Inf Pinytito 1 Proyecto Curricular

Proyecto Curricular
Pin y Tito
1º ciclo
1
Índice
1. PRESENTACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………………….
… 2
2. ¿QUÉ ENSEÑAR? Objetivos generales de ciclo 0-3 años…………………………………………………………………… 2
3. ¿CUÁNDO ENSEÑAR?
3.1. Programación general de ciclo:.……………………………………………………………………………… …………...
3
3.2. Programación general de nivel 0-12 meses……………………………………………………………………………… 9
3.3. Programación general de nivel 1 año…………………………………………………………………………………….. 14
3.4. Programación general de nivel 2 años…………………………………………………………………………………… 19
4. ¿CÖMO ENSEÑAR?
4.1 Principios metodológicos
………………………………………………………………………………………………….. 25
4.2. Orientaciones didácticas
…………………………………………………………………………………………………... 26
5. ¿QUÉ, CÖMO Y CUÁNDO EVALUAR?………………………………………………………………………………………… 28
5.1 Evaluación inicial
- Nivel 0-12 meses
Entrevista inicial con la familia……………………………………………………………………………………... 29
Evaluación inicial (de 4 a 6 meses)……………………………………………………………………………….. 32
Evaluación inicial (de 10 a 12 meses)……………………………………………………………………………. 34
- Nivel 1 año
- Nivel 2 años
5.2. Evaluación continua
- Nivel 0-12 meses
Boletín trimestral 4 a 6 meses……………………………………………………………………………………... 43
Boletín trimestral 7 a 9 meses……………………………………………………………………………………… 44
Boletín trimestral 10 a 12 meses ………………………………………………………………………………….. 45
- Nivel 1 año
Boletín informativo I …………………………………………………………………………………….…………... 46
Boletín informativo II………………………………………………………………………………………………… 47
Boletín Primer trimestre…………………………………………………………………………………….………. 48
Boletín Segundo trimestre………………………………………………………………………………………….. 49
Boletín Tercer trimestre …………………………………………………………………………………………….. 50
- Nivel 2 años
Boletín Primer trimestre…………………………………………………………………………………….………. 51
Boletín Segundo trimestre………………………………………………………………………………………….. 52
Boletín Tercer trimestre …………………………………………………………………………………………….. 53
5.3. Evaluación final
2
- Nivel 0-12 meses………………………………………………………………………………………………………54
- Nivel 1 año…………………………………………………………………………………………………………….. 56
- Nivel 2 años…………………………………………………………………………………………………………… 58
1. PRESENTACIÓN
El Proyecto Pin y Tito para el Primer ciclo de Educación Infantil, pretende ser un apoyo para la
manera personal de actuar de los docentes en estos niveles educativos. Ofrecemos un material abierto
y flexible, fácilmente adaptable a la diversidad que, como educadores, nos podemos encontrar y
tenemos que atender en las aulas de este ciclo educativo y, al mismo tiempo, potenciar el desarrollo de
cada uno de los ámbitos de los niños y niñas de este período.
Hemos tenido en cuenta que el trabajo con niños de 0 a 3 años requiere de una metodología
propia, adecuada a unas necesidades cambiantes que van de depender del adulto a, en poco tiempo,
desarrollar su incipiente autonomía.
Así mismo consideramos importante el papel de los padres y su relación con el centro, relaciones
que hacen que el trabajo y los esfuerzos se coordinen contribuyendo al mejor y más coherente
desarrollo del niño.
En este documento se detallan los objetivos generales, programaciones, metodología y

evaluaciones que se desarrollan en el Proyecto Pin y Tito.
2. ¿QUÉ ENSEÑAR?
El ciclo que nos ocupa está enmarcado en la etapa de Educación Infantil constituyendo el primer
ciclo educativo del sistema actual.
Tomando como base los objetivos generales de la etapa, el proceso de enseñanza y aprendizaje
que se desarrollen con los niños de 0 a 3 años deberá contribuir a que éstos alcancen los objetivos
siguientes:
a. Identificar y expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar, de juego y de relación, y

resolver autónomamente algunas de ellas mediante estrategias y actitudes básicas de
cuidado, alimentación e higiene.
b. Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, sus elementos básicos, sus
características, valorando sus posibilidades y limitaciones, para actuar de forma cada vez
más autónoma en las actividades habituales.
c. Relacionarse con los adultos y otros niños, percibiendo y aceptando las diferentes emociones
y sentimientos que se le dirigen, expresando los suyos, y desarrollando actitudes de interés y
ayuda.
d. Observar y explorar activamente su entorno inmediato y los elementos que lo configuran y,

con la ayuda del adulto, ir elaborando su percepción de ese entorno, y atribuyéndole alguna
significación.
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e. Regular paulatinamente su comportamiento en las propuestas de juego, de rutinas y otras
actividades que presenta el adulto, disfrutando con las mismas y utilizándolas para dar cauce
a sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones.
f. Coordinar su acción con las acciones de otros, descubriendo poco a poco que los demás
tienen su propia identidad, sus pertenencias y relaciones, y aceptándolos.
g. Comprender los mensajes orales que en los contextos habituales se le dirigen, aprendiendo
progresivamente a regular su comportamiento en función de ellos.
h. Comunicarse con los demás utilizando el lenguaje oral y corporal para expresar sus
sentimientos, deseos y experiencias, y para influir en el comportamiento en función de los
otros.
i. Descubrir diferentes formas de comunicación y representación, utilizando sus técnicas y

recursos más básicos, y disfrutar con ellas.
3. ¿CUÁNDO ENSEÑAR?
3.1. Programación general de ciclo

Identidad y autonomía personal
OBJETIVOS GENERALES
 Conocer progresivamente su propio cuerpo e identificar los elementos más significativos.
 Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades y comunicarlos a los demás así como
identificar y respetar los de los otros.
 Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.
 Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices y adecuarlas a las diversas actividades de la vida
cotidiana.
 Adecuar el propio comportamiento y ritmo a las necesidades y requerimientos de otros niños y adultos.
 Tomar la iniciativa y colaborar con el adulto en actividades cotidianas.
 Identificar y manifestar sus necesidades básicas de salud y bienestar.
 Adquirir hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso, desarrollando una autonomía
progresiva en estas actividades.

BLOQUES DE CONTENIDO

1. El cuerpo y la propia imagen
Conceptos:
 La propia imagen.
 Segmentos y elementos más significativos del cuerpo.
 Necesidades básicas del cuerpo.
 Los sentidos.
 Sentimientos y emociones.
Procedimientos:
 Exploración e identificación de las características del propio cuerpo y de las diferencias y semejanzas con los
otros.
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 Manifestación, regulación y control de las necesidades básicas.
 Utilización de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior.
 Manifestación de sentimientos y emociones.
Actitudes:
 Interés por explorar y conocer el propio cuerpo.
 Actitud positiva ante las demostraciones de afecto.
 Valorar la importancia de los sentidos en la exploración del entorno.
Criterios de evaluación:
 Identifica partes principales del cuerpo, en sí mismo y en los demás.
 Manifiesta sus necesidades.
 Percibe diferentes sensaciones a través de los sentidos.
 Demuestra afecto y cariño.
2. Juego y movimiento
Conceptos:
 Posturas básicas del cuerpo.
 Movimientos y desplazamientos.
 Habilidades manipulativas finas.
Procedimientos:
 Exploración de las propias posibilidades motrices.
 Control y adaptación corporal en las actividades que implican movimiento.
 Coordinación del movimiento de las manos en diferentes actividades.
 Desplazamiento y situación en el espacio real.
Actitudes:
 Confianza en las propias posibilidades de acción.
 Disfrute con las actividades motrices.
 Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
 Explora posturas y movimientos.
 Coordina y controla su cuerpo.
 Garabatea y realiza trazos verticales y horizontales.
 Manipula objetos con precisión mayor.
 Se desplaza con autonomía.
3. La actividad y la vida cotidiana

Conceptos:
 Normas básicas de convivencia.
 Actividades de la vida diaria: rutinas.
 Tiempos de juegos, alimentación, higiene y descanso.
Procedimientos:
 Adquisición de normas básicas de convivencia.
 Regulación y control del propio comportamiento a las rutinas establecidas.
 Colaboración en función de sus posibilidades en las rutinas diarias.
Actitudes:
 Mostrar progresiva autonomía en las tareas diarias y en los juegos.
 Actitud de ayuda y colaboración.
 Adapta sus ritmos a las rutinas.
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 Muestra autonomía en la realización de actividades cotidianas.
 Utiliza normas básicas de relación.
 Colabora de forma activa.
4. Cuidado de uno mismo

Conceptos:
 Hábitos de higiene, alimentación y descanso.
 Acciones que favorecen la salud.
 Limpieza y cuidado del entorno próximo.
Procedimientos:
 Identificación y expresión progresiva de sus necesidades básicas.
 Adquisición de hábitos de higiene, alimentación y descanso.
 Colaboración y contribución al mantenimiento de un entorno limpio.
Actitudes:
 Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, higiene o descanso.
 Identifica y expresa, poco a poco, sus necesidades más básicas.
 Participa y colabora con el adulto de forma activa.
 Colabora en la recogida y orden de los espacios en los que se desenvuelve.
Medio físico y social
OBJETIVOS GENERALES
 Conocer las normas y medios de comportamiento social para establecer vínculos de relación interpersonal.
 Participar en los diversos grupos con los que se relaciona.
 Orientarse y actuar de forma cada vez más autónoma en los espacios cotidianos.
 Observar y explorar el entorno físico/social planificando y ordenando su acción en función de la información
recibida.
 Conocer algunas formas más habituales de organización de la vida humana.
 Observar y explorar de forma activa los objetos del entorno.
 Valorar la importancia del medio natural y su calidad para la vida humana.

