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‡ La educación básica se recibe en casa, la escuela sirve a la sociedad en

un segundo "hogar", en donde debe ser un lugar de instrucción, aprender a
estar en grupo, a trabajar en equipo, ya sea realizando tareas de diferentes
materias o practicando deportes. También se debe aprender el lugar de
respeto que se le debe al prójimo, respetarse las jerarquías que en ella se
encuentran.
‡ La Escuela debe ser transmisora del tesoro cultural a las jóvenes
generaciones, para que estas luego sean capaces de reproducirla.
‡ El objetivo de la educación en la inserción social ( más allá de cual sea la
cultura y el contexto socio histórico que se tenga en cuenta) . La educación
ante los medios que en la familia tiene un carácter de protección, defensa,
ayuda, debe continuar e intensificarse en la escuela. Por lo tanto, la cinta
magnetofónica, la cámara fotográfica, los discos, los discos compactos
interactivos (CD - I), la grabadora, la filmadora, los televisores; el acceso a
los ordenadores y a los otros tantos medios de comunicación y programas
informáticos educativos que suponen novedad tecnológica, deben entrar
activamente en la escuela, como elementos de continuidad a la obra
formativa de la familia y como una nueva dimensión de la educación audio
visiva.
‡ La complejidad de la Red, de los multimedia en general, constituye un
hecho cultural y educativo que exige una formación muy peculiar. Con esos
instrumentos ha nacido un neo lenguaje hecho de palabras, de imágenes y
de sonidos. Igualmente, una neolectora apenas por nominarse y definirse:
la lectura hipertextual.
‡ La función de la escuela en relación con los más media es la de una
educación del sentido crítico, que debe ser provocado y desarrollado en los
alumnos máxime cuando fenómenos como la ubicuidad y la simultaneidad. .
‡ La escuela como facilitadora
‡ de una cultura de calidad
‡ El estudio reporta los siguientes factores que propician calidad desde la
escuela:
‡ Una visión y valores. Una fuerte cimentación de valores es tal vez una
condición necesaria en las escuelas que poseen estos niveles de calidad
en sus maestros; visión y valores que son compartidos por toda la
comunidad escolar.
‡ La organización de la enseñanza y el aprendizaje. Se señala que las
escuelas que apoyan la calidad de sus maestros han desarrollado formas
de organizar la enseñanza y el aprendizaje para apoyar los logros del
estudiante.
‡ Un proceso de generación de políticas. Conducentes a reafirmar el
compromiso por la calidad educativa en relación a procesos de
identificación de prioridades, planeación y evalu ación.
‡ Liderazgo. Que debe ejercer el equipo directivo de las escuelas y el
liderazgo que se debe impulsar para puntos concretos del proyecto de
calidad en todos los niveles de la escuela.
‡ Desarrollo del equipo. Muchas de las escuelas que manifestaron calidad
en su funcionamiento han desarrollado la infraestructura necesaria para
lograr el desarrollo profesional del equipo.
‡ Relaciones con la comunidad. Escuelas de calidad establecen lazos
poderosos con la comunidad y se responsabilizan de ésta, de quie n toman
algunos de sus valores clave.

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‡ Manifiesta un compromiso educativo que se evidencia por involucrarse de

