PROIECT INSPECȚIE CURENTĂ I

GRAD DIDACTIC II

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Grădinița cu PP Nr.12 - Zalau

EDUCATOARE: Prodan Carmen

GRUPA: Mare A

2021-2022
 PROGRAMUL ZILEI
 
Dată: 05.04.2022
Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se  întâmplă?”
Tema săptămânii: „Legume timpurii”
 
1.      Activități de dezvoltare personală (ADP):
        Întâlnirea de dimineață: „Legumele vesele”
        R: ,,Mâinile curate, înseamnă sănătate!”- deprinderea de a se spăla pe mâini
        T: ,,Bat din palme” , ,,Dacă vesel se trăiește ”,,Primăvara a sosit”
 
2.      Jocuri și activități liber alese (ĂLA):
        Artă: „Legume timpurii”- pictură
        Joc de rol: „La piață”
        Construcții: ,,Lădițe  pentru  legume”
 
3.      Activități pe domenii experiențiale (ADE): AI (DLC,DOS)
    Activitate integrată: ,,Muncile  agricole de primăvară”
- lectură după imagini,  activitate practic gospodărească
 
4.      Jocuri și activități liber alese (ALA2):
        Joc competiție:   ,,Cursa legumelor”
        Joc senzorial:      ,,Spune ce ai gustat!”

 
 ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ

Tema: „Legumele vesele”

Scop: Participarea şi implicarea activă a copiilor în vederea stimulării comunicării orale,

favorizării inter-relaţionării, împărtăşirii cu ceilalţi şi formării comportamentului empatic

Dimensiuni ale dezvoltării:

Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate

Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității

Comportamente vizate:

  Manifestă încredere în adulţii cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia

Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată

Demonstrează  acceptare și înțelegere faţă de celelalte persoane din mediul apropiat

Obiective:

-să utilizeze cel puțin o formulă de salut specifică acestui moment;

-să sesizeze absența și prezența colegilor prin observare;

-să descrie  vremea de afară prezentând câteva caracteristici ale acesteia, așezând jetonul
potrivit.

Strategii didactice:

 Metode și procedee: conversația, explicația, jocul, problematizarea, surpriză

 Resurse materiale: stativ cu calendarul naturii
 Forme de organizare: frontal, individual

Durata: 15 minute
SALUTUL: Activitatea debutează cu întâlnirea de grup între copii şi educatoare. Copiii sunt
aşezaţi în semicerc. Educatoarea recită versurile:
                        “Dimineaţa a sosit
                          Toţi copiii au venit,
                          Pe scaunele sau așezat
                          Și frumos sau salutat salut :
                        ”Bună dimineaţa, grupa mare!” 
Copiii se vor saluta între ei, dându-și mâna unul altuia apoi, vor recita versurile:
                     ,,După ce ne-am salutat,
                      Și frumos ne-am așezat
                      Colegii i-am întâlnit,
                      Oare cine n-a venit?”
                          
PREZENŢA: Copiii răspund ,,prezent” la auzirea numelui, iar  pentru cei absenți copiii vor
răspunde ,,absent” observând  lipsa lor.
CALENDARUL NATURII: Se va  completa calendarul naturii prin aşezarea jetoanelor
potrivite, astfel încât să se stabilească  anotimpul în care suntem, starea vremii, aspecte ale
anotimpului curent, luna în care suntem.

„Calendaru-i încântat,

Că iar va fi completat,

Cu nori soare sau furtună,

Mai bine cu vreme bună.”

Voi adresa următoarele întrebări:

„Astăzi, afară este…”

,,În ce anotimp ne aflăm?”

„Care sunt lunile acestui anotimp?”

„În ce lună suntem?”

 „Ce zi este astăzi?”, „Ce zi a fost ieri?”, „Dar mâine?”

„Oare ce dată este azi?”

ÎMPĂRTĂȘIREA: Se realizează cu ajutorul panoului ,,Starea mea”. Fiecare copil, va veni pe

rând, va lua o bulină și o va așeza la emoticonul reprezentativ stării lui. Voi adresa întrebarea:
,,De ce ai așezat bulina la acest emoticon?”

