UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO

SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL

ESPECIALIDAD EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

GENERACIÓN 14
MÓDULO VI

UNIDAD 2 Evaluación de los Entornos Virtuales de Enseñanza – Aprendizaje

Actividad 2.4
Plantilla de "Evaluación de los EVE-A"
ADÁN LORA QUEZADA
FLOR DEL ROCÍO GALVÁN BLANCAS
IMELDA CALVA ZÚÑIGA
RODRIGO VIEJO GONZÁLEZ

ASESORA:
LIC. CATALINA POLO JIMENEZ
TUTORA:
MTRA. BERTHA PATRICIA LEGORRETA CORTÉS

Mayo de 2011.
1.- Introducción.
La evaluación de los materiales utilizados en entorno virtuales, cobra
especial significación al valorar su calidad por ser un instrumento principal
en la transmisión básica de conocimientos.
En el ámbito de la evaluación destaca la línea de la evaluación de los
materiales multimedia, sobre todo, por la gran cantidad de medios y
materiales que en la actualidad son un recurso tanto para el aprendizaje
como para la enseñanza. Sin embargo, es necesario destacar que existe
una problemática para evaluar los medios y materiales multimedia desde la
perspectiva de la educación ya que no es el simple hecho de evaluarlos
como señala Cabero, “implica cumplir con una serie de principios y
estándares acordados para la evaluación educativa que se concretan en
cuatro grandes grupos (utilidad, viabilidad, propiedad, y precisión)”. Así
como otras diferencias que tiene que ver con los códigos o elementos que
los movilizan ya que uno son básicamente textuales, otros introducen
elementos visuales, tanto estáticos como en movimiento y quizá hasta
sonido. Por eso es necesario separarlos de acuerdo a su contextualización,
hipertextos, hipermedios, y multimedios.
Todos estos aspectos deben ser considerados por el docente como lo
menciona Julio Barroso, la evaluación de los medios y materiales debe de
realizarse antes haciendo un análisis para determinar su selección, para ser
considerada en la planificación, durante en la acción educativa, y el
después al igual que el resto de los elementos que configuran el proceso
enseñanza aprendizaje.
Metodología. Al evaluar el objeto de aprendizaje “Las partes de la casa”
consideramos que en el terreno de la educación este debe responder a las
necesidades de aprendizaje del sujeto. Es por eso que sugerimos emplear
una metodología cualitativa que nos permita valorar su viabilidad, su
interactividad ya que como apunta Reeves “la calidad de la interacción está
determinada por las destrezas y experiencias que el estudiante tiene con el
medio y el grado en el que el medio ha sido diseñado para soportar la
interacción”. Así como la posibilidad de permitir al alumno pensar y utilizar
sus conocimientos. Acordamos en el equipo diseño de un instrumento que
considerara al usuario, el aprendizaje y el recurso virtual.

2.- Descripción de la Evaluación.

