Programacin Didctica

Msica 3 ESO

Pedro J. Martnez Ferrndiz DNI 45560945S Tribunal:

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Contenido
Programacin Didctica................................................................................................................1 Contenido......................................................................................................................................1 INTRODUCCIN.........................................................................................................................2 MARCO LEGAL CENTRO PROGRAMAR CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA DE MSICA OBJETIVOS..................................................................................................................................8 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE REA CONTENIDOS............................................................................................................................14 LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO EVALUACIN...........................................................................................................................18 CRITERIOS DE EVALUACIN

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INTRODUCCIN
La programacin que voy a presentar se circunscribe a la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, concretamente al curso 3, por lo que toda la legislacin a la que se hace referencia ser la que atae a esta etapa educativa.

MARCO LEGAL LOE.- LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. DECRETO 112/2007, de 20 de julio, de Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria.

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CENTRO IES de Cox C/ Sendica de Albatera, s/n 03350 Cox (Alicante) Telf. 965361311 El alumnado del IES de Cox est conformado por jvenes de las poblaciones de Cox y Granja de Rocamora, localidades situadas al sur de la provincia de Alicante, en la comarca denominada Vega Baja. ANEXO Instituto

PROGRAMAR En su sentido ms amplio, programar se entiende como idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto (RAE. Diccionario de la Lengua

Espaola). La planificacin es un aspecto esencial de cualquier actividad organizada sistemtica, y cuanto ms compleja la actividad, ms necesidad tendremos de planificarla. Planificar, en sentido riguroso, es prever racional y sistemticamente las acciones que hay que realizar para la consecucin adecuada de unos objetivos previamente establecidos. Cuando hablamos del proceso de enseanza-aprendizaje, esa planificacin suele recibir el nombre de Programacin. As, segn Gimeno y Prez Gmez, la programacin responde a un intento de racionalizar la prctica pedaggica de tal manera que esta no discurra de forma arbitraria. Programar, es por tanto, realizar un diseo de cmo queremos orientar la accin antes de que sta ocurra improvisadamente o de forma rutinaria.
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La programacin debe prever un conjunto de acciones mediante las cules se transformen las intenciones educativas ms generales en propuestas didcticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos. La necesidad de programar se justifica por muchas razones: 1. Ayuda a eliminar el azar y la precipitacin de la improvisacin. Esto no entra en conflicto con la capacidad de poder modificar ideas, aadir, corregir errores, etc. 2. Evita prdidas de tiempo 3. Sistematiza y ordena el proceso de enseanza-aprendizaje, pero contando con la suficiente flexibilidad para dejar posibilidades a la creatividad y a la reforma de sus elementos. 4. Permite adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del contexto.

CARACTERSTICAS DE LA PROGRAMACIN Como instrumento de planificacin del trabajo en el aula, la programacin debe tener unas caractersticas generales: -Adecuacin: La programacin debe adecuarse al entorno social y cultural del centro, a las caractersticas del alumnado, experiencia previa del profesor, etc. Una herramienta indispensable ser el PEC (Proyecto Educativo de Centro). Adems, la programacin deber prever medidas para dar respuesta a los alumnos que presenten importantes dificultades de aprendizaje (carencias previas, extranjeros,

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grupos marginados) y a los alumnos con altas capacidades intelectuales (alumnos superdotados)1. -Concrecin: La programacin debe concretar el plan de actuacin que se ha de llevar a cabo en el aula, para que resulte un instrumento realmente til. Para ello debe contar con una serie de elementos, que son: Los ObjetivosPara qu ensear? Los ContenidosQu ensear? La metodologa, recursos, actividadesCmo ensear? Secuenciacin de contenidos y actividadesCuando ensear? Momentos y criterios de evaluacinCuando evaluar, qu y cmo? -Flexibilidad: La programacin debe entenderse como un plan de actuacin abierto, que puede ser revisado, parcialmente o en su conjunto, cuando se detecten problemas o situaciones no previstas que requieran introducir cambios. -Viabilidad: Para que la programacin cumpla con su funcin, debe ser viable en todos sus aspectos (contar con los espacios y recursos previstos en la programacin, con actuaciones que sean accesibles para todos los alumnos a los que se dirijan, etc.)

FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA DE MSICA La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicacin, constituye un elemento con un indiscutible valor en la vida de las personas. Desde la aparicin del ser humano, el binomio hombre-msica ha sido una realidad innegable, y hoy da, podra afirmar sin ningn gnero de dudas que la msica se ha convertido en el 1 A este particular la LOE dedica un captulo. Ttulo II, Captulo I Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Artculos 71-79.
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arte ms poderosamente masivo de nuestro tiempo. Por extensin, la msica tiene una importantsima presencia en la vida cotidiana del adolescente, y en consecuencia debe tenerla en su educacin. Con los avances cientficos en materia de comunicacin (discos, radio, televisin, cine, publicidad, internet) se produce sobre los adolescentes toda una avalancha de estmulos musicales. Esta avalancha ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de nuestra sociedad. Desde este punto de vista, el currculo de Msica para la ESO debe orientar y desarrollar las capacidades necesarias para estimular en el alumno el desarrollo de la percepcin, la sensibilidad esttica, la expresin creativa y la reflexin crtica en todas aquellas actividades relacionadas con la audicin, la interpretacin y la creacin musical. Para ello, se deber establecer constantemente puntos de contacto entre la msica que nos llega del exterior y la msica que se aprenda en el aula. En el rea de Educacin Artstica en Primaria, la msica tiene un carcter muy global. En secundaria se producir una aproximacin a la msica ms diferenciada y analtica, con un carcter ms disciplinar. Esto se corresponde con el notable desarrollo de la capacidad de abstraccin que experimenta el alumnado en este periodo2. Pero esta diferencia no impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes fundamentales, percepcin y expresin, vinculados, a su vez y de forma directa, con la adquisicin de una cultura musical bsica y necesaria para todo ciudadano. La percepcin.- Se refiere al desarrollo de capacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa y de memoria comprensiva de la msica, tanto en el desarrollo de actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin de obras musicales en vivo o grabadas.