ACTIVITATEA DE GRUP. Educatoarea inițiază un scurt joc, în care copiii vor trebui să fie
atenți la întrebările adresate de educatoare.

„Suntem în anotimpul  toamna?”

„Ce gust au  legumele?”

„De ce este important să mâncăm  legume?”

„Mărul este o  legumă?”

„Care este leguma voastră preferată?”

„De unde ne procurăm legume proaspete?”

„De ce este important să mâncăm  legume?”

NOUTATEA ZILEI: Povestesc copiilor că, în urmă cu o zi, am fost la piață și  tare mult mi-ar 
plăcea să îi ajut  pe cei ce vând legume, deoarece ei muncesc foarte mult până ce ajung  aceste
legume pe tarabele din piață  și  ieri am cumpărat legume proaspe de la acești oameni.
   Prin tranziția ,,Bat din palme clap, clap, clap

                           Din picioare trap, trap, trap,

                            Ne-nvârtim, ne răsucim,

                           Și la treabă noi pornim!”

Copiii se deplasează spre centrele de interes puse la dispoziție în sala de grupă.

                                                 
 PROIECT DIDACTIC (ALA)
 

Dată: 05.04.2022

Grupa: mare A

Educatoare: Prodan Carmen

Unitatea de învățământ: Grădinița cu PP Nr 12 Zalău

Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se întâmplă?”

Tema săptămânală: „Legume timpurii’

Categoria de activitate: ALA

Tipul activității: consolidarea deprinderilor și a comportamentului prosocial

Formă de realizare: activități pe grupuri mici

Scopul activității: Dezvoltarea potențialului creativ al copiilor prin antrenarea lor în activităţi
variate,  realizate sub formă de joc sau în spiritul jocului.

Dimensiuni ale dezvoltării:

Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare;

Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate;

Activare și manifestare a potențialului creativ.

Comportamente vizate:

Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;

Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activităţi variate;

 Manifestă încredere în adulţîi cunoscuţi, prin exersarea interacţiunii cu aceştia ;

 Manifestă creativitate în activități diverse.

1. CONSTRUCȚII: „Lădițe pentru legume”

Obiective operaţionale: -  să construiască, cel puțin o lădiță, din piese lego, bureți și scobitori,
prin alăturare, suprapunere, îmbinare și înfingere.

Strategii didactice: Metode şi procedee: explicația, demonstraţia, exercițiul;

Material didactic: piese Lego, bureți (de florărie), scobitori

Forme de organizare: individual

2. JOC DE ROL: „La piață”

Obiective operaționale: - să numească produsele expuse „la piață” (salată verde, ceapă verde,
spanac, ridichi, morcovi, pătrunjel)

-  să interpreteze corect  rolul vânzătorului, folosind  formulele  de politețe (bună ziua, te
rog, mulţumesc, cu plăcere, la revedere);

- să realizeze, din cumpărarea legumelor, o salată de legume.

Strategii didactice: Metode și procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, observaţia;

Material didactic: legume timpurii (ridichi, salată verde, spanac, ceapă

verde, morcovi, pătrunjel), bani din hârtie

Forme de organizare: în grupuri mici, individual

3. ARTĂ: „Legume timpurii” – pictură

Obiective operaționale: -   să realizeze lucrarea  utilizând  tehnica   picturii cu ajutorul pensulei;
- să picteze legume de primăvară, folosind culori adecvate.
 Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, observaţia;

Material didactic: foi de pictat, pensule, pahare pentru apă, acuarele;

Forme de organizare: individual

Bibliografie:

 Curriculum pentru educație timpurie, MEN 2019

 Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie-2019

 
EVENIMEN CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII EVALUARE
 TUL DIDACTICE
DIDACTIC
Captarea Se va realiza  cu ajutorul materialelor de la fiecare Conversația Observarea
atenției centru. comportamentul
ui copiilor
Anunţarea Prezint copiilor centrele și ce activități vor
temei şi desfășura în cadrul lor, precizând faptul că pot
precizarea schimba centrele după realizarea sarcinilor propuse.
obiectivelor
La centrul CONSTRUCȚII veți construi cu
ajutorul pieselor Lego, a burețeilor și scobitorilor,
 Explicația Observarea
lădițe pentru legume.
comportamentul
Conversația ui copiilor
La centrul JOC DE ROL veţi fi vânzători sau
vânzătoare la piață și veți vinde legume copiilor.