1. Los primeros grupos sociales
Conceptos:
 La escuela: educador y compañeros.
 La familia: principales miembros.
 Adaptación al medio escolar.
 Pautas de comportamiento y normas de convivencia.
 Primeras vivencias del tiempo.
Procedimientos:
 Identificación del educador, compañeros y principales miembros de su familia.
 Relación y juego con compañeros y educador.
 Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas.
 Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en dependencias o grupos
habituales.
Actitudes:
 Interés por participar en la vida familiar y escolar.
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 Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos de los que forma parte.
 Reconoce a los miembros de su familia, a su educador y compañeros.
 Se adapta a la escuela.
 Identifica diversas dependencias y las acciones que en ellas se realizan.
 Diferencia entre comportamientos adecuados y no en relación con situaciones y objetos.
2. La vida en sociedad
Conceptos:
 Formas de organización en la escuela y en la casa.
 Normas básicas en los juegos.
 El trabajo de algunas personas.
 Las estaciones y algunos hechos relevantes.
Procedimientos:
 Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno del que forma parte.
 Observación guiada de diversos elementos del entorno para conocerlos y establecer relaciones.
 Participación en los acontecimientos festivos del entorno.
Actitudes:
 Respeto y cuidado por elementos del entorno.
 Interés por conocer las características del propio entorno.
 Observa el entorno.
 Describe alguna característica de las diferentes estaciones.
 Participa en juegos colectivos.
 Reconoce alguna profesión.
 Disfruta en las fiestas.
3. Los objetos
Conceptos:
 Objetos habituales de la escuela y de casa.
 Objetos habituales de juego.
 Objetos relacionados con la higiene, la alimentación y el descanso.
Procedimientos:
 Exploración de objetos a través de los sentidos identificando algunas de sus características.
 Utilización de objetos diversos de forma convencional y original.
 Identificación de sensaciones y emociones que produce la experimentación con los objetos.
Actitudes:
 Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
 Respeto y cuidado de los objetos propios y colectivos.
 Explora y manipula de forma activa.
 Colabora en la recogida y mantenimiento del orden.
 Identifica y utiliza, de forma correcta, los útiles de higiene y alimentación.
4. Animales y plantas
Conceptos:
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 Animales y plantas del entorno próximo.
Procedimientos:
 Observación de animales y plantas.
 Participación en su cuidado.
Actitudes:
 Curiosidad por los animales y plantas.
 Conoce y cuida animales y plantas del entorno cercano.
Comunicación y representación
OBJETIVOS GENERALES
 Expresar progresivamente, sentimientos y deseos mediante palabras y gestos.
 Comprender las intenciones y mensajes que le comunican los otros.
 Disfrutar escuchando y reproduciendo textos de tradición oral.
 Descubrir diferentes formas de comunicación y representación, utilizando técnicas y recursos básicos y
disfrutar con ellas.
 Utilizar a nivel básico las posibilidades de la forma de representación matemática para describir objetos o
situaciones del entorno, sus características y propiedades.
1. El lenguaje oral
Conceptos:
 Cuentos, poemas y retahílas.
 Situaciones de comunicación más habituales.
 Instrumentos del lenguaje: imágenes.
 Trazos que conducen a la lengua escrita: garabateo.
 Vocabulario habitual y relativo a los centros de interés.
Procedimientos:
 Utilización de habilidades comunicativas básicas.
 Iniciación al garabateo como forma de expresión.
 Participación en situaciones comunicativas.
 Identificación e interpretación de imágenes.
 Verbalización de hechos y situaciones.
 Expresión oral y gestual de necesidades, deseos y sentimientos.
Actitudes:
 Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral.
 Interés y esfuerzo por mejorar su lenguaje.
 Interés por los textos de tradición cultural.
 Comprende mensajes sencillos.
 Se comunica con palabras y gestos.
 Le gustan los cuentos.
 Participa en conversaciones.
 Adquiere vocabulario nuevo.
 Recita con el adulto retahílas e imita los movimientos asociados.
 Interpreta imágenes.
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2. Expresión plástica
Conceptos:
 Técnicas y materiales plásticos.
 Materiales reciclables.
 Colores básicos: amarillo, rojo, azul y verde.
Procedimientos:
 Utilización de técnicas plásticas básicas.
 Exploración y utilización de materiales.
 Percepción diferenciada de los colores.
Actitudes:
 Placer con obras plásticas
 Interés por la realización de obras plásticas.
 Cuidado de materiales y utensilios.
 Manipula de forma activa los materiales de expresión plástica.
 Identifica los colores básicos.
 Participa en actividades plásticas.
3. Expresión musical y corporal

Conceptos:
 Sonidos del entorno.
 Canciones y audiciones.
 Posibilidades expresivas del cuerpo.
 Juegos de imitación y juego simbólico.
 Sonido/silencio. Sonidos fuertes y débiles.
 Instrumentos musicales.
Procedimientos:
 Exploración de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de otros objetos.
 Audición de fragmentos musicales.
 Dramatización de gestos o acciones.

Actitudes:
 Curiosidad por explorar las propiedades sonoras de objetos o del propio cuerpo.
 Disfrute con el canto y el baile.
 Canta.
 Se mueve al ritmo de una música.
 Imita acciones sencillas.
 Diferencia sonido de silencio.
 Reconoce sonidos del entorno.
 Participa en juegos simbólicos.
4. Relaciones, medidas y representación en el espacio

Conceptos:
 Propiedades de los objetos: colores, tamaños (grande/pequeño), formas (círculo y cuadrado).
 Nociones básicas espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, encima/debajo, cerca/lejos, delante/detrás.
 Números 1 y 2.
 Cuantificadores: Muchos/pocos, uno/muchos.
 Conceptos básicos: suave/áspero, frío/caliente, largo/corto, dulce/salado.
Procedimientos:
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 Percepción de las cualidades de objetos a través de la manipulación.
 Agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas y diferencias.
 Manipulación de objetos estableciendo relaciones básicas entre ellos.
 Ubicación y desplazamiento de objetos.
Actitudes:
 Interés por aprender cosas nuevas.
 Mostrar curiosidad por las cualidades de los objetos.
 Manipula objetos con interés y atención.
 Reconoce cualidades de los objetos.
 Identifica nociones espaciales básicas.
 Diferencia la forma de los objetos.
 Utiliza cuantificadores.
3.2. Programación general de nivel 0-12 meses
OBJETIVOS GENERALES
 Potenciar la estimulación motriz global y segmentaria.
 Vivenciar sensaciones en el propio cuerpo.
 Propiciar el espacio y los objetos necesarios para que puedan darse actividades de juego y movimiento.
 Descubrir progresivamente sus posibilidades y limitaciones motrices y adecuarlas a las diversas actividades
de la vida cotidiana..
 Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo.
 Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada
vez mayor.
 Adecuar el propio comportamiento y ritmo a las necesidades y requerimientos del entorno.
 Adquirir hábitos de alimentación, higiene y descanso.

Conceptos:
 El propio cuerpo.
 Sensaciones y sentimientos.
 Necesidades básicas.
 Los sentidos.
Procedimientos:
 Exploración e identificación de las características del propio cuerpo.
 Manifestación y progresiva identificación de las necesidades básicas.
 Experimentación de diversas sensaciones en la exploración del propio cuerpo.
 Utilización de los sentidos en la exploración del propio cuerpo y de la realidad exterior.
Actitudes:
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 Identifica partes principales del cuerpo en sí mismo.
 Reconoce su imagen.
 Responde con los diferentes sentidos según los estímulos.
Conceptos:
 El juego: con el propio cuerpo, los objetos y las personas (adulto y niños).
 Espacios para el juego y el movimiento.
 Movimiento y posturas: libres y dirigidos.
 Motricidad fina: coger, soltar, abrir, cerrar, golpear, pinza digital, arrugar, apilar, amasar, encajar.
Procedimientos:
 Experimentación de movimientos y posturas y adquisición de habilidades motrices nuevas.
 Experimentación de distintas sensaciones que comportan el juego y el movimiento.
Actitudes:
 Actitud positiva ante las pequeñas dificultades superables.
 Disfrute con el juego y el movimiento.
 Explora espacios y objetos a través del juego y el movimiento.
 Se gira, arrastra, se sienta, gatea, se pone de pie y da algunos pasos con ayuda.
 Explora y confía en sus posibilidades.
 Manipula objetos con una precisión cada vez mayor.

Conceptos:
 Tiempos de juego, alimentación, higiene y descanso.
 Actividades de la vida cotidiana: rutinas.
Procedimientos:
 Colaboración en función de sus posibilidades.
Actitudes:
 Disfrute de mayor autonomía en las rutinas establecidas.
 Muestra cierta autonomía en la realización de actividades cotidianas.

