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LECTURA
1. ¿QUÉ ES LA LECTURA?
Se entiende que para llegar al significado de lo escrito, luego de efectuada la percepción visual,
el lector debe RECONOCER que los signos o señales gráficas percibidas son el equivalente
escrito de la palabra hablada; debe interpretar sus significados, comprendiendo lo que el autor
del texto nos comunica a través de palabras, frases, oraciones y demás estructuras sintácticas.
Una vez adquirida la capacidad básica de leer y el dominio de las operaciones que le son
conexas, se las puede desarrollar, diferenciar y perfeccionar, orientándolas a los fines y
exigencias particulares de cada material de lectura o a los propósitos de cada tipo de estudio que
se emprenda.
Este libro no está destinado a que aprendas a enseñar a leer, sino simplemente a que conozcas lo
más esencial de este proceso para; relevar su importancia en tus alumnos de cualquier grado y
logre; interesarlos por:
Por otra parte, a la lectura comprensiva hay que agregarle una nueva variable:
VELOCIDAD.
Una lectura veloz acompañada de una comprensión del contenido que se lee es lo ideal; sin
embargo, a veces, hay que sacrificar la velocidad por la comprensión, pues, nada se gana siendo
veloz cuando no se comprende nada. Esta velocidad varía de acuerdo a los estados de ánimo del
lector y al grado de dificultad de los contenidos.
Es obvio explicar el valor de la lectura comprensiva; sin embargo, la realidad nos demuestra
que tal valor es desdeñado.
LOS ALUMNOS NO SABEN LEER COMPRENSIVAMENTE, Y ESTO APARECE
COMO UN FACTOR DETERMINANTE EN EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
Pero al margen de esa verdad, la lectura, en general, resulta ser el requisito indispensable para
que el motor Trilogía prenda y haga funcionar el sistema.
Imagínate que nadie supiese leer, ¿qué ocurriría con el sistema?
NO FUNCIONARÍA
3. LECTURA COMPRENSIVA
No se trata de la lectura común y corriente, es decir, de la que te permite identificar las grafías
escritas y reproducirlas fonéticamente, NO; de lo que se trata es de que sepas LEER
COMPRENDIENDO, esto es:
Dentro de este último está el subfactor pedagógico y dentro de él, otro más concreto: la lectura.
Es increíble, pero cierto, que la gran mayoría de ustedes no saben leer
COMPRENDIENDO. No es, en parte, su culpa, pues, no les enseñaron en su debida
oportunidad; sin embargo, nunca hicieron ni hacen esfuerzos por superar este estado carencial.
Tú debes leer a una velocidad media de 500 palabras por minuto o más; sin embargo, te
recomiendo sacrificar la velocidad por la comprensión, pues, nada ganas con ser rapidísimo al
leer, si no comprendes. Pero, ¿cómo lograr comprender lo que se lee?
Los párrafos constan de una o más oraciones y éstas encierran una significación que, por lo
común, gira en torno a una palabra: el verbo; éste es la clave, porque es objetiva y da sentido al
mensaje plasmado en la escritura. Si en el párrafo hay dos o más oraciones, la que contiene el
verbo más explícito es la que posee la idea principal.
Claro que sí, se trata de las ideas secundarias, es decir, de aquellas que ayudan a la principal a
tener un sentido más completo o que la hacen resaltar nítidamente. Estas pueden ser:
Secundarias relevantes; y,
Secundarias no relevantes.
Ambas tienen que ser subrayadas adecuadamente. De esto también me ocuparé más adelante.
Fuera de las ideas principales y secundarias suele haber los llamados ASPECTOS, que juegan
su rol en ayudar a mejorar y aclarar el mensaje del autor, pero no son tan importantes.
4. LECTURA VELOZ
libro
violín
dado
sur
negro
mano
lápiz
lentes
casa
texto
cuaderno
paisaje
azul
goma
lapicero
amargo
mesa
médico
maestro
niño
rey
cara
vaca
sierra
llaves
directorio
carpeta
oficio
balón
linda
fea
do
aguja
apunte
cierto
falso
canasta
folleto
separata
adormecer
relajarse
b) Las Fijaciones:
Los ojos deben fijarse en la primera y última palabra del renglón. La práctica consiste en
que el lector se coloque el libro a la altura de los ojos y otra persona observa los "saltos"
de los ojos, corrigiendo para que se fije sólo en la primera o última palabra del renglón.
Lo importante está en que se lea "unidades de pensamiento".
Los ejercicios pueden además ser:
Trazar una línea al centro de la pirámide y bajar la vista siguiendo la línea y captando
las palabras que están a ambos lados de dicha línea, sin mover los ojos para "leerlas":
A
la
vez
verás
tu mejora
en velocidad
y tu capacidad
de comprensión
en aumento asimilando
todo lo que está escrito
Leer velozmente es exigencia
del mundo moderno y de uno mismo
Se tiene que abrir los ojos bien para captar mejor el texto.