La centrul ARTĂ  veți picta legume timpurii.

Dirijarea Fiecare copil își va alege centrul de interes unde se Conversația

învăţării şi va juca.
Explicația
obţinerea  La centrul Construcții, copii, veți  avea sarcina de
performanţei a construi lădițe pentru legumele care urmează să
fie culese pentru a le duce la piață. Observarea
comportamentul
Așadar, vom construi lădițe pentru a depozita
ui copiilor
legumele. Puteți să construiți și din piese lego și din Exercițiul
bureței, iar pe margine veți înfige scobitori  una
lângă alta.

La centrul Joc de rol,  sarcina  voastră este de a

Jocul
vinde și vom cumpăra legume proaspete, folosind
formule  de politețe: ,,Cu ce vă pot Conversația

servi?” ,,Mulțumesc”  ,,La revedere” ,,Vă mai

așteptăm  pe la noi” , „Cu drag  o să revin”.
 La centrul Artă, copiii au sarcina de a  picta liber Exercițiul
legume, având grijă să folosească culoarea
potrivită, să lucreze curat și să picteze folosindu-se
de tot spațiul destinat picturii.
Evaluarea Voi face aprecieri generale asupra modului de Conversația Evaluarea
participare a copiilor la activitate și a practică a
comportamentului acestora, prin metoda „Turul lucrărilor
galeriei” realizate

Copiii vor ieși din sală prin tranziția „Dacă vesel se trăiește”.

RUTINĂ: Urmează servirea micului dejun şi rutinele specifice momentului zilei: La spălat;
Poftă bună!,

PROIECT DIDACTIC (ADE)

 

Dată: 05.04.2022

Grupa: mare A

Educatoare: Prodan Carmen

Unitatea de învățământ: Grădinița cu PP Nr.12  Zalău

Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se întâmplă?”

Tema săptămânală: „Legume timpurii”

Tema activității integrate: ,,Muncile agricole în anotimpul  primăvară”

Tipul activităţii: Consolidarea de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi

Elemente componente ale activității  integrate: Domeniul Limbă și Comunicare (DLC),
Domeniul Om și Societate (DOS)

Mijloc de realizare: lectură după imagini,  activitate practic gospodărească

Scopul activității: Consolidarea deprinderii copiilor de a se exprima corect din punct de vedere
gramatical, prin activizarea  vocabularului, valorificând cunoștințele privitoare la muncile
agricole din anotimpul primăvară. Formarea unor deprinderi practic gospodărești (semănatul).

Dimensiuni ale dezvoltării:

1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;

2. Mesaje orale în diverse situațîi de comunicare
3. Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare de viață familială.
Comportamente vizate:
Exersează, cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);
Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare
 Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului
Evidențiază caracteristicile unor obiecte localizate în spațiul  înconjurător
Inițiază, participa la interacțiuni pozitive cu copiii de vârstă apropiată
Utilizează simțurile ( văz, auz, simțul tactil, miros, etc.) în interacțiune cu mediul
apropiat.
Obiective operaționale:
DLC: -să enumere cel puțin două elemente componente ale imaginii (copii, grădină, copaci,
sapă, tractor, greblă, stropitoare) din tabloul  prezentat;        
-să descrie în cuvinte proprii acțiunile sugerate de imagine;
- să redea conținutul tabloului sub forma unei povestiri, pe baza sintezei finale realizată
de către educatoare și urmând modelul  dat de aceasta;
- să deducă denumirea tabloului  lecturat, cu ajutorul educatoarei.
DOS: -să denumească materialele de lucru  prezentate pe măsuțe  (pământ, cutiuțe, plicuri cu
semințe, linguri de plastic);
-să respecte tehnica de semănare a semințelor;
Strategii didactice:                       
        Metode și procedee: conversația,  problematizarea,  povestirea, explicația,
demonstrația, exercițiul, Turul galeriei.
        Resurse materiale: planșă cu imagini reprezentând muncile  agricole,  coșul cu legume
timpurii,  cutiuțe,  pământ , plicuri cu semințe,  linguri de plastic, etichete .
        Forme de organizare: frontal, individual
 
