ESCUELA VASCA DE PSICOMOTRICIDAD DEL PAS VASCO (EVP)

1- TTULO DE LA FORMACIN PROPUESTA

Curso de Especializacin en Prctica Psicomotriz Educativa y Preventiva

2- JUSTIFICACIN
La prctica psicomotriz es una disciplina que aporta una visin concreta de la persona y de su desarrollo, vinculando cuerpo-mente-emocin de una manera global en una dialctica continua para el crecimiento armnico de la personalidad. Rene valores bsicos como la potencialidad de las personas , la concepcin holista del individuo, la persona en constante desarrollo, la adaptacin al entorno, la comunicacin, la creatividad Desde esta visin del individuo, la prctica psicomotriz, aporta, tambin, un sistema de trabajo que contribuye decididamente a la maduracin corporal, emocional, social y cognitiva de la persona, a travs del desarrollo de un dispositivo espacial y temporal concreto, una tcnica y unas actitudes, que favorecen el acompaamiento a la persona en su itinerario madurativo. En este curso, presentamos una psicomotricidad dirigida a los/as nios/as , fundamentalmente en el intervalo de 0-8 aos de edad, periodo de la vida que se revela como el ms importante para la aparicin y el desarrollo de la seguridad bsica, el apego, la autonoma , la individuacin imprescindibles para el crecimiento sano. De la misma forma, el curso se especializa, fundamentalmente, a la escuela de psicomotricidad relacional de B.Aucouturier y otros autores afines. La psicomotricidad relacional adopta principios tericos de diferentes modelos psicolgicos del desarrollo ampliamente reconocidos, engarzndolos en un modelo de comprensin e intervencin con el nio/a que posibilita la maduracin de ste/a en un entorno de placer, seguridad y aprendizaje autnomo acompaado. De hecho, es una disciplina en crecimiento y bsica ya en muchos pases. Cada vez es mayor el nmero de pases que cuentan con titulaciones especficas en ella. Tambin en el estado espaol, hay diversas universidades y centros que tienen formacin psicomotriz dentro de sus planes de estudios y ofertas formativas. La bibliografa, los artculos, las revistas , las jornadas , proyectos de investigacin , asociaciones y federaciones relacionadas con la psicomotricidad siguen creciendo y, desde nuestro entender, no como el resultado de una moda , sino de la constatacin por parte de muchos profesionales de su importante papel y utilidad en la educacin infantil . Y no slo dentro del mbito educativo, ya que la prctica psicomotriz, aparece , tambin como un modelo de trabajo ptimo y muy eficaz dentro de la educacin especial, la terapia y otros campos socioeducativos y sanitarios. Y, aunque, en este caso, nos referimos a la psicomotricidad dirigida a la infancia, es muy destacable, tambin, la relevancia que est adquiriendo en la posibilitacin y enriquecimiento fsico , mental y emocional de los adultos , sobre todo en el caso de la tercera edad. Este curso pretende, adems, de dar una visin general de la materia psicomotriz, posibilitar al alumnado herramientas prcticas y personales para una especificacin en una intervencin psicomotriz, muy concreta, desde el modelo de Prctica Psicomotriz Aucouturier. De esta forma, se busca favorecer una comprensin del nio/a global, la adquisicin de estrategias y tcnicas en la sala de psicomotricidad y, fundamental, un sistema de actitudes. Busca que el alumno reflexione e interiorice un modo de actuar y estar con el nio generalizable a contextos educativos y preventivos. Por eso, la formacin terica que se ofrece

