Raport

de activitate anual al cadrului didactic

Lidia Cojocaru
privind realizarea procesului educațional
în anul de studii 2020– 2021,
conform Planului de activitate
al IET nr. 225
 Subsemnata Lidia Cojocaru, cadru didactic în învățământul preșcolar, titulară la IET,
nr.225, sector.Ciocana, mun.Chișinău cu o vechime în învăţământ de 26 ani şi gradul didactic
superior , prezint raportul de autoevaluare pentru anul şcolar 2020-2021. Prin prezentul raport de
autoevaluare doresc să evidențiez activitatea instructiv-educativă și activitatea metodico-
științifică din anul școlar 2020-2021. Scopul principal urmărit a fost adaptarea și instruirea
copiilor de 3-4 ani în conformitate cu programa curriculumul-ui pentru educație timpurie.

În activitatea cu copiii, am îmbinat în mod cât mai riguros cerinţele planificării cu nevoile
şi cu posibilităţile copiilor din grupa de pregătire. Ca educatoare caut să fiu mereu informată cu
tot ce apare nou legat de specialitatea mea şi să fiu mereu bine documentată şi pregatită în ceea
ce priveşte setul actelor normative, care mă direcționează în planificarea, organizarea și
desfășurarea activității educaționale:

 Codul Educației al Republicii Moldova,din 23.11.2014

 Codul Muncii
 Codul de etică a cadrului didactic din 18.03.2016
 Curriculum pentru educație timpurie (2019)
 Cadrul de referință al educației timpurii (2018)
 SÎDC de la naștere până la 7 ani(2019)
 SPN ale cadrului didactic
 Ghidul cadrelor didactice pentru educația timpurie
 Metodologia de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC
(vârsta 1,5-7ani)
 Statutul IET nr.225
 Regulamentul intern al IET nr.225 ”Spicușor”
 Ordine,dispoziții ale ME,DGETS, IET,nr.225,care
vizează respectarea actelor legislative și normative...
 Metodologia privind organizarea și desfășurarea procesului educațional în condiții de
carantină
 Organigrama grupei Nr.19

Copii înscriși -
26

Grupa Nr.
Fete - 12 19 Băieți - 14

"Buburuza"

Vârsta copiilor
3-4 ani-26copIi
Începând cu 9 noiembrie , 2020 mi-am propus:

 Să răspund necesităților unice de învățare și dezvoltare ale fiecărui copil și să asigur

susținerea necesară pentru ca toți copiii să-și realizeze întregul potențial;
 Să realizez planificări zilnice bine structurate,echilibrate, care se bazează pe cunoașterea
dezvoltării copiilor din grupă și corespund unităților de competență conform curriculum;
 Pentru a-l ajuta pe copil să se dezvolte, mi-am propus să utilizez diverse strategii care
contribuie la învățarea activă, la construirea de către copii a propriilor cunoștințe, la
dezvoltarea deprinderilor și abilităților;
 Să creez un mediu atractiv și plăcut,care îi ajută pe copii să se simtă în securitate și
confortabil pentru a promova învățarea activă și independentă
 Să utilizez metode și instrumente de evaluare ce corespund vârstei copiilor și sunt
relevante pentru activitățile de învățare;
 Să consult periodic materialele de specialitate, să utilizez în practica zilnică informațiile
și abilitățile noi achiziționate prin: consultații, consilii, seminare...
 Să promovez imaginea și prestigiul instituției, implicându-mă în diverse acțiuni:
metodice-culturale, organizate și desfășurate pe parcursul anului de studiu;
 Realizarea eficientă a activității didactice și a procesului educațional a fost asigurat pe
parcursul anului de studii de o serie de factori prioritari SÎDC .

Concepția despre copil și educație timpurie

Responsabilitatea pentru copii face parte din viața cotidiană. Niciodată nu vom putea ști
totul despre copil...dar cu cât ne vom apropia mai mult de el și-l vom înțelege mai bine, cu atât
vom învăța mai multe despre ceea ce ar trebui să facem pentru a-l ajuta să crească și să se
dezvolte la nivelul întregului potențial de care dispune.