Bibliografie:
        Curriculum pentru educație timpurie, MEN 2019
        Suport pentru explicitarea și înțelegerea unor concepte și instrumente cu care operează
curriculumul pentru educație timpurie-2019
        Educarea limbajului în învățământul preșcolar, Angelica Hobjilă,2008
 

Desfășurarea activității
  
Momentul organizatoric începe prin asigurarea condițiilor optime necesare pentru bună
desfășurare a activității: aerisirea sălii de grupă, totodată se aranjează mobilierul astfel, într-o
parte a sălii scăunelelor vor fi puse, iar în cealaltă jumătate a sălii așez măsuțele pe două
rânduri  și se pregătește materialul didactic pentru începerea activității didactice împreună cu
preșcolarii.

Evenimentul Conținutul științific Strategii Evaluare

didactic didactice
1. Introducerea Se prezintă copiilor, sub formă de surpriză, Observarea
în activitate și coșul cu legume timpurii, așezat în vizorul
captarea copiilor, acoperit.
atenției

2.Anunţarea Astăzi, cu ajutorul coșului cu  legume vom afla Explicația Observarea
temei şi care este parcursul de creștere și dezvoltare a Frontal comportamentul
precizarea acestor minunate legume. ui copiilor
obiectivelor
Se prezintă copiilor tabloul „Muncile agricole
în anotimpul primăvara”.

3.Dirijarea Stabilirea locului și a timpului acțiunii din Probematizarea Evaluarea

învățării tablou. Conversația modului de
exprimare în
„Ce vedeți în tablou?” (copii, copaci, plante)
propoziții logice
„În ce anotimp credeți că se petrec aceste
munci? De ce?”

„Privește imaginea și denumește locul unde se Exercițiul

petrece acțiunea!”
Aprecieri verbale
,,Câți copii sunt în imagine?”(6 copii)

„Ce plantează copiii în pământ?”

 Sinteză parțială

„Ce fac copiii?”(un copil greblează, iar alt copil

aduce lada cu răsaduri) Conversația
Problematizarea
,,Cum sunt fețele copiilor vesele sau triste?”-
       Povestirea
sunt vesele

,,De ce credeți că sunt veseli copiii?” Problematizarea Evaluarea

Sinteză parțială modului de

exprimare în
Copiii doresc să planteze copaci și legume
propoziții logice
pentru a se bucura mai târziu de munca lor.

Se analizează planul îndepărtat al tabloului.

„Ce culori se văd în depărtare?” (albastru,

maro,verde)
Problematizarea Aprecieri verbale
„De unde vine culoarea albastru?”(cerul)

„Cum este cerul?” (senin)

„De unde vine culoarea maro?” (pământul)

Conversația
„De unde vine culoarea verde?” (iarbă)
Aprecieri verbale
„Ce fac tractoarele pe ogor?”(ară pământul)

„De ce ară cu tractorul pământul?”(pentru a

semăna porumb, grâu, floarea soarelui)

4.Obținerea Educatoarea va prezenta sub formă de Povestirea  Observarea

performanței povestire, sinteza tabloului. comportamentul
ui copiilor
E primăvară, copiii au venit în grădină și curăță
copacii de crenguțe uscate, văruiesc copacii și
plantează răsaduri de legume. O fetiță udă
plantele sădite de copii și sunt veseli că
 primăvara a sosit. Cerul e senin, iarba e  verde
și pământul e pregătit să primească  semințele
pentru a le ajuta să crească și să se transforme
în bucate gustoase. Toți copiii sunt fericiți și
bucuroși de sosirea primăverii deoarece pot
munci în grădină.

