PROIECTAREA INTEGRATA A CONTINUTURILOR

DIDACTICE IN ACTIVITATEA DIN GRADINITA - FORMA

EFICIENTA SI COMPLEXA DE ABORDARE A
CURRICULUMULUI PRESCOLAR
Educatoare: Ileana Pop
Gradinita Piticot, Cehu Silvaniei.
 INTEGRAREA CURRICULARA

• Este o modalitate inovatoare de proiectare a curriculum-ului care presupune

sintetizarea si organizarea didactică a conţinuturilor din domenii diferite ale
cunoaşterii astfel încât să se asigure achiziţia de către preşcolari a unei imagini
coerente, unitare despre lumea reală.

• Curriculumul integrat sugerează corelarea conţinuturilor

• Curriculumul învatamantului preşcolar promovează ideea planificării pe teme si

încurajează utilizarea metodei proiectelor în activitatea didactică cu preşcolarii
ceea ce facilitează demersul abordării integrate

CE ÎNŢELEGEM PRIN ACTIVITATE INTEGRATĂ?

• Integrarea curriculară este descrisă de literatura pedagogică actuală drept o

modalitate inovatoare de proiectare a curriculum-ului, care presupune
sistematizarea şi organizarea didactică a conţinuturilor din domeniile diferite ale
cunoaşterii, astfel încât să se asigure achiziţia de către copii a unei imagini
corecte, unitare despre lumea reală

• Conceptul de curriculum integrat sugereză în primul rând corelarea conţinuturilor,

însă acest demers necesită o abordare curriculară în care punctul de pornire este
cel mai adesea finalitatea urmărită, în funcţie de care sunt alese toate celelalte
componente ale procesului instructiv-educativ

• Prin abordarea integrată a activităților în grădiniță, facem ca granițele dintre

tipurile și categoriile de activități să dispară și studiem tema aleasă cu ajutorul
mijloacelor de investigare a mai multor ștințe. Activitatea se desfășoară pe
grupuri, nu cu întreaga grupă.

• Reușita acestor activități se bazează pe un scenariu unitar foarte bine întocmit de

către educatoare, cu obiective clare, cu o repartizare a sarcinilor zilnice în fiecare
sector de activitate și asigurarea unei palete variate de obțiuni care duc la
atingerea obiectivelor propuse.

• Scenariul începe întotdeauna cu o întâlnire în grup, motivul fiind o poveste, o

întîmplare sau un personaj și chiar dacă conținuturile aparțin unor domenii diferite
au totuși un subiect comun care urmează să fie studiat în urma realizării
obiectivelor propuse.
 • Foarte imporant este faptul că învățarea se realizează prin efortul propriu al
copiilor.

PROIECTAREA ACTIVITĂŢII INTEGRATE

- Activitatea de proiectare didactică presupune o viziune de ansamblu a tot ceea
ce se poate întâmpla pe perioada derulării unui proiect şi pentru o activitate
închegată într-un scenariu unic, cu secvenţe unice, alcătuite din una-două activităţi
integrate pe arii de stimulare şi complementare.

- Activitatea de proiectare se realizează în funcţie de obiectivele presupuse pe zile,

în aşa fel încât să permită crearea unor scenarii de lucru plăcute copiilor, care să-i
antreneze în rezolvarea sarcinilor încredinţate.

- Se va avea în vedere permanent ca obiectivele propuse să fie de ordin formativ,

dar şi informativ, să nu fie numeroase pentru a permite împletirea şi desfăşurarea
lor.

DEMERSUL DIDACTIC ÎN ACTIVITATEA INTEGRATĂ

PROBLEMELE COPMLEXE PE CARE UN DEMERS DIDACTIC LE

IMPLICĂ ÎN ABORDAREA INTEGRATĂ:
- Foarte bună cunoaştere a principiilor psihopedagogice care stau la baza educaţiei
timpurii;

- Formare iniţială conştientă în privinţa didacticii preşcolare;

- Abilitate în crearea unor scenarii originale construite pe temelia oferită de

metodologia proprie fiecărei discipline în parte ;

- Realizarea unei coordonări corecte între temele abordate din perspectiva

integrată şi temele abordate în manieră clasică,

- Stabilirea modalităţilor de evaluare a performanţelor individuale, mai ales în

situaţia învăţării prin cooperare,etc.
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII INTEGRATE

ESTE NECESAR UN DEMERS DIDACTIC ADECVAT CARE SĂ CUPRINDĂ

TREI ETAPE AFLATE ÎN INTERDEPENDENŢĂ: EVOCARE; REALIZAREA
SENSULUI, REFLECŢIA.
- EVOCAREA - face apel la cunoştinţele însuşite de copii despre o temă sau un
anumit subiect

- REALIZAREA SENSULUI - asigură înţelegerea noilor informaţii şi a semnificaţiei

acestora fiind în aceelaşi timp etapa întrebărilor: educatoare-copil, copil-
educatoare, copil-copil.

- REFLECŢIA - integrează noile cunoştinţe în sistemul celor vechi, asigurând

legătura dintre ele, dând posibilitatea expunerii libere a “noului” aflat.

