PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţământ: C.S.E.I. ˝Sf. Vasile˝ Craiova

Cadru didactic: profesor–educator Furtună Jeni-Marilena
Data: 05.05.2022
Clasa: a VI-a A
Descrierea colectivului de elevi: Colectivul clasei este format din 6 (şase) elevi, 2 (două) fete şi 4
(patru) băieţi, toţi diagnosticaţi cu deficienţe grave și asociate şi elemente de TSA (tulburare de spectru
autist). Dintre deficienţele principale amintim: probleme de vedere (astigmatism, un elev cu ochelari),
întârziere mintală, întârziere în dezvoltarea limbajului, dificultăţi de integrare senzorială, deficienţe fizice
şi neuromotorii. Vârsta cronologică a elevilor este cuprinsă între 13 şi 15 ani, în timp ce vârsta mintală
este mult sub nivelul vârstei cronologice; astfel, putem afirma faptul că toţi elevii au deficienţă mintală
severă.
Doi dintre elevi sunt verbali, iar ceilalţi patru sunt nonverbali. Prima categorie de elevi, deşi verbalizează,
manifestă tulburări de atenţie, motivaţia de învăţare fiind extrinsecă şi condiționată de recompensă;
receptivitatea şi participarea lor la activităţile de la clasă sunt, în genere, greu de activat, dată fiind
tendinţa elevilor de a manifesta opoziţie iniţială faţă de orice activitate.
Relaţiile lor sociale se pot traduce prin turbulenţe, agresivitate verbală şi/sau fizică ori tendinţă de
autoizolare. Nivelul achiziţiilor şcolare (citit, scris, calcul) este slab sau foarte slab, iar activitatea lor este
dependentă (feedback pozitiv) şi dirijată de profesor; putem vorbi, așadar, de deprinderi şi interese, dar şi
de activităţi independente, desfăşurate de aceşti elevi, doar în cazul muzicii şi a artelor plastice.
Aria curriculară: Terapia educaţională complexă şi integrată
Disciplina: Socializare
Unitatea de învăţare: Comunicare și abilităţi sociale
Subiectul lecţiei: ,,Tipuri de emoţii’’
Tipul lecţiei/activităţii: Verificare și apreciere de cunoștințe
Competențe:
1. Dezvoltarea capacităţilor afective care să permită exprimarea emoțiilor și sentimentelor în mediul
social
1.1. Formarea unor trăsături de personalitate necesare pentru adaptarea socioprofesională;
1.2. Exersarea capacității de autocontrol în diferite situații de viață.
2. Exersarea capacităților de cooperare și colaborare independentă în medii sociale variate
2.1. Exersarea abilităţilor de adaptare la nivel de microgrup/comunitate;
2.2. Formarea abilităţilor de adaptare a propriei conduite la cerințele grupului.
Obiective operaţionale:
a.cognitive:
O.c.1. Să recunoască stările emoționale prezentate în planșe.
O.c.2. Să exemplifice situații în care se manifestă stările emoționale.
O.c.3. Să identifice emoția indicată de fiecare propoziție/text.
O.c.4. Să recunoască emoția sugerată de desen.
O.c.5. Să recunoască emoția mimată de colegi, ridicând cartonașul corespunzător.
O.c.6. Să-și exprime starea emoțională, completând un desen lacunar.
b. psihomotrice:
O.p.1. Să manevreze corect materialul didactic.
O.p.2. Să se deplaseze corect în spațiul clasei.
c. afective:
O.a.1. Să participe cu interes la activitate.
O.a.2. Să relaționeze corespunzător cu ceilalți colegi.

Metode şi procedee: Explicaţia, conversaţia, demonstraţia, observaţia, imitaţia, descoperirea dirijată,

munca independentă.
Resurse:
Mijloace didactice: tabla, planșe cu stări emoționale, plic cu bilețele, texte stări emoționale, cutie, figuri
stări emoționale, foi cu propoziții, cartonașe cu imagini, fișe de lucru.
Umane: colectivul clasei a VI-a A
Temporale: 45 minute
Forme de organizare: Frontală, individuală
Evaluare:
Formă de realizare: Formativă, prin aprecieri verbale stimulative în cazul răspunsurilor corecte, dar şi
prin încurajarea elevilor, în cazul răspunsurilor mai puţin corecte; observarea comportamentului.
Metode de evaluare: probă orală, probă scrisă
Instrumente de evaluare: activitate practică
Bibliografie:
Rusu, C. (coord.), Terapia complexă şi integrată, Editura Pro Humanitate, Bucureşti, 1997
Gherghuţ, A., Raus, G., Educaţia specială, Ghid metodologic, Editura Polirom, Bucureşti, 2016
 DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