Ținând cont de aceste afirmații, pe parcursul anului de studiu:

 am creat oportunități copiilor pentru a progresa;

 am acordat atenție în egală măsură dezvoltării copiilor atât în plan fizic al sănătății,
precum și în plan cognitiv și socioemoțional;
 am valorificat jocul ca modalitate de abordare integrată conform vârstei copiilor ;
 am creat un mediu educațional atractiv vârstei copiilor, oportunități de a explora, de a
începe să învețe singuri, de-a alege și a-și asuma responsabilități;
 am încurajat copiii să-și dezvolte autocontrolul, cooperarea și determinarea de a realiza
sarcini instructiv-educative individual, în grup;
 am acordat sprijin pentru a căpăta deprinderi de viață, de cunoaștere...de a-și controla
propriile comportamente (acest modul rămâne în continuitate de realizat în parteneriat
cu familia)
 un efect benefic în consilierea copiilor l-a avut desfășurarea activitaților de dimineață
ADP - în care am discutat permanent despre comportamentul pe care-l pot avea în
interacțiune cu colegii, părinții, educatorul...cu cei din jur.
 am organizat ADP, pentru a implica, a spori interesul, încrederea în sine, a dezvolta
relații de prietenie, participarea independentă a copilului în joc, libera exprimare...
 am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu ,am formulat sarcini adecvate
ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am dat
copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind timpul necesar;
 am oferit timp, posibilitate tuturor copiilor de a se manifesta, de a relaționa cu cei din
jur, de-ași forma deprinderi de viață corecte de dezvoltare timpurie;
 În programul zilnic de activitate, copiii au beneficiat de ocupații asigurate de:
educator, as.de educator,conducător de muzică, director IET nr.225, metodist.
Pentru realizări reușite împreună cu echipa administrativă am direcționat copilul să caute, să
observe, să descopere lumea nouă cel înconjoară, am răspuns necesităților unice de învățare și
dezvoltare ale fiecărui copil asigurând susținerea necesară pentru ca toți copiii să-și realizeze
întregul potențial pe plan cognitiv, socioemoțional și fizic.
Proiectarea activităților instructiv-educative
Subliniez că pe parcursul acestui an am desfășurat următoarele activități educaționale ale
procesului educațional:

 Am realizat planificări în conformitate cu programa preșcolară conform Curriculumului

pentru Educație Timpurie;
 Am proiectat și am realizat materiale specifice: proiectului global, tematic și zilnic
(sarcini de lucru diferențiate, fișe de lucru, hărți, postere, mesaje...)

 Am reorganizat/amenajat ambientul educațional conform vârstei copiilor;

 Am dotat grupa cu materiale didactice specific vârstei de 3-4 ani;

 Am organizat zilnic activități aplicând metode și procedee în predarea conținutului cât și

în fixarea și dezvoltarea acestuia;
 Am planificat unități tematice în care conținuturile sânt stâns legate între ele și contribuie
la învățarea semnificativă;

 Am evaluat activitățile proiectate în cadrul zilei sau pe o unitate de timp prin mijloace
specifice și metode tradiționale;

 Am organizat expoziții de lucrări în grup cu produsele activității copiilor;

  Am valorificat principiile fundamentale ale educației timpurii prin: cunoaștere,
recunoaștere și respectare a valorilor naționale, crearea situațiilor de învățare activă,
corelarea domeniilor de activitate cu domeniile de dezvoltare a copilului...

 Categoriile de activități menționate au fost desfășurate cu înteaga grupă de copii în

decursul anului de învățământ și au inclus toate etapele zilei;

Realizarea activităților didactice

Planificarea și proiectarea activităților instructiv-educative am realizat-o cunoscând,

respectând și aplicând personalizat curriculum-ul preșcolar, corespunzător specificului
colectivului de copii din grupă.

 Am selectat materiale auxiliare în conformitate cu legislația în vigoare și le-am utilizat

