TEME STRATEGII DE DEZVOLTARE A GÂNDIRII CRITICE

TEMA
1. Realizați un proiect de lecție la o disciplină din aria disciplinelor umaniste, structura
conform modelului Evocare/Realizarea sensului/Reflecție, care să conțină cel puțin o
secvență de învățare care presupune aplicarea unei metode din pachetul metodelor didactice
de dezvoltare a gândirii critice. (Proiectul didactic va fi pentru învățământul primar. Se va
lua în considerare ORIGINALITATEA acestuia)
TEMA
2. Realizați o listă de întrebări pe marginea unui text literar sau non-literar, în care să
valorificați metoda Întrebări și Răspunsuri (Raphael & Au). Lista va cuprinde cel puțin 5
întrebări din fiecare categorie. (Anexa 3)

TEMA 1.
PROIECT DE LECȚIE

Clasa: a III-a

Unitatea de învățare : În lumea sunetelor și culorilor

Propunător/student PIPP: Tudorică Mariana Lucreția

Subiectul lecției: Pietricica și caracatița, după Henri Cornelius

Competențe specifice

1.1. Extragera unor informații de detaliu dintr-un text informative sau literar accesibil;

1.3. Sesizarea unor regularități ale limbii prin rapoartare la mesaje audiate;

2.1. Descrierea unui obiect/unei ființe din universal apropiat pe baza unui plan simplu;

3.1. Extragerea unor informații de detaliu din texte informative sau literare;

3.4. Evaluarea conținutului unui text pentru a evidenția cuvinte- cheie și alte aspecte importante
ale acestuia;

3.5. Aprecierea valorii cărților

4.3. Realizarea unei scurte descrieri a unor elemente din mediul apropiat pornind de la întrebări
de sprijin.

1
 Motivația

Această lecție are drep scop înțelegerea de către copii a ideii depsre prietenie, ajutor, empatie și
colaborare prin activități care-i pun în relație și în situații noi, neobișnuite.

Obiective operaționale

Cognitive:

- să citească cursiv, conștient și expresiv textul din manual;

- să sublinieze cuvintele necunoscute;

- să prezinte oral ideile principale/planul simplu de idei;

-să alcătuiască propoziții cu patru cuvinte de la vocabular;

-să prezinte în scris tăsaturi fizice și morale ale personajelor;

- să prezinte soluții pentru situații similare, din viața reală.

Psiho-motorii

- să păstreze corect poziția corect în bancă;

- să uitilizeze corect fișa de lucru și materialele didactice

Afective

– să manifeste interes asupra activității propuse;

– sa formeze capacităti de a lucra în grup: respectarea unor reguli, cooperare, colaborare;

Strategii didactice

Metode si procedee: conversatia, explicatia, problematizarea, jocul didactic, tehnoca RAI,

metoda ciorchinelui

Mijloace de invatamant: 

 manualul de Limba si literatura romana pentru clasa a III-a, autori Mirela Mihăilescu, Ștefan
Pacearcă, Anița Dulman, Crenguța Alexe, Otilia Brebenel, Editura Intuitex 2016
 creta colorată
 carioci
 hartie de flipchart
 plansa didactica
 recompense

2
 fișa de lucru

Forme de organizare:

 frontala
 pe grupe

Modalitati de evaluare:

 observarea sistematica a elevilor;

 analiza produselor activitatii;
 aprecierea atitudinilor si comportamentului fiecarui elev.

Resurse informationale:

1. oficiale

- Curriculum National - Curriculum pentru clasa a III-a

2. pedagogice

 Ungureanu, Adalmina     - Metodica studierii Limbii si literaturii romane- învatamant primar -

Editura AS'S, Iasi, 2003 -

3. temporale – 45 minute

4. umane – clasa de elevi

Momentele lecției

EVOCARE

Se împart elevii în patru grupe pe ctiteriul culorilor (roșu, albastru, verde și galben),
se pregătesc materialele necesare defășurării lecției.

Se vor prezenta patru planșe (ANEXA1) cu situații problemă și elevii vor fi întrebați ce o
soluție rapidă propun pentru rezolvare. Elevii vor răspunde cu idei scurte, tot ce le vine în minte.

Cadrul didactic va spune elevilor că vor afla azi despre o noțiuni depre prietenie, sprijin și
găsire de soluții, va nota data și titlul pe tablă în culori:

PIETRICICA ȘI CARACATIȚA

după Henri Cornelius

3
REALIZAREA SENSULUI

- elevii vor citi lecția din manual de la pagina 18 (ANEXA 2), textul va fi împărțit
în patru, fiecare grupă va avea cca 10 randuri și rând pe rănd, fiecare grupă va
desemna un reprezentant ce va nota pe tablă cuvintele necunoscute, iar cadrul
didactic va spune și scrie ce înseamnă (ANEXA 3)
- Fiecare grupă, va prezenta pe hârtia de flipchart două idei principlae din partea
lor de text și un desen sugestiv, un alt reprezentant al grupei va aduce hârtia și
desenul creat de grup și vor crea astfel un puzzle prin care împreună vor
recompune textul dar prin desene/imagini, apoi câte un alt reprezentant al
grupelor, va citi ideile în ordinea desfășurarii acțiunii și astfel vor realiza un text
nou, cu planul simplu de idei.
- Prin metooda ciorchinelui , pe tablă cu cretă colorată, porinid de la titlul lecției
scris în mijloc fiecare, trei grupe vor prezenta câteva trăsături fizice și/sau morale
despre personajele textului, caracatița, pietricica și murena iar a patrea grupă va
juriza/aprecia împreună cu cadrul didactic cea mai bună descriere (posibile
abordări, ANEXA 5)

REFLECȚIA

Se va realiza prin tehnica RAI, toți elevii vor fi așezați în cerc, cadrul didactic va da startul și va
arunca primul mingea și va pune prima întrebare, exemplu: Cum se numește autorul textului?,
jocul va continua pănă la epuizarea posibilelor întrebări (ANEXA 4).