Trazar con lápiz la línea central en el texto:
alumno
distanciado
mesa o silla
ventana luz vidrio
amigos que ayudan
avance curso acelerado
colegio estudio mercado
acierto eficacia eficiencia
lana camisa zapatos
amanecer vamos diario
lectura letras vamos
correr antes mejor
concertadamente
memorizando
atención aprender
profesor ayudantes
pizarra tiza anotarnos
olvido mental anotaciones
ahorro veloz nosotros
caminando paso juntamos
vamos ahora pausado
padres tu consejo
vista ojos mirar
lentes usando
puntualmente
magníficamente
descubrimientos modernos
discursos emocionantes
desde fechas locales
amablemente vengo
trabajando sí
Lección N° 02
ESTUDIO
Si sabes leer comprendiendo, ¡Te felicito!, ahora debes intentar estudiar correctamente.
Para esto debes aprender los métodos y técnicas de estudio recomendados; pero antes,
tienes que saber qué es el estudio.
¿Qué es el estudio?
Quiere decir entonces que estudiar es algo diferente a lo que creíamos. Estudiar, al
margen de comprender los mensajes, es en esencia PROBLEMATIZAR; es averiguar
cuál es la estructura lógica de los contenidos, qué principios los rige, cuáles son sus
limitaciones, qué relaciones guardan con otros contenidos, qué evolución y cambio han
sufrido, qué aspectos abarca el mensaje y, sobre todo, qué aplicaciones tiene tanto
teórica como tácticamente.
Estudiar es ponerse en contacto con la realidad planteada por el autor de los contenidos
y, luego, establecer la crítica y los alcances correspondientes.
2. ESTUDIO
EN TÉRMINOS SUPERIORES:
3. PROBLEMATIZAR
¿Y cómo se problematiza?
Los PRINCIPIOS en que se basa el tema y no sólo eso, sino en las leyes, postulados,
teoremas, axiomas, esto es, en su sustento científico.
Los LÍMITES que hacen el marco hasta donde abarca el dominio del tema.
La verdad que no. Cuando alguien aprende algo como, por ejemplo, escribir a máquina
¿Acaso ves cómo se da este proceso en el cerebro del aprendiz? Claro que no, lo único
que ves es el hecho de que escribe a máquina. Entonces, no sabes si aprende o no. Lo
que ocurre es que el proceso de aprender no es directamente observable, simplemente
por ciertas manifestaciones o evidencias puedes decir que ha ocurrido aprendizaje.
Indudablemente que no, porque para esto tendrías que introducirte en el cerebro del
aprendiz y ver qué efectos ha causado a nivel neuronal y luego medirlos. Sólo puedes
medir el aprendizaje objetivamente por ciertos comportamientos como evidencia que ha
ocurrido aprendizaje.
En esta definición provisional, lo más valioso es considerar que sólo hay aprendizaje
siempre y cuando se opere un cambio casi permanente en el organismo del aprendiz.
Esto quiere decir que las fluctuaciones temporales en el comportamiento no se
consideran como evidencias de aprendizaje.
Esta visión apretada y panorámica del proceso del aprender y del aprendizaje es bueno
tenerla presente, porque tu labor como docente se centra fundamentalmente en cómo
aprende el alumno y no tanto en cómo enseñas tú.
2. EL APRENDER Y APRENDIZAJE
Es necesario que entiendas bien que una cosa es aprender y otra cosa es aprendizaje, son
dos conceptos diferentes, pero involucrados en una misma acción: adquisición del
conocimiento.
El aprender implica un proceso, es decir, una serie de etapas que hay que cumplir
ordenada y paulatinamente; mientras que el aprendizaje es sólo la etapa final de tal
proceso, es el resultado.
Lo que importa es saber cómo aprende el alumno para orientarlo, dirigirlo, asesorarlo,
etc. De esto, precisamente, se ocupa la MATEMÁTICA.
¿Y qué es aprender?
ES EL PROCESO DE ADQUISICIÓN, ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIÓN DEL SABER, QUE PRODUCE UN CAMBIO CASI
PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO DEL APRENDIZ.
En esta definición se están precisando las etapas del proceso, y lo más importante es que
considera que sólo hay aprendizaje (situación final) cuando el cambio operado en el
organismo es casi permanente; si es temporal el cambio, no da lugar a aprendizaje.
¿Qué es aprendizaje?
Tanto el proceso del aprender como el aprendizaje, como doctrina y tecnología, son de
imperiosa necesidad como saber, para el profesor, porque en última instancia todos los
que trabajan en un ámbito escolar están involucrados en el objetivo:
Que aprenda conocimientos, que aprenda a jugar, que aprenda a trabajar, que aprenda a
ser educado, etc. La didáctica tiene que ver mucho en esto, pues, en última instancia,
cualquier tipo de enseñanza o cualquier forma de presentar los conocimientos apuntan a
que el alumno aprenda.
3. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE ASERTIVO
A. Definición
Joseph Wolpe dice: "es la expresión adecuada de cualquier emoción que no sea la
ansiedad hacia otra persona".