conform capacităților de învățare ale copiilor;
 Am stabilit și ordonat coerent și corespunzător colectivului de copii temele anuale
estimând bugetul de timp alocat fiecărei teme în funcție de interesul copiilor;
 Am utilizat strategii didactice care asigură caracterul aplicativ al
învățării și formarea competențelor specifice;
 Respectând interesele copiilor, am identificat resursele informaționale adecvate
conținuturilor stabilite;
 Am creat oportunități copiilor pentru a progresa;
 Am acordat atenție în egală măsură dezvoltării copiilor atât în plan fizic,
al sănătății, precum și în plan cognitiv și socioemoțional;
 Am valorificat jocul ca modalitate de abordare integrată, mai ales jocul liber preferat de
copii;
 Am încurajat copiii să-și dezvolte autocontrolul, cooperarea și determinarea de a realiza
sarcini instructiv-educative;
  Am acordat sprijin pentru a căpăta deprinderi/însușiri noi de mișcare, vorbire, de a-și
controla propriul comportament (acest modul rămâne în continuitate de realizat în
parteneriat cu familia)
 Un efect benefic în consilierea copiilor l-a avut desfășurarea activitaților de dimineață
ADP - în care am discutat permanent despre comportamentul și emoțiile pe care le pot
avea în interacțiune cu colegii, părinții, educatoarea cu lumea din jur.
 Am organizat ADP, pentru a implica, a spori interesul, încrederea în sine, a dezvolta
relații de prietenie, participarea independentă a copilului în joc, libera exprimare a
propriei opinii, să comunice, dar și să asculte;
 Am creat copiilor condiţii pentru a lucra în ritm propriu, am formulat sarcini adecvate
ritmului acestora, am adaptat formele de învăţare în funcţie de nevoile copiilor, am oferit
copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind atâta timp cât au nevoie;
 Am oferit prilej tuturor copiilor de a se manifesta,de a relaționa cu cei din jur, de-ași
forma deprinderi sociale de dezvoltare timpurie, participând de fiecare dată în cadrul
instituției la toate măsurile, evenimentile organizate pe parcursul anului de studii;
 Pentru realizări reușite am direcționat copilul să caute,să observe, să descopere lumea cel
înconjoară, am obișnuit copiii cu ordinea și disciplina dezvoltând autonomia în
comportare.
 Importantă a fost și este pentru copii învățărea experiențială -
copiii sunt curioși, vor să înțeleagă lucrurile, să afle cum funcționează, sunt deschiși,
receptivi și perceptivi, le place să experimenteze;
 Ei nu numai observă lumea din jurul lor, ci o gustă, o ating, o cântăresc, o îndoaie, o rup
etc.. Cu alte cuvinte, învață prin toate simțurile.
 Cadrul didactic trebuie să asigure conexiunea dintre noile abilități, concepte, cunoștințe și
experiența anterioară a copiilor
 Mi-am propus și am realizat activitățile educaționale urmărind să existe o concordanță
între competențile specifice - unități de competență -obiective operaționale.
 Pentu ca ambianța sălii de grupă să fie cât mai plăcută, am asigurat activitatea copiilor cu
materiale didactice: expuse ,vizibile, practice;
 Am folosit TIC-ul pentru prezentarea imaginilor, poveștilor, filmulețelor educative în
predarea noilor cunoștințe, deoarece învățarea se face mult mai ușor.

Evaluarea procesului instructiv-educativ

Pentru o evaluare corectă am aplicat instrumente alternative de evaluare, adecvate atât

conținutului cât și obiectivelor propuse.
  Am monitorizat progresul copiilor la grupă prin aplicarea instrumentelor de evaluare,
vizând creșterea calității procesului de predare-învățare-evaluare.
 Am asigurat transparența criteriilor, a procedurilor de evaluare și a rezultatelor
activităților de evaluare.
 Am aplicat probe de evaluare în diferite momente ale procesului didactic, în funcție de
cerință:

 observarea autentică - în timpul diferitor activități, momente din programul zilnic,

făcând notițe despre unele momente relevante pentru documentarea ulterioară m-au
ajutat să determin nivelul de dezvoltare a copilului în raport cu un indicator sau altul.
• conversația cu copilul, constatând nivelul de cunoaștere
• proba practică
 Am consemnat date relevante despre dezvoltarea copilului.
 Am identificat măsurile ameliorative pentru copiii cu dificultăți de învățare.
 Prin aceste metode am monitorizat gradul de dezvoltare a fiecărui preșcolar, asigurând un
mediu de învățare care răspunde nevoilor individuale și oferă șanse pentru succesul
copiilor.