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es bsica, pero hay un peso muy importante de la formacin prctica y personal, donde son los valores y actitudes del/a educador/a los que van a guiar la intervencin con los/as nios/as. Realizando un anlisis global, podemos preveer que el curso contar con una demanda importante. Son varios los factores que pueden apuntar a ello. Por una parte, se observa un inters creciente y una demanda de formacin a nivel general, y sobre todo, la bsqueda por parte de los/as profesionales, de una formacin especfica y un reciclaje en disciplinas relevantes y que se hayan visto como posibilitadoras y eficaces en el tratamiento y educacin de los/as nios/as. En este sentido, la prctica psicomotriz aparece como una de estas disciplinas, tal y como se ha argumentado en puntos anteriores. Como datos concretos , podemos apuntar las consultas respecto a centros de formacin en prctica psicomotriz que recibimos los profesionales que nos dedicamos a esta prctica por parte de otros profesionales, las que recibimos profesores por parte de alumnos en la universidad o en centros de prcticas , las listas de alumnos/as (e incluso de espera) presentes en otras universidades o centros del estado espaol que imparten materias de psicomotricidad , el nmero de alumnos/as que acaban la carrera y buscan ya la especificacin Adems, podemos valorar que es una disciplina que se dirige a profesionales de diferentes mbitos: maestros de educacin infantil, de primaria, de educ.especial, de audicin y lenguaje, de educacin musical psiclogos, pedagogos, psicopedagogos, educadores sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, trabajadores socialesDe esta forma, la demanda es ms amplia y enriquecedora. Por otra parte, nos encontramos con nios/as cada vez ms pequeos/as en aulas escolares, guarderas, ludotecas, proyectos sociales , aulas de integracin . Los/as profesionales que trabajan en estos campos necesitan herramientas de trabajo eficaces para el da a da y, en este sentido, la prctica psicomotriz es fundamental en las edades preverbales , donde el aprendizaje se realiza a travs de la accin y la experimentacin. La prctica psicomotriz, adems , aparece como una disciplina que pretende responder la necesidad social de una educacin integral , posibilista y actitudinal para el nio/a en la escuela y en otros contextos socioeducativos. Adems, la formacin en esta materia, posibilita a los/as educadores/as una formacin continua y un reciclaje en su profesin, tanto a nivel de reflexin terica, como autoconocimiento personal , como ensayo prctico Tambin nos gustara destacar, la presencia de un profesorado con formacin y experiencia en la prctica psicomotriz en diferentes mbitos : la educacin infantil, la educacin social, la educacin fsica, la pedagoga , la psicologa que pueden aportar una visin completa de la realidad del nio/a y sobre todo, invitar a reflexionar sobre la educacin de los/as nios/as desde diferentes pticas . Adems, el curso se enriquece con la presencia de profesores y materias afines y complementarias a la prctica psicomotriz, lo que posibilita el enriquecimiento del conocimiento. La presencia de Miguel ngel Domnguez Sevillano , con amplia experiencia en el campo de la psicomotricidad y la Universidad y , especialmente, la de Bernard Aucouturier (creador de la Prctica Psicomotriz Aucouturier , referente internacional de esta materia , autor de numerosa bibliografa y formador de diferentes generaciones de psicomotricistas), se convierte en una llamada ms de atencin para participar en este postgrado. Por ltimo, sealar que, dentro del marco estratgico del curso , se pretende, por ejemplo: Conseguir una enseanza de calidad a travs de la presencia de profesorado con amplia formacin y experiencia en el mbito educativo y psicomotriz, con la inclusin en el programa de estudios de una formacin completa en tres vertientes (terica, personal y prctica) y con la bsqueda del ajuste al alumno/a respecto a sus necesidades, motivaciones y progresos. En relacin a lo anterior, la satisfaccin del alumno/a ser un aspecto clave en la evaluacin continua del posgrado, utilizando el feed-back del/a alumno/a para la mejora del mismo. Para ello, se utilizarn cuestionarios de evaluacin y satisfaccin a completar por el/la alumno/a en diferentes momentos del curso. Buscar la coherencia con los planes y los principios educativos que aparecen como relevantes en los ltimos aos: acompaar al alumno/a, facilitar la reflexin y el autoconocimiento, potenciar la revisin bibliogrfica, enseanza prctica, evaluacin www.escvpsicomotricidad.com escvpsicomotricidad@gmail.com

continua ,uso de internet, oferta de tutoras, trabajo en grupos , objetivos por competencias, resolucin de problemas