5.Asigurarea Copiii se îndreaptă spre măsuțe, unde după Conversația Evaluarea

practică
retenției și a intuirea materialelor, educatoarea demonstrează Explicația
transferului tehnica de semănare:

„Cu ajutorul lingurii se umple cutiuța cu

pământ, se presează cu mâna, apoi cu ajutorul
degetului se trasează o linie mai adâncă, unde se
presară semințele de legume cu două degete
lăsând puțin spațiu între semințe, se acoperă cu
pământ  în așa fel  încât semințele să fie
Aprecieri verbale
acoperite în întregime. După demonstrație se
face încălzirea mușchilor mâinii: Exercițiul

„Cântăm tare la pian,

Prindem muște pe tavan,

Spargem nuci ca pe la noi

Și-aruncăm coji la gunoi,

C-o morișcă terminăm,

Și de lucru ne-apucăm.”

Se fac precizări legate de modul de lucru și

atenția cu care trebuie să mânuiască lingura cu Convorbirea
pământ pentru a nu se face multă mizerie.
 Exercițiul
Copiii pun pământ în cutiuțe, trasează linii cu
 degetul, apoi presară semințele acoperindu-le
mai apoi cu pământ.

Se acordă ajutor celor care nu reușesc să se

descurce.

La final se etichetează  numele copiilor, se face

turul galerie, după care,  fiecare copil  își va 
duce cutiuța pe  pervaz, spunându-le  că
plantele  au  nevoie de soare și căldură pentru a
se dezvolta, copiii având sarcina să le ude
zilnic.

6. Încheierea și  Copiii se întorc în semicerc, pe scăunele,  Conversația Aprecieri verbale

evaluarea pentru a fi punctate momentele importante din Explicația
activității activitatea ce tocmai s-a desfășurat. Aceasta se
va face cu ajutorul metodei „Metoda cubului”.
Fiecare parte a cubului va însemna o întrebare,
la care copiii vor trebui să răspundă.
Educatoarea (sau un copil) va arunca cubul și în
funcție de numărul care se vede la suprafață,
vor răspunde la întrebarea adresată de
educatoare.

Se fac aprecieri generale şi individuale, le Evaluare orală

mulțumesc copiilor pentru modul cum au lucrat
şi s-au comportat în timpul activităţii.

Tranziție

PROIECT DIDACTIC (ALA)

 

Dată: 5.04.2022
Grupa: mare A
Educatoare: Prodan Carmen
Tema anuală de studiu: „Când, cum  și de ce se întâmplă?”
Tema săptămânală: „Legume timpurii”
Categoria de activitate: Jocuri și activități alese (ALA II)

Tema activității:       1. „Cursa legumelor” – joc-competiție

                                    2.,,Spune ce ai gustat” – joc senzorial

Scopul activității: Relaxarea şi refacerea organismului după efortul din timpul zilei și dezvoltrea
atenției copiilor; Dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi a atenţiei precum şi crearea bunei
dispoziţii.

Dimensiuni ale dezvoltării:

Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate
Motricitate grosieră și motricitate fină în contexte de viaţă familiare
Comportamente vizate:
  Inițiază/participă la interacţiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată.
  Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei.
Obiective operaționale:

-să se deplaseze în alergare, respectând regulile de desfăşurare a jocului-concurs,

executând  traseul stabilit;

-să spună ce au gustat, descriind gustul legume alese.

REGULILE JOCULUI:

„Cursa legumelor”
Pe traseul aplicativ, copiii vor alerga ușor printre obstacole unde la capăt vor alege jetonul
potrivit din coș și se vor întoarce pe același  traseu, așezându-se la capătul rândului.
  