Conceptos:
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 Conductas señalizadoras de necesidades básicas y hábitos: llanto, sonrisa.
Procedimientos:
Actitudes:
 Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante la higiene ,comidas y descanso.
 Disfrute de las propias conquistas y posibilidades.
OBJETIVOS GENERALES
 Conocer algunas formas de organización humana.
 Participar progresivamente más activamente en los diversos grupos de los que forma parte.
 Observar y explorar con interés su entorno físico y social más cercano.
 Conocer normas y modos de comportamiento social para establecer vínculos de relación interpersonal.
 Conocer la existencia de animales y plantas en el entorno natural.
Conceptos:
 Dependencias de la escuela: espacio de juego, higiene, descanso…
Procedimientos:
 Reconocimiento del educador y sus compañeros.
 Identificación de los principales miembros de su familia.
 Observación y exploración de los espacios del aula.
 Discriminación de comportamientos adecuados o inadecuados.
Actitudes:
 Interés por mostrar actitudes de afecto al educador y principales familiares.
 Interés y curiosidad por el entorno cercano.
 Reconoce a su educador, compañeros y los principales miembros de su familia.
 Diferencia comportamientos adecuados en función de los gestos del adulto.
 Observa y explora su entorno.
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Conceptos:
Procedimientos:
 Observación de sucesos del entorno del que forma parte.
Actitudes:
 Se relaciona de forma afectuosa con los adultos y otros niños.
 Observa el entorno con ayuda del adulto.
 Participa de forma positiva en las actividades propuestas.
3. Los objetos
Conceptos:
 Objetos habituales relacionados con la higiene, descanso y alimentación.
 Los juguetes.
Procedimientos:
 Exploración de objetos a través de los sentidos.
Actitudes:
 Colabora en la recogida de los juguetes.
 Identifica y utiliza los útiles de higiene y alimentación.
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
 Curiosidad por animales y plantas.
 Conoce animales y plantas del entorno cercano.
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OBJETIVOS GENERALES
 Expresar progresivamente sentimientos y deseos mediante el llanto, emisiones vocales, movimientos, gestos
y primeras palabras.
 Favorecer la función lúdica y comunicativa del lenguaje a partir de la emisión de sonidos: comprensión y
expresión.
 Comprender los mensajes que le transmite el adulto a través del tono de voz, la expresión facial y corporal.
 Participar en situaciones de comunicación y juegos de interacción social con los adultos y otros niños.
 Descubrir diferentes formas de comunicación y representación, observando técnicas y recursos básicos y

1. El lenguaje oral
Conceptos:
 Intenciones comunicativas: el gesto, el llanto, el grito, la entonación.
 Sonidos del propio cuerpo: reír, llorar, estornudar…).
 Sonidos guturales, bucales, vocálicos, consonánticos y silábicos.
Procedimientos:
 Comprensión de las intenciones comunicativas del adulto.
 Utilización del llanto, emisiones vocálicos elementales, movimientos y gestos para comunicar necesidades,
sentimientos y deseos.
 Imitación de sonidos guturales y vocálicos y consonánticos.
 Entonación diferenciada de sílabas.
Actitudes:
 Interés y esfuerzo por mejorar su comunicación oral con los demás.
 Llama la atención con sonidos y gestos.
 Expresa oral o gestualmente sus necesidades, deseos y sentimientos.
 Participa en situaciones comunicativas.
 Imita sonidos guturales, bucales, vocálicos y consonánticos.
 Entona sílabas diferenciadas.
 Dice alguna palabra con significado al final del año.
Conceptos:
 Materiales plásticos: papel, lana, telas, etc.
 Colores básicos.
Procedimientos:
 Observación de producciones plásticas.
 Exploración de algunos materiales plásticos.
Actitudes:
 Interés por explorar y observar materiales plásticos.
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 Manipula de forma activa materiales plásticos.

Conceptos:
 Sonidos del propio cuerpo y de objetos del entorno próximo.
 Juegos de imitación.
Procedimientos:
 Imitación de gestos o acciones.
Actitudes:
 Curiosidad por explorar las propiedades sonoras de objetos y descubrir algunas de su propio cuerpo.
 Explora las propiedades sonoras de los objetos y descubre algunas de su propio cuerpo.
 Se mueve al escuchar música.
 Imita gestos y acciones.
Conceptos:
 Propiedades de los objetos.
 Relaciones entre los objetos.
 Los objetos en el espacio.
Procedimientos:
 Percepción de las cualidades de los objetos a través de la manipulación.
Actitudes:
 Interés por explorar objetos.
 Curiosidad por las cualidades de los objetos.
 Explora las cualidades de los objetos mediante los sentidos.
3.3. Programación general de nivel 1 año
OBJETIVOS GENERALES
cotidiana.
15
 Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración.
 Adquirir hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso.
Conceptos:
 Los sentidos.
Procedimientos:
otros.
Actitudes:
 Reconoce su imagen en un espejo.
Conceptos:
 Habilidades manipulativas finas.
Procedimientos:
 Exploración de las propias posibilidades.
Actitudes:
 Se desplaza con autonomía.
 Manipula objetos con una precisión cada vez mayor.

Conceptos:
16
 Tiempos de juego, alimentación, higiene y descanso.
Procedimientos:
Actitudes:
 Muestra cierta autonomía en la realización de actividades cotidianas.

Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
 Muestra cierta autonomía en actividades cotidianas.
OBJETIVOS GENERALES
recibida.
Conceptos:
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 Dependencias de la casa y de la escuela relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso y el juego.
Procedimientos:
 Orientación en las dependencias habituales.
habituales.
Actitudes:
Conceptos:
 Normas básicas de cortesía.
 La primavera.
Procedimientos:
 Contribución al mantenimiento de ambientes limpios y saludables.
Actitudes:
 Observa el entorno con ayuda del adulto.
 Participa de forma positiva en las actividades propuestas.
3. Los objetos
Conceptos:
 Objetos habituales relacionados con la higiene, la alimentación y el descanso.
 Los juguetes.
Procedimientos:
 Exploración de objetos a través de los sentidos
Actitudes:
18
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:






OBJETIVOS GENERALES
 Comprender y reproducir textos de tradición oral, con interés y disfrute.
1. El lenguaje oral
Conceptos:
 Necesidades de comunicación.
 Pronunciación.
Procedimientos:
 Comprensión de las intenciones comunicativas.
 Expresión oral y gestual de necesidades, deseos y sentimientos.
 Producción de palabras o frases sencillas.
Actitudes:
19
 Hojea cuentos interesándose por las imágenes.
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:

Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
 Canta.
 Se mueve al escuchar música.
 Imita gestos y acciones.

Conceptos:
 Propiedades de los objetos.
 Relaciones y clasificaciones.
 Los objetos en el espacio.
Procedimientos:
20
Actitudes:
3.4. Programación general de nivel 2 años
OBJETIVOS GENERALES
cotidiana.
 Tomar la iniciativa y colaborar con el adulto en actividades cotidianas.
 Adquirir hábitos relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso.


Conceptos:
 Los sentidos.
Procedimientos:
otros.
Actitudes:
21
6. Juego y movimiento.
Conceptos:
 Habilidades manipulativas finas: garabateo y trazos vertical y horizontal.
Procedimientos:
 Exploración de las propias posibilidades.
Actitudes:
 Garabatea y realiza trazos verticales y horizontales.

Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
 Muestra autonomía en la realización de actividades cotidianas.

Conceptos:
 Acciones que favorecen la salud.
Procedimientos:
 Colaboración y contribución al mantenimiento de un entorno limpio.
Actitudes:
22
 Colabora en la recogida y orden de los espacios en los que se desenvuelve.
OBJETIVOS GENERALES
recibida.

Conceptos:
 Pautas de comportamiento y normas de convivencia.
 Primeras vivencias del tiempo.
Procedimientos:
 Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades cotidianas.
habituales.
Actitudes:
Conceptos:
 El trabajo de algunas personas.
 Las estaciones y algunos hechos relevantes.
Procedimientos:
Actitudes:
23
 Observa el entorno.
 Describe alguna característica de las diferentes estaciones.
 Reconoce alguna profesión.
7. Los objetos
Conceptos:
 Objetos habituales de la escuela y de casa.
 Objetos habituales de juego.
Procedimientos:
 Exploración de objetos a través de los sentidos
Actitudes:
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
OBJETIVOS GENERALES
 Comprender y reproducir textos de tradición oral, con interés y disfrute.
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5. El lenguaje oral
Conceptos:
 Situaciones de comunicación más habituales.
 Trazos que conducen a la lengua escrita: garabateo.
Procedimientos:
 Utilización de habilidades comunicativas básicas.
 Iniciación al garabateo como forma de expresión.
 Verbalización de hechos y situaciones.
Actitudes:
 Participa en conversaciones.
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
 Identifica los colores básicos.

Conceptos:
 Posibilidades expresivas del cuerpo.
 Sonido/silencio. Sonidos fuertes y débiles.
 Instrumentos musicales.
Procedimientos:
25

Actitudes:
 Canta.
 Se mueve al ritmo de una música.
 Diferencia sonido de silencio.

Conceptos:
 Propiedades de los objetos: colores, tamaños, formas.
 Nociones básicas espaciales,
 Números 1 y 2.
 Cuantificadores.
Procedimientos:
Actitudes:
 Reconoce cualidades de los objetos.
 Identifica nociones espaciales básicas.
 Diferencia la forma de los objetos.
4. ¿CÓMO ENSEÑAR?
4.1. Principios metodológicos
Si entendemos por metodología el modo de hacer para que nuestros alumnos consigan los
objetivos propuestos y lograr así su desarrollo integral, es obvio, y más en este nivel educativo, partir
de las características psicoevolutivas y las necesidades básicas de los niños que tenemos en el aula.
Debemos entender por necesidades básicas no sólo las relacionadas con la higiene,
alimentación y descanso, sino también las necesidades de afecto, cariño, estimulación, juego y de ser
tratado como ser individual que tiene sus propios sentimientos y ritmo.
Atendiendo a todo lo anterior, desarrollamos este Proyecto bajo unos principios básicos que
caracterizan el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil, siempre para ofrecer a los
niños experiencias que les faciliten el desarrollo de todas las capacidades y aprendizajes que les
permitan adoptar una conducta cada vez más autónoma.
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Aprendizaje significativo
Si queremos que los aprendizajes que el niño realiza contribuyan a su desarrollo, debemos partir
de sus conocimientos previos, y hacer uso de actividades que capten su interés y tengan sentido para
él. De esta forma establecerá relaciones entre sus experiencias anteriores y las nuevas, llevando a
cabo los aprendizajes.
Enfoque globalizador
Esta perspectiva se considera la más adecuada, por la consideración del proceso de aprendizaje
como un proceso global en el que el niño pone en juego todas sus áreas de desarrollo estableciendo
múltiples conexiones entre lo que ya sabía y lo nuevo. De esta manera, nos queda a nosotros, como
educadores, plantear el proceso de enseñanza-aprendizaje como un todo mediante una organización
clara y coherente de los conceptos, procedimientos y actitudes de las tres áreas en que se estructuran
los contenidos.
Atención a la diversidad
Debemos partir del hecho de que los niños son diferentes y tienen capacidades distintas, por lo
que debemos conseguir que cada uno pueda progresar respecto a sus posibilidades y limitaciones.
Actividad y juego
Es el niño el que construye su propio conocimiento, por lo que la acción y la experimentación son
las principales fuentes para el aprendizaje y el desarrollo. Así mismo, el juego es considerado como la
actividad propia de esta etapa. En él se aúnan su carácter motivador, y las posibilidades para que los
niños establezcan relaciones significativas.
Afectividad y socialización
Es necesario crear un ambiente afectuoso, acogedor y seguro, pues si el niño se siente querido y
arropado estará dispuesto a explorar y conocer lo que le rodea. En esta edad es imprescindible que el
educador trate de establecer un vínculo afectivo con cada niño, transmitiéndole la confianza y
seguridad básicas que necesita para su desarrollo. Los compañeros también son una fuente de
experiencias, constituyendo un objetivo educativo y un recurso metodológico clave. La interacción con
los iguales facilita el progreso intelectual, afectivo y social del individuo.
4.2. Orientaciones didácticas
Este ciclo de la Educación Infantil tiene como finalidad satisfacer las necesidades físicas,
afectivas, cognitivas y sociales de los niños de 0 a 3 años. A ello contribuye un ambiente cálido y
seguro, donde los niños podrán llevar a cabo un conocimiento gradual del entorno y adquirir los
recursos necesarios para desenvolverse en él.
El educador debe organizar y planificar todos los medios, tanto físicos como pedagógicos, para
favorecer este desarrollo, pero siempre teniendo en cuenta y respetando las características, los
deseos y sentimientos individuales de los niños que tendrá a su cargo.
El proceso de aprendizaje se desarrollará no sólo partiendo de su maduración personal, sino