3- DESTINATARIOS Y PROCESO DE SELECCIN

El curso se ofrecer a un total de 36-40 alumnos ( 28-30 mnimo) . Ir dirigido a profesionales de diferentes mbitos: educacin infantil, de primaria, de educ.especial, de audicin y lenguaje, de educacin musical psiclogos, pedagogos, psicopedagogos, educadores sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales El proceso de seleccin ser el siguiente: a) Recepcin de solicitudes con curriculum vitae y formulario personal sobre intereses y motivacin para el postgrado. b) Anlisis de los curriculums vitaes y los formularios considerando criterios tales como: adecuacin de la titulacin formacin y experiencia profesional formulacin de intereses y motivacin posibilidad de realizar ensayos prcticos en sala de psicomotricidad en entorno laboral o formativo. gnero , localizacin geogrfica . c) Eleccin de los candidatos/as ms acordes con los criterios de seleccin

4- OBJETIVOS
Las metas que persigue este curso de especializacin seran las siguientes: META Favorecer que los alumnos/as profundicen en la comprensin del/a nio/a y su desarrollo madurativo. ASPECTOS CLAVES io/a como:

Ser global(unin cuerpo-emocin-mente) Ser con idiosincrasia propia Ser de potencialidades Ser activo Ser creativo Ser en desarrollo

Desarrollo -Desde fusin a la autonoma -Desde la accin al pensamiento -Desde fusin a descentracin tnico-emocional -Con ctas, necesidades y potencialidades en cada etapa evolutiva (0-2, 3-5, 5-8) io/a con nee. Ctas, visin posibilista, visin integradora Papel del cuidador -Madre/tercero -Ajuste tnico emocional -Ambivalencia Amor/odio -Desprendimientos, autonoma www.escvpsicomotricidad.com escvpsicomotricidad@gmail.com

-Responsabilidad/culpabilidad -Comunicacin verbal/no verbal 2- Facilitar que los/as alumnos adquieran una tcnica y metodologa de intervencin en prctica psicomotriz educativa y preventiva. 3-Potenciar en los alumnos/as un sistema de actitudes para el trabajo educativo con nios/as . 4-Facilitar una comprensin de la familia actual y la relacin del educador/a con ella. -Uso de los espacios -Uso del tiempo -Propuestas con el material -La mirada -Cercana/lejana -Manejo de las producciones e intervenciones puntuales. - Uso del lenguaje Comunicacin verbal/no verbal -Humor -La observacin -Actitud corporal y ocupacin del espacio -Manejo de los rituales. -Escucha emptica - Autoridad -Compaero simblico -Aceptacin incondicional -Manejo de transferencias, contratransferencias, resonancias emocionales Ajuste tnico-emocional -Ilusion Familia como institucin dentro del entorno social actual. Protocolos posibilitadores para la relacin con la escuela.

El curso pretende desarrollar las siguientes competencias en el alumnado: A R E A

CATEGORIA

COMPETENCIAS

INDICADORES
Entra en contacto con los agentes del entorno implicados en el mismo proceso educativo.

DESCRI PTORES

INSTRUMENTOS EVALUACION

G E N E INTER PERR SONA A LES L E S

Capacidad para el trabajo cooperativo con los agentes educativos y el entorno.

Comparte informacin con los agentes educativos implicados en la intervencin educativa. Muestra disposicin a tomar acuerdos o hacer un plan comn de trabajo educativo con el resto de agentes educativos implicados, desde una posicin respetuosa y de entendimiento. Conocimiento de las motivaciones personales para desempear un rol de educador/a. Toma de conciencia de las resonancias emocionales y que, que pueden suponer una limitacin o una oportunidad en el rol de educador.

Escala de valoracin

Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

Autoconocimiento y autoanlisis en el rol de educador/a.

Escala de valoracin

Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

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Conocimiento de las caractersticas personales favorecedoras en el rol de educador/a. Conocimiento de las emociones y motivaciones personales para desempear un rol de educador/a. Automotivacin en el rol educativo Toma de conciencia de las implicaciones emocionales positivas a nivel personal, familiar, social en el ejercicio del ser educador/a. Identifica situaciones que pueden generar o suponen un conflicto, buscando el sentido profundo del mismo. Crea una visin general de las diferentes dimensiones del conflicto implicadas. Busca alternativas para una resolucin positiva del conflicto. Pone en marcha la solucin ms adecuada en esas circunstancias. Crea una visin global de las situaciones educativas Analiza y revisa las diferentes dimensiones implicadas en los procesos educativos Busca alternativas diferentes a las existentes en las estrategias educativas. Identifica aspectos nuevos en relacin a objetivos o , metodologas o principios educativos . Utiliza adecuadamente los parmetros de observacin indicados en la sala de psicomotricidad. Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final. Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

Escala de valoracin

INSTR UMEN TALE S

Capacidad para la resolucin de situaciones y conflictos cotidianos en la intervencin educativa.