En el Instrumento de evaluación que diseñamos consideramos aspectos de

la plantilla que propone Peré Marqués, primeramente una sección en la que
se describen los aspectos generales del recurso virtual, en la cual
encontramos que en él no se indica el área de aplicación (asignatura)
siendo este un dato necesario que es considerado en la planificación
educativa.
Tipos de recursos a emplear. Identificar los tipos de recursos a emplear es
una acción que el docente realiza antes y durante el proceso enseñanza y
aprendizaje. Estos comprenden no sólo los medios sino las estrategias
didácticas y su aplicación para lograr la interacción entre el usuario y el
medio, determinar la finalidad y los objetivos que con cada uno de ellos se
pretende alcanzar, consideramos que en este recurso virtual, la lectura
complementada con los test y los ejercicios permiten (aunque de manera
limitada) la consolidación del conocimiento que se pretende alcanzar.
Descripción de la forma de uso. Si bien es cierto que el entorno tiene
algún grado de intuitividad, pensamos que el autor del recurso asume que el
usuario tiene ya experiencia en la navegación por software educativo, sin
contemplar a aquellos que, enfrentan a esta modalidad con poca o nula
experiencia y que por ende requieren explicaciones de navegación más
detalladas.
Valores que fomenta. Son la tolerancia debido a que enfrenta al usuario a
procesos de búsqueda y reconocimiento de los saberes que tiene, el
esfuerzo personal ya que los ejercicios se resuelven en función de la lectura
inicial e implican el uso de inferencias, anticipaciones, muestreos,
autocorrecciones, autoconfirmaciones, predicciones, etc.
Requisitos Tecnológicos. No especifica mediante cual sistema operativo o
navegador específico debe accederse al recurso, si solamente puede
abrirse desde equipos pc o también desde smartphone, al ser un recurso
empleado en la educación a distancia o como apoyo a la educación
presencial o semi presencial sería conveniente que el acceso fuera para
cualquier sistema operativo o equipo capaz de navegar por Internet; el
empleo de multimedia lo convierte en un recurso que posibilita al usuario a
tener audio y lectura simultánea a fin de ir autocorrigiendo aspectos como
pronunciación.
Medio de soporte de la información. La información que este recurso
virtual emplea se limita exclusivamente a documentos electrónicos de
lectura, el autor lo podría hacer más interactivo y eficiente si incorporara
recursos como el podcast o la webquest.
Servicios de asistencia. En el mejor de los casos la asistencia del recurso
se limita a poder reescuchar los audios que contiene, no existe una interfaz
de asistencia ni online ni con soporte fijo en él, por lo que en el caso de
existir alguna duda el usuario deberá esperar a tener contacto con el asesor
para resolverla.
Ponderación de funcionalidad. Para este aspecto de evaluación del
recurso virtual, consideramos que cumple con los requisitos mínimos
deseables ya que presenta un entorno intuitivo, existe la congruencia con el
contenido de aprendizaje, los recursos multimedia son suficientes y
eficientes y de calidad, la documentación básica cumple adecuadamente
con su función, es confiable, presenta un aspecto agradable; las actividades
de reforzamiento cumplen también con el objetivo, la velocidad de
navegación es adecuada, no presenta “baches” en la reproducción de los
materiales, por lo anterior expuesto consideramos que si se adapta a las
necesidades generales de los usuarios.
Recursos didácticos que utiliza. La introducción establece claramente los
objetivos, el nivel de aplicación y los lugares en donde generalmente se
emplean los conocimientos que aborda el recurso virtual.
Esfuerzo cognitivo que exigen sus actividades. Todo recursos para el
aprendizaje debe estar orientado a enseñar a los alumnos a pensar. Es
decir, las actividades deberán fortalecer la competencia intelectual donde el
alumno ponga en juego habilidades de compresión, de análisis, de
razonamiento, de interpretación, intuición, deducción, inducción, de
planificación, de generalización, de síntesis, entre otras, de lo contrario sólo
estará memorizando sin comprender, no sabrá evaluar para tomar
decisiones, no podrá emplear la metacognición ante saberes con mayor
grado de dificultad, consideramos que este recurso requiere del menor
esfuerzo cognitivo por ejemplo; la relación del análisis y la síntesis es muy
simple, la búsqueda de la información también, el razonamiento deductivo
viene como consecuencia de las actividades mismas, sin requerir de mayor
esfuerzo por parte del usuario.
Observaciones. Entre las ventajas del empleo de este recurso
encontramos que es un buen auxiliar para fortalecer el canal de la
comunicación que se refiere a la comprensión al leer y al escuchar debido a
que cuenta con recursos multimedia para tal fin, se basa en un contexto
alfabetizador del entorno inmediato del alumno.
Se presentan también dificultades de empleo, a pesar de que en el aspecto
técnico cumple con los requisitos mínimos deseables para software
educativo, el aspecto estético visual es agradable, incorpora herramientas
atractivas e innovadoras (la lupa de acercamiento de objetos), sin embargo
limita las posibilidades creativas de los estudiantes encasillándolos
solamente complementar y escuchar.
Los aspectos destacables de este recurso virtual es que representa una
buena herramienta didáctica en la enseñanza inicial de una lengua. “La
casa” es el primer ambiente alfabetizador; el empleo de audio fortalece en el
usuario el dominio de la correcta pronunciación.