Momentele Timp Obiective Demersul instructiv–educativ Metode Mijloace de Evaluare

activităţii operaţionale învăţământ

Moment 5 min Se pregătesc materialele necesare Explicaţia Capacitatea de

organizatoric desfășurării lecției. Se asigură pregătire pentru
condiții optime pentru derularea Conversaţia activitate
activităţii; se verifică prezența.
Capacitatea de a
răspunde la
întrebări

Captarea 8 min Feluritele întâmplări din viața de Conversaţia Frontală

atenţiei zi cu zi ne pun în situația de a ne
simți într-un anumit mod. Spre Capacitatea de
exemplificare: Cum vă simțiți respectare a
când treceți pe lângă gardul unei indicaţiilor
case și, fără să-l observați, un
câine fioros se apropie și vă
latră? Dar atunci când faceți o
faptă bună (de exemplu, vă
ajutați mama în bucătărie să facă
o prăjitură) și sunteți
apreciați/lăudați? Dar când faceți
o faptă rea (de exemplu, loviți un
coleg) și sunteți certați? Dar când
cineva vă acuză pe nedrept?

Anunţarea 2 min Astăzi vom discuta despre Explicaţia Frontală

temei şi a tipurile de emoții (primare,
obiectivelor secundare, pozitive, negative Conversaţia Capacitatea de
urmărite etc.). Li se va creiona elevilor concentrare a
termenul de ,,emoție", ca fiind o Demonstraţia atenţiei
reacție ori o trăire ce îi ajută să
înțeleagă comportamentul celor
din jur sau care le indică stările
pe care le au vis-à-vis de anumite
persoane, activități sau lucruri.
Dirijarea 20 O.c.1, O.c.2, Utilizăm fișe pe care sunt Conversaţia Planșe cu Capacitatea de
activităţii min O.c.3, O.c.4, reprezentate stări, precum : imagini respectare a
terapeutice O.c.5, O.c.6, bucuria, tristețea, mirarea, furia, Exerciţiul reprezentând indicaţiilor
O.p.1, O.p.2, frica, dezgustul etc. diferite stări
O.a.1, O.a.2 Explicaţia Capacitatea de
Profesorul, cu suportul elevilor, integrare în
va nota sub fiecare imagine ce echipă
emoție reprezintă; totodată, li se
va cere să dea exemple pentru
fiecare.

Profesorul anunță că urmează să

improvizeze împreună cu elevii
un joc intitulat ,,Actori în
devenire".

Din cutia cu emoții un elev va

extrage o figură văzută doar de
el, va mima în fața colegilor săi
emoția sugerată de desen,
urmând ca aceștia din urmă să
ghicească emoția mimată. Se va
relua procedeul până ce fiecare
elev va mima câte o emoție.

Evaluare 5 min O11 Se cere elevilor să lucreze pe Conversaţia Capacitatea de

fișele primite. Se trece la autoevaluare şi
explicarea sarcinilor de lucru Explicaţia evaluare
pentru fiecare item :

a. Să noteze sub fiecare imagine

emoția potrivită.

b. Să deseneze în figurile fetiței

și băiețelului starea în care se
găsesc în momentul de față.

c. Să scrie sub fiecare imagine

care reprezintă o emoție pozitivă,
semnul ,,+" și sub fiecare
imagine care reprezintă o emoție
negativă, semnul ,,-".
 d. Să exemplifice, în funcție de
emoția solicitată de profesor,
întâmplări din viața lor.

Încheierea 5 min O12 Se fac aprecieri individuale și Conversaţia

activităţii colective referitoare la
desfășurarea lecției.

Se felicită elevii pentru

implicarea și participarea lor la
oră.

Se acordă fiecărui elev câte o

diplomă, în semn de apreciere,
pentru participarea la ora de
socializare.