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Editado y reproducido con fondos de: Programa de Desarrollo Local y Transparencia Fiscal
(PRODELFIS), de la Agencia Alemana GTZ.
Programa para la Agricultura Sostenible en Laderas
de América Central (PASOLAC).
Obra Social Caixa Galicia
Universidad Complutense de Madrid
Amigos de la Tierra
Consiga dos frascos de vidrio de boca ancha y llénelos de agua. Coloque una planta
acuática en cada frasco (puede ser Cala de Agua). A uno le agrega pedazos de plás-
tico, cáscara de tomate, frutas, papel, etc. Colóquelos cerca de la ventana del aula
o casa. Anote las observaciones en un período de 1 ó 2 semanas y responda las si-
guientes preguntas:
v ¿Cuál de los dos frascos tiene burbujas en el agua?
v ¿Que planta tiene las hojas más verdes?
v Explicarles al final que los residuos sólidos contaminan el agua, limitando la
producción de oxígeno en el agua, lo que afecta toda la vida que hay en ella.
v Que los (as) estudiantes escriban lo que pueden hacer para evitar la contaminación del
agua por residuos sólidos (se pueden establecer compromisos para no contaminar).
J. ¡Cuidado con los insectos dañinos! (Dinámica)
v Explicar a los niños (as) que la acumulación de residuos sólidos genera la repro-
ducción de animales e insectos que transportan sustancias contaminantes y nos
transmiten enfermedades (definir cuales).
v Conformar 4 grupos de niños(as).
v Dividir la pizarra en 4 partes (dividirlas con la tiza o marcador).
v Que cada grupo dibuje en una parte de la pizarra los diferentes vectores y en or-
den que el (a) estudiante escriba o diga cuales son las enfermedades que puede
provocar cada vector.
v Al final señalar que para evitar la reproducción de esos insectos dañinos debe-
mos evitar la acumulación de residuos sólidos.
v Al final de la dinámica, salir fuera del aula y revisar si en el pabellón o cerca del
aula hay residuos sólidos acumulados.
(Cuestionario)
1. ¿Botás siempre los residuos sólidos (basura) en su lugar? si no
2. ¿Separás la basura orgánica de la inorgánica?
3. ¿Pensás en cómo reutilizar las cosas que sólo sirven una vez?
4. Cuando se daña algo ¿tratás de repararlo?
5. ¿Reusás las bolsas cuando vas de compras?
6. ¿Comés mas frutas frescas que productos enlatados?
7. ¿Usás los periódicos viejos para envolver cosas y para limpiar
tus vidrios y espejos?
8. ¿Reusas los envases de plástico o vidrios para hacer otros
envases o maceteras?
9. ¿Le has dicho a alguien que tira la basura en la calle o desde
la ventanilla de los buses, en dónde debe botarla?
10. ¿Recogés agua de lluvia para el inodoro o para regar o lim-
piar el piso de la casa?
11. Cuando lavas ropa ¿Reutilizás el agua para el inodoro?
12. ¿Sigues la recomendación: “¡Deje el lugar mas limpio de cómo
lo encontró!”
Adaptado del Manual Ambiental de Educación Ambiental “Corazón Verde” Asociación de Educación y
Comunicación Ambiental. La Cuculmeca. Jinotega, Nicaragua 2001.
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Para los que contestaron SI, a todas las preguntas, ¡Felícitelos! Pues están contribuyen-
do a un manejo adecuado de los residuos sólidos y a un mejoramiento del ambiente.
Para los que contestaron NO, a alguna de las preguntas, ¡digale que están en buen
camino!, recomendándoles continuar mejorando para que un día todas sus respues-
tas sean ¡Sí!
Para los que contestaron NO, a casi todas las preguntas ¡Felícitelos por la franqueza!
pero recomendándoles cambiar, para cuidar nuestra naturaleza y nuestro ambiente.
Repetir el ejercicio 1 vez al mes comparando los resultados.