Escala de valoracin

Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

SISTE MICA S

Creatividad y actitud reflexiva en la tarea educativa .

Escala de valoracin

E S P E C INSTR UMEN TALE F S I C A S

Capacidad para observar la accin de los/as nios/as, haciendo una lectura profunda de las necesidades y acciones del/a nio/a.

Organiza e integra la informacin obtenida en la observacin para dar sentido a la accin de los/as nios/as desde la teora. Utiliza las conclusiones obtenidas de la observacin para dar respuesta adecuadas en la intervencin educativa. Conocimiento de los principios tericos bsicos que dan globalidad a toda la prctica psicomotriz Utilizacin de estrategias de la prctica psicomotriz adecuadamente . Adopcion de un sistema de

Escala de valoracin

Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

Elaboracin de correspondencias coherentes entre los aprendizajes tericos, prcticas y personales en el modelo de psicomotricidad.

Escala de valoracin

Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

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actitudes adecuado en la intervencin psicomotriz. Entendimiento del nio/a como un ser con potencialidades . Construccin del conocimiento respecto a un modelo global y posibilista del nio/a, su familia y el entorno. Visin del desarrollo integral del nio , donde cuerpo-mente-emocin estn en continua interaccin. Enfoque del nio como ser comunicativo y creativo. Concepcin del proceso madurativo del nio desde la accin al pensamiento. Manifestacin de una actitud corporal y una ocupacin del espacio adecuada . Organizacin positiva del espacio y los tiempos en la sala de psicomotricidad Manipulacin adecuada del material. Uso adecuado del lenguaje. Capacidad para el manejo de estrategias y actitudes en el contexto de la psicomotricidad. Canalizacin adecuada de las producciones con intervenciones puntuales. Manejo adecuado de la autoridad. Manifestacin adecuada de ser compaero simblico. Adecuada visin perifrica Buena utilizacin de las distancias (relacin-comuniacin-escuchapresencia-retirada) Adecuado manejo de los rituales. Escala de valoracin Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

Escala de valoracin

Cuestionarios de autoevaluacin para el alumno Cuestionarios de evaluacin del supervisor. Memoria de observacin y memoria final.

5- ESTRUCTURA Y CONTENIDOS ACADMICOS

DURACIN DEL POSGRADO: 2 Aos (Enero 2012- Diciembre 2013) N DE HORAS PARA LOS ALUMNOS: 300 horas aproximadamente EJES DE LA FORMACIN:

Formacin prctica: formacin clnica con los/as nios/as Formacin personal: formacin en un sistema de actitudes Formacin terica: una teora que ofrece un cuerpo terico a la prctica con los/as nios/as.

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CONTENIDOS ACADMICOS Y ESTRUCTURA

BLOQUE I: FORMACIN TERICA

Formacin sobre las bases tericas de la prctica psicomotriz Con una progresin pedaggica ajustada y evolutiva. Esta formacin pretende ayudar al alumno/a a la elaboracin e interiorizacin de un modelo de comprensin y una metodologa de acompaamiento en el desarrollo del/a nio/a. La PPA (Prctica Psicomotriz Aucouturier) mantiene una concepcin posibilista, holistca e integral del/a nio/a , cuya forma excepcional de expresar emociones es a travs de la va motriz. La accin y la experimentacin es la que le permite acceder a la descentracin, la simbolizacin y el pensamiento operatorio, al mismo tiempo que se comunica y se muestra creativo. La sala de psicomotricidad, el dispositivo tempoespacial de la misma y el hacer de los psicomotricistas, con sus actitudes y su tecnicidad, permiten acompaar al nio/a en su proceso madurativo. SEMINARIOS MENSUALES (12 hs) Horario: sbado 9:30- 13:30 ; 15:30- 19:30 ; domingo 9:30- 13:30 (horario provisional) 1-SALA con estas caractersticas: -amplia para el n de alumnos -con medios audiovisuales,ordenador -con facilidad de acceso 2-MATERIAL DE OFICINA O DIDCTICO ( fotocopias, hojas, bolis, carpetillas , artculos , vdeos .) Un/a profesor/a para cada seminario terico 1- Los ABSOLUTAMENTE ESPECFICOS en prctica psicomotriz Los MUY CERCANOS Y ENRIQUECEDORES de la prctica. Ejemplos