B. Problemas de Aserción
Escribir en una hoja qué desea cambiar y anotar allí las veces que logra un
acierto (llevar este control por dos meses).
Proponerse cambiar la forma de hablar, ser más claro, más sencillo y más firme
(quitar lo agresivo o maleducado).
No negarse a sus emociones sino saberlas expresar (cuidado con los gritos y las
pataletas, los chantajes, las presiones, que es propio de las personalidades
inhibidas, inadecuadas sin asertividad).
1. CONCEPCIÓN DE MÉTODO
Método es simplemente ORDEN. Todo lo que se hace con orden implica método; pero si
queremos ampliar y redondear mejor la idea, diremos que:
Si tú estudias una lección de lenguaje o haces una jaula de madera, tienes que ordenar
previamente tus ideas y también tus actitudes en el momento de estudiar o trabajar. Esto te
permite ahorrar tiempo, energías y lograr tu objetivo de la manera más completa y eficiente.
Etimológicamente la palabra método viene de las voces griegas: meta = fin, a través, más allá;
y, hodós = camino, vía. Entonces,
En latín existe otra voz semejante: PROCEDERÉ, que significa ir adelante, guiar, o sea
semejante en significación a la palabra castellana proceder. Este término latino ha dado origen
al de PROCEDIMIENTO, plan o sistema de normas para realizar una acción o alcanzar un
objetivo.
Según el Dr. Hugo Flores Ugarte, (Metodología Pedagógica, p. 5):"Todo pensar y actuar
conscientes son metódicos. De ahí que toda actuación metódica encierra un pensamiento que la
dirija y en ese sentido la definición clásica de método es la misma para educación. Además, la
significación de "método" tiene mayor amplitud e involucra la de "procedimiento"; por mucho
que se les quiera identificar. La lógica nos enseña que un método utiliza uno o varios
procedimientos".
El método tiene doble finalidad y, como consecuencia, hay dos clases de métodos en general:
adquisitivos y de transmisión.
La intención no es entrar en detalles más profundos acerca del método, sino únicamente
abordarlo para recordar que en el proceso de enseñanza de los Métodos y Técnicas de Estudio,
es decir, de la actuación didáctica, se tiene que ser metódico. No se concibe un profesor, que se
precie de tal, si es que no impone orden en sus ideas y actitudes cuando esté poniendo en
práctica un método regulativo o de transmisión.
2. MÉTODOS DE ESTUDIO
El hecho de volver a leer los párrafos más difíciles junto con los fáciles
demanda de más tiempo y gasto de energías. Esta es la desventaja.
¿Cuál es tu papel?
Para que tus alumnos empleen eficientemente este método debes no sólo
explicarles su dinámica, sino seguir estos pasos:
¿Cuál es tu papel?
Orientar, guiar al alumno para que la lectura sea párrafo por párrafo, tal
como se hace cuando se aprenden poesías. El problema está cuando tiene
que relacionar dos párrafos contiguos. Aquí tu labor se debe centrar, una
vez establecida la relación, en que comprenda y le dé significación a tal
relación para evitar el olvido.
• Leer nuevamente, de principio a fin, todo el tema. Aquí nuevamente aparece el método total.
¿Cuál es tu papel?
En cuanto a recomendar, ¿cuál de los tres es el más conveniente, es difícil determinar para cada
alumno el más apropiado; sin embargo:
Creo, por experiencia propia, que el tercer método es el más conveniente, especialmente,
cuando se trata de temas extensos y de cierto grado de dificultad.
3. EL MÉTODO Y LA TÉCNICA
Ahora que sabes el método es necesario que aprendas lo que son las técnicas. En principio
el método no es todo, no basta; se necesitan formas o medios que haganoperativos a los
métodos. A este nivel se sitúan las técnicas. Éstas, como los métodos, son:
Las técnicas se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas que, a modo de
dispositivos auxiliares, permiten la aplicación del método, por medio de elementos
prácticos, concretos y adaptados a un objetivo bien definido.
El método es más general que las técnicas, tiene un carácter global y va más allá, pues,
coordina todas las operaciones. Las técnicas se insertan dentro de un método y, por lo
tanto, un método comporta el uso de varias técnicas. Las técnicas tienen un carácter
práctico y operativo. Como ves, la diferencia entre método y técnicas radica esencialmente
en la amplitud.
También es necesario que sepas qué es UNA TÉCNICA en forma individual, al margen
de lo dicho anteriormente que vale para todas.
Entonces,
¿Qué es técnica?
Esta definición se aplica en todas las actividades del saber humano. El esquema es el
siguiente:
TÉCNICA
Primer paso.
Segundo paso.
Tercer paso.
Cuarto paso.
Quinto paso.
Etc.
Los pasos están ordenados lógicamente, de suerte que jamás el segundo paso se aplicará
antes que el primero. Si la técnica falla no es por sí misma, si no por error humano.
Puede haber técnicas comunes a todas o a varias ciencias, como las técnicas lógicas y
las matemáticas sobre todo, sin embargo, en general cada ciencia o grupo de ciencias
tiene sus técnicas específicas.