3. Juicio global y propuestas de mejora.

Valoración global. Al hablar de la valoración global de este recurso virtual,
consideramos que en su generalidad los contenidos son buenos, pero a
pesar de ello la potencialidad didáctica es regular; Julio Cabero en el texto
“Evaluación de medios y materiales en soporte multimedia”, en la dimensión
diseño del programa desde el punto didáctico, señala que los ejercicios y
actividades deben estar en relación con los contenidos desarrollados en un
programa correspondiente al currículum oficial. Si analizamos la importancia
que tiene la enseñanza de una lengua tendría que estar basado en un
enfoque comunicativo, es decir, fortalecer tanto el canal de comprensión
como el de expresión, aspecto que tiene poco trato didáctico en este
recurso.
Existen diversas sugerencias de adecuación, entre ellas la diversificación de
textos de apoyo para la lectura y de redacción por formar parte del canal de
expresión en la comunicación; Para fortalecer el ejercicio intelectual podrían
plantearse actividades que favorezcan los pensamientos convergente y
divergente; crítico y creativo; mayor interactividad en los recursos
multimedia empleados; implementación de actividades lúdicas para medir el
nivel alcanzado en los objetivos; incorporar simulaciones para ubicar partes
de la casa.
Por los argumentos mencionados con antelación y las propuesta de mejora
enunciadas consideramos que el recurso es BUENO pero deberá trabajarse
las adecuaciones necesarias para que la dimensión didáctica se fortalezca
y realmente sea un recurso eficaz y eficiente en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

4. Anexos.

Ficha de Catalogación/Evaluación Multimedia.

Título del recurso virtual:
Partes de la Casa
Autor: Asignatura/Área de aplicación
Maribel Pérez Pérez No indicado
Antecedente/Subsiguiente
A) Técnicos
• Computadora Pentium III o superior.
• 256 MB de Memoria RAM o superior.
• Modem a 56 Kbps como mínimo.
• Resolución 1024x768 pixeles.

B) De conocimientos
• Uso de "There is" y "There are"
• Uso de "a" y "an"
• Uso del verbo "To Be" y "To Have"
• Uso de preposiciones: next to, behind, in,
on, between, under.
• Vocabulario: Adjetivos sencillos (colores,
tamaños y formas).

Link de Acceso
http://virtual.uaeh.edu.mx/repositoriooa/paginas/Partes_dela_Casa/prerequisitos.html

Presenta Introducción al Tema: SI

Acceso libre: SI Publicita algún producto/link : NO
Tema específico:
Reconocimiento y aplicación del vocabulario de las partes de la casa,
Material de consulta básico: SI ( X ) No ( )
Material complementario: SI ( ) No ( )
Ejercicio de verificación de aprendizaje SI ( X ) NO ( )
Nivel de aplicación:
Nivel de competencia A1 Marco Comun Europeo de Referencia para las Lenguas (CEFR
por sus siglas en inglés)

(Marcar aquellos que se emplean)

Tipos de recursos a emplear
Lectura de consulta – Ejemplo práctico – Tutorial de texto – Tutorial multimedia
Test – Taller – Juego lúdico.

Estrategia didáctica
Aprendizaje autónomo – Asesoría Online - Asesoría presencial.
Aplicable para:
Consolidar aprendizajes - Información complementaria – esparcimiento – Incentivar –
Expresión libre de ideas – Intercambio de opiniones/conceptos

Descripción de Forma de uso

Las instrucciones son elementales, ya que obvian que los usuarios tienen experiencia
previa en la navegación por software educativo sin contemplar a novicios en este
aspecto.