OBJETIVOCTAS

ESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS

TIPOS DE SEMINARIOS

2-

Seminario atencin temprana ( ctas, itinerario madurativo , estrategias concretas en la prctica psicomotriz para ajustarse al nio de esa edad , seales para prevenir malestares o derivar a profesionales) Trabajo con padres/madres

METODOLOGIA

SEMINARIOS

Leccin magistral combinada con trabajo autnomo en grupos . Alumno como sujeto activo. ( Respetando el estilo de cada profesor) N DE SEMINARIOS PROFESORADO CONTENIDOS HORASPOSIBLES RESPONSABLE DIAS Historia de la psicomotricidad. Presentacin y ContextualizaModelos intervencin psicomotriz. 1 fin de cin de la Modelos psicolgicos influyentes en Amalia Fid semana prctica la PPA psicomotriz Bases tericas Modelo de comprensin del/a nio/a. Esquema terico general de de la prctica 1 fin de Begoa Ruiz presentacin de la PPA. Objetivos psicomotriz semana de la prctica psicomotriz. Placer de preventiva y

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educativa

El dispositivo de la sesin en la prctica educativa y preventiva

La pedagoga de la accin en prctica psicomotriz educativa y preventiva

la comunicacin, placer de crear, placer de pensar. Objetivos de la PPA educativa y preventiva Caractersticas institucionales para la PPA El dispositivo temporoespacial de la sesin. El material en la sesin de psicomotricidad : para la expresividad motriz, para la expresividad grficoplstico. El dispositivo en funcin de la edad del nio/a:progresin Fases de la sesin de psicomotricidad :ritual de entrada, juegos de expresividad motriz, historia,expresividad grfico-plstica, ritual de salida. Sentido de las fases, la accin del nio/a, la accin del adulto. Propuestas pedaggicas, tcnica, actitudes, dificultades del psicomotricista

1 fin de semana

Pilar Aguirregomezkorta

1 fin de semana

Begoa Ruiz

Anlisis de sesiones de psicomotricidad a travs del visionado de vdeos -La prctica psicomotriz y la atencin temprana

Evaluacin de modelos y metodologas de intervencin. Anlisis de sesiones a travs del visionado. Intervencin psicomotriz con nios/as de 0-2 aos: caractersticas del desarrollo, objetivos, principios de actuacin a nivel general y en la sala de psicomotricidad Fragilidad, malestar, sufrimiento en los/as nios/as. Las fijaciones repetitivas. La hipermotricidad, la pasividad motriz. Dificultades de simbolizacin, de descentracin, de integracin de la ley , de comunicacin Contraste terico, resolucin de dudas del alumnado sobre la PPA. Conciencia , autocuidado y actitudes bsicas en el/a educador/a El trabajo con las familias: El grupo familiar. Su problemtica actual.La funcin de ser padres. Proceso de crecer, desarrollo de autonoma, lmites y ejercicio de la autoridad. La relacin familia-escuela. Alternativas para un encuentro

1 fin de semana

Miguel ngel Domnguez Sevillano

1 fin de semana

Amalia Fid

Los malestares del/a nio/a

1 fin de semana

Marian Pascual

Seminario de dudas Cmo cuidarse para cuidar a la infancia Traspaso de informacin a la familia y al equipo docente. Protocolos familiares. Evaluacin del curso

1 fin de semana 1 fin de semana

Bernard Aucouturier Francis Elizalde

1 fin de semana

Javier.G. de Galdeano

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BLOQUE II: FORMACIN PERSONAL