también de las posibilidades que se le ofrezcan para interaccionar con su entorno, a lo cual contribuye
de manera notable la organización de los espacios, los materiales y los tiempos.
Puesto que la organización de estos tres factores será fundamental para la consecución de las
intenciones educativas que nos proponemos, veamos a continuación una serie de indicaciones a tener
en cuenta.
27
Los espacios
En la escuela infantil la acción educativa puede desarrollarse en cualquier lugar, de aquí que
deba considerarse el espacio como un recurso didáctico más, por lo que resulta importantísimo su
organización y planificación en función de los objetivos que pretendemos, de la edad de los niños y
siempre bajo criterios de flexibilidad, que nos permitirán adaptar este espacio en función de las
necesidades de cada momento y de las diferentes actividades diarias.
La disposición del espacio debe proporcionar un ambiente que posibilite el desarrollo integral del
niño, tanto en lo sensorial, perceptivo, motor y necesidades fisiológicas como en lo que a relaciones
sociales, afectividad y comunicación se refiere.
En la organización del espacio, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
 Que sea un espacio sano y seguro, que promueva hábitos de higiene y salud y que evite riesgos o
peligros.
 Que sea atractivo y tranquilo, estimulante y ordenado.
 Que se adapte a las distintas formas de actuación en el aula.
 Que potencie por igual todos los aspectos del desarrollo del niño.
 Adecuado a sus necesidades, atendiendo a la diversidad de nuestro alumnado.
 Favorecedor de la participación y relación pero también, del aislamiento y del trabajo y juego
individual.
 Que responda a la intencionalidad educativa.
 Que propicie la autonomía.
Partiendo del hecho de que no hay una organización ideal, el educador es el encargado de
buscar la más adecuada para las características de su grupo contando, a su vez, con las condiciones
materiales de que dispone.
Los materiales
Motivados por la curiosidad, los niños exploran su entorno y los elementos que en él se
encuentran a través de la manipulación, observación y experimentación. Partiendo de esta espontánea
actitud de los niños, podemos conseguir que realicen nuevos aprendizajes y, para ello, es de gran
importancia contar en el aula con materiales bien seleccionados, que permitan su utilización como
elementos de juego y de trabajo válidos para desarrollar capacidades y habilidades.
Cobra especial importancia la preparación del material y su adecuación a los objetivos

planteados, vigilando en todo momento la capacidad de estímulo de cada objeto y procediendo a su
sustitución en virtud de los cambiantes intereses de los niños y niñas.
Aunque puede haber materiales específicos de una u otra edad, a la mayoría de ellos se les
puede dar un enfoque diferente dependiendo del momento y de la actividad que se quiera realizar.
Cada rincón deberá contar con el material necesario, distribuido de tal forma que para los niños
les sea fácil acceder a él. Es más recomendable cambiar de vez en cuando los materiales, que
28
ofrecerles demasiados, lo que provoca que los niños se despisten y se sientan agobiados; o que sean
pocos, lo que provocará conflictos y limitará la actividad lúdica.
Debemos tener en cuenta una serie de condiciones que debe cumplir todo material didáctico:
- Ser seguro.
- Ser resistente y duradero.
- Ser de utilidad para los objetivos propuestos.
- Ser atractivo.
- Que sirva de instrumento de juego, que permita al niño actuar y no sólo observar.
Todos los materiales deberán conservarse en buen estado, repararse o retirarse cuando lo
requieran y mantenerse limpios mediante su desinfección.
Los tiempos
El tiempo es otro elemento que influye en la práctica educativa, y como tal debe ser planificado.
Las necesidades biológicas del niño son las que definen, en un principio, los ritmos y frecuencias
necesarias para la organización temporal en este nivel.
Para la organización del tiempo se debe evitar la excesiva división del mismo y, también, la
rigidez. Los períodos de actividad, descanso, juego, comida o higiene deben ser previstos, aunque es
igualmente importante asegurar cierta flexibilidad que permita respetar el ritmo individual de cada niño.
Algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de confeccionar el horario, son:
- Relación entre los períodos de actividad, comidas y descanso.

- Alternancias entre el juego interior y exterior.
- Alternancia entre juego libre y actividad escolar.
- Sucesión de actividades colectivas e individuales.
- Cambio de una actividad a otra, ya que todas requieren una preparación y una finalización.
Asimismo factores como la edad de los niños, el momento de escolarización, la duración de la

jornada o la organización general de la escuela, son elementos que influyen en la distribución del
tiempo.
Merecen especial atención el establecimiento de rutinas diarias. Partiendo del hecho de que para
los niños el tiempo está relacionado con la actividad, el establecimiento de las rutinas se convierte en
necesario. Permitirá a los niños diferenciar los distintos momentos del día, lo que les proporcionará
seguridad y equilibrio, ya que pueden prever lo que va a suceder y les ayudará en la construcción
progresiva del concepto de tiempo.
5. ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?
29
Consideramos la evaluación como una fase importante del proceso educativo. A lo largo de este
nivel, debe ser vista como un proceso continuado y sistemático que sigue la evolución del niño,
valorando día a día su ritmo de maduración y la adquisición de hábitos y aprendizajes.
La evaluación debe servirnos para mejorar y adecuar la intervención pedagógica a las

necesidades de cada alumno. Por este motivo, deberá ir orientada a todos los elementos que
constituyen el proceso de enseñanza-aprendizaje (niños, educadores, recursos, organización y
metodología).
Las características que deberán marcar el proceso de evaluación en este nivel son:
- Global, es decir, estar referida al conjunto de las capacidades expresadas en los objetivos
que nos proponemos.
- Ser individual, de forma que nos permita captar las diferencias individuales y los distintos
ritmos de desarrollo.
- Continua, lo que nos posibilitará orientar y corregir el proceso educativo de manera regular.
Los instrumentos de evaluación de los que nos podemos servir son:
 La observación directa.
 Entrevistas con las familias.
 Cuestionarios y boletines de evaluación.
Se habrá de evaluar además la distribución y organización espacial y temporal, ya que son

factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y pueden potenciar o entorpecer la
calidad del mismo.
5.1. Evaluación inicial
Nivel 0-12 meses

ENTREVISTA INICIAL CON LA FAMILIA
Datos personales
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha de nacimiento:…………………………………………………………. Edad:……….
Horario de permanencia en el centro:……………………………………………………………….
Datos familiares
Nombre del padre:……………………………………………………………………………………..
Móvil:…………………………. Trabajo:………………………………………
30
Nombre de la madre:………………………………………………………………………………….
Móvil:………………………. Trabajo:………………………………………..
Domicilio:……………………………………………………………………………………………..
……………………………………….
Responsable en ausencia de los padres:………………………….. Teléfono: ………………………………
Número de hermanos:……… Edades:……………… Lugar que ocupa:………………..
Otras personas que conviven con el niño:…………………………………………………………..
Situación familiar:…………………………………………………………………………………...
Salud general
¿Fue un embarazo normal o hubo alguna complicación?:…………………………………………..
¿El embarazo fue a término?:……………………………………………………………………….
¿Ha tenido alguna enfermedad grave?:……………………………………………………………...
¿Tiene algún tipo de alergia?:……………………………………………………………………….
¿Tiene alguna discapacidad?:………………………………………………………………………
¿Toma algún medicamento de forma regular?:……………………………………………………..
Vacunas:…………………………………………………………………………………………….
Alimentación
¿Toma el pecho?: Sí No ¿Toma el biberón?: Sí No
¿Cuántas comidas hace al día?:……………¿A qué horas?:…….……………………………….……..
¿Qué alimentos toma?:…………………………………………………………………………….……
¿Tiene alergia a algún alimento?:……………………………………………………………………….
¿Qué actitud muestra a la hora de la comida?:…………………………………………………….……
Otras observaciones:…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………..
Sueño
31
¿Cuántas horas duerme por la noche? (Hora de acostarse y levantarse):……………………………………….…….
¿Y durante el día?:…………………… ¿A qué horas?:.………………………………………………
¿Tiene algún objeto para dormir?:………………………………………………………………………
¿Se duerme con facilidad o le cuesta coger el sueño?:…………………………………………….…….
¿Tiene algún ritual para la hora de acostarse?:…………………………………………………….…….
¿En qué postura suele dormirse?:…………..…………………………………………………………….
¿Utiliza el chupete para dormir?:…………………………………………………………………………
¿Se despierta por las noches?:……… ¿Cuántas veces?:………………………………………………
Otras observaciones:……………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………..
Higiene
¿Muestra alguna actitud cuando ensucia el pañal?:………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………..
¿Tiene alergia a algún producto de higiene concreto?:…………………………………………………….
Otras observaciones:……………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………………………………
Ámbitos del desarrollo
. Lenguaje
¿Emite sonidos?:…………………………………… ¿Desde cuándo?:…………………
¿Cómo se expresan las personas que se dirigen a él?:………………………………….……………