manera entusiasta por su trabajo, un deseo sincero de que sus estudiantes
aprendan y tengan éxito en sus estudios, trabaja en colaboración directa
con los esfuerzos que realizan otros maestros en la escuela y la comunidad
profesional en esta línea, genera una atmósfera profesional manifiesta para
involucrarse y dedicarse al trabajo.
‡ Posee los conocimientos y las herramientas para una enseñanza
relevante, dicho en otros términos un ma estro de calidad es aquel que
sabe su materia no sólo en términos teóricos sino también prácticos, Un
maestro capaz de aprender, enseñar y desarrollar conceptos específicos,
‡ habilidades e información relevante y actualizada a sus estudiantes de
modo tal que estos aprendan a aprender.
‡ Aprecia a sus estudiantes aún cuando estos no se lo manifiestan, con el
fin de crear una verdadera motivación y una actitud positiva hacia el
aprendizaje por parte de estos. Este aprecio se manifiesta por medio de la
paciencia, la perseverancia en su labor docente, apoyo para construir la
autoestima, autoconfianza y autovaloración en sus alumnos. Otra forma de
manifestación de aprecio por los estudiantes es a través de actitudes de
acogida y empatía.
‡ Es un ejemplo de conducta moral no solo en el desarrollo intelectual de sus
estudiantes sino también en el desarrollo del carácter ético, para lograr
esto es preciso que el maestro sea ejemplo para los alumnos y posea una
conciencia social desde la perspectiva de que la escuela tiene una función
social que debe preocuparse por los problemas de socialización de género,
de los asuntos relacionados con la conducta como producto de la
socialización, de la necesidad de crear una auténtica estructura
democrática en las aulas que favorezcan su vivencia, de un análisis de los
hallazgos científicos que considere las creencias políticas e ideológicas de
quienes las producen.
 ‡ Es capaz de manejar a los grupos eficazmente aunando y canalizando el
inter juego de interacciones entre las personalidades individuales de 20 a
40 alumnos en el salón de clases lo que genera una secuencia de eventos
impredecibles, esta actividad significa esa gran parte el arte de ser
maestro.
‡ Incorpora nuevas tecnologías en la enseñanza. Esta s herramientas
frecuentemente son una motivación al aprendizaje de parte de los
estudiantes.
‡ Domina múltiples modelos de enseñanza y aprendizaje; un buen maestro
no sólo cuenta con una variedad de tácticas y técnicas para enseñar
conceptos, habilidades e información específica sino que también ha
desarrollado una compresión teórica y práctica de los diferentes modelos
pedagógicos o filosofías educativas.
‡ El maestro de calidad es capaz de realizar ajustes e improvisar en su labor
docente ya que es consciente que los modelos y filosofías deben
instrumentarse de acuerdo a un entorno cambiante. Este estar consciente
se manifiesta en su capacidad para adaptar su docencia de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, las exigencias del sistema educativo y
social y a los cuestionamientos.
‡ Conoce a sus estudiantes no como grupo sino individualmente, adecua
sus modelos de enseñanza a sus características, es decir, utiliza aquellos
centrados en la persona. Los conocimientos psicológicos y sociológicos de
los estudiantes son mencionados entre los atributos de un maestro de
calidad.
‡ Intercambia ideas con otros maestros, no es posible ser un buen maestro
sin conversar con los demás maestros. Estos intercambios se dan a través
de conversaciones formales organizad as por la escuela; por medio de
conversaciones informales en los pasillos y durante los recesos. Ambas
son importantes para el desarrollo profesional de los maestros.
‡ Un maestro que manifiesta la calidad de su labor docente es aquel que
reflexiona sobre su quehacer diario en el aula, lo que denominamos

‡ Colaborar con otros maestros, no sólo en el intercambio de ideas sino

también trabaja en equipo con sus compañeros para planear, diseñar y
enseñar conjuntamente. Realiza este trabajo consiente de las difi cultades
que implican las diferencias de personalidad y filosofías educativas de
maestro a maestro.








 



 
 


 




 
 

Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje ti enen las
siguientes características:
‡ Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio
aprendizaje y son autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los
problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas
se relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar
qué tan bien han logrado dichos objetivos.

‡ Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer

y excitación en el aprendi zaje. Poseen una pasión para resolver problemas y
entender ideas y conceptos. Para éstos estudiantes el aprendizaj e es
intrínsecamente motivante.

Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están

³abiertos´ a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen
empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas
contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identifica r las fortalezas de los
demás.

‡ Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje

y las estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender a
aprender (meta cognición) incluye construir modelos mentales efectivos de
conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan esta r basados en
información compleja y cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de
aplicar y transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas de forma
creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes niveles .

