIO
SAMORÉ
ANTUPILLÁN 3 132 0 0 7 308 0 0 2 60 0 0 6 270 2 90 2 45 22 905
HARAS LOS 1 44 1 44 3 132 0 0 1 30 0 0 5 225 0 0 1 20 12 495
CÓNDORES
TERESA GARCÍA- 0 0 0 0 0 0 0 0 2 84 0 0 2 90 0 0 0 0 4 174
HUIDOBRO
CLARA 2 88 0 0 5 220 0 0 2 60 0 0 6 270 2 90 1 30 18 758
SOLOVERA
PUCARÁ DE 1 44 1 44 5 220 0 0 1 44 4 87 4 180 3 135 3 122 22 876
CHENA
CINCO PINOS 1 44 0 0 4 176 0 0 1 30 0 0 2 90 2 90 0 0 10 430
Total 65 2.834 6 264 235 10.305 13 535 70 2.273 15 413 232 10.425 70 3.150 61 1.864 767 32.063
DOTACIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN PROYECTADA AÑO 2011
157
P A D E M 2 0 1 1
INSPECTORES DE PATIO
TÉCNICA EN PÁRVULO
ADMINISTRATIVO
AUXILIAR SERV.
OTROS PROF.
BIBLIOTECA
PAÑOLERO
MENORES
MONITOR
RONDIN
TOTALES
ESTABLECIMIENTO NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH NT NH
CENTRO DE MEDIACIÓN 2 74 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 90 0 0 6 210 10 374
CTRO. BALDOMERO LILLO 3 128 0 0 11 484 3 132 1 44 1 44 10 450 3 135 2 75 34 1.492
HARDWARE 3 132 0 0 4 176 4 176 0 0 0 0 2 90 1 45 1 20 15 639
LICEO FIDEL PINOCHET 4 176 0 0 9 396 1 44 0 0 0 0 6 270 3 135 0 0 23 1.021
LICEO ELVIRA BRADY 3 132 1 44 9 396 1 44 0 0 0 0 9 405 1 45 1 22 25 1.088
LICEO MIGUEL AYLWIN 2 84 0 0 11 485 0 0 0 0 1 44 5 225 1 45 1 35 21 918
HERNÁN MERINO CORREA 1 44 0 0 7 308 0 0 1 30 2 47 5 225 3 135 1 30 20 819
VALLE DE LLUTA 1 44 0 0 5 220 0 0 2 60 1 6 4 180 2 90 1 25 16 625
CARLOS CONDELL 1 44 0 0 6 264 0 0 2 60 0 0 3 135 2 90 2 69 16 662
JAIME GUZMÁN 1 44 0 0 8 352 0 0 3 90 0 0 7 315 1 45 2 54 22 900
PADRE HURTADO 2 88 0 0 8 348 2 84 4 120 1 44 8 360 3 135 2 79 30 1.258
PILAR MOLINER DE NUEZ 1 44 0 0 8 352 1 25 2 58 0 0 2 90 1 45 0 0 15 614
REPÚBLICA DEL BRASIL 2 88 0 0 3 132 0 0 1 30 0 0 4 180 2 90 1 39 13 559
ISABEL RIQUELME 2 88 0 0 7 308 0 0 2 89 0 0 6 270 2 90 1 44 20 889
LIB. BERNARDO O"HIGGINS 2 88 0 0 3 132 0 0 2 74 1 44 6 270 2 90 2 65 18 763
LUCILA GODOY ALCAYAGA 1 44 1 44 6 264 0 0 0 0 0 0 5 225 2 90 2 26 17 693
GRAL RENÉ SCHNEIDER 1 44 1 44 6 264 0 0 2 60 0 0 3 135 2 90 2 64 17 701
ALEMANIA 3 132 0 0 4 176 0 0 2 60 1 25 5 225 1 45 0 0 16 663
EE.UU 2 88 0 0 2 84 0 0 1 44 0 0 2 90 2 90 2 31 11 427
JAVIERA CARRERA 3 128 0 0 6 250 0 0 1 30 0 0 4 180 2 90 2 60 18 738
MANUEL MAGALLANES M. 2 88 0 0 7 308 0 0 2 74 0 0 4 180 2 90 0 0 17 740
REPÚBLICA DEL PERÚ 2 88 0 0 4 176 0 0 2 60 0 0 4 180 0 0 0 0 12 504
DIEGO PORTALES 3 132 0 0 5 220 0 0 2 60 0 0 3 135 3 135 1 28 17 710
MAHUIDA 0 0 0 0 5 220 0 0 0 0 0 0 3 135 2 90 1 38 11 483
NUEVO PORVENIR 0 0 0 0 7 308 0 0 1 30 1 12 5 225 3 135 1 41 18 751
DR. LUIS SEPÚLVEDA S. 1 44 1 44 2 88 0 0 1 30 0 0 2 90 0 0 1 29 8 325
ESCRITORA MARCELA PAZ 1 44 0 0 8 352 1 30 1 30 0 0 5 225 2 90 2 43 20 814
ESPAÑA 0 0 0 0 2 88 0 0 1 44 0 0 2 90 0 0 0 0 5 222
IGNACIO CARRERA PINTO 1 44 0 0 3 132 0 0 0 0 0 0 4 180 1 45 4 119 13 520
ESCUELA DIFERENCIAL 1 44 0 0 3 132 0 0 17 510 0 0 3 135 2 90 8 237 34 1.148
STA. TERESA DE LOS
MORROS 0 0 0 0 8 352 0 0 2 70 1 30 6 270 2 90 0 0 19 812
ELIODORO YÁÑEZ 1 44 0 0 6 264 0 0 1 30 0 0 5 225 3 135 3 99 19 797
JOSÉ NUEZ MARTÍN 0 0 0 0 4 176 0 0 2 60 0 0 4 180 2 90 0 0 12 506
ABRAHAM LINCOLN 2 88 0 0 3 132 0 0 1 30 1 30 3 135 1 45 2 65 13 525
CARDENAL ANTONIO
SAMORÉ 2 88 0 0 8 352 0 0 2 88 0 0 6 270 2 90 0 0 20 888
ANTUPILLÁN 3 132 0 0 7 308 0 0 2 60 0 0 4 180 2 90 2 45 20 815
HARAS LOS CÓNDORES 0 0 1 44 3 132 0 0 1 30 0 0 5 225 0 0 1 20 11 451
158
P A D E M 2 0 1 1
TERESA GARCÍA-
HUIDOBRO 0 0 0 0 0 0 0 0 2 84 0 0 1 45 0 0 0 0 3 129
CLARA SOLOVERA 2 88 0 0 5 220 0 0 2 60 0 0 4 180 2 90 1 30 16 668
PUCARÁ DE CHENA 1 44 1 44 5 220 0 0 1 44 4 87 3 135 3 135 3 122 21 831
CINCO PINOS 1 44 0 0 4 176 0 0 1 30 0 0 2 90 2 90 0 0 10 430
TOTAL 63 2.746 6 264 222 9.747 13 535 70 2.273 15 413 176 7.920 70 3.150 61 1.864 696 28.912
PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN PADEM 2011
159
P A D E M 2 0 1 1
El seguimiento para el año 2011, para el aseguramiento del desarrollo adecuado de las actividades del plan de acción,
tendrá como fin alinear, y corregir oportunamente el proceso de instalación en sus desviaciones. Se desarrollarán a
nivel de establecimiento, y será liderado por el director. En un segundo nivel de monitoreo corporativo a través de los
coordinadores y encargados comunales. Los indicadores para el seguimiento serán los establecidos en los programas de
acción.
Cada acción será monitoreada de manera independiente, y el seguimiento tendrá un carácter trimestral, con un
reporte al director del establecimiento, por los responsables del establecimiento , y un informe de avance al Director de
Educación .Su contenido deberá incorporar las principales dificultades técnicas, administrativas y financieras,
incluyendo la comparación del estado inicial y la situación existente ,con el desarrollo de la acción dirigida a
minimizar, o a eliminar el factor o factores que obstaculizaban el desarrollo de objetivos. Terminado el informe, sus
resultados deben ser informados a los docentes, consejo escolar, y analizar para establecer plan remedial.
El seguimiento consistirá, fundamentalmente, observar el cumplimiento de la cobertura