Después de elegir y emplear el método a utilizarse en el estudio, hay que hacer lo propio
con respecto a las técnicas. Es importante que te des cuenta que siempre el sentido de
elección es del método a las técnicas, porque el método utiliza técnicas y no al revés,
aunque en la elaboración y empleo de cualquier técnica va implícito el método.
Antes de explicar las técnicas de subrayado es preciso que te haga un recuerdo del concepto
técnica:
¿Qué es subrayar?
Es trazar rayas con lápiz o tinta debajo de ciertas palabras u oraciones que se consideren
importantes, es también hacer anotaciones breves en el margen derecho del texto, o bien
anotaciones claves en el margen izquierdo.
¿Cuál es la técnica?
La siguiente:
Subrayado lineal;
Subrayado estructural o de engarce; y,
Subrayado crítico o de realce.
Antes de entrar a explicar cada clase es necesario que sepas que no se debe ABUSAR
del subrayado, debes subrayar lo estrictamente necesario. El exceso de subrayado en vez
de ayudar interfiere.
Para saber si un subrayado tuyo está bien debes elaborar preguntas sobre lo estudiado, y
si las respuestas corresponden fundamentalmente a lo que has subrayado, significa que
es correcto.
1ra Clase.- Aquí sólo se emplea el color negro. Las rayas o líneas se diferencian por la
forma, y son:
b. ¿Cuál es tu papel?
Porque una vez concluido el subrayado, las diferentes anotaciones de cada párrafo se les
une, es decir, se les ENGARZA, de suerte que cobra una ESTRUCTURA significativa
muy corta, que reemplaza a todo el tema subrayado.
b. ¿Cuál es tu papel?
Cerciorarte que los estudiantes sepan distinguir bien las ideas principales de las
secundarias.
Ejercitarlos a concretar ideas en una, dos o tres palabras.
Verificar que el engarce de los subrayados sea siempre en orden, es decir,
respetando el orden de los párrafos.
Lograr que comprendan que el engarce de los subrayados parciales cobra una
estructura total aunque pequeña, que reemplaza a todo el tema.
Reiterarles a que en los repasos sólo lean el subrayado total.
Para dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, echas en falta o no terminas de
comprender.
¿Cuál es tu papel?
En segundo lugar, no hay que olvidar que tanto el esquema como el resumen se basan en el
subrayado, especialmente, cuando se está en plena etapa de aprendizaje de este tema.
Cualquiera que se precie de buen lector, y el estudiante está obligado a serlo, debe conocer
todos los secretos y técnicas que permitan llegar con rapidez a la comprensión de la
estructura y organización de cualquier texto.
Todo lo dicho justifica plenamente lo que estoy tratando en este texto, y precisamente para
llegar a tales secretos y al fondo de lo que estudiamos para lograr un auténtico aprendizaje,
desarrollaré las técnicas restantes.
Esta técnica, muy importante por cierto, tiene directa relación con el estudio que facilita
enormemente el proceso de aprender. Es una consecuencia del subrayado lineal y del
estructural.
"El esquema permite expresar claramente las ideas subrayadas, tratando de relacionar las
principales con las secundarias más y menos relevantes y los diversos aspectos o matices
que no afectan a la esencia del contenido central"
¿Qué es el esquema?
PROCESOS DE ANÁLISIS.- Bien sabes que la palabra análisis significa: separar los
elementos de un todo hasta llegar a conocer sus principios.
Esto quiere decir que tú comienzas del todo para llegar a las partes, esto es, vas de lo
complejo a lo simple. Precisamente en la elaboración del esquema te detienes en cada
detalle para analizarlo, para desmenuzarlo hasta comprenderlo y luego anotarlo.
En pleno proceso de elaboración del esquema haces uso de la síntesis, pues, gracias a ella
obtienes una idea general del tema.
Estas dos ventajas son las más importantes ya que habituarán a tu mente a realizar procesos
de análisis y síntesis infaltables en el estudio. Además de estas ventajas existen otras no tan
relevantes, pero sí importantes para los efectos del esquema.
Tales son:
Con un sólo golpe de vista captas lo más esencial del tema que está subrayado linealmente o
anotado en el margen izquierdo.
Desarrolla tu capacidad de síntesis cuando logras pequeños resúmenes de los párrafos.
Aprendes a descubrir lo esencial, para anotar lo que debe anotarse, asimismo te enseña a
expresarte en forma precisa y breve.
Facilita enormemente la preparación de los exámenes, pues, los repasos son en función de
los esquemas evitando la lectura total del tema.
Existen dos técnicas que son sucesivas, es decir, una primero y luego la otra, pero apuntan
al mismo objetivo.
Una vez que tienes elaborado el subrayado estructural, prácticamente tienes hecho el
esquema, pues, sólo es cuestión de redacción.
Existen seis clases de esquemas que toman el nombre de modelos o sistemas, nosotros
simplemente les llamamos técnicas; sin embargo, con tu imaginación y experiencia puedes
generar nuevas. Los más conocidos son:
Tus necesidades.