…………………………………………………………………………………………………………
¿Se expresa con gestos y sonidos?:………………………………………………………………….
¿Comprende órdenes sencillas?………………………………………………………………………
Otras observaciones…………………………………………………………………………………...
. Motricidad
¿En qué lugar y en qué momento el niño muestra mayor motricidad?:…………………………….
32
Si gatea ¿desde cuándo?:…………………………Si anda ¿desde cuándo?:……………………..
¿Manifiesta algún problema en el aparato locomotor?:……………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………
Al estar acostado, ¿gira hacia los dos lados?:……………………………………………………….
¿Agarra objetos?:……………………………………………………………………………………
Otras observaciones:………………………………………………………………………………...
. Socialización
¿De qué personas está acompañado principalmente el bebé?:………………………………………………
¿Se propicia algún momento diario en el que se comparta con el bebé momentos de juego?:……..
…………………………………………………………………………………………………………
¿Está en contacto con otros niños?:…………………………………………………………………
¿Sonríe cuando alguien se acerca para jugar con él?:………………………………………………
Otras observaciones:………………………………………………………………………………...
. Personalidad
¿Qué carácter tiene el niño?…………………………………………………………………………...
¿Qué destacaría de su hijo/a?………………………………………………………………………….
Evaluación Inicial (de 4 a 6 meses)
Alumno/a: …………………………………………………… Edad: …………………
Sí No A veces
 Levanta la cabeza cuando está boca abajo.

 Se mantiene sentado con ayuda.
 Gira de posición boca arriba a costado y viceversa.
 Coge objetos que se le ofrecen y los golpea.
 Repta cuando está tumbado boca abajo.
33
 Anticipa situaciones cotidianas como alimentación o
descanso.
 Sonríe cuando le sonríen o llaman su atención.
 Llama la atención del adulto con sonidos vocales.
 Emite gorjeos, arrullos y/o juegos vocales.
 Imita los sonidos vocales del adulto.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………….………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
Alumno/a: …………………………………………………… Edad: …………………
Sí No A veces
 Gira solo si está tumbado boca abajo.

 Pasa objetos de una mano a otra.
 Se mantiene sentado sin ayuda.
 Se inicia en el gateo.
 Busca objetos si estos desaparecen.
34
 Reconoce su imagen en el espejo.
 Se interesa por observar cuentos y dibujos.
 Entiende y responde a su nombre cuando se le llama.
 Pronuncia algunas sílabas y las repite.
 Comprende las diferentes entonaciones de voz del adulto.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………….…………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Alumno/a: …………………………………………………… Edad: …………………
Sí No A veces
 Se mantiene de pie sujetándose de algún mueble.

 Camina con ayuda del adulto.
 Se agacha para coger un juguete.
 Encuentra un objeto que ha visto esconder.
 Se lleva la cuchara a la boca.
 Le gusta estar con otros niños y adultos.
35
 Comprende el significado de la palabra “no”.
 Dice “adiós” con la mano.
 Dice “mamá” y “papá” con significado.
 Pasa las páginas de un libro aunque no de una en una.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Nivel 1 año
ENTREVISTA INICIAL CON LAS FAMILIAS
Datos personales
Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha de nacimiento:…………………………………………………………. Edad:……….
Horario de permanencia en el centro:……………………………………………………………….
Datos familiares
Nombre del padre:……………………………………………………………………………………..
Móvil:…………………………. Trabajo:………………………………………
Nombre de la madre:………………………………………………………………………………….
36
Móvil:………………………. Trabajo:………………………………………..
Domicilio:……………………………………………………………………………………………..
……………………………………….
Responsable en ausencia de los padres:……………………… Teléfono…………………………..
Número de hermanos:…………Edades:………………………..Lugar que ocupa:………………..
Otras personas que conviven con el niño:…………………………………………………………..
Situación familiar:…………………………………………………………………………………...
Salud general
¿Ha tenido alguna enfermedad grave?………………………………………………………………...
¿Tiene algún tipo de alergia?………………………………………………………………………….
¿Toma algún medicamento de forma regular?………………………………………………………..
Vacunas:…………………………………………………………………………………………….
Otras observaciones:…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Alimentación
¿Cuántas comidas hace al día?…………………¿A qué horas?………………………………………
¿Tiene alergia a algún alimento?……………………………………………………………………...
¿Come solo?…………………………………………………………………………………………...
¿Rechaza algún alimento?……………………………………………………………………………..
¿Qué actitud muestra a la hora de la comida?………………………………………………………...
Otras observaciones:…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Sueño
¿Duerme solo? (Si la respuesta es “no” con quién)………………………………………………………………………..
37
¿Cuántas horas duerme por la noche? (Hora de acostarse y levantarse)…………………………………………...
¿Y durante el día?……………………………………………………………………………………..
¿Tiene algún objeto para dormir?……………………………………………………………………..
¿Se duerme con facilidad o le cuesta coger el sueño?………………………………………………...
¿Tiene algún ritual para la hora de acostarse?………………………………………………………...
¿Tiene miedo?……………………….¿De qué?………………………………………………………
¿Cómo se despierta?…………………………………………………………………………………..
Otras observaciones…………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Higiene
¿Colabora con el adulto que le atiende?…………………………………………………………………….
¿Hace saber mediante gestos y sonidos si tiene el pañal sucio?……………………………………………
Otras observaciones………………………………………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
. Lenguaje
¿Dice alguna palabra?…………………………………………………¿Desde cuándo?…………………..
¿Expresa mediante gestos y sonidos sus deseos o necesidades?…………………………………….……..
¿Comprende algo de lo que se le dice?……………………………………………………………………..
¿Cómo se expresan las personas que se dirigen a él?………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
. Motricidad
¿Cómo se desplaza? (Se arrastra, gatea, anda)……………………………………………………….…………
Si gatea ¿desde cuándo?……………………………Si anda ¿desde cuándo?……………………………...
38
¿Muestra algún problema en los desplazamientos?………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………………………………
. Socialización
¿Con quién se relaciona el niño? (Padres, familia cercana, cuidadores)………………………………………….
¿Se muestra dependiente de los adultos?…………………………………………………………….……..
¿Está en contacto con otros niños?…………………………………………………………………………
¿Cómo se relaciona con ellos?……………………………………………………………………………..
¿Es sociable o presenta una actitud arisca?…………………………………………………………………
¿Prefiere jugar solo o le gusta que jueguen con él?………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………………………………
. Personalidad
¿Qué carácter tiene el niño?………………………………………………………………………….……..
¿Qué destacaría de su hijo/a?……………………………………………………………………………….
EVALUACIÓN INICIAL
Sí No A veces
 Reconoce alguna parte del cuerpo.
 Gatea.
 Se levanta y da pasos con apoyo.
 Se sienta con autonomía.
 Utiliza la pinza digital.
 Agarra los objetos con fuerza.
 Intenta subir escaleras.
 Se quita algunas prendas de vestir.
 Juega con otros niños.
 Juega con los adultos.
 Expresa deseos y sentimientos.
39
 Expresa sus sentimientos a través de caricias o besos.
 Utiliza objetos de su entorno.
 Responde con gestos cuando se le pregunta.
 Tiene un vocabulario de cómo mínimo tres palabras.
 Habla cuando juega .
 Escucha.
 Repite palabras.
 Reconoce su nombre.
 Señala objetos.
 Le gustan las canciones y la música.
 Imita acciones o gestos sencillos.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Nivel 2 años
ENTREVISTA INICIAL CON LAS FAMILIAS
Datos personales
Nombre y apellidos: ………………………………………………………………………………………..
Lugar y fecha de nacimiento:…………………………………………………………. Edad:

……………..
Horario de permanencia en el centro:………………………………………………………………………
¿Ha estado escolarizado anteriormente?……………………………………………………………………
Datos familiares
Nombre del padre:…………………………………………………………………………………………..
40
Móvil:…………………………. Trabajo:…………………………………………….
Nombre de la madre:………………………………………………………………………………………..
Móvil:………………………. Trabajo:……………………………………………..
Domicilio:…………………………………………………………………………………………………..
……………………………………….
Responsable en ausencia de los padres:……………………………Teléfono:…………………………….
Número de hermanos:…………Edades:………………………..Lugar que ocupa:

………………………..
Otras personas que conviven con el niño:…………………………………………………………………..
Situación familiar:………………………………………………………………………………….……….
Salud general
¿Ha tenido alguna enfermedad grave?……………………………………………………………….……..
¿Tiene algún tipo de alergia?……………………………………………………………………………….
¿Toma algún medicamento de forma regular?……………………………………………………………...
Vacunas:…………………………………………………………………………………………………….
Otras observaciones:………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
Alimentación
¿Cuántas comidas hace al día?…………………¿A qué horas?……………………………………………
¿Tiene alergia a algún alimento?…………………………………………………………………….……...
¿Come solo?………………………………………………………………………………………….……..
¿Rechaza algún alimento?…………………………………………………………………………………..
¿Qué actitud muestra a la hora de la comida?……………………………………………………….……..
Otras observaciones:………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
41
Sueño
¿Duerme solo? (Si la respuesta es “no” con quién)……………………………………………………………………………
¿Cuántas horas duerme por la noche? (Hora de acostarse y levantarse)………………………………………….………
¿Y durante el día?…………………………………………………………………………………………..
¿Tiene algún objeto para dormir?…………………………………………………………………………..
¿Se duerme con facilidad o le cuesta coger el sueño?……………………………………………….……..
¿Tiene algún ritual para la hora de acostarse?……………………………………………………….……..
¿Tiene miedo?……………………….¿De qué?……………………………………………………………
¿Cómo se despierta?………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
Higiene
¿Colabora con el adulto que le atiende en la higiene personal?…………………………………………….
¿Ha comenzado a controlar esfínteres?……………………¿Desde cuándo?……………………….……...
¿Lo pide?……………………………….¿Va solo al baño?………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
. Lenguaje
¿Habla?…………………………………………………¿Desde cuándo?…………………………………
¿Se le entiende bien cuando habla?…………………………………….…………………………………..
¿Se expresa más con gestos o con palabras?………………………………………………………….…….

