CURS OPŢIONAL:

TEHNICI DE STIMULARE A
INTERESULUI PENTRU LECTURĂ

Clasa a V-a
Durata:1 an
Nr.de ore pe săptămână:1 oră
Profesor: Florea Loredana
 AVIZAT
Inspector de specialitate
.........................................

- Fişă de avizare -
a proiectului de programă pentru opţional

A.* Avizul şcolii :

Denumirea opţionalului: Tehnici de stimulare a interesului pentru lectură
Tipul: la nivelul disciplinei
Clasa: a V-a
Durata : 1 an
Număr de ore pe săptămână: 1 oră
Autorul: prof. Florea Mariana-Loredana
Abilitatea pentru sustinerea cursului :profesor de limba şi literatura română, grad II
Instituţia de învăţământ: Grup Şcolar Mihail-Kogălniceanu

B. Avizul Consiliului de Curriculum al Şcolii (CCŞ)

Criterii şi indicatori de evaluare

DA NU DA, cu
recomandare
I. Respectarea structurii standard a programei
Argument
Obiective specifice
Activităţi de învăţare
(cel puţin una pentru fiecare obiectiv)
Conţinuturi
Modalităţi de evaluare
II. Existenţa unei bibliografii
III. Elemente de calitate
Respectarea particularităţilor de vârstă ale elevilor
Concordanţa cu etosul şcolii, cu interesele elevilor
şi cu nevoiele comunităţii
Conţinutul argumentului
- oportunitatea opţionalului
- realismul în raport cu resursele disponibile
 Corelarea obiectivelor cu activităţile de învăţare
 Corelarea obiectivelor cu unităţile de conţinut
Adecvarea modalităţilor de evaluare la demersul didactic propus

Avizul CCŞ :
DA DA, cu recomandări NU

........………………………………………………
Avizul conducerii şcolii : ………………………..
NOTĂ: Pentru a fi acceptat proiectul de programă trebuie să întrunească "DA" la punctele I şi II
şi cel puţin 5 "DA" / "DA, cu recomandări" la punctul III.
 TEHNICI DE STIMULARE A INTERESULUI PENTRU LECTURĂ

Clasa a V-a
Durata : 1 an
Număr de ore/săptămână: 1 oră
Număr total de ore: 36

ARGUMENT

S-a scris şi se scrie mult , se traduc opere valoroase din literatura universală a
tuturor timpurilor şi totuşi, librăriile şi bibliotecile nu ocupă în viaţa noastră locul
cuvenit.Unii pun pe seama televizorului sau a calculatorului, alţii, pe seama ritmului alert
al vieţii cotidiene. Dar, oricât de bine ar fi prezentată o operă literară pe micul ecran,
oricât de inspirat ar fi ea transpusă, nu reuşeşte să suplinească satisfacţia pe care o oferă
lectura în sine (nu numai cea beletristica, ci şi cea documentară, ştiinţifică).Numai lectura
poate oferi posibilitatea de a insista, de a reveni asupra secvenţelor mai dificile sau mai
plăcute, pentru a le ajusta sau aprofunda.
De aceea, cred că a venit timpul să se facă mai mult pentru atragerea în mai mare
măsură a tinerilor spre lectura cărţilor , cale primordială pentru instruirea şi educarea lor.
Un rol deosebit de important revine în acest caz omului de la catedră pentru care
contribuţia la formarea gustului literar al neamului său devine cea mai înaltă datorie
patriotică.Şi pentru că aceasta trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă, am iniţiat cursul
opţional ,,Tehnici de stimulare a interesului pentru lectură”, cu abordare transdisciplinară,
curs menit să vină în sprijinul elevilor, deschizându-le poarta spre lectură, spre carte, dar
şi spre comunicare, în condiţiile în care se simte tot mai mult nevoia de educare a
comunicării, economiei şi igienei limbajului.
Opţionalul urmăreşte să cultive şi să dezvolte imaginaţia literară a copiilor prin
strategii active în: dezvoltarea gustului pentru lectură, formarea deprinderii de a citi
corect, formarea unui stil de muncă personal, original, dezvoltarea gustului estetic şi
dezvoltarea creativităţii şi a imaginaţiei de natură literară, menite să apropie copiii de
literatură şi artă, să înţeleagă frumuseţea naturii în vederea exprimării propriilor idei,
emoţii, sentimente.
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE RECEPTARE A MESAJULUI

TRANSMIS PRIN INTERMEDIUL DIVERSELOR TIPURI DE LIMBAJ

2. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE A ELABORA MESAJE

3. FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE PENTRU LECTURA DE

ORICE TIP

4. CULTIVAREA GUSTULUI ESTETIC ÎN DOMENIUL LITERATURII ,

MUZICII ŞI ARTELOR PLASTICE

VALORI ŞI ATITUDINI

 Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii;
 Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje
receptate;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea
impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a
folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere
social;
 Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea
rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului
cultural;
 Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală.
 CLASA a V-a

I. COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI ASOCIATE

1. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE RECEPTARE A MESAJULUI TRANSMIS PRIN INTERMEDIUL

DIVERSELOR TIPURI DE LIMBAJ

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

La sfârşitul anului şcolar, elevul va Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

fi capabil : următoarele activităţi:

1.1 - să identifice actele vorbirii -exerciţii de identificare a dialogului şi a

fragmentelor descriptive dintr-un text;
- exerciţii de selectare a modalităţilor artistice
(imagini vizuale, auditive, olfactive,
personificări, comparaţii);
1.2.– să utilizeze informaţiile obţinute - selectarea pe text a trăsăturilor personajelor şi
conturarea portretelor;
- stabilirea de corespondenţe între lumea
ficţională şi cea reală;
- exerciţii de întocmire a fişelor de lectură;
1.3.- să compare limbajul altor arte cu -exerciţii de receptare sincronică(text literar,
acela al textului scris dramatizare, piesă muzicală);
-exerciţii de ilustrare a unor secvenţe din textele
literare.

2. DEZVOLTAREA CAPACITĂŢII DE A ELABORA MESAJE

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

La sfârşitul anului şcolar, elevul va Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

fi capabil : următoarele activităţi:

2.1.- să expliciteze un text -exerciţii de rezumare, comentare;

- exerciţii de stabilire a relaţiilor plecând de la o
parte a textului citit;
2.2.- redactarea textelor cu destinaţii - redactarea unor scrisori;
diverse -realizarea de reclame, anunţuri, slogane
publicitare;
 - povestirea unor texte narative;
2.3.-să prelungească lectura - exerciţii de creativitate(continuarea povestirii,
modificarea finalului)

3. FORMAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE PENTRU LECTURA DE

ORICE TIP

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

La sfârşitul anului şcolar, elevul va Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

fi capabil : următoarele activităţi:

3.1.-să recurgă frecvent la un text -schimbări de cărţi între copii;

scris
3.2.- să se intereseze de lume şi de
idei
3.3- să manifeste curiozitate şi
plăcere pentru lectură
- realizarea de colecţii de texte literare pe teme
date;
-elaborarea de liste de lecturi suplimentare
recomandate colegilor;
- organizarea unor expoziţii mass-media adresate
copiilor;
-concursuri de cultură generală(cu teme la
alegere)
- jocuri de rol;
- exerciţii de prezentare a unor cărţi;
-exerciţii de întocmire a fişelor biografice ale
unor scriitori;
-schimburi de fişe de lectură între copii.

4. CULTIVAREA GUSTULUI ESTETIC ÎN DOMENIUL LITERATURII,

MUZICII ŞI ARTELOR PLASTICE

Competenţe specifice Conţinuturi asociate

La sfârşitul anului şcolar, elevul va Pe parcursul anului şcolar, se recomandă

fi capabil : următoarele activităţi:

4.1.- să manifeste interes pentru
receptarea mesajului transmis prin
intermediul literaturii, muzicii şi
artelor plastice
4.2.- să aleagă lecturile în funcţie de
scara proprie de valori
-realizarea unor culegeri tematice cu texte din
literatura populară;
- publicarea unor creaţii în revista şcolii;
- activităţi comune cu biblioteca şcolii;
- vizionarea unor dramatizări după opere literare;
- organizarea de concursuri jurizate de elevi;
- activităţi de prezentare a experienţei pozitive sau
 negative dobândite în urma unei lecturi.

II. CONŢINUTURI

1. Forme ale exprimării orale:

- dialogul: - dezbaterea, polemica
- dozarea participării la dialog

- monologul: - povestirea orală, relatarea, intervenţia

2. Citire / lectură
3. Fişa de lectură
4. Prezentarea generală a unor scriitori şi opere reprezentative din literatura pentru
copii
5. Planuri dezvoltate de idei
6. Rezumate ale operelor, ale fragmentelor narative
7. Caracterizări de personaje
8. Descrierea( portretul literar, tabloul)
9. Consemnarea unor observaţii directe sau impresii în legătură cu textul citit
10.Creaţii proprii ( prin analogie, originale)
11.Modalităţi artistice de transmitere a mesajului

III. MODALITĂŢI DE EVALUARE

 Probe scrise
 Probe practice
 Verificarea caietelor de lectură şi a fişelor de cititor
 Portofolii
 IV. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANŢĂ

Competenţe specifice Standarde

S1 Desprinderea semnificaţiei globale şi a unor

informaţii de detaliu din mesajul transmis pe
diferite cai.
1. Dezvoltarea capacităţii de S2 Adaptarea citirii la situaţiile concrete pe care le
receptare a mesajului transmis prin oferă textul.
intermediul diverselor tipuri de S3. Desprinderea conţinutului de idei şi sentimente
limbaj din textele literare, lirice şi epice.
S4. Identificarea pe text a unor mijloace de
realizare artistică.
S5. Stabilirea de corespondenţe între lumea
ficţională şi cea reală.
S6. Identificarea unor valori expresive ale
elementelor de limbaj plastic şi muzical.