planificada, la eficiencia en la ejecución de la acción , el tiempo de realizació n de la
acción de acuerdo a lo programado, y el flujo adecuado de los recursos que fueron
programados tanto materiales como humanos, verificando los gastos y los costos reales de
la acción y el presupuesto asignado a la misma.
La evaluación contempla:
La pertinencia del objetivo, su nivel de cumplimiento de la meta, en las cuatro áreas de acción, en el desarrollo de
actividades.
La administración-organización
La ejecución de los componentes físicos, los componentes técnicos y el financiamiento e impacto de variables
administrativas y su nivel de Cumplimiento y la Calidad de las actividades y de los desempeños de los responsables
Considera dos momentos de evaluación. Una evaluación durante el mes de agosto 2011, de nivel de cumplimiento, y al
final de resultados.
La metodología para evaluar considera indicadores y factores asociados a las dificultades y las facilidades de
ejecución, de acuerdo a lo establecido en las fichas de evaluación que se adjuntan los formatos en los anexos...
Al término del segundo semestre se realizará la evaluación de resultados para conocer el logro de objetivos que ha
tenido la acción y analizar su impacto. De tal forma d e e n t r e g a r i n s u m o s p a r a l a t o m a la toma de
decisiones de los niveles directivos ya sea para reforzar la acción re programándola para el año 2012, establecer
la conveniencia de eliminarla, de hacer ajustes si es necesario, o formular otras actividades.
160
P A D E M 2 0 1 1
Se organizará, y entregará una cuenta pública anual por establecimiento indicando:
 Niveles de avance de las metas de aprendizajes
 Ejecución Presupuestaria
 Temas Particulares del establecimiento (planes de mejoramiento SEP, evolución del plan de gestión anual )
La evaluación general del PADEM, será presentada al concejo municipal, esta será la base para la elaboración de la cuenta
pública comunal a las autoridades comunales, y los insumos iniciales para la elaboración del PADEM del año siguiente.
Se organizará una cuenta pública comunal anual indicando
 Nivel de avance de las metas programadas
 Ejecución presupuestaria
 Estado de avance y cumplimiento de los planes de mejoramiento SEP
La cuenta pública estará en la página WEB del municipio, para el acceso a la comunidad.
La responsabilidad de entregar la cuenta pública recae en el Director de Educación, quien coordinará, supervisará el
cumplimiento de éste e informará de su avance al Concejo Municipal.
161
P A D E M 2 0 1 1
INDICE
Presentación 3
Metodología de Elaboración PADEM 4
Marco Jurídico 5
Diagnóstico 6
FODA Comunal 33
Informe de Avance Cumplimiento PADEM 40
Visión y Misión 43
Política Educativa de San Bernardo 44
Objetivos Estratégicos a Largo Plazo 47
Área Curriculum 51
Área Convivencia 85
Área Liderazgo 109
Área Recursos 116
Presupuesto PADEM 2011 135
Programas Valorizados 138
Dotación Docente 142
Dotación de Asistentes de la Educación 154
Evaluación y Monitoreo 160
ANEXOS:
Anexo 1: CD con Planes de Mejoramiento Educativo SEP. 164
Anexo 2: Resultados de Tabulación PADEM 2010 164
Anexo 3: Ficha de Evaluación 166
162
P A D E M 2 0 1 1
ANEXO 1: C D PLANES DE MEJORAMIENTO SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
ANEXO 2:
163
P A D E M 2 0 1 1
RESULTADOS NIVEL DE CUMPLIMIENTO PLAN ANUAL DE DESARROLLO AÑO 2010