Notă: Când un elev nu știe să răspundă, aruncă mingea la altul.

Toți elevii vor primi steluțe în culoarea echipei din carea au făcut parte și vor fi apreciați
verbal.

Tema: prezintă în scris sau în desen, o situație în care ai fost ajutat sau ai dat o mână de
ajutor.

4
ANEXA

5
ANEXA 1- planșe didactice

Echipa roșie Echipa verde

Echipa albastră
Echipa galbenă

ANEXA 3

Murenă=pește cu corpul alungit și foarte lacom

Rapace= lacom, pârdalnic, răpitor

6
Safir= piatră prețioasă

Alge=planta ce crește în apă și în locuri umede

ANEXA 4/POSIBILE ÎNTREBĂRI

Care este titlul textului?

Cine este autorul?

Care sunt personajele textului?

Unde traia puiul de caractiță?

La ce se gândea mereu caractița?

Cum era murena?

Ce au povestit pietricica și puiul de caracatiță?

Ce a facut pietricica ca să apere caractița?

Ce s-a întâmplat la final?

ANEXA 5/POSIBILE ABORDĂRI

7
 TEMA 2
Realizați o listă de întrebări pe marginea unui text literar sau non-literar, în care să
valorificați metoda Întrebări și Răspunsuri (Raphael & Au). Lista va cuprinde cel puțin 5
întrebări din fiecare categorie. (Anexa 3)
Această metodă, o propun la clasa a III-a, Educație civică, pentru unitatea V. RAPORTURILE
NOASTRE CU CEILALȚI OAMENI- FAMILIA

Se dă textul și imaginea următoare:

Amintiri din copilărie

(fragment)
Ion Creangă

N u ș t i u a l ţ i i c u m s u n t , d a r e u , c â n d m ă g â n d e s c l a locul nașterii
mele, la casa părintească din Humulești, la s t â l p u l h o r n u l u i u n d e l e g a m a m a
o ș f a r ă c u m o t o c e i l a capăt, de crăpau mâţele jucându-se cu ei, la prichiciul vetrei cel
humuit, de care mă ţineam când începusem a merge copăcel, la cuptiorul pe care mă
ascundeam, când ne jucam noi, băieţii, de-a mijoarca, și la alte jocuri și jucării pline
d e h a z u l ș i f a r m e c u l c o p i l ă r e s c , p a r c ă - m i s a l t ă ș i a c u m inima de
bucurie! Și, Doamne, frumos era pe atunci, căci și părinţii și fraţii, și surorile îmi erau
sănătoși, și casa ni era îndestulată, și copiii și copilele megieșilor erau de-a pururea în petrecere
cu noi, și toate îmi mergeau după plac, fără leac de supărare, de parcă era toată lumea
a mea!
Și eu eram vesel ca vremea cea bună și sturlubatic și copilăros ca vântul
în tulburarea sa.
Și mama, care era vestită pentru năzdrăvăniile sale, îmizicea cu zâmbet uneori,
când începea a se ivi soarele dintre nori după o ploaie îndelungată: „Ieși, copile cu
părul bălan,afară și râde la soare, doar s-a îndrepta vremea” și vremea se îndrepta
după râsul meu…

8
 Anexa 3
CHIAR ACOLO
1. Care sunt personajele
prezentate în text?
2. Ce făcea Nica/Ion Creangă în
casa părintească?
3. Unde se juca?
4. Cu cine se juca?
5. Pentru ce era vestită mama
sa?
AUTORUL ȘI CU TINE
1. De ce autorul povestește
întâmplările cu nostalgie?
2. De ce famila lui Nică este descrisă
mereu veselă?
3. De ce a spus autorul „Nu știu alții
cum sunt”?
4. Ce simțiți când citiți fragmentul, ce
stare vă transmite?
5. Ce se intâmpla dacă copilăria lui
9

GÂNDEȘTE ȘI CAUTĂ
1. De ce anume îi era dor lui Nica?
2. Cum era copilăria lui Nică?
3. Care sunt asemănările dintre copiii de
atunci și cei de acum?
4. Care sunt ideile principlale pe care le
expune autorul în fragmentul de mai
sus?
5. Care au fost motivele pentru care Nică
povestește întâmplări din copilărie?
6. Cum vi se pare ilustrația care redă o
parte din casa familiei lui Creangă?
Nică era presărată cu evenimente
triste?
DOAR TU
1. Voi aveți prieteni buni, care vă sunt
aproape mereu?
2. Vi s-a întâmplat vreodată ceva care
v-a marcat pozitiv asemănător?
3. Daca Nică ar fi făcut parte dintr-o
familie foarte bogată, ar mai fi avut
astfel de experiențe?
4. Cum vi se pare lectura acesta
comparată cu „La Medeleni”?
5. Ce ați învățat din lecturarea acestui
text?
6. Faceți activități în familie?

Bibliografie
1. Suportul de curs
2. Alexe C., Brebenel O., Dulman A., Mihăescu M., Pacearcă Ș., (2016), Manual de Limba
și literatura română, clasa a III-a, Editura Intuitex
3. Pîrîială O., (2016), Manual de Educație civică, clasa a III-a, Editura Aramis Print

10