Organizador de escritorio: Cada alumno pinta o cubre con papel de regalo cuatro
tubos de papel higiénico y los recorta de varios tamaños. Luego lo pega a una base
de cartón en forma de círculo.
Maracas: Cada alumno decora un tubo de papel higiénico. Pegue un extremo con
pega. Ponga granos de arroz o fríjol en el tubo. Pegue el otro extremo y lo puede
sonar como maracas.
Paisajes: Que los niños(as)recorten paisajes de revistas y/o periódicos las figuras
mas llamativas y que las peguen en papel o cartón (de preferencia usado). Después
de unir las imágenes, que los pinten para darles mayor realce.
Edificios de cajas: Dibuja cuadros, rectángulos y otras figuras sobre las cajas, repre-
sentando puertas y ventanas. Corta las figuras con la tijera. Pega pedazos adicionales
de cartón para formar techos, escaleras, barandas y balcones. Deja secar. Pinta tus
edificios. Si haces varios, puedes forrar toda una ciudad y agregarle veredas, calles,
parques y plazas.
Papel “maché”: Picar y remojar papel en agua. Picar mas fino el papel y remover el
agua. Mezclar con harina. Modelar cabeza de títere, plato, y otra figura. Luego secar y
pintar.
1 onza por 7 días por 0.6 (60% de su peso) = R: produjo 4.2 onzas de abono.
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Ley General del Medio Ambiente y los Recursos Naturales (Ley 217)
Publicada y reglamentada en 1996, establece penas y multas y contempla el impulso
de la educación ambiental para evitar la contaminación ambiental para promover
una sociedad en armonía con la naturaleza.
Publicada en 1996 y Reformada en 1998, Señala que los gobiernos municipales tie-
nen competencia en todas las materias que incidan en el desarrollo socio-económico
y de conservación del ambiente y los recursos naturales.
• Debe promover la salud y la higiene
• Realizar la limpieza pública por medio de la recolección, tratamiento y disposi-
ción de los desechos sólidos.
• Promover y participar en las campañas de higiene y de salud preventiva.
• promover la participación de la población en el trabajo comunitario, para la rea-
lización de acciones y obras de interés social municipal que así lo requieran.
• promoverán y estimularán la participación ciudadana en la gestión local, me-
diante la relación estrecha y permanente de las autoridades y la ciudadanía, y la
definición y eficaz funcionamiento de mecanismos e instancias de participación,
entre los cuales se destacan los Cabildos Municipales.
• Los municipios ubicados en las Regiones Autónomas Atlántico Norte y Atlántico
Sur se regirán por el Estatuto de Autonomía de las Regiones de la Costa Atlánti-
ca de Nicaragua y la presente Ley.
• Los municipios reconocerán la existencia de las comunidades indígenas ubica-
das en sus territorios legalmente constituidas o en estado de hecho, según las
disposiciones de la Ley de Comunidades Indígenas.
• Los pobladores del municipio tienen obligación a integrarse a las labores de
protección del medio ambiente y de mejoramiento de las condiciones higiénicas
y sanitarias de la comunidad.
• Los pobladores del municipio tienen obligación de contribuir económicamente
a las finanzas municipales cumpliendo con las obligaciones establecidas en el
Plan Arbitrios y demás disposiciones legales.
• Salud • Prevención
• Educación ambiental
• Precautorio
• Equidad
• Erradicación del trabajo infantil • Integralidad
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• Responsabilidad ambiental compar- • Gradualidad
tida, pero diferenciada
• Transparencia de la información • Flexibilidad
Recomendaciones
Siendo una técnica de presentación y animación se debe intercambiar aspectos per-
sonales como: algo que le gusta al compañero(as), si tiene hijos(as), etc.
¿Cuándo se utiliza?
Desarrollo:
Todos (as) los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El anima-
dor (a) queda en el círculo de pie.
Luego, en el momento en que el animador (a) de turno diga “canasta revuelta”, todos
(as) deberán cambiar de asientos. En este momento, el que esta en el centro deberá
aprovechar para ocupar uno y dejar al otro (a) participante en el centro.