Formacin en un sistema de actitudes A lo largo de todo el posgrado. Progresin correspondiente a sus responsables. Buscar el ajuste entre formacin personal en prctica psicomotriz OBJETIVOCTAS Es una formacin de caracter personal y corporal dentro del grupo que pretende favorecer a los/as alumnos/as un recorrido de reflexin y autoconciencia sobre las propias resonancias emocionales, una reapropiacin sensoriomotriz de su historia y una vivencia personal de los fundamentos de la prctica psciomotriz, as, como el desarrollo de una tecnicidad y un sistema de actitudes ( escucha, empata, ajuste, aceptacin, respeto, distancias...) necesarias para la intervencin educativa con nios/as. SEMINARIOS de formacin personal. Horario: sbado 9:30-13:30 y de 15:00 a 19:30 y domingo de 9:30 a 14:30 (horario provisional) SALA -GIMNASIO con estas ctas: -amplia para todos los alumnos y las dinmicas -acogedora y caliente en invierno. MATERIALES PARA LAS DINMICAS (pauelos, telas, balones, radiocasete, bastones, cuerdas,cartulinas, folios,lpices,pinturas BOTIQUIN Dos dinamizadores en cada seminario, . con formacin y experiencia en este tipo de dinmicas Dinmicas corporales y de autoconciencia SEMINARI OS POSIBLES CONTENIDOS Vivencia, investimiento y experimentacin de los sentidos. Posicionamiento del adulto en relacin al espacio, tiempo, material y otros . Integracin de un sistema de actitudes para la interaccin con los nios/as en el mbito educativo. Vivencia personal de los fundamentos tericos La apropiacin de la dinmica de formacin:la vivencia, la representacin, la conceptualizacin.-prcticos. Toma de conciencia e integracin de la globalidad corporal. Vivencia del cuerpo como va para la comunicacin con los otros Autoescucha y autoconciencia de resonancias emocionales, resistencias, deseos y frustraciones travs de lo sensoriomotriz. Conocimiento de tcnicas corporales:danza, relajacin, expresin corporal N DE HORASDIAS PROFESORADO RESPONSABLE

ESTRUCTURA

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS METODOLOGIA

SEMINARIOS

Varios fines de semana

Miguel Angel Dominguez Sevillano Bego Ruiz Iosu Urrutia

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BLOQUE III: FORMACIN PRCTICA

A lo largo de todo el posgrado. Formacin clnica con los/as nios/as . Es una formacin "sobre el terreno" en la que la formacin personal y la teora toman cuerpo y se convierten en eso: "la prctica psicomotriz con los/as nios/as" Las prcticas se nutren, en el primer ao, de observaciones en directo, de sesiones de psicomotricidad con nios/as animadas por profesores de la Escuela, con un posterior coloquio con los/as alumnos/as. En el segundo ao, stos/as realizan una prctica autnoma con un grupo propio en una sala de psicomotricidad y son supervisados/as por un profesor/a tutor/a. SEMINARIO DE OBSERVACION: Primer trimestre del primer curso en horario escolar o extraescolar. Necesario hacer distribucin previa alumnos-profesor a observar Los alumnos, de cuatro en cuatro, acuden a una sala a observar sesiones de psicomotricidad (de 1 hora) animadas por profesores del curso y con unos parmetros de observacin Observarn a un/a nio/a y desde ah aprendern a observar a todos/as. Asistirn en trescuatro ocasiones consecutivas a una sala preestablecida . Habr posterior coloquio de 1- 1 hora de duracin entre alumnos y profesor Realizarn un trabajo sobre esta observacin. PRCTICA AUTNOMA SUPERVISADA (obligatorio) Los alumnos animarn sesiones de psicomotricidad ellos mismos en una sala que ellos busquen. Mnimo 12 sesiones .Lo ideal: que se ocupen de un grupo de infantil a lo largo de un curso escolar. SUPERVISIONES TUTORIZADAS A partir del segundo ao. Se buscarn acuerdos con los alumnos sobre hora, da y lugar para esas supervisiones. Necesario hacer distribucin previa alumnos-supervisor Los alumnos acudirn en tres ocasiones con un video grabado de sus sesiones a un lugar preestablecido donde un tutor le supervisar el vdeo. Cada supervisin durar dos horas y media aproximadamente. SALAS PARA LA OBSERVACIN : Sala en algn colegio o entidad bien equipada para la prctica LUGAR PARA LA SUPERVISIN Espacios con capacidad para cuatro personas, vdeo MATERIALES AUDIOVISUALES Y DIDCTICOS ( vdeo, protocolos de observacin, fotocopias, artculos ) Profesores supervisores para los 36-40 alumnos posibles.