2. Dezvoltarea capacităţii de a S7. Folosirea adecvată a elementelor verbale,

elabora mesaje. paraverbale şi nonverbale în dialogurile construite.
S8. Adaptarea mesajului la partener şi la auditoriu
în situaţii de comunicare dialogată sau monologată.
S9. Formularea de enunţuri corecte din punct de
vedere al limbii literare.
S10. Redactarea de texte ficţionale pornind de la
textele citite.
S11. Exprimarea sentimentelor, a ideilor şi a
trăirilor proprii rezultate în urma lecturii prin
intermediul elementelor de limbaj plastic sau
muzical.

3. Formarea unei atitudini pozitive S12. Transformarea lecturii într-un modus vivendi.
pentru lectura de orice tip.

4. Cultivarea gustului estetic în S13. Selectarea lecturii în funcţie de scara de valori

domeniul literaturii, muzicii şi proprie şi de centrul de interes.
artelor plastice. S14. Exprimarea unor judecăţi proprii faţă de opera
 de artă şi de creaţia muzicală.

V. BIBLIOGRAFIE

1. Goia, Vistian – Didactica limbii şi literaturii române (pentru gimnaziu si liceu),

Editura Napoca Star, Cluj-Napoca, 2001

2. Ionescu, Miron – Demersuri creative în predare şi învăţare, Editura Presa Universitara

Clujeană, Cluj-Napoca, 2000

3. Magheru, Octavian – Noţiuni de stil şi compoziţie cu modele de compuneri şcolare,

Editura Coresi, Bucureşti, 1993

4. Parfene, Constantin – Compoziţiile în şcoala, Editura Moldova, Iaşi, 1996;


5. Parfene, Constantin – Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid
teoretico-aplicativ, Editura Polirom, Iaşi, 1998;

6. Lupaşcu, Lucica – Lecturile copilăriei, Editura Steaua Nordului,Constanţa, 2004

7. Cărţile copilăriei,clasele V-VIII, Mari poeţi români- Editura Bogdana, Bucureşti,2004

8. Slavici, Ioan- Pagini alese, Editura Regis, Bucureşti,2004

9. Topârceanu, George – Balade vesele şi triste,Editura Hyperion, Bucureşti,2000.

 PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr. Unitatea Competenţe Conţinuturi Nr.de Săpt. Obs.
Crt. de specifice asociate ore
învăţare
1.1 - să identifice actele
vorbirii  Prezentarea generală a unor 1 1
1.2.– să utilizeze scriitori şi opere reprezentative din
informaţiile obţinute literatura pentru copii
1.3.- să compare limbajul  Fişa de lectură 1 2
altor arte cu acela al  Planuri dezvoltate de idei 2 3-4
textului scris  Rezumate ale operelor,ale 3 5-7
2.1.- să expliciteze un fragmentelor narative
text  Caracterizări de personaje 2 8-9
3.1.-să recurgă frecvent  Descrieri de tip portret 1 10
1. Suntem la un text scris 2 11-12
 Descrieri de tip tablou
cititori 3.2.- să se intereseze de
 Consemnarea unor observaţii
avizaţi lume şi de idei 1 13
directe sau impresii în legătură cu
3.3- să manifeste
textul citit
curiozitate şi plăcere
pentru lectură  Dezbaterea 1 14
4.1.- să manifeste interes  Monologul 1 15
pentru receptarea  Realizarea de biblioteci 1 16
mesajului transmis prin literare pe teme date
intermediul literaturii,  Elaborarea de liste de lecturi 1 17
muzicii şi artelor plastice suplimentare recomandate colegilor
4.2.- să aleagă lecturile în  Biblioteca personală 1 18
funcţie de scara proprie
de valori