Domeniul A: Dezvoltarea fizică , a sănătății și igienei personale

Unul din cele mai importante domenii de dezvoltare în procesul de creștere și dezvoltare
a copiilor în perioada timpurie. Copiii au dat dovadă de conștientizarea simțurilor și utilizarea
lor, de motricitate și coordonare oculo-motorie, au învățat de mici ce înseamnă un stil de viață
sănătos. De asemenea au învățat cum și când să ceară ajutor atunci când au nevoie, să respecte
anumite reguli de igienă în diferite contexte. Decizii sănătoase pentru o viață sănătoasă!!!
Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 81 % - realizat, 19 % - în curs de realizare, 0 % -
nerealizat. Indicatorii-problemă nu sunt.

Domeniul B: Dezvoltarea personală, emoțională și socială

Succesul se bazează pe: abilități de interacțiune cu adulții. Ei sunt capabili și manifestă

încredere în adulții cunoscuți și interacționează cu aceștia cerând ajutor când au nevoie,
recunosc, apreciază și respectă asemănările și deosebirile dintre oameni, percep regulile și
efectele acestora, se percepe în mod pozitiv ca unică cu caracteristici specifice. Prezintă, însă,
dificultate exprimarea adecvată a emoțiilor, manifestarea autocontrolului emoțional, adică
adaptarea trăirilor emoţionale și controlul pornirilor impulsive. Dezvoltarea personală, socială și
emoțională reprezintă fundamental relațiilor și interacțiunilor care dau semnificație experiențelor
copiilor de acasă , de la grădiniță , din comunitate. Copiii au obținut capacitatea de a-și
recunoaște și exprima propriile sentimente prin interacțiune cu colegii, maturii, etc.
Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 68 % - realizat, 32% - în curs de realizare.
Indicatorii-problemă: nu sunt.

Domeniul C:Dezvoltarea limbajului, a comunicării și premisele citirii și scrierii

La acest domeniu: copiii sunt capabili să asculte pentru a înțelege semnificația limbajului,
să-și extindă progresiv vocabularul, cer explicaţii la cuvintele pe care nu le înţeleg şi le
utilizează. Manifestă interes pentru a răsfoi o carte, curiozitate pentru cărțile cu imagini color,
dibăcie pentru a modela , contura, a scri semene grafice, a uni unele semene pentru a obține
imaginea unui obiect. Copiii au abilitatea de a înțelege comunicarea verbal și scrisă. Prin
ascultare în cadrul activităților și exprimare în situații de grup , au devenit capabili să
exploreze,să-și extindă propriul repertoriu de experiențe. Vorbesc , utilizând modalități de
exprimare adecvată. Cele mai potrivite activități
la domeniul dat au fost: memorarea poezielor scurte, formularea de propoziții
scurte/expresii simple, cântece, jocuri verbale, comunicarea gândurilor, mesajelor simple în
limba română.
Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 64 % - realizat, 26 % - în curs de realizare
Indicatorii-problemă:13 (4) copii

Domeniul D:Dezvoltarea cognitivă

Copiii sunt capabili să demonstreze conștientizarea relației cauză – efect. Observă,

compară evaluează experiențe, acțiuni, evenimente, grupând obiecte după cel puţin un criteriu.
Sunt capabili să găsească răspunsuri/soluții la întrebări, situații, probleme, provocări, încercând
diverse variante și soluţii, în special folosind înlocuirea unor obiecte cu altele. Au cunoștințe
despre mărime, formă, înălțime, lungime. Identifică și numesc cu uşurinţă formele obiectelor,
figurilor geometrice. Observă și manipulează obiecte în scopul cunoaşterii. Deosebesc sunete de
tot felul, fredonează cântece simple şi le însoțesc de mişcări ritmice. Reproduc obiecte şi acţiuni
prin desen şi modelare. Manifestă fantezie în folosirea culorilor şi desenarea "formelor" unor
obiecte sau animale. Apare diferenţierea din ce în ce mai buna între imaginaţie și realitate.
Privesc activ şi critic lumea înconjurătoare, dar şi propriile lor performanţe.Printre factorii care
au contribuit la aceste rezultate pot fi menționați: procesul educational este bine planificat și
organizat; am ținut cont de necesitățile de dezvoltare ale copiilor, atât de grup, cât și de cele
individuale; procesul educațional a fost asigurat cu resurse didactice suficiente, dar și calitative și
în corespundere cu cerințele metodologice; prezența unui parteneriat eficient cu familia în scopul
continuității lucrului în familie; interesul și curiozitatea copiilor; evaluarea continuă a învățării și
utilizarea rezultatelor acesteia în procesul de planificare, etc.
Rezultatele pe grupă sunt următoarele: 87% - realizat, 13% - în curs de realizare.
Indicatorii-problemă: nr.12(2 copii) și nr.16(3 copii).