La naturaleza de la asignatura, pues, en matemática no es aconsejable, más sí en
ciencias naturales.
Como puedes ver, siempre se empieza por escribir el título, luego, utilizando números,
se ubican las ideas principales, secundarias, aspectos, etc., en las divisiones o
subdivisiones que veas por conveniente.
Se utilizan las letras mayúsculas para las ideas estructurales, es decir, las principales.
Las letras minúsculas para las ideas secundarias relevantes.
Las letras minúsculas entre paréntesis, para las primeras, segundas, terceras, etc., ideas
secundarias no relevantes.
Las letras minúsculas entre barras, para los primeros, segundos, terceros, etc., aspectos.
Se pueden utilizar corchetes y otros signos, dependiendo de la extensión y calidad del tema.
En diferenciar las ideas principales de las secundarias; las secundarias relevantes de las no
relevantes; los diferentes aspectos o detalles, etc., tal como aparecen en la estructura natural
del tema, y luego anotarlas.
En la elaboración de un código de signos elaborado por ti mismo, a los que les das un valor
convencional muy personal.
El modelo es el siguiente:
Como puedes observar, tú puedes crear los signos que veas por conveniente.
Para darte una buena respuesta, es preciso que previamente analice las siguientes preguntas:
¿Es lo mismo estudiar un tema durante 10 horas y tener los mismos resultados si
estudiases sólo 2 horas?
¿Crees que el gasto de energías es el mismo en los dos lapsos anteriores?
¿Te produce igual "sentimiento de facilitación" repasar el tema en forma total, qué
utilizando sólo los esquemas?
Las respuestas a las preguntas son:
A la primera pregunta: No, no es lo mismo, pues, estudiando sólo 2 horas en vez de 10,
ahorro energías.
A la segunda pregunta: No, el gasto de energías es diferente.
Estudiando 2 horas, se ahorra más energías que estudiando 10.
A la tercera pregunta: Al repasar con los esquemas, por lo cortos que son, se produce
alegría y, luego, hay un sentimiento de facilitación.
En realidad:
LOS ESQUEMAS SON UNA FORMA DE SIMPLIFICAR EL TRABAJO
INTELECTUAL.
Bien sabes que el subrayado, el esquema así como el resumen, que vamos a tratar ahora, son
técnicas de SÍNTESIS, sencillamente porque presentan el tema de estudio lo más
concretamente posible, pero sin alterar el sentido del escrito.
¿Qué es el resumen?
Para una mejor inteligencia de lo que nos proponemos te diré que resumen significa:
"reducir a términos breves lo esencial de una materia".
En concreto:
EL RESUMEN ES EL MISMO ESQUEMA RELLENADO DE NUEVOS ASPECTOS
Y DETALLES.
¿Y cuál es la técnica?
La siguiente:
Cada una de estas clases comporta una técnica. Veámoslas por separado:
Tu pensamiento tiene que estar prendido del lenguaje del autor. Tienes que respetarlo,
porque los autores cuando escriben cuidan dos cosas:
2do La forma, que es el ropaje lingüístico con que se expresa el contenido del tema.
Entre el contenido y la forma hay una valiosa relación; aunque la forma, es decir, el
lenguaje, puede variar; sin embargo, la significación debe permanecer invariable; por
ejemplo:
ESTA ORACIÓN SE PUEDE ESCRIBIR ASÍ: "EL QUE LLEGÓ AYER SE FUE AL
INSTANTE", TAMBIÉN HAY UN SENTIDO ENCERRADO.
AMBAS ORACIONES, AUNQUE ESCRITAS DE FORMA DIFERENTE,
SIGNIFICAN LO MISMO.
Tú puedes observar, como en ciertos escritos, el lenguaje varía de idioma a idioma, pero
la significación a que apuntan es la misma.
Al emplear tu lenguaje te ves obligado a pensar en las palabras, especialmente, verbos que
han de reemplazar a las del autor, sin descuidar la conservación del mensaje.
ENRIQUECES EL MENSAJE.
Aportar ideas significa dar ideas propias, aunque éstas no sean estrictamente originales,
pero por lo menos que sean diferentes a las expresadas por el autor, como consecuencia
de otras lecturas. Cuando el alumno hace este tipo de resumen, quiere decir que:
Tiene iniciativa;
Está en antecedentes sobre el tema; y,
Genera ideas propias.
LA ACTITUD DOMESTICADORA DE REPETIR FORMULAS HECHAS O
CONOCIMIENTO ACABADO TIENE QUE TERMINAR CON LA ACTITUD
CRITICA, CUESTIONADORA Y CREADORA DEL ESTUDIANTE.
Para que el alumno logre buenos resúmenes debes hacerlo trabajar así:
Si es cierto que el resumen es breve, no por esto descuides que el alumno resalte el valor de
determinadas ideas y que complete con ellas el resumen, esto le proporciona mejores
condiciones de aprendizaje.