.
¿Comprende lo que se le dice?……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
. Motricidad
42
¿Cuándo comenzó a andar?……………………………………………………….………………………..
¿Camina seguro, vacilante o de forma atropellada?

………………………………………………………...
¿Muestra algún problema en los desplazamientos?………………………………………………….……..

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
. Socialización
¿Con quién se relaciona el niño? (Padres, familia cercana, cuidadores)………………………………………….
¿Se muestra dependiente de los adultos?…………………………………………………………….……..
¿Está en contacto con otros niños?…………………………………………………………………………
¿Cómo se relaciona con ellos?……………………………………………………………………………...
¿Es sociable o presenta una actitud arisca?…………………………………………………………………
¿Prefiere jugar solo o le gusta que jueguen con él?………………………………………………….……..
………………………………………………………………………………………………………………
. Personalidad
¿Qué carácter tiene el niño?………………………………………………………………………….……..
¿Qué destacaría de su hijo/a?……………………………………………………………………………….

EVALUACIÓN INICIAL
Sí No A veces
 Camina de forma segura.
 Salta .
 Corre.
 Se mantiene sentado durante unos minutos.
 Lanza y recoge objetos.
 Rasga papeles.
 Se quita y se pone algunas prendas de vestir.
 Pide ir al baño.
 Descansa bien y no molesta a los demás.
43
 Colabora en su higiene personal.
 Juega con otros niños.
 Juega con los adultos.
 Expresa sus necesidades, emociones y sentimientos.
 Participa en las actividades propuestas.
 Utiliza objetos de su entorno.
 Se orienta en los espacios habituales de la escuela.
 Asimila normas básicas de convivencia.
 Se adapta al ritmo del aula.
 Conoce el nombre de su educador y los de algunos compañeros.
 Muestra interés por conocer y explorar.
 Presta atención durante unos minutos.
 Comprende órdenes sencillas.
 Dice su nombre.
 Realiza encargos sencillos.
 Se comunica con los demás.
 Pronuncia con claridad.
 Diferencia algún color.
 Garabatea.
 Le gusta participar en actividades musicales.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5.2. Evaluación continua
Nivel 0-12 meses
Boletín trimestral 4 a 6 meses

Sí No A veces
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
 Controla y sostiene la cabeza fortaleciendo músculos de cuello y espalda.

 Inicia el volteo: pasa de estar de costado a boca arriba o boca abajo.
44
 Pasa de boca abajo a boca arriba y viceversa.
 Se mantiene sentado con apoyo y ayuda.
 Soporta su peso en posición de pie con ayuda.
 Atrapa y sujeta objetos de forma intencionada.
 Agita juguetes y los golpea.
 Mejora el tono muscular de sus manos.
 Progresa en la coordinación óculo-manual.
 Ejercita y estimula los sentidos.
 Sujeta el biberón y se lo lleva a la boca.
 Incia la toma de alimentos semi-sólidos con cuchara.
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
 Reconoce a las personas de su entorno.

 Reconoce estados de ánimo (alegre, triste, enfadado).
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
 Emite sonidos para atraer la atención del adulto.

 Reconoce los sonidos de su nombre.
 Utiliza balbuceos con vocales y consonantes.
 Varia el tono y el volumen de las emisiones.
 Reacciona ante su propia imagen reflejada en el espejo.
 Anticipa sucesos cuando ve algo asociado a ellos (biberón/comida).
 Busca objetos cuando se esconden delante de él y se le pregunta por ellos.
Sí No A veces
 Se desplaza sobre el abdomen.

 Pasa de tumbado a sentado y viceversa.
 Permanece sentado sin apoyo durante largo tiempo.
 Gatea sobre brazos y piernas.
 Se mantiene de pie con apoyo.
 Desarrolla el equilibrio.
 Utiliza el dedo índice con independencia de los otros.
45
 Coge objetos y los suelta intencionadamente.
 Pone y saca objetos en un recipiente.
 Se lleva alimentos a la boca.
 Bebe de un vaso con ayuda.
 Se relaciona de forma cada vez más activa con niños y adultos.

 Se despide con movimientos de manos.
 Participa en juegos con otros niños.
 Expresa sentimientos a través de gestos.
 Participa en juegos sencillos con el adulto.
 Se adapta a nuevas situaciones.

 Actúa con intención sobre un objeto produciendo cambios en él.
 Busca objetos ocultos que ha visto desaparecer.
 Utiliza intermediarios para alcanzar objetos que desea.
 Imita sonidos sencillos.
 Presta atención a una música.
 Vocaliza sílabas con entonación y ritmo.
 Conoce el significado de algunas palabras cotidianas y gestos.
 Responde con gestos a indicaciones verbales.
Sí No A veces
 Se mantiene de pie solo, con apoyo.

 Se agacha para recoger objetos apoyado en un mueble.
 Se levanta solo.
 Da sus primeros pasos con ayuda.
 Utiliza el índice y el pulgar para coger objetos pequeños.
 Mueve las manos con mayor soltura.
 Su coordinación y fuerza manual es cada vez mayor.
 Comunica necesidades básicas (hambre, sed) a través de gestos o sonidos.
 Colabora cuando el adulto le viste o desviste.
46
 Manipula diferentes materiales.

 Descubre las posibilidades sonoras de objetos del entorno.
 Explora el entorno con curiosidad.
 Diferencia olores agradables y desagradables.
 Demuestra afecto hacia las personas de su entorno
 Se entretiene jugando solo algunos ratos.
 Se inicia en el juego cooperativo.
 Busca objetos por los que se le preguntan.

 Elige entre dos objetos u opciones.
 Muestra interés por descubrir cosas nuevas.
 Disfruta con canciones y cuentos.
 Participa en juegos de imitación.
 Se interesa por los dibujos de los cuentos.
 Comprende órdenes simples y palabras habituales.
 Comprende le dicen “No”.
 Imita sonidos de objetos o animales del entorno.
 Dice papá o mamá con significado.
 Dice otras palabras con significado.
Nivel 1 año
Boletín informativo I
Sí No A veces

 Identifica y señala partes de la cara, manos y pies.
 Se desplaza con seguridad.
 Se sienta, se tumba, gatea, anda y corre.
 Se reconoce en el espejo.
 Muestra sentimientos de afecto.
 Experimenta sensaciones de bienestar personal.
 Avisa cuando está sucio.
 Utiliza la cuchara con cierta autonomía.
 Come de todo.
 Se duerme solo.

 Saluda y se despide.
 Comienza a esperar su turno.
 Participa en actividades propuestas.
47
 Juega al lado o con otros niños.
 Se adapta a las rutinas del aula.
 Identifica objetos de aseo personal.
 Conoce objetos habituales para comer.
 Reconoce algunos alimentos.
 Colabora en la recogida del material.
 Dice su nombre.
 Se hace entender con gestos y alguna palabra.
 Aumenta progresivamente su expresión oral.
 Comprende y realiza órdenes sencillas.
 Se muestra atento cuando se narra un cuento.
 Le gusta hojear cuentos.
 Manipula materiales plásticos: pintura de dedos, ceras, plastilina, etc.
 Se mueve al oír la música.
 Experimenta con objetos de su entorno.
 Realiza puzles sencillo.
 Le gusta garabatear.
Boletín informativo II
Sí No A veces
 Reconoce partes significativas del cuerpo.

 Se muestra cada vez más ágil en las actividades motrices.
 Arruga y rasa papel.
 Adquiere hábitos de higiene básicos.
 Muestra mayor autonomía en actividades habituales (comida, aseo, vestido).
 No mete objetos extraños en la boca.
 Permanece sentado durante un rato.
 Coge adecuadamente las pinturas.
 Juega con sus compañeros.

 Se entretiene jugando.
 Pide las cosas por favor y da las gracias.
 Comparte los juguetes.
 Colabora a la hora de recoger los juguetes.
 Conoce algunos animales y su sonido.
 Participa en el cuidado y respeto de animales y plantas.
48
 Su vocabulario aumenta.
 Utiliza palabras y frases sencillas.
 Señala e interpreta imágenes.
 Disfruta con las actividades plásticas.
 Identifica el color amarillo.
 Le gustan las canciones, poesías y retahílas.
 Imita las acciones que se le indican.
 Diferencia grupos de muchos y pocos objetos.
 Distingue entre grande y pequeño.
 Discrimina objetos suaves.
 Relaciona dos objetos iguales.
 Muestra interés por explorar y manipular objetos.
Boletín Primer trimestre

Sí No A veces
 Gatea con soltura.

 Empieza a dar algunos pasos solo.
 Sube escaleras gateando.
 Señala algunas partes de su cuerpo.
 Lanza una pelota de pie o sentado.
 Mete y saca objetos de recipientes.
 Coge objetos del suelo, con apoyo.
 Utiliza la cuchara.
 Bebe solo de una taza o vaso.
 Colabora al quitarle o ponerle alguna prenda.