 Exerciţii de creativitate 3 1-3

(continuarea povestirii, modificarea
1.2.– să utilizeze finalului)
informaţiile obţinute  Crearea de texte după imagini 2 4-5
2. Micii 2.2.- redactarea textelor  Realizarea de benzi desenate 1 6
scriitori cu destinaţii diverse pentru ilustrarea unor texte narative
2.3.-să prelungească  Creaţie proprie 2 7-8
lectura  Participarea la concursuri de 1 9
3.2.- să se intereseze de creaţie literară
lume şi de idei  Compunere liberă 2 10-11
4.1.- să manifeste interes
 Compunere după benzi
pentru receptarea 1 12
desenate
mesajului transmis prin
 Rolul adjectivelor în
intermediul literaturii, 2 13-14
compunerile scrise
muzicii şi artelor plastice
 Compunere după plan 1 15
 Discutarea lucrărilor 1 16
 Realizarea de rebusuri 1 17
 Realizarea unei reviste a 1 18
micilor scriitori
 PLANIFICAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE
Unitatea: Suntem cititori avizaţi
Clasa a V-a
Anul şcolar : 2010-2011
CONŢINUTURI
(DETALIERI)
 Prezentarea generală
unor scriitori şi opere
repretenta- tive din literatura
pentru copii
 Fişa de lectură
 Planuri dezvoltate de
idei
 Rezumate ale
operelor,ale
fragmentelor narative
 Caracterizări de
personaje
 Descrieri de tip portret
 Descrieri de tip tablou
 Consemnarea unor
observaţii directe sau impresii în
legătură cu textul citit
 Dezbaterea
 Monologul
 Realizarea de biblioteci
literare pe teme date
 Elaborarea de liste de
lecturi suplimentare
recomandate colegilor
 Biblioteca personală
COMPETENŢE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
1.1 - să identifice actele
vorbirii
1.2.– să utilizeze informaţiile -exerciţii de ascultare şi de confirmare a
obţinute înţelegerii mesajului
1.3.- să compare limbajul -exerciţii de audieri de text -conversaţia Obs. Sistematică
altor arte cu acela al textului -exerciţii de lectură activă textului -explicaţia
scris -exerciţii de delimitare a textului în -exerciţiul
2.1.- să expliciteze un text fragmente logice -demonstraţia Tema de lucru în
3.1.-să recurgă frecvent la un -exerciţii de observare, de formulare a -problematizarea clasă / acasă
text scris răspunsurilor
3.2.- să se intereseze de lume -exerciţii de alcătuire a unei idei principale portofoliu
şi de idei după o ilustraţie -activit. frontală,
3.3- să manifeste curiozitate - exerciţii de alcătuire a planului de idei individuală, în perechi,
şi plăcere pentru lectură -exerciţii de povestire orală după un plan pe grupe
4.1.- să manifeste interes de idei
pentru receptarea mesajului -exerciţii de lectură activă a unui fragment
transmis prin intermediul dintr-un roman ce aparţine literaturii
literaturii, muzicii şi artelor pentru copii
plastice -exerciţii de realizare a compunerii după
4.2.- să aleagă lecturile în planul stabilit
funcţie de scara proprie de
valori

Unitatea: Micii scriitori
Clasa a V-a
Anul şcolar : 2010-2011
CONŢINUTURI
(DETALIERI)
 Exerciţii de creativitate
(continuarea povestirii,
modificarea finalului)
 Crearea de texte după
imagini
 Realizarea de benzi
desenate pentru ilustrarea unor
texte narative
 Creaţie proprie
 Participarea la
concursuri de creaţie literară
 Compunere liberă
 Compunere după benzi
desenate
 Rolul adjectivelor în
compunerile scrise
 Compunere după plan
 Discutarea lucrărilor
 Realizarea de rebusuri
 Realizarea unei reviste a
micilor scriitori
PLANIFICAREA UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE
COMPETENŢE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
-exerciţii de construire de comunicări pe sau
fără suport dat
-exerciţii-joc de ordonare a unor elemente
1.2.– să utilizeze informaţiile într-un ansamblu(cuvinte în propoziţii)
obţinute -exerciţii de dezvoltare a unor idei -conversaţia Obs. Sistematică
2.2.- redactarea textelor cu -exerciţii de compunere de texte de mică -explicaţia
destinaţii diverse întindere cu destinaţii diferite -exerciţiul
2.3.-să prelungească lectura -exerciţii de ordonare a unor imagini şi -demonstraţia Tema de lucru în clasă /
3.2.- să se intereseze de lume creare de texte după ele acasă
şi de idei -exerciţii de redactare a compunerii -activit. frontală,
4.1.- să manifeste interes -exerciţii de completare a mesajului scris cu individuală, în perechi, portofoliu
pentru receptarea mesajului detalieri specifice imaginii pe grupe
transmis prin intermediul -exerciţii de redactare individuală a
literaturii, muzicii şi artelor compunerii pe baza benzilor desenate
plastice -analiza compunerilor
-exerciţii de selectare a expresiilor artistice
din textele studiate şi alcătuirea fişelor cu
asemenea expresii(subst.+adj.)
-exerciţii de introducere a expresiilor
selectate în contexte comunicaţionale noi
-exerciţii de realizare a planului pentru o
compunere depre anotimpul primăvara
-exerciţii de selectare a expresiilor deosebite
referitoare la primăvară