DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

Hacer un inventario de los aspectos de la realidad institucional que se necesita

sondear, por ejemplo:

✓ Datos del centro: dirección, número de teléfono, ubicación, etc.

✓ Elementos materiales, infraestructura, etc.
✓ Descripción del entorno, tipo de comunidad, etc.
✓ Análisis socio-económico familiar. Características de las familias.
✓ Características del alumnado.
✓ Características del profesorado.
✓ Aplicación del sistema pedagógico.
✓ Impacto del sistema pedagógico en el proceso de aprendizaje.
✓ Clima de trabajo.
✓ Funcionalidad de la estructura organizativa.
✓ Proyección: proyectos del centro en el entorno, programas especiales, proyectos de
escuelas de padres/madres de familia, etc.

Definir los aspectos que se evaluarán en el diagnóstico:

Se pueden ordenar en dos categorías que ayudarían a enfocar mejor este trabajo: análisis
externo (del entorno) e interno.

1. Análisis externo.
Es la revisión y análisis de las tendencias actuales a nivel mundial, nacional y local que
demandan una respuesta del centro educativo.
En un primer momento, se hace una recopilación de materiales bibliográficos, documentos
oficiales del MINED, experiencias sobre la Reforma Educativa, recortes del periódico,
publicaciones de la UNESCO, ONU, revistas de análisis de la realidad, etc. Esta bibliografía
servirá de base para la lectura y análisis de la realidad educativa.
Además, se puede tener contacto con personas o instituciones que pueden ayudarnos a
desarrollar habilidades para “leer críticamente” esta realidad. Esto se puede realizar a través
de entrevistas, conferencias o foros.

2. Análisis interno.
Se analiza la situación interna del centro educativo, identifica los logros y los problemas,
fortalezas y debilidades en los ámbitos pedagógico, organizativo, administrativo y comunitario.
El diagnóstico interno tiene como propósito la descripción y el análisis de la realidad de cada
uno de los cuatro ámbitos.
Se analiza: ¿Cuáles son las fortalezas de cada ámbito? ¿Cuáles son las debilidades? ¿Cuáles
sus posibilidades?
En cada ámbito, se identificarán los logros y avances, tanto como los problemas a superar y
las respuestas, las cuales se incluirán en las propuestas de cambio en los componentes del
PEI. Es necesario priorizar los problemas, separando las causas de las consecuencias y los
problemas principales de los problemas secundarios.
Se identificarán, además, los problemas principales que se pueden resolver desde el Proyecto
Educativo.

Definir el proceso de recolección de datos y los instrumentos o técnicas que

servirán para recopilar los datos necesarios para realizar el análisis
Tomando como base los aspectos definidos en el paso anterior, se pueden identificar grupos,
instancias, ciclos, etc., con los cuales aplicaremos determinados instrumentos y técnicas para
recolectar datos, según las necesidades que se tengan.
Instrumentos
Cuestionarios
Presentan preguntas bien estructuradas que las personas -o grupos- pueden responder por
escrito sin lugar a confusiones. Las preguntas pueden tener una escala o alternativas
definidas de respuesta o permitir que la persona redacte su respuesta. Se tiene la ventaja de
que un cuestionario se puede dejar a la persona para que lo responda en un tiempo
determinado y después recogerlo para procesar la información.

Encuestas
Son cuestionarios también, pero tienen la particularidad de que se aplican en forma verbal por
parte de quien hace la investigación. También ofrecen mucha facilidad para el procesamiento
de datos, pues las respuestas se dan ante preguntas bien estructuradas.

Listas de Cotejo
Son guías de observación o verificación del aparecimiento o ausencia de un hecho. Se hace
un listado de datos observables y luego se registra en la Lista si el dato aparece o no.
Aplicación
Técnicas Aplicación
Entrevistas estructuradas o semiestructuradas
Cuando necesitamos obtener la información directamente, cara a cara. Es de aplicación
individual a través de preguntas ya establecidas (estructurada) o que pueden alterarse,
dependiendo del rumbo que toma la conversación (semiestructurada). La información se
puede registrar a través de la grabación de la entrevista -previa autorización de la persona
entrevistada- o anotaciones de palabras o frases clave durante y al final de la conversación.

Grupos de enfoque
Se aplica cuando queremos obtener información desde varios puntos de vista, a partir de la
discusión sobre el tema que investigamos. Preparamos preguntas guía para generar la
discusión y la orientamos hacia contenidos que nos puedan ofrecer la información requerida.
Se aplica con grupos pequeños de 7 a 12 personas aproximadamente.

FODA
Es una matriz que nos sirve para identificar fortalezas y debilidades (análisis interno), así
como también oportunidades y amenazas (análisis externo) para nuestro centro. Se puede
hacer con grupos grandes.

Hacer un invent
sondear, por eje

✓ Datos del centro

✓ Elementos mate
Investigación documental
Es valiosa cuando necesitamos datos específicos; por ejemplo, al requerir información
estadística como el porcentaje de alumnado aprobado en una asignatura en 1999. Permite
acceder a registros muy objetivos sobre la institución.

Observación
Es una técnica de “inspección” directa dentro del medio en que un hecho se presenta
utilizando una guía que la oriente. Sirve para verificar datos obtenidos a través de otras
técnicas e instrumentos.

Las técnicas e instrumentos pueden utilizarse para la recolección de información en los cuatro
ámbitos (pedagógico, administrativo, organizativo y comunitario). Además, el diagnóstico
puede realizarse como un autodiagnóstico, con la participación de todos los sectores de la
comunidad o como una evaluación institucional, desarrollada por consultores externos.

¿Cómo ordenar la información obtenida?

Antes que nada, es necesario clasificar y organizar la información pertinente a cada ámbito del
PEI. Esto permitirá organizar, posteriormente, el análisis y las recomendaciones para la
formulación de cada componente.
La información que se pueda someter a tratamiento estadístico se puede presentar
posteriormente en términos de porcentajes o de gráficos. Los datos obtenidos en
cuestionarios y encuestas facilitan estos procedimientos.
Sin un diagnóstico objetivo y orientador, las acciones que después se definan en cada
componente del PEI pueden llegar a ser estériles. Por ello, es importante dar a esta fase la
seriedad que requiere. El involucramiento de cada instancia para aportar información objetiva
es clave.

Ministerio de Educación. Proyecto Educativo Institucional. En camino hacia la calidad

educativa. Dirección Nacional de Desarrollo Educativo, El Salvador, 2002.