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1. Orientación Teórica
2. Supuestos
Primer Supuesto: El pensamiento de las personas posee diversos niveles, en los cuales se
desarrolla una estructura intelectual determinada que se llama esquema, que sirve para
asimilar el medio por medio de la acomodación psicológica.
Los esquemas son formas o estructuras intelectuales para relacionarse con el medio. Por
ejemplo, los primeros esquemas son egocéntricos y hacen que el sujeto comprenda todo su
medio desde sí mismo, desde las propias necesidades; en cambio, en esquemas más
avanzados, los sujetos comprenden el medio desde una visión más social y comunitaria.
Segundo Supuesto: Todas las personas desarrollan su pensamiento a un ritmo similar y por
etapas similares. Estas etapas son los estadios del desarrollo intelectual: estadio
sensoriomotor (0 a 2 años); estadio preoperativo (2 a 7 años), el cual comprende el
pensamiento preconceptual (2 a 4 años) y el pensamiento intuitivo (4 a 7 años); y estadio
1
Cf.: Joyce, Bruce & Weil, Marsha (1985). El Desarrollo Intelectual: Aumento de la capacidad de Pensar. En
Modelos de Enseñanza (pp.118-142). Madrid: Anaya.
2
Ibíd. p. 129
3
Ibíd. p. 130
Jim Morin y Gustavo Carvajal, UCM, 2009
Pensamiento formal (11 a 16 años): el sujeto se relaciona con el entorno por medio de
operaciones intelectuales hipotéticas y reflexivas.
Segundo Supuesto: El aprendizaje es físico, social y lógico. Físico cuando está referido a
las características concretas de los objetos y fisiológicas de los sujetos. Social cuando
incluye las respuestas de otros sujetos. Y lógico cuando está constituido por procesos
reflexivos y abstractos.
Tercer Supuesto: El medio social potencia el aprendizaje de los individuos. Los sujetos
aprenden mejor cuando observan el aprendizaje en otros.
3. Intencionalidad
El Modelo se centra en el desarrollo del pensamiento del sujeto. Por lo tanto, busca
identificar y ejercitar el nivel de desarrollo del pensamiento de los estudiantes, para
adecuar la enseñanza a sus características cognitivas y potenciar el paso a otro estadio de
desarrollo.
4. Fases
a. Confrontación
El profesor debe presentar un estímulo que llame la atención de los estudiantes. El cual
debe: ser coherente con el posible estadio de su desarrollo intelectual; cercano a su
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b. Investigación
c. Transferencia
5. Sistema Social
Característica
Rol Función Responsabilidad
Agente
Responder a los
estímulos del
Desarrollar el Utilizar su capacidad
ambiente: razonando,
pensamiento, intelectual para mediar
asimilando la
reorganizando la la relación con el
Estudiante información y
estructura mental. medio.
acomodando el
esquema intelectual.
Crear ambientes que
faciliten el desarrollo
Organizar el
Profesor intelectual: señalando
currículum según las
ejercicios, observando
Facilitar el desarrollo características de la
e interpelando las
intelectual de los disciplina y las
respuestas,
estudiantes. capacidades
identificando el nivel
intelectuales de los
intelectual y
estudiantes.
reacomodando el
currículum.
6. Principios de Reacción
Los profesores deben ser capaces de señalar ejercicios intelectuales precisos y claros, de
acuerdo a la estructura de la disciplina y la capacidad de los alumnos, observar las
respuestas de los sujetos e interpelar sus juicios, exigiendo las justificaciones
correspondientes. Luego de esto, deben ser capaces de identificar el nivel de desarrollo
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7. Sistema de Apoyo
8. Efectos