EVALUACIÓN DE AVANCE PLAN DE ACCION 2010
Área liderazgo Programa 1 Programa 2 Programa Programa 4

3
Total metas 34 18 metas 2metas 1 meta 13 metas
Total iniciativas 15
1 Iniciativa Nivel de Facilidades Dificultades
cumplimiento
de las metas
1 Red comunal 2 3 4 6
Innovación pedagógica en 2 4 1
2 párvulos
3 Red de Inglés 2 4 3
4 Apoyo a la enseñanza media 2 3 9 10
5 Educación de adultos 3 4 9 4
Atención necesidades educativas 3 3 1 6
6 e 0
7 Educación ambiental 3 4 3 7
8 Programa Peumafe 2 2 3 6
9 Círculos de calidad docente 1 1 6 10
1 Modelo pertinente en lectura y 1 1 6
0 esc.
1 Talleres laborales 3 4 8 7
1
1 Liceo Pucará de Chena
2
1 Creando identidad Pucará Chena
3
1 Programa hipoterapia 3 7 8 5
4
1 Fortaleciendo los alumnos esc esp.
5
Área Programa
convivencia Programa 1 Programa 2 3
Total metas
51 21 metas 17 metas
1 Equipo comunal de convivencia 3 5 8 3 1
2 Orientación vocacional 2
3 Convivencia y mediación escolar 3 3 9 1 8
4 Consejo escolar 2 3 1 6
Unidad de orient. Comunidad 3 4 1
5 0
6 Prevención de riesgos 3 3 4 1
7 El deporte en la escuela me ...
164
P A D E M 2 0 1 1
Planificación de eventos
8 deportivos
9 Taller artístico comunal
1 Patrimonio cultural
0
1 Fortaleciendo la orquesta juvenil
1
1 Habilidades para la vida
2
1 Salud del estudiante
3
1 Alimentación escolar
4
1 Recreación escolar
5
Área Liderazgo 3 metas 1 programa de acción
1 Liderazgo equipos directivos 2 1 1 3 11