ROLUL EDUCATOAREI
- Prin abordarea activităţilor în formă integrată, educatoarea organizează învăţarea
ca un regizor, un moderator, ajutându-i pe copii să înţeleagă, să accepte şi să
stimuleze opinii personale, emoţii, sentimente, să fie parteneri de învăţare.

- Educatoarea trebuie să stabilească cu claritate obiectivele şi conţinuturile

activităţilor zilnice, pentru ca pe baza acestora să găsească un scenariu al zilei,
care să motiveze şi să canalizeze atenţia copiilor pe ceea ce vor investiga.

- Educatoarea trebuie să aleagă proiecte tematice simple care să stârnească

interesul copiilor şi prin care să poată realiza obiectivele propuse.

AVANTAJELE COPILULUI
- Copilul are posibilitatea de a-şi exprima păreri personale, de a coopera cu ceilalţi
în elaborarea de idei noi, în rezolvarea sarcinilor, în argumentare, devenind mai
activ şi câştigând mai multă încredere în sine.

-Personalitatea copilului se dezvoltă într-un mediu democratic.

- Copilul învaţă lucrând.

- Îi este lasată să se manifeste în toate domeniile creativitatea.

 - Orice lucrare care se finalizează duce la dezvoltarea personalităţii copilului.

CONCLUZII:
 ABORDAREA INTEGRATĂ ESTE O ÎMPLETIRE A CONŢINUTURILOR ÎNTR-O FORMĂ
ATRACTIVĂ , FLEXIBILĂ, MOBILIZATOARE, CARE CONDUCE ACTIVITATEA COPILULUI
SPRE INVESTIGARE, DOCUMENTARE, CERCETARE ŞI APLICARE PRACTICĂ A CELOR
ÎNVĂŢATE.

 ÎNTREGUL PROGRAM SE REALIZEAZĂ PRIN JOC, DAR NU UN JOC ÎNTÂMPLĂTOR, CI

UNUL ORGANIZAT, ÎN CARE COPILUL ARE PRILEJUL SĂ EXPLOREZE MEDII DIFERITE
ŞI SĂ ÎNDEPLINEASCĂ SARCINI FIE INDIVIDUAL, FIE ÎN GRUPURI MICI.

 MANIERA DE LUCRU PRIN ACTIVITĂŢI INTEGRATE TREBUIE SĂ AIBĂ ÎN VEDERE

CAPACITATEA EDUCATOAREI DE A REALIZA UN “LIANT” DE OBIECTIVE(DE
REFERINŢĂ, OPERAŢIONALE) CARE SĂ CONDUCĂ LA O ACIVITATE PLĂCUTĂ PENTRU
COPIL

ACTIVITĂŢILE INTEGRATE – O MODALITATE EFICIENTĂ DE

PARCURGERE A NOULUI CURRICULUM
-La început de semestru sau chiar de an şcolar,este indicat să schiţam o planificare
a marilor teme de proiecte integratoare şi a subtemelor în vederea unei bune
gestionări a resurselor temporale.

(Planificarea anuală).

- Un proiect poate dura o zi, o săptămână sau nu mai mult de cinci în funcţie de
interesul manifestat de copii.

- Activităţile integrate se referă la întreg programul zilei, de aceea ar fi indicat să

oferim copiilor un lait motiv, un “nume” sau un generic al acelei zile, astfel încât să
întărim motivaţia pentru derularea lor.

- Este bine să creăm o legătură logică între diferitele momente ale zilei, astfel
încât să decurgă unul din celălalt.

- Putem schiţa un proiect al activităţii integrate pe DOMEII EXPERENŢIALE;

- Putem integra ALA + un DOMENIU EXPERENŢIAL

 - Putem integra o temă PE PARCURSUL ÎNTREGII ZILE; în felul acesta ne clarificăm
multe aspecte care privesc transcenderea dintre graniţele disciplinare, atât în
planul obiectivelor, al sarcinilor de lucru, dar şi al conţinuturilor.

- Metodele şi mijloacele didactice alese trebuie să ajute demersul didactic, să-l

eficientizeze şi nu să-l complice inutil, îngreunându-l (METODELE MODERNE
ÎMBINATE CU CELE TRADIŢIONALE).

- În conceperea proiectului de activitate integrată,trebuie sa stabilim un domeniu

principal, în jurul căruia sau pe lângă care să abordam alte domenii, într-un tot
unitar.

- În activităţile integrate accentul va cădea pe acţiunile de grup şi nu pe cele

frontale, în care o idee transcede graniţele diferitelor discipline şi organizează
cunoaşterea în funcţie de noua perspectivă, respectând tema de interes.

- Încurajăm copiii să se manifeste, să observe, să gândească, să-şi exprime ideile,

să interpreteze date, să facă predicţii, să-şi asume roluri şi responsabilităţi.

- Important este să depăşim graniţele, să ieşiţm din tipare, să avem curaj, dar mai
ales să ne iubim profesia.

- Peste toate acestea, o condiţie primordială: sa respectam si sa iubim copiii,!

BIBLIOGRAFIE: 1.,,Scrisoare metodica pentru invatamantul prescolar(an scolar 2012-

2013)’’

2.,,Curriculum Nationalpentru invatamantul prescolar 3-5/7 ani’’

3.,,Metoda proiectelor la varste timpurii,(Preda Viorica,Ed.Miniped

,Bucuresti,2002)’’

4.www.didactic.ro