 Participa en actividades en pequeño grupo.
 Explora activamente su entorno.
 Reconoce su aula.
 Se ha adaptado al medio escolar.
 Se incorpora poco a poco a las rutinas del grupo y del aula.
 Explora, manipula y utiliza objetos del entorno.
 Responde cuando se le llama por su nombre.
49
 Comprende mensajes orales sencillos.
 Empieza a hacer garabatos.
 Hojea cuentos.
 Señala dibujos o fotografías.
 Imita gestos o sonidos.
 Se mueve al oír la música.
 Repite algunas palabras a su manera.
 Utiliza gestos para comunicarse.
 Dice al menos 4 ó 5 palabras familiares.
 Hace una torre con dos cubos.
 Realiza juegos de encaje.
Boletín Segundo trimestre
Sí No A veces
 Identificar partes significativas del cuerpo.

 Diferencia cuando está limpio y cuando está sucio.
 Muestra seguridad cuando camina.
 Es más autónomo a la hora de las comidas.
 Se sienta y se levanta con agilidad.
 Sube escaleras gateando y las baja arrastrándose.
 Realiza garabatos.
 Colabora en la recogida de material.

 Conoce a su educador/a
 Conoce a sus compañeros.
 Comparte los juguetes con otros niños.
 Juega con otros niños durante unos minutos.
 Le gusta explorar.
 Reconoce a las personas más habituales de su entorno.
 Demuestra su afecto hacia los demás.
 Construye frases de dos palabras.

 Dice de 10 a 15 palabras habituales.
 Nombra objetos conocidos.
50
 Mira atentamente las ilustraciones de los cuentos.
 Señala el dibujo que se le indica.
 Utiliza su nombre para referirse a sí mismo.
 Sigue órdenes básicas.
 Presta atención a cuantos cortos, rimas y canciones sencillas.
 Coloca cubos en fila.
 Repite palabras asociándolas a su significado.
 Disfruta con canciones, bailes y cuentos.
Boletín Tercer trimestre

Sí No A veces
 Da patadas a una pelota confiadamente.

 Salta con los dos pies en el sitio.
 Corre.
 Desenvuelve objetos pequeños.
 Desenrosca tapones.
 Ensarta cuentas grandes.
 Se pone una prenda sencilla.
 Reconoce las acciones que se hacen con distintas partes del cuerpo.
 Se sienta en el orinal durante un corto tiempo.
 Conoce e imita el sonido de animales de su entorno.

 Colabora y ayuda a recoger el material en los lugares correctos.
 Representa acciones cotidianas con un muñeco.
 Conoce a los miembros de su familia.
 Manipula diferentes materiales.
 Comparte con los demás.
 Realiza torres de cinco cubos.

 Coloca las figuras en un tablero de formas.
 Resuelve puzles de dos piezas.
 Utiliza de 30 a 40 palabras.
 Imita el trazo vertical y horizontal.
 Reconoce y utiliza su nombre.
 Comprende y contesta preguntas sencillas.
51
 Presta atención durante cinco minutos.
 Dice frases de dos o tres palabras.
 Diferencia objetos grandes de los pequeños.
 Compara y diferencia grupos donde hay muchos y pocos.
 Memoriza canciones y retahílas cortas.
Nivel 2 años
Boletín Primer trimestre
Sí No A veces

 Diferencia las principales partes del cuerpo.
 Conoce las partes de la cara.
 Se desplaza con gran seguridad.
 Pinta con los dedos.
 Rasga papel.
 Se adapta a las rutinas de la escuela.
 Se lava y seca las manos él solo.
 Ha iniciado el control de esfínteres.

 Conoce el nombre del educador y el de algunos compañeros.
 Reconoce a los miembros de su familia.
 Se muestra alegre en la escuela.
 Diferencia elementos característicos del otoño.
 Identifica algunos elementos propios de la Navidad.
 Ordena y cuida los materiales del aula.
 Reconoce algunos objetos propios del aula y de la casa.
 Conoce instrumentos musicales: la pandereta.
 Se esfuerza por expresarse y hacerse entender.
 Identifica y nombra el color amarillo.
 Identifica y nombra el color rojo.
 Diferencia entre sonido y silencio.
 Realiza sonidos con partes del cuerpo.
 Reconoce grupos de pocos y muchos objetos.
 Diferencia entre grande y pequeño.
 Garabatea.
 Se sitúa dentro y fuera de un espacio.
 Distingue entre encima y debajo.
 Explora la forma de los objetos.
 Reconoce semejanzas y diferencias entre objetos.
52
 Agrupa objetos iguales.
 Diferencia la forma redonda.
Boletín Segundo trimestre

Sí No A veces

 Su motricidad se desarrolla adecuadamente.
 Distingue semejanzas y diferencias entre las personas.
 Rasga y arruga papel.
 Es capaz de permanecer sentado mientras come.
 Come solo utilizando la cuchara.
 Se quita y se pone prendas de vestir.
 Progresa en su autonomía para ir al baño.

 Comparte y juega con sus compañeros.
 Pide las cosas por favor y da las gracias.
 Participa en las actividades propuestas.
 Acepta normas básicas de los juegos.
 Conoce algunos elementos característicos del invierno.
 Disfruta con la fiesta del Carnaval.
 Colabora en la recogida de los juguetes.
 Presta atención ante la narración de cuentos.
 Interpreta imágenes.
 Construye frases sencillas.
 Reconoce y nombra el color azul.
 Reconoce y nombra el color verde.
 Disfruta con las canciones.
 Distingue entre sonidos fuertes y débiles.
 Distingue entre grupos de uno y muchos elementos.
 Conoce el número 1.
 Conoce la forma redonda.
 Identifica la forma cuadrada.
 Es capaz de situarse dentro o fuera de un espacio.
 Se sitúa delante o detrás de un objeto o persona.
 Realiza trazos verticales.
 Diferencia los sabores dulce y salado.
53
Boletín Tercer trimestre
Sí No A veces

 Progresa en la coordinación de movimientos y desplazamientos.
 Expresa sentimientos y emociones.
 Nombra alguna diferencia entre las personas y los animales.
 Colabora en las rutinas del aula.
 Tiene una autonomía adecuada a su edad.
 Distingue situaciones peligrosas.
 Expresa sus necesidades fisiológicas.

 Se muestra afectuoso con los demás.
 Conoce y respeta normas elementales de Educación Vial: el semáforo y el paso de cebra.
 Identifica elementos propios de la calle.
 Discrimina características propias de la primavera y el verano.
 Nombra medios de transporte.
 Reconoce objetos propios del verano.
 Respeta a los animales y las plantas.
 Progresa en su expresión oral.
 Lee imágenes.
 Memoriza y recita poemas o retahílas cortas.
 Discrimina y nombra los colores rojo, azul, amarillo y verde.
 Es capaz de cantar una canción.
 Identifica situaciones espaciales: cerca y lejos.
 Identifica situaciones espaciales: arriba y abajo.
 Diferencia entre largo y corto.
 Relaciona y compara objetos.
 Identifica la grafía de los números 1 y 2.
 Cuenta hasta dos.
 Realiza series de dos elementos.
 Diferencia y nombra el círculo y el cuadrado.
 Distingue entre frío y caliente.
5.3. Evaluación final
54
Nivel 0-12 meses
Nombre:……………………………………………………………………………………………….
Tutor/a:………………………………………………………………………………………………...
Adaptación y comportamiento en el medio escolar

Se ha adaptado normalmente Le ha costado adaptarse No se ha adaptado
Observaciones………………………………………………………………………………….…….…………..
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..
Se muestra a gusto y contento Se le ve triste
Juega con otros niños Molesta a los compañeros Se muestra retraído
Llama la atención del docente Muestra actitud positiva al educador
Participa en las actividades No participa
Observaciones………………………………………………………………………………….…….…………..
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Conseguido En proceso
Identifica partes principales del cuerpo……………….……………….
Coordina progresivamente el control dinámico del cuerpo...………..
Demuestra afecto y cariño ….………………………………………….
Desarrolla el equilibrio estático ….…………………………………….
Se desplaza con autonomía ……………………………………………
Confía en sus posibilidades motrices….………………………………
Manipula objetos con mayor precisión ……………………………….
Colabora de forma activa ………………………………………………
Aumenta su autonomía progresivamente………………..……………
55
Reconoce a su educador y compañeros ………………………………
Reconoce a los principales miembros de su familia ………………….
Identifica diversos espacios del aula …………………………………..
Diferencia comportamientos adecuados e inadecuados ……………..
Se relaciona de forma afectuosa con el educador ……………………
Observa el entorno con ayuda del adulto ……………………………..
Participa en las actividades propuestas………………………………..
Colabora en la recogida de los juguetes ……………………………….
Utiliza algunos útiles de higiene …………………………………………
Utiliza la cuchara ………………………………………………………….
Conoce animales y plantas del entorno cercano ………………………
Comprende mensajes sencillos …………………………………………
Expresa necesidades y sentimientos …………………………………..
Participa en situaciones comunicativas ………………………………..
Imita sonidos bucales ……………………………………………………
Entona sílabas diferenciadas ……………………………………………
Manipula materiales plásticos …………………………………………..
Explora las posibilidades sonoras de los objetos …………………….
Descubre las posibilidades sonoras de su propio cuerpo ……………
Se mueve al escuchar la música ………………………………………
Imita gestos y acciones ……………………………………………….
Manipula objetos con interés y atención ……………………………...
Explora las cualidades de los objetos …………………………………
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..…………………….
56
Nivel 1 año
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………
Tutor/a:……………………………………………………………………………………………….……………