1. PROPEDÉUTICA
Así bautizo Chavigny, P., estudioso francés, en su libro "Organización del Trabajo
Intelectual", a este aspecto que nos ocupa. Al respecto tenemos la siguiente definición
conceptual:
Todas las disciplinas sin excepción requieren de una preparación previa a su abordamiento,
esto es, a su aprendizaje. En este sentido, tomado el estudio como una disciplina, requiere
entonces de una enseñanza preparatoria para el alumno. Por otra parte es menester que
sepas lo que significan la preparación y el aprestamiento, para luego establecer su relación
con la propedéutica.
¿Qué es la preparación?
Esto significa, por ejemplo, que para aprender bien métodos y técnicas de estudio, es
necesario adquirir previamente ciertos conocimientos con los que se estará posibilitado para
aprenderlos. La preparación, como se puede ver, es cognoscitiva.
¿Qué es el aprestamiento?
La juventud es una etapa de la vida saludable y sana. La gente joven de constitución fuerte
puede tolerar toda clase de negligencias físicas sin demasiados efectos nocivos inmediatos.
La falta de ejercicio, según el parecer de algunos médicos, es el defecto más corriente.
Hoy, en esta coyuntura de crisis económica que vivimos, la salud de los estudiantes se ve
comprometida por la falta de una alimentación sana y adecuada. Las enfermedades, desde
las gripes hasta las crónicas como la tuberculosis hacen mella en su organismo. Un sujeto
cualquiera en esas condiciones no puede estudiar y, por lo tanto, su rendimiento académico
es bajo.
HÁBITOS DE HIGIENE
Tu labor, en este caso, es también de orientación. Debes darles las reglas que deben
observar para dormir bien, es decir, la técnica, que es la siguiente:
o Desnudarse lo suficiente.
o Hacer ejercicios moderados.
o Respirar lenta y profundamente varias veces.
o Eliminar ruidos molestos.
o Acostarse adecuadamente.
o Apagar la luz.
o Eliminar las preocupaciones.
o Relajarse profundamente.
Muchas veces también se duermen los niños en plena explicación debido a su estado de
debilidad. La desnutrición evita todo estudio serio y sostenido.
¿Cuál es tu papel?
El siguiente:
Hay varias formas de descansar, entre ellas tenemos, por ejemplo: el sueño; reposar después
de hacer ejercicios; relajarse físicamente, cambiando de actividad, etc.
¿Cuál es tu papel?
Mente y cuerpo trabajan íntimamente relacionados. El hombre nunca funciona bien cuando
sólo una parte lo hace. El pensamiento holístico es:
En este sentido, ahora me corresponde hablar sobre el estado psicológico del alumno, es
decir, su situación mental en el momento del estudio.
No todos somos igualmente aptos, por eso, no todos resolvemos los problemas en el mismo
tiempo; asimismo no todos pensamos igual ni menos tenemos la misma experiencia, de aquí
que:
Para decir si alguien es o no inteligente en la solución de un problema, éste debe ser real y
posible. No por el hecho de plantearle a alguien un problema imposible y que, por lo tanto,
no lo resolverá, se puede decir que es poco inteligente.
Sebastián Leitner, en su libro "Así se Aprende" (p. 275) dice al respecto del "coeficiente de
inteligencia":
El asunto no es tan sencillo, pero tampoco imposible. Me parece que debes hacer lo que
sigue:
En principio las emociones son más amplias que los sentimientos, porque constan de uno o
más sentimientos. Se le define así:
Como puedes observar, la naturaleza del proceso emocional no es simple, sino más bien
muy compleja.
Los alumnos en la escuela o en cualquier parte, en el momento del estudio, son objeto de
sus sentimientos y emociones, de suerte que si son de valencia positiva como la alegría, el
placer, etc., ayudan al proceso del estudio y del aprender, pero si son de valencia negativa,
como la angustia, el dolor, la pena, etc., interfieren o bloquean tales procesos.
Son los valores de un hombre los que dirigen sus acciones y determinan en última
instancia la calidad de su existencia.
Sólo cuando se entiende que las emociones dependen de la valoración que hace un
hombre de la realidad que le rodea y que las respuestas emocionales están, por lo tanto,
determinadas por la razón puede decirse que:
Aquel que vive esclavizado por respuestas psicosomáticas que le obligan a una conducta
irracional o neurótica que en el fondo detesta, puede y debe modificar esa conducta
mediante un reacondicionamiento de sus hábitos fundamentado en una revisión de sus
valores.
Las emociones son necesarias y pueden ser la manifestación gozosa de un estado de
felicidad inmutable aún en circunstancias tan negativas como una enfermedad o una
pérdida.
¿Cómo?
La facultad racional distingue al hombre de todas las demás especies y es, además, su
medio básico de supervivencia. La característica fundamental de esta facultad es que no
funciona automáticamente cómo funcionan en el animal sus sentidos. Pensar es un acto
VOLUNTARIO, que depende de la libre elección,
FUERZA DE VOLUNTAD
Se hace creer a la persona que no persevera que no posee voluntad. Se ignora el hecho
de que la voluntad es un facultad innata de la mente, que no se trata de una fuerza ciega
que impulsa a unos más y a otros menos a hacer lo que les cuesta, que se trata
simplemente, llana y gozosamente de la capacidad de elegir que nos hace libres y nos
hace hombres.
Ahora bien, la voluntad se plasma por medio de las decisiones. Cuando dices quiero ir al
cine, y vas; o dices no quiero ir al cine, y no vas, es porque has tomado una decisión. La
decisión, como ves, plasma a la voluntad. Se impone, pedagógicamente hablando,
educar la voluntad.
LA VOLUNTAD DE APRENDIZAJE.
Cuando logren una voluntad férrea por sus estudios, ellos solitos abrirán sus libros y no
por imposiciones de padres y profesores. Cuando se logre esto, se habrá triunfado en la
escuela.
Los estudiantes, como cualquier ser humano, muestran defectos de voluntad como:
obstinación, precipitación, vacilación, abulia, irritabilidad, etc.
La motivación es muy importante y va de mano con el interés. Nadie actúa sin motivos,
es decir, que toda conducta humana obedece a motivos. Los locos no tienen motivos.
Los alumnos para decidir estudiar y poner en juego su voluntad, en sentido positivo,
deben estar plenamente motivados; de esta suerte se les despierta el interés por el
estudio y, luego estudian.
La mente para realizar un estudio óptimo debe estar en las mejores condiciones.
Se dice que hay mente alerta cuando está desbloqueada, lista para pensar fluidamente,
en un estado de bienestar y alegría, y con capacidad para decidir lo que se propone.
Un alumno en las mejores condiciones físicas y mentales puede que fracase en el momento
del estudio. Pero, ¿por qué? Sencillamente porque además de los factores de que he hablado
anteriormente existen otros que, en alguna forma, son también decisivos en el éxito o
fracaso del estudio.
¿Cuáles son?
Son varios, agrupados en las llamadas condiciones del entorno. Veámoslas una por una:
Algunos alumnos suelen estudiar con música; éstos alegan que así se concentran mejor.
La verdad es que si no hay el hábito de hacerlo, el estudio es un fracaso. El uso de
auriculares, "walkman", muy de moda hoy, no sólo interfieren la atención, sino que
dañan el oído. Es posible estudiar con un fondo musical suave de temas clásicos, pero
siempre y cuando haya la costumbre de hacerlo.
En el campo se debe buscar un sitio donde no haga frío ni calor, con piso seco.
Además de las condiciones anteriores existen otras que influyen en el éxito o fracaso del
estudio. Tales son:
El tema.
La hora de estudio.
La duración de una sesión de estudio.
La extensión del tema.
El tema de estudio tiene que ver con los métodos y técnicas a emplearse, esto quiere decir que:
2. LA HORA DE ESTUDIO.- Cualquier hora puede ser buena para estudiar siempre y cuando
el organismo esté en buenas condiciones y la mente alerta. Es recomendable elegir las horas de
la mañanita porque el cuerpo está descansado y el cerebro en óptimas condiciones para abordar
el estudio. Recomienda a tus alumnos a ser madrugadores, pues,
3. TIEMPO QUE DEBE DURAR UNA SESIÓN.- Una sesión de estudio dura un tiempo que
depende de ciertos factores, que son:
Persona: depende de la naturaleza biológica y mental del que estudia. Unos son bien dotados y
fuertes; luego, pueden estudiar lapsos prolongados. Otros, cuya constitución es débil, no pueden
hacer estudios largos y sostenidos.
Salud: los sanos están en mejores condiciones que los enfermizos para hacer estudios
prolongados.
Tareas y lecciones: en las primeras el tiempo empleado siempre es mayor que en las segundas.
4. QUE TANTO SE DEBE ESTUDIAR.- Dicho de otra manera ¿qué cantidad de temas se
debe estudiar? Es difícil decir la cantidad de contenidos a estudiarse, generalmente depende de
tres factores:
Naturaleza del tema.- Cuando los temas son de difícil comprensión la cantidad de éstos es
menor, pues, lo intrincado de sus mensajes lo ameritan.
Circunstancias.- Cuando no se ha estudiado poco a poco y nos vemos afligidos por los
exámenes, entonces la cantidad de temas por estudiarse son mayores.
Los estudios que abarcan muchos temas y mucho tiempo vísperas de los exámenes, siempre
generan enredos, angustia y olvido.
Lección N° 07
MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO MEDIO DE
APRENDIZAJE
A. Los Periódicos
B. Las Revistas
C. La Radio y la Televisión
D. Material Publicitario
E. El uso de CD grabados:
Con temas de relajación, poemas, exposiciones, etc. los DVD con contenidos educativos
que pueden intercambiarse, usarse en clase o aprovechar el material en casa.
Los programas de cómputo igualmente pueden ser empleados para mejorar o ampliar el
estudio, tanto en el aspecto de contenido, como instrumento o fuente informativa y
elemento de apoyo metodológico.
Definir: significa precisar algo, caracterizarlo. Saber a qué se refiere lo que vemos,
estudiamos o aprendemos.
Analizar: consiste en descomponer algo en sus aspectos o elementos constitutivos.
Comparar: todo lo que estudiamos, no ser recibido fríamente, sin establecer relación,
comparación. Significa encontrar diferencias y semejanzas con hechos, objetos u otros
elementos.
Generalizar: que lo estudiado pueda ampliarse a otras situaciones o muchas situaciones
parecidas. Tener cuidado de no extremar o radicalizar la generalización.
Sintetizar: lo estudiado tiene que ser abreviado, resumido, tocando los aspectos
esenciales, centrales o básicos para lo cual puede emplear esquemas, cuadros,
explicaciones, etc.
Deducir: el saber llegar a conclusiones, a ideas centrales a partir de diversos
razonamientos o hechos, es fundamental en el estudio.
Los tiempos cambian, como las aguas que pasan bajo los puentes no son las mismas; así en
pedagogía las cosas van cambiando también. Hoy ante la explosión demográfica a que
asistimos resulta muy difícil aceptar la ingente cantidad de alumnos, formalmente en aulas.
La cantidad de alumnos aumenta en progresión geométrica, mientras que el número de
carpetas y aulas aumentan en progresión aritmética. Este desfase cada vez será más notorio.
La Educación a Distancia que es una MODALIDAD de educación y que tiene que ver con
la Educación no Formal, puesto que está constituida por el autoaprendizaje, es la que se va a
imponer paulatinamente.
En los estudios a distancia lo esencial es contar con alumnos que sean autoaprendices. Si
éstos no manejan métodos y técnicas de estudio, los resultados serán indudablemente
negativos. Este es el gran problema que confrontan los famosos PRONOES, por eso, nada
exagerado es decir, que estas instituciones son una "verdadera estafa pedagógica".
En lo referente a la DIDÁCTICA DEL SEGUIMIENTO A DISTANCIA que planteo, se
refiere a que el profesor puede dejar que los alumnos resuelvan el Programa de Preguntas en
sus casas. Desde luego, tal como observas, aquí se está dando la educación a distancia.
La ventaja de lo que proponemos, con respecto a lo que hacen los PRONOES, es sustancial.
En los PRONOES no hay tal seguimiento, simplemente se aplica la tradicional técnica del
examen con su instrumento la prueba. Su labor se concreta en entregar separatas o textos
que deben ser estudiados para luego evaluar los resultados.
La DIDÁCTICA A DISTANCIA, esto es, la enseñanza a distancia, para ser exitosa debe de
tener un seguimiento riguroso.
¿Cuál es tu papel?
Es la misma que la seguida en la Dirección del Aprendizaje, es decir, practicar la
PEDAGOGÍA DEL ÉXITO. No debes perder el punto de vista que el alumno sólo resuelve
parte de las preguntas, del respectivo Programa de Preguntas, que son las que deben ser
seguidas, esto es, evaluadas rigurosamente.
Tú, no puedes ignorar la realidad, no puedes hacer espaldas a los avances de la ciencia y la
tecnología. Lo que tienes que hacer es ir adaptándote poco a poco a estas nuevas
tecnologías, en la que sigues vigente como profesor, pues, tu papel se centrará en enseñarle
a cómo debe estudiar con esta nueva modalidad.
¿Cuál es su tecnología?
En principio no debes olvidar que se trata del proceso de INSTRUCCIÓN no hablamos de
educación.
1. Desbloquearse mentalmente.
2. Sentarse frente a su televisor con su DVD.
3. Tener a la mano el material para tomar notas.
4. Prender los aparatos y echarlos a funcionar.
5. Atender concentradamente lo que se observa.
6. Retroceder la cinta para repetir la información, cuando sea necesario.
7. Tomar nota de lo más importante para los resúmenes.
8. Evaluar los resultados.
¿Cuál es tu papel?
Como he dicho, la didáctica no muere, tu papel de profesor que enseña sigue vigente.
Lo que ocurre es que tienes que enseñarle cosas nuevas como:
¿Cómo es la evaluación?
También se puede utilizar el sistema tradicional, cuya técnica e instrumento son: el EXAMEN y
la PRUEBA, respectivamente.
AUTOEVALUACIÓN Nº 01
1. ¿Qué es la Lectura?
1. ¿Qué es el estudio?
8. ¿Cómo se problematiza?
AUTOEVALUACIÓN Nº 03
Fase de Adquisición.
Fase de Almacenamiento
Fase de Reparación
7. ¿Qué es técnica?
9. ¿Qué es subrayar?
2. ¿Qué es la preparación?
3. ¿Qué es el aprestamiento?
Para contribuir con la salud de los alumnos se debe de tomar los siguientes aspectos:
Dentro de las condiciones psicológicas para el estudio tenemos que tomar en cuenta
d) La a y b
e) N.A
a) En la noche
b) En la Tarde
c) Al medio día
d) En la Madrugada
e) T.A
d) N.A
e) T.A
AUTOEVALUACIÓN Nº 07