Concluziile evaluării finale ale copiilor arată un calificativ foarte bun pentru finalul
anului de studii. Înregistrarea nivelului de dezvoltare s-a efectuat în raport cu fiecare indicator,
după scala de evaluare , care reflectă evoluția ascendentă a competențelor în devenire –
cunoștințe, abilități, deprideri, atitudini, demonstrate prin comportamente observabile și
măsurabile. Tabloul sumar , per grup, arată nivelul fiecărui copil în raport cu indicatorii
concreți.Indicatorii care au fost apreciați cu ” în curs de realizare” , predomină la domeniile :
Dezvoltarea limbajului și dezvoltarea cognitive. La aceste aspect îmi propun de a fi planificate
activități de învățare și practici de sprijin cu specialistul din instituție – logopedul, pentru
înlăturarea defectelor vorbirii.

În baza tabelului sumar de înregistrare a rezultatelor evaluării pot menționa:

Progresul copiilor este unul bun, 79 % din nr.total de 22 copii, îndeplinesc, numesc,
triază, sortează, identifică de sine stătător sarcina dată, 21 % din nr.total de copii, din cauza
blocajului emotiv, îndeplinesc, realizează doar cu ajutorul și sprijinul educatorului. Probele de
evaluare au fost aplicate unui număr de 22 copii şi comportamentele urmărite au fost stabilite pe
domenii de dezvoltare. Concluziile evaluării finale ale copiilor arată un calificativ bun pentru
finalul anului de studii. Înregistrarea nivelului de dezvoltare s-a efectuat în raport cu fiecare
indicator, după scala de evaluare , care reflectă evoluția ascendentă a competențelor sale în
devenire – cunoștințe, abilități, deprideri, atitudini, demonstrate prin comportamente observabile
și măsurabile. Tabloul sumar , per grup, arată nivelul fiecărui copil în raport cu indicatorii
concreți.

Tabel generalizator
90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

Realizat În curs de realizare Nerealizat

Activitatea cu părinții
La începutul anului școlar, în luna noiembrie, a avut loc ședința cu părinții în cadrul căreia
am prezentat programul zilnic de activitate al grupei s-a adus la cunoștința părinților
Implimentarea documentelor de politică educațională pe dimensiunea Educației Timpurii.
( Cadrul de referință, Curriculumul ET, SÎDC)
Am informat zilnic/periodic părinții despre activitatea copiilor;
Am impicat părinții în planificarea unităților tematice / de învățare a activitățile copiilor;
Am acordat la necesitate, suport informațional părinților, în cadrul temelor desfășurate;
În realizarea procesului de educație parentală am propus părinților și alte resurse
informaționale disponibile (site-uri, ghiduri, broșuri etc.)
Am organizat condiții optime pentru ca toți părinții/îngrijitorii copiilor să fie incluși în
procesul de educație parentală
În luna decembrie, împreună cu copii am desfășurat prima activitate extracurriculară:
” Iată anul nou ne vine...”
Prin coordonare cu administrația instituției, am stabilit graficul și modalitatea de
organizare și desfășurare activității extracuriculare;
Am organizat sesiuni online cu părinții/îngrijitorii copiilor pentru a-i consilia/
încuraja/ghida, a le da sfaturi, recomandări, explicații necesare în realizarea rolului său de
părinte;
 În realizarea procesului de educație parentală am propus părinților și alte resurse
informaționale disponibile (site-uri, ghiduri, broșuri etc.)
Participând la activitățile de educație parentală, părinții/îngrijitorii copiilor au avut
oportunitatea de a afla ei înșiși mai multe despre copilul lor, despre ce subiecte îi
pasionează, ce ar fi de interes pentru ei și în jurul căror teme  și-ar putea organiza
învățarea în perioada următoare/vacanță.
Pe perioada anului de studii, am menținut colaborarea eficientă cu familia copilului în
vederea asigurării implementării recomandărilor propusepe timp de pandemie și
identificarea necesităților în adaptarea copilului la grădiniță.

