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o INTRODUCCION
o MARCO CONTEXTUAL
o DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
o OBJETIVOS
o JUSTIFICACION
REDACCION DE TEXTOS
o LENGUAJE ESCRITO
o LA REDACCIÓN
INTRODUCCIÓN
A lo largo del desarrollo del proceso educativo, los docentes nos vamos dando
cuenta de los avances y retrocesos de nuestros alumnos, así como de las
dificultades que estos presentan al abordar las actividades, y es a partir de estas
situaciones que el presente trabajo rescata una de las dificultades más
importantes que presentan los alumnos del tercer grado de la Escuela Primaria
bilingüe “Jacinto Canek” , ubicada en la comunidad del Tecpatlán Zihuateutla,
Puebla; la cual se deduce como “La dificultad para la redacción de textos
escritos”. Se ha considerado como tal, debido a que se encuentra obstaculizando
el aprovechamiento de los alumnos y porque además les impide la adquisición de
aprendizajes significativos.
Por otro lado, es importante señalar que el proyecto del cual se hace
mención, ha surgido de la práctica educativa y es pensada para la misma, por esa
misma razón este trabajo se fundamenta desde una perspectiva teórico-práctica,
la cual le da un valor más importante, ya que se aborda el problema.
1
Ernesto Díaz- Couder “la cultura entendida como el conjunto de normas compartidas para la interpretación, producción y
negociación de significados
2
Jorge Castellá Sarriera1 2
Pontifícia Universidad de Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil
documentos que poseen en caso tal es el caso de la biblia pero no tienen la cultura
de la escritura, sólo son lectores, la gran mayoría de los padres de familia no saben
leer ni escribir y se observa en las reuniones por que no pueden escribir su nombre
o firmar en el registro de asistencia, este dato es muy importante porque de ahí se
deriva el poco interés de los niños para leer y escribir principalmente, además de la
poca atención y desinterés por parte de los padres, por si fuera poco los niños casi
no están en casa la mayor parte de la tarde andan por los alrededores de la
comunidad, jugando o nadando en el arroyo.
Es importante que adquieran la cultura de la escritura porque cuando necesitan
redactar algún documento o carta, se dirigen al maestro o a 2 o 3 personas de la
comunidad, ni siquiera los alumnos que asisten a la secundaria se atreven a
intentarlo, y esto repercute en su proceso educativo porque si se quieren seguir
preparando tendrán graves problemas en los grados posteriores, por lo que la
problemática de la redacción de textos se tiene que atacar en los primeros grados
escolares, para ello necesariamente tendría que intervenir la escuela.
Pero, ¿Qué es la escuela? el término escuela deriva del latín shola y se refiere al
establecimiento donde se de cualquier género de instrucción. También permite
nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere, al conjunto de profesores y
alumnos de una misma enseñanza, al método, estilo gusto peculiar de cada maestro
para enseñar, y a la doctrina, principios y sistema de un autor.
En el arte a la escuela define al “conjunto de discípulos, seguidores o imitadores de
una persona o de su doctrina. El concepto permite distinguir a las obras de una
época o región (por ejemplo, escuela romántica”.3
La escuela primaría federal bilingüe Jacinto Canek, en la que estoy laborando
como docente, cuenta con 105 alumnos de primero a sexto grado, los cuáles son
atendidos por 6 maestros de los cuales solo tienen el grado de licenciatura, cada
uno tiene su comisión dentro del consejo técnico.
Cada docente trabaja en su aula, la mayoría de los compañeros lo hace de
manera tradicional, en cuanto a la expresión escrita solamente es de copiar
3
Pierre Chantraine (1977). «».Dictionnaire étymologique de la Lange Grecque 4-I (-). París: Klincksiek. p. 1082-1083.
lecturas en los libros de textos nunca dejan que los niños se expresen de manera
escrita.
En cuanto a las instalaciones cada grupo tiene su aula, donde contamos con un
pizarrón, escritorio, bancas, los sanitarios están en buenas condiciones, la cancha
esta techada, hay jardines que se cuidan por grupo, un salón fue adaptado como
cocina-comedor para los desayunos, los grados de quinto y sexto cuentan con el
equipo de enciclomedia.
La institución cuenta con el programa de desayunos calientes que es por
parte del municipio, aquí participan directamente las madres de familia ya que están
organizadas por equipo para la preparación de los alimentos.
En lo que refiere a la participación de los padres de familia lo hacen
principalmente económicamente con la cuota que fijan al inicio del ciclo escolar,
también nos apoyan en el mantenimiento de la escuela a través de faenas
comunitarias, asisten a las reuniones convocadas por la escuela solo si son de
carácter económico y a las de carácter pedagógico asisten las madres de familia.
En cuanto Un grupo es aquel que está dotado de una organización interna, qué
tienen un sistema propio de roles y otro de estatus.
4
ARIAS OCHOAN, Marcos Daniel. El diagnostico Pedagógico. México. UPN, 1997.
Así es como el presente plan de trabajo, muestra el diagnóstico pedagógico,
que permitió identificar las causas del problema de la práctica docente de la escuela
primaría Jacinto Canek, en del ciclo 2010 - 2011, con 16 alumnos de tercer grado.
Para realizar un diagnóstico, fue necesario llevar a cabo un proceso de
investigación acción-participativa, etnográfica que incluyen las entrevistas a
profundidad, observación participativa y diarios de campo, dentro y fuera de mi
práctica docente, que me permitió conocer los factores inmersos en el contexto
escolar, que influye de manera negativa dentro de la misma.
Dentro de éste proceso de investigación se llevaron a cabo actividades dentro
del salón como; diario de clases, registro de los alumnos, evaluaciones,
cuestionarios y observaciones realizadas en cada una de las actividades al tratar un
contenido, así como fuera del salón de clases; con los padres de familia: entrevistas,
visitas domiciliarias, registros y observaciones .
Después de haber aplicado las actividades del método de investigación
participativa, se obtuvieron comentarios de los padres de familia, alumnos y de los
docentes, en sí se evalúa a través de éstas, la actitud de los tres sujetos inmersos
en el proceso educativo, (padres de familia, alumnos y maestros), a través de las
observaciones, se identificaron los siguientes aspectos:
De esta forma puedo comparar y darme cuenta que no estoy realizando de manera
adecuada las sugerencias del programa, al mismo tiempo no se toma en cuenta la
interculturalidad5 así como también la lengua del niño para ver que tanto se
pueden expresar con ella, sin en cambio estoy pretendiendo que escriban en
español, es difícil porque casi no lo dominan, son bilingües incipientes porQUE
manejan mejor su lengua materna ,puedo decir que sigo la misma metodología del
maestro anterior, además como lo he mencionado el contexto según Vigotsky
consideraba:
“que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de
los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los
cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y
la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es
decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
escuelas” […]
Con ello se favorece mas el aprendizaje utilizando la legua indígena como medio
para iniciar, por otro lado los padres no les gusta que sus hijos sigan hablando su
lengua materna prefieren el español
planteamiento:
5
(“significa interacción, intercambio, apertura y solidaridad efectiva reconocimiento de los valores, de los modos de vida, de
las representaciones simbólicas, bien entre pos registros de una misma cultura o bien entre culturas distintas”PUIG E.
MORENO, Gentil.
Teniendo un panorama más amplio sobre la situación problemática que
presentan los alumnos se considera que lo que interesa resolver es “La
dificultad para redactar textos, en los alumnos de tercer grado”.
OBJETIVO GENERAL
Que los alumnos del cuarto grado de la Esc. Prim. Bilingüe. Fed.
“Jacinto Canek”, ubicada en la comunidad de Tecpaltan, Zihuateutla,
Pué., se inicien en la redacción textos escritos, a través de los
cuentos.
1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Que los alumnos identifiquen cada una de las partes (inicio,
desarrollo y final) que componen los cuentos, para lograr la
redacción de los mismos.
6
“consiste en expresar, por escrito, los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad. Desde el punto de vista práctico
que nos interesa, diremos que redactar bien es construir las oraciones con exactitud, concisión y claridad”
“LOS CUENTOS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA PROMOVER LA
EXPRESIÓN ESCRITA”
2. OBJETIVO GENERAL
SECUENCIA DIDÁCTICA
1.-Recuperacion de textos
2.-Realizando un guión radiofónico
3.-A grabar…ya?
4.-Es hora de que nos escuchen
ACTIVIDADES
1.-RECUPERACION DE TEXTOS
-El docente con anticipación llevara les propone a los niños que escucharan la
radio.
-Se cuestiona a los niños si ellos saben ¿Cómo se realizan los programas de
radio? ¿Les gustaría realizar alguno? ¿Sobre qué les gustaría hablar en su
programa de radio?
3.- A GRABAR…YA?