Área Recursos 9 metas 2 programas de acción
Programa 1 2 metas Programa 2 7 metas

1 Desarrollo profesional 1 1 8
2 Incentivo profesional 1
3 Infraestructura y mantención
4 Equipos informáticos ...
5 Transporte escolar 3 7 8
Proyecto de mejoramiento
6 educativo
Hay un porcentaje del 63% de los establecimientos que marca en la Alternativa dificultades no tener información
respecto a la iniciativas y las actividades, y un 47% Marca la alternativa no existió una adecuada coordinación entre
los actores involucrados
ANEXO 3:
165
P A D E M 2 0 1 1
MODELO DE FICHAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE CUMPLIMIENTOS DE PROGRAMAS DE ACCIÓN
Colegio Responsable de la evaluación
Área : Objetivo especifico:
Programa de acción N°
Actividades Nivel de Facilidades Dificultades

cumplim N° N°
iento
Promedio cumplimiento meta
Formato de respuesta
Para consignar el nivel de cumplimiento de cada actividad, el informante debe elegir una de las alternativas que se presentan en los siguientes
cuadros
Alternativa de respuestas para la columna cumplimiento de actividades

Indique el nivel en que cree que se ha ejecutado la actividad propuesta, anotando en la celda respectiva a
cada actividad , el número que corresponda según la siguiente escala :
1 La actividad no se ha cumplido en absoluto
2 La actividad se ha ejecutado en menos de la mitad de lo propuesto según el tiempo
3 La actividad se ha ejecutado en mas de la mitad de lo propuesto
4 La actividad se ha ejecutado en su totalidad
5 No cuento con información suficiente para responder
6 La actividad no es pertinente a mi establecimiento educacional
Alternativas de respuesta para la columna facilidades para la ejecución de actividades
Indique los elementos que según su juicio facilitaron la ejecución de la actividad propuesta .Para cada actividad
usted puede seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que se presenta a continuación , para lo
cual debe anotar en las celdas respectivas para cada actividad , los números que correspondan a las alternativas
seleccionadas
1 No cuento con información suficiente para responder
2 No hubo ninguna facilidad para realizar la actividad
3 Existió una adecuada coordinación entre los responsables
4 Existió un alto compromiso de los involucrados
5 Se formaron buenos equipos
6 El padem fue conocido por todos
7 Se contó con los recursos financieros
8 Se contó con los recursos humanos
9 Existió adecuado monitoreo de la actividad
166
P A D E M 2 0 1 1
1 La actividad contó con un responsable claramente identificado

0
1 La actividad contó con un plazo realista
1
1 La actividad fue relevante para solucionar problemas en la escuela
2
Alternativas de respuesta para la columna dificultades para la ejecución de actividades
DIFICULTADES PARA LA EJECUCIÒN DE LAS ACTIVIDADES

1 No cuento con la información suficiente para responder
2 No hubo facilidad para ejecutar la actividad.
3 Existió descoordinación entre los actores involucrados en el programa de
acción
4 Existió falta compromiso entre los actores involucrados en el programa de
acción
5 Hubo individualismo del trabajo en equipo
6 El PADEM no fue conocido por todos los actores del establecimiento
educacional
7 Faltaron recursos financieros necesarios
8 Faltaron los recursos humanos necesarios
9 Faltó realizar un monitoreo de la ejecución de la actividad
10 La actividad no contó con un responsable claramente identificado
11 La actividad no contó con un plazo claramente definido y realista
12 La actividad no fue relevante para la corporación y el municipio.
Formato para evaluación de resultados
Planilla evaluativa del cumplimiento de metas

