4.1.1.

Fişa de asistenţă

Data:

Clasa : a X-a B

Durata : 50 min.

Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 28/28

Disciplina : PSIHOLOGIE

Unitatea de învăţare : TEMPERAMENTUL

Subiectul lecţiei : StilurtEMPERAMENTUL

Tipul lecţiei1: dobândire de cunoștințe

Scopurile lecţiei: Utilizarea corectă și adecvată a limbii române în receptarea și producerea

mesajelor:

Obiective operaţionale:

 să recepteze corect sensul / sensurile unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte orale
sau scrise;

 să utilizeze adecvat strategiile şi regulile de exprimare orală în monolog şi în dialog;

 să redacteze compoziţii despre textele studiate şi alcătuirea unor texte funcţionale sau a
unor proiecte.

 Strategii didactice:

 Metode de invatamant:conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin

descoperire, analiza de text, schema la tablă;

- Forme de organizare a activitatii didactice: :individuală, frontală, pe grupe

- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:.fişe de lucru

- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:

- Resurse materiale: fişe de lucru, foi flipchart, Limba Română, Manual

pentru clasa a X- a, Ed. Art.

Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe

baza discutiilor cu
profesorul mentor

1
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi
deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile demonstrative la care s-a asistat
I. Momentul organizatoric

- notează absenţele,asigură condiţiile optime pentru buna desfăşurare a

lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea materialului didactic şi
stabilirea liniştii.

- propune împărtirea elevilor în patru grupe pentru a facilita lucrul pe

parcursul orei.

II. Verificarea temei pentru acasă. Se analizează strategia

didactică, metode și
Verifică tema cantitativ şi calitativ şi face aprecieri.
procedee, forme de
Se face printr-o discuţie cu elevii despre modul în care au ales să organizare și modalitățile
prezinte stilurile funcţionale. de evaluare, precum si
aspecte referitoare la
Adresează întrebări despre conţinuturile proiectelor, invită şi pe ceilalţi
etapele lecției.
elevi să adreseze întrebări.

III. Capterea atenţiei

Modul de exprimare verbală sau scrisă înseamnă stil şi reprezintă

însumarea trăsăturilor caracteristice care particularizează modul de
exprimare al unui individ, al unui grup social bine definit sau chiar al unui
popor.

IV. Anunţarea titlului lecţiei şi a obiectivelor

Anunţă şi scrie titlul lecţiei.

Enunţă competenţele

Solicită elevilor să enumere stilurile funcţionale.

V.Dirijarea învăţării

Intervine prin completări şi explicaţii.

Notează pe tablă stilurile şi particularităţile fiecăruia, folosind metoda

ciorchinelu

După fiecare stil prezentat, solicită elevilor să prezinte câte un scurt text
care să aparţină stilului respectiv. Textele au fost căutate acasă, sub
forma unui proiect.

IV. Fixarea cunoştinţelor

Profesorul reorganizează elevii în patru grupe, fiecare echipă conţinând

elevi cu performanţe neomogene. Schimbă membrii grupelor, astfel
încât în fiecare nouă grupă să existe elevi care au făcut parte din fiecare
grupă iniţială.
Fiecărei grupe i se oferă o fişă de lucru distinctă, conţinând un text
aparţinând unui alt stil funcţional:

Profesorul oferă timp de lucru 5 min, toate grupele având de răspuns în

scris la aceleaşi cerinţe (fişa1).

Profesorul intervine discret prin întrebări, oferind informaţii doar în

cazul în care niciun elev al clasei nu cunoaşte răspunsul.

V. Asigurarea feed-back-ului

Se realizează evaluarea unor priceperi şi deprinderi de muncă

individuală, prin antrenarea elevilor în rezolvarea unei sarcini de lucru.

Pornind de la cuvântul ,,floare” sau ,,inimă’’, elevii au de realizat două

texte a câte 3-6 rânduri fiecare, texte aparţinând stilului ştiinţific şi
stilului beletristic (fişa 2)

Face aprecieri generale asupra lecţiei,

Tema:

Elevii vor avea de realizat câte un text reprezentativ pentru fiecare stil
funcţional, având ca punct de plecare o singură temă Şcoala.