EVALUACCION
Es sabido que al realizar la evaluación de las actividades relacionadas Con la
redacción, implícitamente se evalúan otros contenidos o habilidades tales como,
valores, hábitos, actitudes, habilidades, procesos, etc. El propósito fundamental de
evaluar las actividades relacionadas con la redacción, es el poder mejorar, ya que
a graves de la misma, tanto el alumno como el maestro podemos darnos cuenta
de que tanto se ha logrado y lo que considero más importante, el poder saber, que
fue lo que hizo falta si no se logro el objetivo general.
La evaluación de estas actividades, resulta ser permanente y continua, ya que se
evalúa todo el proceso que se propone a través de una serie de actividades que
permitirá ir adquiriendo o perfeccionando la habilidad de redactar.
La evaluación Sera en cada actividad y será de forma individual, por medio de la
revisión de sus escritos, bajo la siguiente rubrica
A través de los estudios realizados con el fin de poder saber cómo se inició el
lenguaje en lo que se refiere a la especie humana, la ciencia no ha Llegado a
comprobar cuando es que se inicia.
Se le ha atribuido al hecho de que el hombre primitivo se vio en la necesidad de
comunicarse; tan bien se ha establecido una intima relación entre el desarrollo del
lenguaje analizándolo como un proceso histórico y por otro lado, la forma como los
niños pequeños se inician en este.
Mauthner sostenía que el lenguaje surgió de los sonidos reflejos, pero añadía que
la imitación también fue un elemento esencial en el lenguaje" El ser humano
considera que con la necesidad de comunicación requerida en la relación de
actividades del trabajo coma actividad social, fue donde surgió el lenguaje
conjuntamente con los instrumentos.
Heder dice: "Incluso Como animal, el hombre disponía ya de un lenguaje. Las
sensaciones Salvajes, Violentas y dolorosas de su Cuerpo y las fuertes pasiones
de su alma se expresaban directamente Con gritos y sonidos salvajes e
inarticulados"
El hombre poco a poco se familiarizó con los objetos y así fue dándoles nombres
tal vez tornados de la naturaleza misma o imitada de los sonidos que escuchaba.
Se piensa, que el primer vocabulario se formó con 1os sonidos del mundo natural.
El hombre primitivo no establecía una distinción entre su actividad y el objeto con
que se relacionaba, ya que formaban una unidad indeterminada.
Con el paso del tiempo, la palabra se convirtió en un signo que incluía diversos
Conceptos y así gradualmente se llegó a una abstracción pura.
"La lengua escrita tiene que recuperar mediante una serie de mecanismos los
elementos de contexto que dan claridad a la lengua hablada; por lo que, toda
persona que escribe tiene que hacer uso de los mecanismos de que dispone el
lenguaje escrito para expresarse con claridad con frecuencia nos percatamos de
que aquella que estamos escribiendo no es justamente lo que queremos decir.
Esto significa que tenemos algo importante que comunicar y no nos resulta fácil
hacerlo por escrito.
El saber escribir bien implica saber comunicarse, saber expresar nuestras ideas y
pensamientos, pero de una manera clara y precisa. Lo anterior, resulta de gran
importancia en la mayoría de nuestras ocupaciones y todavía más, si estas están
relacionadas con una profesión o actividad ligada con el aprendizaje.
Para poder adquirir la habilidad de la redacción, se recomienda escribir, hay que
aprender escribiendo, observar cuidadosamente, ordenar nuestros
pensamientos e ideas y así, poder expresarlos por escrito.
Otra recomendación, es la lectura, ya que es vista como que contribuye a
enriquecer nuestra visión del mundo, a esclarecer nuestras ideas, a conformar
nuestro pensamiento y que además nos familiariza con las formas gramaticales
propias de nuestro idioma.
e) La redacción
-STABVENHAGEN Rodolfo la cuestión étnica: algunos problemas teóricos metodológicos. La Cuestión- étnica
nacional en la escuela y comunidad. Pág. 72
-MUNNE Introducción a la conducta grupal. Grupo escolar Pág.34
-MERCADO Ruth Una reflexión critica sobre la noción escuela comunidad. Metodología de la investigación II. Pág.
49
-BRUNER J (1969) Hacia una teoría de la instrucción, México, uteha Enciclopedia de pedagogía Pág.285
-RODRIGO, María José.”El hombre de la calle, en científico y el alumno: ¿Uno sólo constructivismo o tres?”
Metodología de la investigación Pág. 217
-VON Gleich U (1998) “Aproximaciones hacia los conceptos básicos sobre la lengua”
Cultura y educación Pág.200