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El docente hoy en día, por las exigencias de su práctica, el escenario en el que

actúa y las demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible -
libre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo), comprometido
con su práctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se
convierte en un recurso más para el grupo.

Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espíritu innovador,
flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, cre er en su profesión,
tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso.

Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades,

habilidades-destrezas y actitudes entre los que podemos destacar como más
relevantes:

a.- Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y

contexto social general) e interactuar con los mismos.
b.- Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en
el proceso de la enseñanza.

c.- Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de

mejora y calidad de los procesos de cambio.

d.- Capacidad constante de adaptación a los cambios.

e.- Tolerancia a la incertidumbre que provoca el cambio, el riesgo que supone, y

la inseguridad personal y profesional que se deriva de los nuevos retos.

f.- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora.

g.- Capacidad para poder acometer procesos de innovación.

h.- Trabajo en equipo tanto en la plan ificación como en el desarrollo y evaluación

en el proceso de innovación.

i.- Motivado a buscar nuevas formas de actuación para la mejora de su práctica.

j.- Compromiso ético profesional, capaz de implicarse no sólo en procesos de

cambio, sino también para acometerlos con garantías de éxito.

En relación con las Nuevas Tecnologías esto implica que el docente debe
conocerlas en todas sus dimensiones, ser capaz de analizarlas críticamente, de
realizar una adecuada selección tanto de los recursos tecnológicos como de la
información que estos vehiculan y debe ser capaz de utilizarlas y realizar una
adecuada integración curricular en el aula.

Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologías afectan al perfil del
docente en la medida en que le exigen una mayo r capacitación para su utilización
y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la sociedad
como consecuencia del avance tecnológico.

Teniendo en cuenta las exigencias e influencias de la sociedad tecnológica en el

perfil profesional del profesor, una serie de aspectos que deberían ser integrados
en la formación del profesorado de este siglo son los siguientes:

‡ Destrezas de comunicación.

‡ Técnicas de asesoramiento personal.

‡ Conocimiento de los nuevos recursos y reglas.

‡ Manejo de técnicas de creatividad.

‡ Planificación estratégica y gestión del tiempo.

‡ Gestión de la calidad total.

‡ Servicio al cliente.

‡ Técnicas de negociación.

‡ Técnicas de ventas y técnicas publicitarias.

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 : Cuando el maestro se transforma en un modelo de sus
alumnos favorece enormemente el aprendizaje de lo que enseña.


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' : Es difícil ser un buen docente sin interesarse
genuinamente por los alumnos. A esto alude la calid ez. La empatía tiene que ver
con la capacidad del docente para comprender como se sienten sus alumnos y
contemplar sus puntos de vista. Ambas cualidades deben estar revestidas de
autenticidad.

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( : Se refiere a las inferencias que e l docente hace cerca
de los logros futuros de sus alumnos basados en los que saben ahora de ellos.

 

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+ ( : A través de este enfoque se ve al docente como
ejecutor como una persona encargada de producir ciertos a prendizajes, y que
utilizan para ellos las mejores habilidades y técnicas de las que disponen.

Los materiales curriculares adquieren aquí gran importancia y son

cuidadosamente elaborados.

La investigación sobre los efectos de la enseñanza también tiene un papel

importante, porque le da al docente las técnicas y los conocimientos necesarios
para no sólo manejar la clase, sino también facilitar el aprendizaje.



 


 : A través de este enfoque, se ve al docente como a
una persona que se preocupa tanto por ayudar a cada uno de sus alumnos en su
crecimiento personal como por ver que alcance un elevado nivel de autoestima,
compresión y aceptación de sí.

Los docentes que se identifican con este enfoque esperan que los estudiantes
desarrollen su propio ser como personas auténticas, mediante experiencias
educativas que tengan un importante significación personal.



 



, : A través de este enfoque, se ve al docente como un
liberador de la mente del individuo que espera ayudar a promover seres humanos
morales, racionales e íntegros.