OBJETIVOCTAS

ESTRUCTURA Y METODOLO GIA

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS

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BLOQUE IV : OTROS ESPACIOS ACADMICOS

TRABAJO DE OBSERVACIN Trabajo sobre la observacin que se realiza en el seminario de observacin. Se entrega en una fecha sealada con antelacin( coincidir con un seminario terico; el profesor del seminario terico recoge los trabajos y los reparte a cada profesor al que corresponde el nio observado)

EVALUACIN

MEMORIA FINAL SOBRE SU PRCTICA AUTNOMA Los alumnos presentarn una memoria final sobre su prctica autnoma con unos criterios claramente definidos LECTURA DE MEMORIAS Al final del curso, los alumnos defendern su memoria ante dos profesores del posgrado(uno de ellos habr sido su supervisor) Se establecer con mucha claridad el periodo lmite de entrega de la memoria en un lugar determinado, al igual que el da, hora y lugar de la defensa de la memoria y los profesores implicados.

6- PROFESORADO
Bernard Aucouturier ( creador de la Prctica Psicomotriz Aucouturier y Fundador de la EIA:Escuela Internacional Aucouturier) Miguel ngel Domnguez Sevillano (profesor de la UPV, Lic. Educacin Fsica , Formador EIA y psicomotricista) Begoa Ruiz ( psicloga, educadora social y psicomotricista) Amali Fid (pedagoga, logopeda y directora del Centro FID) Marian Pascual (psicloga, psicomotricista y directora del centro CAPI) Pilar Aguirregomezkorta Hernez ( profesora y psicomotricista) Mara Teresa Martnez Lpez (profesora y psicomotricista) Iosu Urrutia Zangitu ( profesor y psciomotricista) Jose Antonio Couceiro Vzquez ( profesor y psicomotricista) Francis Elizalde ( psiclogo, terapeuta Gestalt) Javier G de Galdeano (psiclogo, terapeuta)

7- EVALUACIN DEL CURSO

Se establecern diferentes espacios y herramientas para la evaluacin del curso. En este sentido, podemos hablar de

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a) VALORACIN DE LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS PEDAGGICOS Se realizar una evaluacin recogidos en: final de curso, a travs de indicadores de evaluacin,

Autocuestionario final de evaluacin sobre competencias adquiridas por el alumno/a. Cuestionario final de evaluacin sobre competencias adquiridas por cada alumno, rellenado por el profesor encargado de la lectura y recepcin de la memoria de observacin y memoria final de curso de cada alumno/a, a travs de lo que se desprende en las mismas.

Durante el curso, se ir realizando tambin una valoracin cualitativa a travs de los datos e impresiones que, tanto profesores como alumnos, recogern en los cuestionarios que se pasarn al final de cada seminario. De cualquier manera , los formadores en este tipo de materias, somos conscientes de la necesidad de un periodo de tiempo posterior al curso , para que los aprendizajes sean realmente interiorizados y globalizados por los alumnos, a medida que siguen sus procesos y experiencias profesionales en la psicomotricidad y en los campos socioeducativos-sanitarios. De esta forma, aunque a final de curso se realizar esta evaluacin, la consecucin real y efectiva de los objetivos del curso ira ms all del tiempo material del mismo. b) VALORACIN DE LA ORGANIZACIN DEL POSGRADO Al final de cada seminario y, especialmente al final de curso, tanto alumnos como profesores , recogern tambin sus impresiones de satisfaccin respecto a la organizacin del seminario, el profesorado , los temas , los horarios etc , impresiones que permitirn las valoracin de todos estos aspectos.

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