EVALUACIÓN CUMPLIMIENTO DE METAS
COLEGIO
RESPONSABLE
ESTABLECIMIENTO
N° META PROGRAMA DE NIVEL DE

ACCION ASOCIADO CUMPLIMIENTO
1
2
3
4
167

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1

Corporación Municipal de Educación y Salud San Bernardo

ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN BERNARDO

HONORABLE CONCEJO MUNICIPAL:

Sr. RICARDO RENCORET KLEIN

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN Y SALUD SAN BERNARDO

GERENTE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS:

DIRECTORA DE EDUCACIÓN (I):

Su fundamento principal, para la elaboración, se sustenta en el plan de desarrollo comunal, en la suma de

Como instrumento de planificación estratégica pretende organizar, racionalizar, y programar la materialización

METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PADEM

Ley Nº 19.410 Artículos Nº 4, 5 Y 6.

Según lo establecido por el artículo 4° de la Ley N° 19.410, la Municipalidad a través de su Dirección de

.DFL Nº 2/98 (Ley de Subvenciones) Artículo Nº 4 (Modificado por la Ley Nº 19.979)

Ley Nº 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades, Artículos Nº 80 y Nº 81

Artículo Nº 80 “El Concejo sólo podrá aprobar presupuestos debidamente financiados”.

Artículo Nº 81 “El pronunciamiento del Concejo, se realizará de la siguiente manera:

Ley N° 20.248 Subvención Escolar Preferencial

Tabla N° 01 POBLACIÓN Año 2010

Población Comunal, Estimada por el INE (N° ) 301.662

Densidad de Población por Km2 (TAS ) 1.944.95

Porcentaje de Población Rural (% ) 1,57

Porcentaje de Población Urbana (% ) 98.43

Población Indígena sobre población total de la Comuna 5,8

Fuente: www.sinim.cl Sistema Nacional de Información Municipal. Ministerio del Interior.

Tabla N° 02 Distribución por Grupo Etáreo

3.2.- EVOLUCIÓN ÍNDICE DE POBREZA.

Índice de pobreza 20,90

Tabla N° 4 PRECARIEDAD SOCIOECONÓMICA MUJERES AÑO 2008

Porcentaje de Mujeres Jefas de Hogares en Situación de Pobreza Crítica o 61,53

3.3 .-DIVISIÓN FUNCIONAL DE LA COMUNA

PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LA COMUNA

ACTIVIDADES ECONÓMICAS COMUNA DE SAN BERNARDO

Tabla N° 5 Características Económicas

4.-CARACTERÍSTICAS EDUCACIONALES DE LA COMUNA

4.1.- TASA DE ANALFABETISMO COMUNAL

Tabla N° 06 Analfabetismo Comunal

Años 2003 2009

Porcentaje 4.0 3.0%

4.2.- AÑOS DE ESCOLARIDAD PROMEDIO COMUNAL

Tabla N° 07 N° promedio de años cursados

Porcentaje 9.7 9.7

Los porcentajes de escolaridad se mantienen sin movimientos desde 2008 a 2009.

4.3 VARIACIÓN DE MATRÍCULA COMUNAL EN EL ÚLTIMO TRIENIO DESGLOSE POR GRUPO

Tabla 2008 2009 2010

Adultos 1.403 820 - 1.374 859 - 2.028 902 -

subvencionada, versus una educación municipalizada gratuita no discriminatoria.

4.4.-COBERTURA EDUCACIONAL MUNICIPAL

Tabla N° 09 Matrícula histórica desagregada por género

Tabla N° 10 DE MATRICULA DESAGREGADA POR GÉNERO Y POR MODALIDAD DE

En básica la predominancia de matrícula de varones respecto a las mujeres es del 52.8%.

En enseñanza media la diferencia de mujeres y hombres es de 63.6% a favor de los hombres.

En la educación de adultos la diferencia es del 54.1% a favor de los hombres.

ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES SEGÚN DEPENDENCIA

5..-EFICIENCIA INTERNA EDUCACIÓN MUNICIPAL ENSEÑANZA BASICA

VARIACIÓN ASISTENCIA MEDIA

% Asistencia al mes de junio 2009 2010

Educación Pre Básica 83 % 87 %

5.2.- RESULTADOS MUNICIPALES MEDICION SIMCE

RANGOS DE PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO SEGÚN SUBSECTOR

Inicial 240 o menos 232 o menos 245 o menos 240 o menos

5.3 RESULTADOS HISTÓRICOS SIMCE

Tabla Nº 18 Cuartos Años