Observaciones………………………………………………………………………………….…….……………
………………………………………………………………………………………………………………………
Es sociable con otros niños Molesta a los compañeros Se muestra retraído
Llama la atención del docente Depende del adulto Muestra independencia
Observaciones………………………………………………………………………………….…….…………….
………………………………………………………………………………………………………………………..
Se pone de pie solo………………………………………………………
Anda sin ayuda……………………………………………………………
Camina transportando objetos………………………………………….
Anda llevando un juego de arrastre……………………………………
Lanza objetos…………………………………………………………….
Sube escalones gateando………………………………………………
Sube escalones de pie con ayuda…………………………………….
Baja escalones sentado o arrastrándose………………………………
Baja escalones de pie con ayuda………………………………………
Se agacha y se levanta solo……………………………………………
Camina unos pasos hacia atrás……………………………………….
Salta con los dos pies……………………………………………………
Da patadas a una pelota…………………………………………………
57
Se sostiene sobre un pie unos segundos…………………………….
Corre……………………………………………………………….…….
Juega al corro……………………………………………………………
Sube y baja de muebles……………………………………………….
Hace torres con cuatro o cinco cubos………………………………..
Mete y saca objetos pequeños en un bote…………………………..
Ensarta objetos………………………………………………………….
Imita trazos………………………………………………………………
Pasa hojas de un libro…………………………………………………
Abre y cierra recipientes………………………………………………
Reconoce algunas partes del cuerpo………………………………..
Se reconoce ante el espejo……………………………………………
Muestra cierta autonomía en las actividades.……………………….
Avisa cuando está sucio……………………………………………….
Utiliza el orinal………………………………………………………….
Se quita solo algunas prendas de vestir……………………………..
Evita peligros…………………………………………………………..
Come con poca ayuda………………………………………………..

Sabe el nombre del docente…………………………………………
Conoce el nombre de algunos compañeros…………………
Identifica elementos del entorno………………………………
Se orienta en los espacios habituales del centro……………
Le gusta jugar con los compañeros…………………………..
Espera su turno………………………………………………….
Sigue normas básicas de convivencia…………………………
58
Participa en juegos de grupo……………………………………
Observa y manipula activamente objetos……………………………
Utiliza objetos de forma adecuada……………………………………
Colabora con el adulto en tareas sencillas……………………………
Participa en los juegos simbólicos……………………………………
Conoce algunos animales y plantas…………………………………..
Reconoce elementos propios de las estaciones………………………
Dice su nombre……………………………………………………………
Muestra interés por participar en situaciones comunicativas…………
Comprende mensajes orales sencillos…………………………………
Presta atención durante unos minutos…………………………………
Vocaliza varias palabras…………………………………………………
Repite palabras…………………………………………………………..
Utiliza frases cortas………………………………………………………
Memoriza retahílas, canciones o poesías cortas………………………
Imita sonidos y onomatopeyas………………………………………….
Se comunica a través de gestos y sonidos……………………………
Observa cuentos de imágenes y láminas……………………………..
Garabatea…………………………………………………………………
Imita trazos verticales y horizontales………………………………….
Disfruta con canciones y bailes……………………………………….
Diferencia entre sonido y silencio……………………………………..
Identifica y discrimina colores…………………………………………
Discrimina entre grande y pequeño…………………………………..
Diferencia entre muchos y pocos……………………………………..
Clasifica objetos según un criterio dado………………………………
59
Nivel 2 años
Nombre:……………………………………………………………………………………………………………...
Tutor/a:……………………………………………………………………………………………….……………...

Observaciones………………………………………………………………………………….…….…………….
………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………..
Es sociable con otros niños Molesta a los compañeros Se muestra retraído
Llama la atención del docente Depende del adulto Muestra independencia
Observaciones:………………………………………………………………………………….…….…………..
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………….
Conoce y señala las partes más importantes del cuerpo……………..
Se desplaza autónomamente de diferentes formas…………………..
Imita movimientos corporales……………………………………………
Identifica y expresa sus emociones…………………………………….
Adquiere autonomía personal en rutinas básicas:
- Controla esfínteres………………………………………………
- Se lava la cara y las manos………………………………….…
- Come sentado y utiliza adecuadamente los utensilios………
- Se cepilla los dientes……………………………………………
Se relaja con facilidad…………………………………………………..
Adquiere hábitos elementales de cortesía:
- Saluda y se despide…………………………………………….
60
- Pide las cosas por favor y da las gracias…………………….
Colabora en la recogida del material………………………………….
Ha adquirido el hábito de atender y observar………………………..
Garabatea con intención comunicativa……………………………….
Realiza trazos verticales……………………………………………….
Realiza trazos horizontales…………………………………………….
Muestra una actitud positiva ante las demostraciones de afecto….
Utiliza los sentidos para explorar los objetos………………………..
Utiliza habilidades motrices finas (enrosca, rasga, recorta con los dedos, etc.)
Abre y cierra recipientes………………………………………………
Sabe el nombre del docente………………………………………….
Conoce el nombre de sus compañeros………………………………
Nombra algunos miembros de su familia……………………………
Identifica elementos del entorno……………………………………..
Se orienta en los espacios habituales del centro…………………..
Identifica los principales espacios de la casa y las actividades
que se realizan en ellas……………………………………………….
Le gusta jugar con los compañeros………………………………….
Participa en fiestas escolares…………………………………………
Sigue normas de convivencia…………………………………………
Participa en juegos de grupo…………………………………………
Observa y manipula activamente objetos……………………………
Utiliza objetos de forma adecuada……………………………………
Colabora con el adulto en tareas sencillas……………………………
Participa en los juegos simbólicos…………………………………….
Conoce algunos y muestra respeto por animales y plantas…………
61
Reconoce elementos propios de las estaciones………………………
Muestra interés por participar en situaciones comunicativas……….
Comprende mensajes orales sencillos…………………………………
Presta atención durante unos minutos…………………………………
Se expresa con frases cortas utilizando el vocabulario aprendido….
Memoriza retahílas, canciones o poesías cortas……………………..
Imita sonidos y onomatopeyas………………………………………….
Interpreta libremente imágenes de cuentos o láminas………………
Disfruta con canciones y bailes…………………………………………
Diferencia entre sonido y silencio……………………………………….
Distingue sonidos fuertes y débiles…………………………………….
Representa mediante mímica sencillas acciones…………………….
Identifica y discrimina colores básicos…………………………………
Discrimina entre grande y pequeño……………………………………
Diferencia entre muchos y pocos……………………………………..
Clasifica objetos según un criterio dado……………………………..
Identifica y discrimina el círculo y el cuadrado……………………….
Realiza series de dos elementos……………………………………..
Reconoce los números 1 y 2………………………………………….
Identifica situaciones espaciales:
- dentro/fuera…………………………………………………………
- encima/debajo………………………………………………………
- cerca/lejos…………………………………………………………..
- arriba/abajo………………………………………………………….
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………
62
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
63

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En este documento se detallan los objetivos generales, programaciones, metodología y

a. Identificar y expresar sus necesidades básicas de salud y bienestar, de juego y de relación, y

d. Observar y explorar activamente su entorno inmediato y los elementos que lo configuran y,

i. Descubrir diferentes formas de comunicación y representación, utilizando sus técnicas y

3.1. Programación general de ciclo

3. La actividad y la vida cotidiana

4. Cuidado de uno mismo

Medio físico y social

3. Expresión musical y corporal

4. Relaciones, medidas y representación en el espacio

3.2. Programación general de nivel 0-12 meses

Identidad y autonomía personal

3. La actividad y la vida cotidiana

4. Cuidado de uno mismo

Medio físico y social

3. Expresión musical y corporal

3.3. Programación general de nivel 1 año

Identidad y autonomía personal

3. La actividad y la vida cotidiana

4. Cuidado de uno mismo

Medio físico y social

3. Expresión musical y corporal

4. Relaciones, medidas y representación en el espacio

3.4. Programación general de nivel 2 años

Identidad y autonomía personal

7. La actividad y la vida cotidiana

8. Cuidado de uno mismo

Medio físico y social

7. Expresión musical y corporal

8. Relaciones, medidas y representación en el espacio

4.1. Principios metodológicos

4.2. Orientaciones didácticas

El proceso de aprendizaje se desarrollará no sólo partiendo de su maduración personal, sino

En la organización del espacio, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Cobra especial importancia la preparación del material y su adecuación a los objetivos

Algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de confeccionar el horario, son:

- Relación entre los períodos de actividad, comidas y descanso.

Asimismo factores como la edad de los niños, el momento de escolarización, la duración de la

5. ¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

La evaluación debe servirnos para mejorar y adecuar la intervención pedagógica a las

Los instrumentos de evaluación de los que nos podemos servir son:

 Entrevistas con las familias.

 Cuestionarios y boletines de evaluación.

Se habrá de evaluar además la distribución y organización espacial y temporal, ya que son

5.1. Evaluación inicial

Nivel 0-12 meses

Nombre y apellidos: …………………………………………………………………………………..

Lugar y fecha de nacimiento:…………………………………………………………. Edad:……….

Horario de permanencia en el centro:……………………………………………………………….

Nombre del padre:……………………………………………………………………………………..

Responsable en ausencia de los padres:………………………….. Teléfono: ………………………………

Número de hermanos:……… Edades:……………… Lugar que ocupa:………………..

Otras personas que conviven con el niño:…………………………………………………………..

¿Fue un embarazo normal o hubo alguna complicación?:…………………………………………..

¿El embarazo fue a término?:……………………………………………………………………….

¿Ha tenido alguna enfermedad grave?:……………………………………………………………...

¿Tiene algún tipo de alergia?:……………………………………………………………………….

¿Tiene alguna discapacidad?:………………………………………………………………………

¿Toma algún medicamento de forma regular?:……………………………………………………..

¿Toma el pecho?: Sí No ¿Toma el biberón?: Sí No

¿Cuántas comidas hace al día?:……………¿A qué horas?:…….……………………………….……..

¿Qué alimentos toma?:…………………………………………………………………………….……

¿Tiene alergia a algún alimento?:……………………………………………………………………….