Recomendaciones:
Esta dinámica debe desarrollarse con rapidez esto permite mantener el interés y la
atención, pues, con cada “canasta revuelta” el nombre de las piñas y las naranjas
cambia.
No se debe realizar canasta revuelta antes de tres o cuatro turnos. No se debe usar
como mecanismo de inicio de la presentación, si no para reforzarla. Por lo tanto debe
aplicarse en el segundo o tercer taller.
C. Nombre: La persona recolectora de residuos sólidos
Objetivos
Animar al grupo a participar en el taller.
Desarrollo
Todos los(as) participantes se sientan en círculo. El animador(a), en el centro, da
instrucciones. Contará una historia donde cada cosa relacionada se vincula con los
residuos sólidos. El animador(a) relata la historia, y con cada pausa, indica a un (a)
participante, para que continúe con la historia relacionada a los residuos sólidos.
Ejemplo:
A: -Tengo un tío que para él todo se relaciona con los residuos sólidos, tiene un perro
llamado volcarreta, un día por la mañana acompañado de volcarreta acomodó en la
abonera la basura orgánica generada en la comidería “la cocina orgánica”, por la tarde
reparó el sillón del abuelo con unos pedazos de tablas que trajo de la carpintería “el
22 reciclaje”....
Recomendaciones
La historia debe ser preparada con anticipación y debe relacionarse al nivel y forma
del manejo integral de residuos que se realiza en la localidad.
D. Nombre: El Puente
Objetivos
A través de la vivencia, descubrir la necesidad de iniciativa, diligencia e integración
funcional para la ejecución de cualquier proyecto.
Materiales:
Desarrollo
Se forman dos equipos de igual número de miembros. Las sillas se ubican en dos filas
paralelas (debe haber una mas en cada fila).
Se sienta un jugador(a) en cada silla (queda una libre al final de cada fila).
A la voz de mando, el último miembro de la fila toma la silla sobrante y la pasa al si-
guiente participante, el que a su vez, hace lo mismo. Así, la silla llega al otro extremo
y los(as) participantes avanzan un lugar. Luego repiten la maniobra. Se marca una
meta, el equipo que llega primero gana la carrera, luego se evalúa la vivencia.
Recomendaciones
La distancia de la carrera no debe ser larga para evitar demoras innecesarias.
Desarrollo
Todos(as) los participantes deben caminar en diferentes direcciones. A la voz de man-
do, forman una familia de tres miembros. A la voz de mando, se dispersan y siguen
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caminando en diferentes direcciones. A la tercera voz de mando, se forma una familia
de cuatro, Así, se repite ampliando la composición de las familias hasta ajustar con
el número total de participantes.
Una vez que las familias están formadas. Se reúnen, hablan de sus intereses, se ponen
un nombre y definen un regalo simbólico para el grupo total del taller. Adicionalmen-
te, se organizan y establecen un tiempo (cantidad de días entre el taller y el siguien-
te) para la construcción del regalo (no debe ser comprado).
Al siguiente taller (último), se destina una cierta cantidad de tiempo para que cada
grupo presente su regalo: cada grupo se identifica y presenta su regalo.
Recomendaciones
Esta dinámica se debe comenzar en la penúltima sesión de capacitación. Y debe ser
terminada en el último encuentro. Esto da tiempo a que el grupo busque formas de
integración funcional basada en factores de orden afectivo para establecer compro-
misos.
Anexo 3
¿Cómo diseñar una campaña de
educación ambiental?
Dado en _______________(nombre del municipio), a los (tantos) días del mes de (nom-
bre del mes en curso), de (número en letras del año en curso).
Firmantes,
GUÍA
METODOLOGICA
DE EDUCACION
AMBIENTAL
Para el Manejo
Integral de los
Residuos Sólidos
para los sectores
Anexo 4
Algunos contactos de empresas
acopiadoras y recicladoras de material
orgánico e inorgánico
I. Plásticos
PLASTICOS MODERNOS:
Dirección: Carretera Norte, de Semáforos del Nuevo Diario
1 cuadra al Norte. Managua
Teléfono # 2483505
Encargado, Ing. Eddy González
Plásticos, de baja y alta No son aceptables que hayan C$ 220 x Quintal transparente
densidad contenido gradas y aceites. C$ 200 x Quintal las bolsas de
Lavado y seco por separado colores y pigmentadas
los de baja y alta densidad.
II. Vidrio.
RECICLADORA SAN CRISTOBAL
Propietario: Miguel Correa
Teléfonos: 248-3199, Celular: 08808806
Dirección: Puente el Paraisito 3 C. Sur. 11/2c. Abajo.
V. Papel y Cartón
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RECICLES Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
Dirección Semáforos Linda Vista 3 cuadras arriba, Managua.
Teléfono: 2545801
Lic. Reyna Rodríguez, Jefe de Adquisición Fibra
Compostaje
Anexo 5:
Pasos para la construcción de un vivero
a. Herramientas para vivero: Zaranda, rastrillo, azadón, pala, pico, macana, ma-
chete y una regadora (o envase de galón plástico con hoyitos).
b. Recipientes: Bolsas plásticas usadas, recipientes de plástico, aluminio y ma-
dera usados (menos los envases de productos tóxicos). Todos los recipientes
deben tener huecos para el drenaje del agua.
c. Establecimiento del vivero: Seleccione un terreno plano cerca de un fuente de
agua, protegido del viento, animales y que no tenga mucha sombra.
d. Construcción de bancales: se deben ubicar en dirección este-oeste para que
la luz llegue bien a todas las plantas. Se mide 1 metro de ancho y el largo de-
pende de las cantidades que se va a producir y el espacio que se tenga. Con
una coba se marca y remueve el suelo, profundizando hasta 15 cm. Deje una
distancia de 1 metro entre bancales.
32 e. Preparación de tierra: se debe mezclar y colar la tierra que utilice para llenar
las bolsas o recipientes (2 baldes de tierra + 1 balde de abono orgánico + 1
balde de arena). Luego la mezcla debe pasar por la zaranda (para que quede
limpia y fina).
f. Para llenar las bolsas: se debe depositar la tierra en el recipiente o bolsa y
emparejarla.
g. Las semillas deben ser de especies de árboles que hubieron en la zona y las
que recomiende la municipalidad según el plan de reforestación del munici-
pio.
h. Para sembrar: las semillas se siembran en cada recipiente a una profundidad
no mayor de 2 veces su tamaño. Luego se tapan cuidadosamente los hoyitos.
i. Regado: debe regarse dos veces al día (mañana y tarde) hasta que las plantas
tengan 10 cms. De altura. Después solo una vez al día.
j. Manejo: se debe deshierbar y controlar los insectos, así como también podar
las raíces que crecen fuera del recipiente.
k. Después de 2 meses se pueden vender o sembrar en la casa, escuela, finca, y
demás lugares.
l. En muchos lugares de nuestro país, hay terrenos municipales desforestados
en los que los alumnos pueden establecer un compromiso con la dirección del
Centro de estudio y la alcaldía para reforestarlos desde los primeros años de
la educación primaria de manera tal que al salir de primaria o secundaria reci-
ban un estímulo que les permita continuar estudiando por ejemplo una beca,
dinero etc. 33
m. Hay que tener presente que los manantiales deben estar reforestados al me-
nos en un radio de 400 metros.
Anexo 6
Ejemplo de carta compromiso de alcaldes
Los alcaldes de Nandaime, Diriá y Diriomo nos comprometemos a impulsar el uso
de la Guía MetodoIógica de Educación Ambiental para el manejo adecuado de los
desechos sólidos, como documento base para las capacitaciones que se desarrollen
en nuestros municipios (ámbito No Formal). De igual manera, para la divulgación y
propaganda retomaremos los temas, medios y diseños que se proponen en la men-
cionada guía (ámbito Informal).