Dezvoltarea profesională

 Am colaborat cu celelalte colege în vederea găsirii celor mai potrivite metode cu rol de
eficientizarea demersului didactic;
 Participarea și implicarea în cadrul proiectului transnațional ” Ursulețul de pluș”, perioada
octombrie-noiembrie.
Am răspuns întotdeauna prompt la solicitările conducerii IET nr.225 și la alți factori interni...

 Am participat/asistat la activitățile deschise ale colegelor din instituție ca membru a comisiei

de atestare în IET nr.225;
 Am participat în cadrul : Școala de iarnă – atelier pentru educatoare ” Atestare fără stres”
 Am participat la activitățile metodice: seminare, ore metodice, consilii profesorale, sesiuni de
formare cu prezența fizică și online;
 Școala Experienței Avansate, domeniul: Sănătate și motricitate, dimensiunea – Educație
fizică, prezentarea atributului ”Batista colorată”.

 Am prezentat activitate publică, în cadrul consiliului de totalizare , domeniul Științe,

dimensiunea: EPM , tema: Primăvara e o poveste.
 Am participat la organizarea diverselor evenimente de promovare a instituției în scopul
asigurării educației de calitate.
 Pentru eficientizarea muncii educative cu copiii colaborez și cu alți parteneri educaționali ca
de exemplu: administrația IET, logopedul, profesorul de muzică, metodistul, antrenorul de
sport, AO ”Universul Copilăriei”...

PARTENERIAT CU COLEGILE DE LA BLOC

Direcții de perspectivă
Dezvoltarea profesională are un impact enorm asupra calității muncii prestate de către
personal, cât și asupra rezultatelor copiilor și calității relațiilor de parteneriat cu familia și
comunitatea. Fiecare cadru didactic la început de an de învățământ își trasează direcții de
perspectivă. Viitorul poate să ofere ceva mai mult, doar dacă muncești cu dăruire de sine. Rămân
ferm convinsă că orice om care se stimează tinde spre perfecțiune, va fi mereu în căutare, pentru
a obține succes în activitatea sa. Procesul de instruire este o industre orientată spre viitor. Pentru
continuitatea activității profesionale am preconizat pentru unele direcții:

La nivel de grupă:

Deoarece ritmurile de creștere și dezvoltare sunt foarte accelerate în perioada micii copilării îmi
propun:
 Să asigur o abordare educativ- formativă care să respecte unicitatea dezvoltării copilului.
 Manifestarea atitudinii prietenoase față de copii, ce favorizează starea de bine, învățarea
și sarcinile de lucru provocatoare- interesante, capabile să stimuleze dezvoltarea lor
intelectuală și formarea competențelor necesare pe parcursul vieții.
 Lărgirea spectrului de metode de interacțiune cu Familia referitoare la achizițiile
copilului și dificultățile cu care se confruntă.
 Identificarea și implementarea noilor schimbări ce se va axa pe nevoile multiple ale
copilului.

La nivel de instituție:

 Participarea continuă la promovarea imaginii pozitive a instituției

 Promovarea valorilor generale umane, prin intermediul proiectelor educaționale
 Asigurarea și promovarea parteneriatului educațional la nivel local, sector, națonal,
internațional.

La nivel profesional:

Autoevaluarea permanentă – indispensabilă în munca cadrului didactic

 Continuarea aspirațiilor profesionale (aprofundării cunoașterii procesului instructiv-
educativ) și dezvoltarea abilităților necesare într-o lume în schimbare și progres continuu.
 Promovarea continuă a valorilor cunoașterii și a competențelor pentru reușita personală .
 Perfecționarea continuă prin cursuri, stagii, conferințe, seminare, simpozioane...

 Dezvoltarea și îmbunătățirea practicilor existente...utilizate împreună cu documentele și

suporturile didactice.
 Inițierea de proiecte educaționale pe diverse teme de interes comun în parteneriat local,
național
  Continuarea demersului educațional asupra obiectivelor propuse.
 îmbunătățirea competențelor digitale pentru a fi în pas cu noile orientări în educație .

Perfecționarea este infinită, permite mișcarea în pas cu generația tânără. Prin urmare , tot ce v-a
realiza un cadru didactic v-a fi expresia Eu-lui său.

Concluzie: