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Introduction
tat de la question
Troubles dapprentissage (TA)
TA = Handicap le plus commun dans les cgeps Au cgep, interfrences possibles avec :
La lecture Lcriture
Dcodage
Comprhension
Vitesse
Grammaire
Orthographe
tat de la question
Augmentation du nombre dtudiants ayant des TA au Qubec
2000 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0
1827
Automne 2007
Automne 2008
Automne 2009
Source : Donnes fournies par les deux cgeps dsigns (Cgep du Vieux Montral et Cgep de Ste-Foy). Clientles desservies par les services adapts des cgeps de la province.
tat de la question
Dficits cognitifs qui sous-tendent les troubles de lecture persistent jusqu lge adulte
tat de la question : Comment aider les tudiants du collgial ayant des troubles de lecture?
Identification?
Comprhension des manifestations
valuation?
Mthodologie
3 cgeps
Collge Dawson Cgep Andr-Laurendeau Collge Montmorency
8
tape 2
Test de lecture - preuve de comprhension (en ligne)
tape 1 (ARHQ-R)
But : Faciliter la slection des tudiants inviter pour tape 2
En valuant leurs expriences avec la lecture au primaire
10
Francophones Anglophones
11
tape 1 (ARHQ-R)
Composition du questionnaire 9 questions sur les expriences de lecture au primaire Format des rponses chelle de 0 4 Scores Somme des rponses divise par 36 Scores allant de 0 1 Score lev difficults de lecture Score peu lev bon lecteur
12
13
Aucune aide
Professeurs/ parents
14
15
16
la moyenne
Moyennes
la moyenne
17
18
Moyennes
19
20
21
Version originale franaise Normes pour le collgial Test de lecture - preuve de comprhension Institut de Recherche et dvaluation Psychopdagogique (IREP) Traduction, retraduction et tude pilote en anglais
22
23
Scores allant de 0 44 Score lev bon lecteur Score peu lev difficults de lecture
460 participants (donnes prliminaires)
24
Rsultats prliminaires
26
tape 1 (ARHQ-R)
Rpartition des rsultats des participants (n = 1907)
Faibles lecteurs ,8000
,7000
,6759
,6840 ,6023
,6000
,5000
,4719 ,4643
,5027
Good lecteurs Bons Female Good lecteurs Bons Male Poor Femalelecteurs Trs faibles Poor Male lecteurs Trs faibles LD Female Avec TA LD Male Avec TA
,4000
,3000
27
tape 1 (ARHQ-R)
Figure 1. Scores ARHQ-R des tudiants francophones sans TA
Bons lecteurs
Score ARHQ-R
Bons lecteurs
Score ARHQ-R
28
tape 1 (ARHQ-R)
Figure 3. Scores ARHQ-R des tudiants francophones ayant un TA
Bons lecteurs
Score ARHQ-R
Bons lecteurs
Score ARHQ-R
29
tape 1 (ARHQ-R)
Consistance interne Alpha de Cronbach ,889 Nombre ditems 9
31
Total 36 50 86
32
Anglophones
33
Anglophones
34
Anglophones
35
Anglophones
36
Q1
Q1
**
** **
Q2
,706
**
Q3
,558
**
Q4
,609
**
Q5
,711
**
Q6
,465
**
Q7
,682
**
Q8
,652
**
Q9
,222
**
-,267
**
Q2
Q3 Q4 Q5 Q6 Q7
,706
,558 ,609 ,711 ,465 ,682
,460
,460 ,420 ,553 ,354 ,589
** ** ** ** ** ** ** **
**
,420
,564
**
**
,553
,441 ,500
**
** **
,354
,294 ,338 ,594
**
** ** **
,589
,413 ,495 ,823 ,626
**
** ** ** **
,576
,497 ,474 ,573 ,371 ,569
**
** ** ** ** **
,205
,203 ,373 ,647 ,435
**
,726
,636 ,660 ,846 ,739 ,860
**
** ** ** ** ** ** **
-,215
**
,130
** ** ** ** **
** ** ** ** **
** ** ** ** **
** ** ** ** ** **
,594 ,823
** ** ** ** **
,626
** ** ** **
Q8 Q9
,652 ,222
,576 ,205
,726
,497
,474 ,203
,660
,573 ,373
,846
,371 ,647
,739
,569 ,435
,860
** ** **
,231 ,231
,735
** **
,735 ,563
-,240 -,210
-,338
,130
,636
**
,563
**
-,215
**
-,100
-,111
-,364
**
-,273
**
-,402
**
-,240
**
-,210
**
-,338
**
37
Femmes
n 107
r -0,276**
Corrlations entre le score global ARHQ et le score global Test de lecture des hommes sans TA
Hommes
n 66
r -0,470**
38
Sans TA
n 161
r -0,359**
Corrlations entre le score global ARHQ et le score global Test de lecture des participants avec TA (chantillon total)
TA
n 12
r 0,292
39
Conclusions
40
Sondage sur les expriences antrieures de lecture chez les adultes (ARHQ-R)
Outil fidle (bonne consistance interne)
chantillon total = 0,889 Anglophones = 0,916 Francophones = 0,876
Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs faibles lecteurs pour les tudiants sans TA et ayant un TA.
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Test de lecture
Semble bien discriminer entre les bons lecteurs et les trs faibles lecteurs pour les tudiants sans TA.
Discrimination moins efficace lorsquil sagit des tudiants avec TA (diffrences entre les francophones et anglophones).
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Test de lecture
Raisons possibles de ces diffrences
Diffrences au niveau de : la dfinition des TA (certains TA nont pas dinfluence sur la lecture), des valuations diagnostiques, des diffrences linguistiques et/ou, des diffrences quant lge des tudiants lors du diagnostic.
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44
Implications et recommandations
Selon les rsultats, lARHQ-R na pas de valeur prdictive en ce qui concerne le niveau de comprhension de lecture, mais
LARHQ-R et Ie Test de lecture ne peuvent tre utiliss pour dpister TOUS les troubles dapprentissage dans ltat actuel des choses, mais Des recherches additionnelles semblent ncessaires.
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Suggestions de dpistage
46
Questionnaire
23 questions sur les TIC chelle POSITIVES (26 items) (Fichten et al., 2009)
Administration en ligne
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Rsultats prliminaires
Utiliser les TIC m'aide faire mes travaux scolaires
100% 90% 80% 70%
60%
50% 40% 30% 20% 10% 0%
En accord
En dsaccord
48
Rsultats prliminaires
mon arrive au cgep, j'tais bien prpar utiliser les TIC
100% 90% 80% 70%
60%
50% 40% 30% 20% 10% 0% TA Trs faibles lecteurs Bons lecteurs
En accord
En dsaccord
49
51
52
Questions?
53