DOMENIILE CURRICULUM-ULUI: TIPURI DE CURRICULUM, MEDII

CURRICULARE, CICLURI CURRICULARE SI ARII CURRICULARE

1. Tipuri de curriculum

Curriculum-ul inteles in integralitatea si globalitatea sa, poate fi categorizat functie de

diverse criterii, unele dintre acestea fiind sintetizate in continuare. Facem precizarea ca intre
diferitele tipuri de curriculum se stabilesc, in mod firesc, multiple interactiuni.

1) In functie de forma educatiei cu care se coreleaza:

-        curriculum formal (curriculum oficial)

-        curriculum neformal/ nonformal

-        curriculum informal.

 Curriculum-ul formal/ oficial, intentionat este cel prescris oficial, care are un statut
formal si care cuprinde toate documentele scolare oficiale, ce stau la baza proiectarii activitatii
instructiv-educative la toate nivelele sistemului si procesului de invatamant. El reprezinta
rezultatul activitatii unei echipe interdisciplinare de lucru, este validat de factorii educationali de
decizie si include urmatoarele documente oficiale: documente de politica a educatiei, documente
de politica scolara, planuri de invatamant, programe scolare si universitare, manuale scolare si
universitare, ghiduri, indrumatoare si materiale metodice-suport, instrumente de evaluare.

 Curriculum-ul neformal/ nonformal vizeaza obiectivele si continuturile activitatilor

instructiv-educative neformale/ nonformale, care au caracter optional, sunt complementare scolii,
structurate si organizate intr-un cadru institutionalizat extrascolar (de exemplu, in cluburi,
asociatii artistice si sportive, case ale elevilor si studentilor, tabere s.a.m.d.).

 Curriculum-ul informal cuprinde ansamblul experientelor de invatare si dezvoltare

indirecte, care apar ca urmare a interactiunilor celui care invata cu mijloacele de comunicare in
masa (mass-media), a interactiunilor din mediul social, cultural, economic, familial, al grupului
de prieteni, al comunitatii etc. Practic, curriculum-ul informal emerge din ocaziile de invatare
oferite de societati si agentii educationale, mass-media, muzee, institutii culturale, religioase,
organizatii ale comunitatilor locale, familie.

2) In functie de criteriul cercetarii fundamentale a curriculum-ului, distingem categoriile:

-        curriculum general/ curriculum comun, trunchi comun de cultura generala/

curriculum central/ core curriculum/ curriculum de baza
 -        curriculum de profil si specializat

-        curriculum subliminal/ curriculum ascuns/  curriculum implementat.

 Curriculum-ul general/ curriculum comun/ trunchi comun de cultura generala/

curriculum central/ core curriculum/ curriculum de baza este asociat cu obiectivele generale ale
educatiei si cu continuturile educatiei generale - sistemul de cunostinte, abilitati intelectuale si
practice, competente, stiluri atitudinale, strategii, modele actionale si comportamentale de baza
etc., obligatorii pentru educati pe parcursul primelor trepte ale scolaritat Curriculum-ul general
nu vizeaza specializarea in raport cu un domeniu particular de activitate. Durata educatiei
generale variaza in sistemele de invatamant din fiecare tara, de la invatamantul primar, la cel
secundar si chiar peste acest nivel. Continuturile educatiei generale cunosc un proces de
extensiune, prin aditionarea si integrarea, pe langa ariile curriculare traditionale (limbi, stiinte si
tehnologie, domenii social-umaniste, arte, educatie fizica), si a unor teme interdisciplinare din
cadrul 'noilor educatii' (demografica, ecologica, pentru comunicare, participare, economica etc.

 Curriculum-ul de profil si specializat pe categorii de cunostinte si aptitudini (literatura,

stiinta, muzica, arte plastice si dramatice, sporturi etc.) este focalizat pe imbogatirea si
aprofundarea competentelor, pe exersarea abilitatilor inalte, pe formarea comportamentelor
specifice determinarii performantelor in domenii particulare.

             Curriculum-ul ascuns sau subliminal deriva din ambianta educationala si din mediul

psiho-social si cultural al clasei/ scolii/ universitat Climatul academic, personalitatea
profesorilor, relatiile interpersonale, sistemul de recompensari si sanctionari sunt elemente
importante ale mediului instructional si ele influenteaza imaginea de sine, atitudinile fata de altii,
sistemul propriu de valori etc.

3) In functie de criteriul cercetarii aplicative a curriculum-ului, distingem categoriile:

-        curriculum formal/ oficial/ intentionat

-        curriculum recomandat

-        curriculum scris

-        curriculum predat/ operationalizat/ in actiune

-        curriculum de suport

-        curriculum invatat/ realizat/ atins

-        curriculum evaluat/ testat

-        curriculum mascat/ neintentionat

-        curriculum exclus/ eliminat.

  Curriculum-ul recomandat este sustinut de grupuri de experti in educatie sau de
autoritati guvernamentale si este considerat ghid general pentru cadrele didactice.

 Curriculum-ul scris are, de asemenea, caracter oficial si este specific unei anumite

institutii de invatamant.

 Curriculum-ul predat/ operationalizat/ in actiune se refera la ansamblul experientelor

de invatare si dezvoltare oferite de educatori celor educati in activitatile instructiv-educative
curente.

 Curriculum-ul de suport cuprinde ansamblul materialelor curriculare auxiliare: culegeri

de probleme, culegeri de texte, indrumatoare didactice, atlase, software, resurse multimedia etc.

 Curriculum-ul invatat/ realizat/ atins se refera la ceea ce educatii au asimilat ca urmare

a implicarii lor in activitatile instructiv-educative.

 Curriculum-ul evaluat/ testat se refera la experientele de invatare si dezvoltare apreciate

si evaluate cu ajutorul unor probe de evaluare, respectiv la partea de curriculum evaluata.

 Curriculum mascat/ neintentionat se refera la ceea ce elevii invata implicit si ne-

programat, gratie mediului scolar general.

 Curriculum exclus/ eliminat reprezinta ceea ce in mod intentionat sau nu, a fost lasat in
afara curriculum-ului.

Prf.pt.inv.primar Constantin Mirela Raluca

Scoala primara Ioan Rizescu