(Marcar aquellos que se emplean)

Valores que Fomenta
Trabajo colaborativo- Equidad- Justicia- Tolerancia- Respeto- Esfuerzo personal

(Marcar aquellos que se emplean)

Requisitos Tecnológicos
Windows – Mac Os – Android – Symbian – Otro – Multimedia – Internet
 Medio de soporte de la información

Documentos electrónicos – Documentos impresos – WebQuest – Wiki – Blog – Otro -

Servicios de asistencia

Online – Foros – Ninguno

Ponderación de funcionabilidad
Siempre Muchas Pocas Carece
veces veces de ello
Entorno Intuitivo X
Congruencia con el contenido X
Soporte suficiente X
De fácil empleo X
Recursos multimedia suficientes X
Hipervinculación de contenidos/ejemplos/ejercicios X
Cuenta con soporte/ asistencia Online X
Es susceptible de modificaciones X
Documentación Básica/complementaria suficiente X
Los hipervínculos/links respetan derechos de autor
Es empleado como medio para publicitar X
La información es confiable X
Los recursos multimedia son de calidad X
Aspecto estético agradable X
Contiene actividades de reforzamiento X
Propicia aprendizajes por descubrimiento X
Interfaz de comunicación adecuada X
El trabajo se desarrolla con velocidad adecuada X
Establece claramente los objetivos a alcanzar X
Las actividades para alcanzar los objetivos son precisas. X
Se adapta adecuadamente a las necesidades del los usuarios. X
Los recursos empleados son motivadores X
Propicia el trabajo colaborativo X

RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: (Marcar los que se emplean)

INTRODUCCIÓN EJERCICIOS DE APLICACIÓN
ORGANIZADORES PREVIOS EJEMPLOS
ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS RESÚMENES/SÍNTESIS
GRÁFICOS ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
IMÁGENES MAPAS CONCEPTUALES
PREGUNTAS

ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES:

 CONTROL PSICOMOTRIZ  RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico)

 MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN  PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN

 COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN
  COMPARACIÓN/RELACIÓN
 PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR
 ANÁLISIS / SÍNTESIS
 HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS
 CÁLCULO / PROCESO DE DATOS
 EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN
 BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN
 EXPRESIÓN (verbal,escrita,gráfica..) / CREAR

 REFLEXIÓN METACOGNITIVA

Observaciones
Ventajas del empleo de este recurso.
Buen auxiliar para fortalecer el canal de la comunicación que se refiere a la comprensión
al leer y al escuchar.
Buen auxiliar por estar basado en un contexto alfabetizador y ser el entorno inmediato del
alumno.

Dificultades de empleo
En el aspecto técnico cumple con los requisitos mínimos deseables para software
educativo, el aspecto estético visual es agradable, incorpora herramientas atractivas e
innovadoras (la lupa de acercamiento de objetos), sin embargo limita las posibilidades
creativas de los estudiantes encasillándolos solamente complementar y escuchar.

Aspectos Destacables
Es una buena herramienta didáctica en la enseñanza inicial de una lengua. “La casa” es el
primer ambiente alfabetizador.

Sugerencias de adecuación.
Diversificación de textos de apoyo para la lectura y de redacción por formar parte del
canal de expresión en la comunicación.
Para fortalecer el ejercicio intelectual podrían plantearse actividades que fortalezcan los
pensamientos convergente y divergente; crítico y creativo.
Mayor interactividad en los recursos multimedia empleados.
Implementación de actividades lúdicas para medir el nivel alcanzado en los objetivos.
Incorporar simulaciones para ubicar partes de la casa.

Valoración Global
Excelente Muy Buena Regular
buena
Calidad en los contenidos X
Potencialidad didáctica X
Utilidad X

5.- Referencias
Cabero, Almenara. Julio. La evaluación de los medios. Consultado deel día
24 de mayo de 2011 a través de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG14/
modVI_eval_apren_entor_virt/unidad_3/act_32_evlauacionMedios_U3.pdf

Enfoques y modelos de evaluación de E-learning. Obtenido el día 18 de

mayo de 2011 a través de:
http://ramprife.glogster.com/enfoques-y-modelos-de-evaluacion/

Ávila, H (2003). Introducción a la metodología de la investigación. Obtenido

el día 25 de mayo de 2011 a través de:
http://www.eumed.net/libros/2006c/203/2k.htm