2 Teora gentico evolutiva de Piaget. Anexo II.

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La expresin.- Alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical. Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el aprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin instrumental y la expresin corporal y danza. La creacin musical remite a la exploracin de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentacin y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva.

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OBJETIVOS
Los objetivos

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitucin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminacin.

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e)

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

f)

Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

g)

Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

h)

Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

i)

Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, as como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua comn de todos los espaoles y espaolas y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.

j) k)

Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de la Comunitat Valenciana, de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas

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crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. l) Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hbitos de higiene, as como del ejercicio fsico y de la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte y la educacin fsica para favorecer el desarrollo personal y social. m) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos n) Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. o) Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. p) Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y audiovisual.

OBJETIVOS GENERALES DE REA La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

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1.

Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos: enriquecer las propias posibilidades de comunicacin y respetar otras formas distintas de expresin.

2.

Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo.

3.

Escuchar un amplia variedad de obras, de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal: interesarse por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

4.

Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural, en especial de la Comunitat Valenciana, siendo consciente de sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.

5.

Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza, como medio de representacin de imgenes, sensaciones e ideas, y apreciarlas como forma de expresin individual y colectiva; dedicar especial atencin a las danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana.

6.

Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin -medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursos grficos- para el conocimiento y disfrute de la msica.

7.

Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
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8.

Participar en la organizacin y realizacin de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems.

9.

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.

10. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su origen, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 11. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica,

tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias. 12. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural. 13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 14. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como condicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.

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CONTENIDOS
Explicar qu son los contenido Completar con aspectos de la introduccin de la asignatura en la 112/2007 y en proyecto curricular de Crescendo.

LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO El DECRETO 112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currculo de la Comunitat Valenciana, fija los contenidos de la asignatura de Msica en 3 de la ESO. Estos se encuadran en cuatro grupos o bloques de contenido: 1. 2. 3. 4. Escucha Interpretacin Creacin Contextos musicales

Bloque 1.- Escucha -Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. -Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica) e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras musicales.

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-Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. -Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales incluyendo las

interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. -La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. -Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. -Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. -Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha.

Bloque 2.-Interpretacin -Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. -Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin, dedicando especial atencin al repertorio tradicional de la Comunitat Valenciana. -Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin a ala directora o director y a las otras u otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto.
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-Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento, e interpretacin de un repertorio variado de danzas. Danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana. -Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. -Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. -Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. -Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento y disfrute de la tarea comn.

Bloque 3.-Creacin -Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). -Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

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-Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin. -Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. -Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. -Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, a travs del reconocimiento de los elementos creativos e innovadores de las mismas. -Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical.

Bloque 4.-Contextos musicales -Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Msica tradicional de la Comunitat Valenciana. -Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. -Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. -El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica.

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-La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico y publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. -El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN Los criterios de evaluacin establecidos en el DECRETO 112/2007, de 20 de Julio, son los siguientes: 1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, e interesarse por ampliar sus preferencias. Con este criterio se trata de comprobar en qu medida el alumnado es capaz de relacionar las caractersticas que permiten situar en su contexto una obra musical y mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluacin se realizar a partir de la audicin de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con caractersticas muy similares que puedan identificarse con facilidad.
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2.

Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin y variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las caractersticas relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a travs de distintos lenguajes. El criterio se aplicar mediante la audicin de diferentes ejemplos, aclarando previamente cul o cules son los elementos que se han de identificar.

3.

Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada. Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de msica. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilacin de algunos conceptos musicales bsicos necesarios a la hora de dar opiniones o hablar de msica.

4.

Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo tcnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarn, director, solista, etc., intentando adecuar su accin con la del resto del conjunto y colaborando en la consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.

5.

Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de esquemas ritmicomeldicos en situaciones de improvisacin e interpretacin. Se trata de verificar el grado de desarrollo de las capacidades interpretativas a la hora de acompaar melodas, ya sean

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conocidas o desconocidas, bien con instrumentos de viento, con instrumentos de percusin, la voz, o el cuerpo mediante la danza. 6. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos disponible, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos electrnicos audiovisuales e informticos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. No se trata de evaluar el grado de dominio tcnico de estos recursos, sino de observar el interres y la disposicin para utilizarlos de forma autnoma en aquellas actividades que lo requieren, as como la coherencia de su uso en relacin a la finalidad pretendida. 7. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales, con el fin de obtener un resultado adecuado en la elaboracin de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partir siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorar tanto el proceso como los resultados obtenidos. 8. Interpretar un repertorio variado de danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana. Con este criterio se observa el grado de conocimiento de la diversidad de danzas de la Comunitat Valenciana, as como la capacidad motriz del alumno a la hora de representarlas. 9. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de comprensin de algunos de los signos y smbolos usados para representar la msica y la utilizacin funcional de la lectura musical. Lo que
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se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audicin. 10. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizar sus causas y proponer soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del alumnado ante las situaciones de contaminacin acstica, especialmente de aquellas provocadas por un uso inadecuado de la msica y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos molestos. 11. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como elementos de

difusin de la msica.

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