„Spune ce ai gustat!”
Copiii vor fi legați la ochi, vor lua și vor gusta din tavă o bucățică din legumele feliate, trebuind
să ghicească ce legumă a gustat.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,  jocul.

MATERIAL DIDACTICE: jetoane cu legume, ecusoane cu salată și ridiche roșie, fluier,

jaloane, coșulețe, tavă cu legume și fructe, eșarfă, medalii cu legume timpurii.

FORMĂ DE ORGANIZARE: frontal şi individual

 DURATA : 25-30 de minute

 BIBLIOGRAFIE:

        Curriculum pentru educație timpurie (de la naștere la 6) 2019

        Silvia Dima, Elena Firea, Elena Bojin,Ileana Sima  ,Jocuri şi

exerciții pentru                         dezvoltarea fizică a preşcolarilor”, E.D.P. Bucureşti 1974:

        Silvia Dima, Aurica Candrea , “Veniţi, să ne jucăm copii!”Antologie de jocuri 1995:

Nr. Etape Conținut științific Strategii Evaluare

didactice didactice
crt
.
1. Captarea Se va realiza cu ajutorul ecusoanelor, a Conversația Observ
atenției coșulețelor cu diferite jetoane comportamentul
Explicația
reprezentând diferite legume, tavă cu copiilor
legume proaspete și eșarfă.
2. Anunțarea Azi ne vom juca două jocuri împreună! Conversația Observ
temei Primul joc pe care l-am pregătit  pentru comportamentul
Explicația
se numește se numește „Spune ce ai copiilor
gustat!”, iar al doilea „Cursa
legumelor”.
3. Dirijarea Jocul senzorial: „Spune ce ai gustat!” Explicația
învățării
Copiii stau așezați într-un cerc și le este
prezentat   jocul cu regulile sale.

Se leagă un copil la ochi și trebuie să

Observ
ghicească ce a gustat. Se alege un copil,
comportamentul
se leagă la ochi cu o eșarfă și va lua de
copiilor
pe tavă o legumă, o miroase, o pipăie
apoi o gustă urmând  să spună ce a
gustat.
Explicația
Pe rând copiii servesc din tavă o
Demonstrația
bucățică din legumele feliate, gustă și
ghicesc ce legume e. Copiii care
 Exercițiul
ghicesc legumele, utilizând analizatorii
tactil, olfactic și gustative, vor fi
aplaudați. Cei care nu ghicesc din
prima, vor fi încurajați și li se vor da
indicia, pentru a recunoaște mai repede.

Observ
Joc-competiție: „Cursa legumelor”
comportamentul
Voi explica regulile jocului, după care
 vom executa jocul de probă, să vedem Jocul copiilor pe durata
dacă l-au înţeles, apoi vom trece la jocului de probă
executarea jocului în sine.
Grupa de copii va fi împărțită în două
Frontal
echipe. Copiii vor primi ecusoane cu
ridichi  roșii  și salată.
 Evaluare practică
Se împart pe două coloane  „Echipa
salatei “și ,,Echipa ridichilor roșii”.
Explicația
La comanda  educatoarei primul copil
Demonstrația
din fiecare echipă va alerga pe traseu,
ocolind jaloanele, unde la capăt, vor
Observ
căuta  în coșulețul cu jetoane cu diferite
comportamentul
legume, jetonul cu echipa pe care o
copiilor pe
reprezintă: echipa salatei caută jetonul
parcursul
cu salată, iar echipa cu ridichea roșie Jocul
desfășurării
caută jetonul cu ridiche. Se întorc tot pe
jocului
același traseu și se așează la capătul
rândului. Echipa care va termina prima
traseul, va fi cea câștigătoare.
4. Încheierea și Fac aprecieri generale și individuale Conversația Evaluare orală
evaluare asupra modului de desfășurare a
Explicația
activității activității! Felicit copiii care au Aprecierea
respectat regulile jocului. Le voi oferi verbala asupra
recompense (medalioane cu legume comportamentului
timpurii) copiilor